Ученики на Учителя.com


МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ к проведению занятий в 4 классе "Я в мире эмоций и чувств" (9 часов)

1
Н.Ю. Яшина, канд. пед. наук, доцент,
ведущий научный сотрудник лаборатории
гражданского становления личности НИРО,
Е.Н. Тимошина, учитель
начальных классов высшей категории
МАОУ СОШ № 187 г. Н. Новгорода
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
к проведению занятий в 4 классе
РАЗДЕЛ «Я в мире эмоций и чувств» (9 часов)
Занятие 1.
Тема: Каким я вижу окружающий мир?
Задачи: Познакомить с понятиями «мировосприятие», «мироощущение» и
«миропонимание». Расширить представления учащихся о многообразии
восприятия мира.
1. Беседа по репродукциям картин.
Педагог предлагает детям рассмотреть репродукции картин русских
художников XIX века: И.И. Шишкина «Зима», А.А.Пластова «Летом»,
И.И.Левитана «Весна. Большая вода» и др.
Возможные вопросы для обсуждения: Какое впечатление произвели на вас
работы русских художников? Какие чувства вызывают у вас эти картины?
Чем привлекают внимание эти пейзажи? Репродукцию какой картину вы
хотели бы приобрести для себя? Почему?
2. Работа с понятиями «мировосприятие», «мироощущение»,
«миропонимание». Работа в парах.
Педагог дает задание в группах: обсудить, сформулировать и записать на
карточках значение слов «мировосприятие», «мироощущение» и
«миропонимание». Учащиеся анализируют значение слов, опираясь на их
состав.
После обсуждения в группах педагог предлагает прочитать на слайде
выдержки из словаря С.И. Ожегова:
Мировосприятие – то или иное восприятие мира, действительности.
2
Мироощущение – отношение человека к окружающей действительности,
обнаруживающееся в его настроениях, чувствах, поступках.
Миропонимание – то или иное понимание мира, действительности, система
взглядов, идей.
- Созерцая окружающий мир, мы испытываем различные эмоции и чувства.
Объясните значение слова «чувство».
Педагог предлагает прочитать определение слова «чувство» и, обсудив с
одноклассником, вставить пропущенные слова:
Чувство – 1) способность воспринимать … (внешние) воздействия.
Внешние чувства – зрение, … (слух, осязание, обоняние, вкус); 2) состояние,
в котором человек способен … (сознавать, воспринимать) окружающее; 3)
эмоция, переживание, ... (чувство радости, огорчения); 4) осознанное …
(отношение) к чему-нибудь, чувство … (собственного достоинства),
самоуважения, чувство (юмора), способность видеть и понимать смешное,
чувство долга, ответственности. (С.И.Ожегов).
Педагог с целью оказания помощи учащимся может дать слова для справок
(пропущенные в тексте слова).
3. Упражнение «Мое имя».
Педагог говорит, что у каждого человека есть имя – оно принадлежность Я.
Имя имеет значение для каждого человека. Педагог предлагает детям в общем
круге рассказать все, что они знают о своем имени.
После выступлений детей педагог может задать вопросы: Как они
чувствовали себя во время этого упражнения? С чем, по их мнению, связаны
возникшие ощущения? Какой можно сделать вывод?
- Как правило, человек испытывает приятные ощущения, если к нему
обращаются по имени. Приведите примеры, когда вы в других ситуациях
испытывали приятные ощущения от услышанного вами своего имени
(например: мама ласково зовет вас к столу; дедушка, увидев вскопанную вами
грядку, уважительно называет ваше имя; учительница, вручая грамоту,
торжественно объявляет твое имя и др.)
3
- Случалось ли вам испытывать другие чувства и ощущения, услышав свое
имя? (например: тебя вызывают к доске, а ты не выучил урок; к тебе небрежно
обратился одноклассник и др.). Умеешь ли ты управлять собственными
эмоциями? Что ты делаешь, чтобы сдерживать отрицательные эмоции?
4.Физкультминутка. Прослушивание песни «Здравствуй, мир!»
(СловаВ.Кострова, музыкаЛ.Квинт), свободные движения детей под
музыку.
5. Просмотр мультфильма «Играй, Гармония!» (из серии «Смешарики»).
Беседа по содержанию мультфильма.
Ссылка для просмотра мультфильма:
http://www.ivi.ru/watch/smeshariki/72237
Возможные вопросы для обсуждения: Какое любимое дело было у
Бараша. Почему оно не всегда получалось удачно? Что случилось, когда
Бараш приготовился писать свой самый лучший стих в мире? Какие чувства
испытывал Бараш, когда на него свалился футбольный мяч? Как Ежик и
Крош попытались восстановить прежнюю творческую атмосферу? Что из
этого вышло?
6. Рисунок «Каким я вижу окружающий мир» в технике «Грифонаж».
Грифонаж в переводе с французского языка означает - маранье, каракули, от (griffonner
- писать каракулями, рисовать на скорую руку), поэтому второе название у этой техники
рисования – «Каракули».
Многие писатели и учёные в черновиках своих великих творений делали беглые
наброски импровизационного характера в технике «Грифонаж». Например: Леонардо да
Винчи «Проект памятника маршалу Тривульцию», А.С. Пушкин «Кишиневские знакомые
поэта» и др.
Грифонаж– это не только необычный способ рисования, это ещё и зовущая за собой
тайна, удивительная загадка, потрясающая интрига. Приступая к выполнению рисунка,
нельзя точно сказать, что получится в результате, всё зависит от случайно проведённых
линий и от воображения рисующего.
Приступим к работе. На половине альбомного листа простым карандашом
«накарябайте» что-нибудь. Для этого проведите сначала длинную линию в любом
направлении, а затем свободно «покружите» по бумаге, рисуя петли и изгибы, пересекая
4
уже нарисованные линии новыми. При этом старайтесь не отрывать карандаша от бумаги.
Когда вы почувствуете, что линий достаточно, остановитесь. У вас получились каракули.
Внимательно рассмотрите получившиеся каракули. «Включите» своё воображение и
поищите среди линий морских животных, птиц, рыб, цветы, деревья, горы и т.д. Если вам
это не удаётся сделать, и вы не видите ни одного образа, переверните лист бумаги, и
продолжите поиск. На одном листе бумаги вы можете найти только одну фигуру, а
можете отыскать сразу несколько объектов. Чтобы найденные вами образы не потерялись
среди линий, выделите их фломастером. Поищите среди оставшихся линий другие образы
их тоже обведите фломастером. Раскрась элементы композиции акварельными красками.
Дорисуйте мелкие детали. Рассмотрите оставшиеся линии, если вы нашли новые образы,
нарисуйте их.
Аккуратно вырежьте все элементы, которые вы нарисовали для создания композиции.
Подготовьте фон. На альбомный лист при помощи губки нанесите нужную краску. На
готовый фон приклейте все элементы композиции.
Рекомендации для детей и родителей.
Родителям вместе с детьми посетить художественный музей и поделиться
друг с другом своими впечатлениями.
РАЗДЕЛ «Какой Я?» (7 часов)
Занятие 5-6.
Тема: Урок размышления. «Душа обязана трудиться».
Задачи: Воспитывать стремление к самопознанию, обогащению своего
внутреннего мира и самовоспитанию.
Первое занятие
1. «Разговор по душам».
- Как вы понимаете строчки из стихотворения «Душа обязана трудиться и
день, и ночь, и день, и ночь»?
- С какими из данных слов можно сравнить «труд души»: самопознание,
самовоспитание, самосовершенствование, воздержание, взращивание?
- Важно ли для тебя самовоспитание, самосовершенствование?
- Стремиться к самовоспитанию, самосовершенствованию – это значит
задуматься над тем, как стать лучше. Для этого нужно желание узнать правду
5
о себе, пусть и не очень приятную, найти в себе честность и мужество
увидеть и принять себя таким, какой ты есть. Что ты узнал о самом себе на
наших занятиях?
- Как человек действует дальше? Выбирает идеал, на который хочет быть
похожим. Дает себе установку на обогащение своего внутреннего мира,
взращивание в себе положительных качеств и умение воздерживаться. В чем
человек должен ограничивать себя?
- Над чем должна трудиться душа того, кто хочет стать настоящим
человеком? Выберите те утверждения, с которыми вы согласны: «Душа
обязана трудиться над …
отрицательными чертами характера;
вредными привычками;
контролем над своими эмоциями;
проявлением силы воли, терпения;
желанием жить в ладу со своей совестью;
взращиванием положительных качеств;
ограничением себя в плохих поступках.
2. «В гостях у книжки» В.А. Сухомлинский «Письма к сыну».
Педагог организует работу с отрывком из письма педагога Василия
Александровича Сухомлинского к своему сыну-студенту.
«В человеческой душе заложен самой природой огромный диапазон
добрых, человеческих чувств. Я бы сравнил этот диапазон с чудесным
инструментом на тысячу струн – от тончайшей нежности и ласки до
готовности бороться не на жизнь, а на смерть за достоинство человека. Но
этот инструмент навсегда останется спящим великаном, если человеческую
душу не воспитывать, если эти тысячи струн не настроить каждую в
отдельности. Одной из самых тонких струн является человечность. У тебя
будут дети, ты будешь озабочен тем, чтобы они стали настоящими людьми;
так знай же, что самое главное в творении человека – это воспитание
6
способности дорожить человеческой жизнью как самым дорогим, бесценным
богатством. Никогда не поднимает руку на другого человека тот, кто в
детстве близко к сердцу принимает радости и горечи другого человека, кто
готов отдать свою радость, свое благополучие во имя того, чтобы отец, мать,
сестра, брат, дедушка, бабушка не знали горя, страданий. Настроить самую
тонкую струну в человеческой душе – ч е л о в е ч н о с т ь – это значит
прежде всего научить маленького человека творить радость для другого
человека и испытывать в связи с этим высшую человеческую радость».
Возможные вопросы для обсуждения: Почему Василий Александрович
сравнивает человеческую душу с чудесным инструментом? Прочитайте,
когда этот инструмент может остаться спящим великаном. Какую струну
этого инструмента отец называет самой тонкой, самой важной?
(человечность) Как отец призывает сына воспитывать себя и своих будущих
детей? Подтверди свои мысли словами из письма.
3. Физкультминутка. Прослушивание песни «О смысле жизни» (Слова
Б. Заходера, музыка А. Журбина), свободные движения детей под
музыку.
4. Диагностические задания (самооценка).
Задание 1. «Как я выполняю свои обязанности?»
Выбери наиболее подходящий для тебя вариант ответа на вопрос.
1) Представь, что тебе хочется посмотреть телевизор или поиграть в игру,
вместо того, чтобы делать уроки. Сможешь ли ты преодолеть свое желание и
начать делать уроки?
А. Если мне хочется играть, я не буду делать уроки. Часто бросить игру
меня заставляют родители.
Б. Да, я сначала всегда делаю уроки, а потом играю.
2) Чувствуешь ли ты ответственность за свое обучение (хорошую
успеваемость)?
А. Я думаю, что получать хорошие отметки мне должны помогать
родители и учителя.
7
Б. Я знаю. Что моя успеваемость зависит только от моего старания.
3) Стараешься ли ты не опаздывать и не пропускать уроки?
А. Я не сильно переживаю, если пропускаю некоторые занятия.
Б. Я очень стараюсь не опаздывать и не пропускать уроки.
4. Сложно ли тебе ухаживать за своим домашним питомцем?
А. Да, сложно, это для меня тяжелая обязанность.
Б. Нет, несложно. Я с удовольствием забочусь о своем любимом питомце.
5) Справляешься ли ты с обязанностью по уходу за домашними
растениями?
А. Для меня это тяжелая обязанность, часто без напоминания взрослых
забываю полить цветы.
Б. Регулярно ухаживаю за растениями. Это мое любимое занятие.
6) Как ты относишься к уборке квартиры?
А. Я это делаю с неохотой, если родители попросят.
Б. Прибираюсь с удовольствием без напоминания взрослых.
Задание 2. Методика «Лесенка».
Цель: определение уровня сформированности общей самооценки.
Педагог предлагает нарисовать лесенку из семи ступенек, прослушать
комментарий:
- На верхней ступеньке располагаются хорошие дети, чем ниже, тем хуже.
Куда ты поставишь себя? Напиши на выбранной ступеньке букву Я.
- Как ты думаешь, куда бы тебя поставила мама? Напиши на этой
ступеньке букву М.
Обработка результатов См. Яшина Н.Ю. Изучение особенностей нравственного
развития младших школьников. 2012, С.27
Второе занятие
1. Работа в личном дневнике.
Задание 1.«Мое свободное время»
8
Подумай, являешься ли ты хозяином своего времени? Представь, что у
тебя после занятий в школе есть 4 часа свободного времени, в течение
которого тебе необходимо выполнить несколько дел: сделать уроки, поиграть
в любимую игру, погулять с собакой, прибраться в комнате. Как ты
распределишь свое свободное время? Продумай, в каком порядке ты будешь
выполнять дела, сколько времени потратишь на каждое из них. Заполни
таблицу.
Очередность дел
Список дел
Количество
времени
1.
2.
3.
4.
Задание 2: «Какие качества я хочу иметь?»
- Выпиши те качества, которые ты хотел бы иметь у себя, в один столбик,
те, которые в себе не нравятся – в другой. Можешь дописать те качества,
которых нет в списке.
Доброжелательность, правдивость, нечестность, ответственность,
трудолюбие, леность, жадность, щедрость, верность, зависть,
злорадство, сочувствие, отзывчивость, равнодушие, вежливость, смелость,
трусость, замкнутость, общительность, аккуратность, неряшливость,
справедливость, обидчивость, сердечность, благодарность, совесть, сила
воли, уважение старших, забота о младших.
Задание 3.«Работаю над собой»
Я хочу изменить в себе
Я уверен, что смогу добиться успеха, если буду добросовестно трудиться,
работать над собой!
9
Перед заполнением таблицы педагог напоминает учащимся, что
выполнение предыдущих заданий поможет им отобрать самые важные на
данный момент качества, которые нужно в себе развивать, а какие искоренять
(по 1 или 2 положительных и отрицательных качества).
2. Просмотр мультфильма «Одуванчик». Беседа по содержанию
мультфильма.
Возможные вопросы для обсуждения: О чем нас просит порассуждать
голос мультфильма? О каком наказе гномов маленький герой? Какой совет
вы можете дать мальчику? Какой урок получила ваша душа после просмотра
этого мультфильма?
3. Физкультминутка. Прослушивание песни «Песня гномов» (Слова Ю.
Ряшенцевой, музыка А. Быканова), свободные движения детей под
музыку.
4. Размышления в личных дневниках.
Педагог предлагает детям подумать над словами гномов из песни и
записать свои размышления в личных дневниках.
«Ты умей и в юные года
различать добро и зло.
Что блестит – то греет не всегда,
не меняй на блеск тепло»
Рекомендации для детей и родителей.
Детям продолжить работу над собой. Родителям оказывать детям
поддержку в их стремлении к самовоспитанию и самосовершенствованию.
РАЗДЕЛ «Я живу среди людей» (10 часов)
Занятие 2.
Тема: К миру с добром – мир добрее станет.
10
Задачи: Расширить представления о бескорыстии и благородстве.
Воспитывать потребность в бескорыстном служении людям, стремление
развивать в себе доброжелательность и милосердие.
1. Размышление над мудрыми мыслями.
«Чтобы делать добро, надо прежде всего им обладать» (Аристотель)
В народе говорят: «Если можешь сделать доброе дело сегодня, то не
откладывай его на завтра, ведь на следующий день у тебя может появиться
возможность сделать еще одно доброе дело».
«Доброе слово лучше мягкого пирога» (Русская пословица)
2. Беседа.
- Предлагаю вам поговорить о лучших качествах русского человека.
Главные, основополагающие, отличительные качества русского человека –
это бескорыстие и доброта. Подберите однокоренные слова: 1 вариант – к
слову «доброта»; 2 вариант – к слову «бескорыстие». Объясните их значение.
Учащиеся могут пользоваться словарями.
Доброта – отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление
делать добро другим.
Добро – все положительное, хорошее, полезное.
Бескорыстие – это отсутствие стремления к личной выгоде.
Бескорыстный–чуждый корыстных интересов.
3. Размышление над вопросом: Где и как мы можем проявить
бескорыстность?
4. «В гостях у книжки». Притча «Благородство характера».
Слуга Тишка был добродушным человеком. Он слушался всех, даже
трехлетнего малыша. Слуга послушно вставал на четвереньки и возил
мальчика по дому.
Тишка умел делать все: чинить мебель, мастерить скворечники и печь
пироги. Тем не менее хозяева считали его дурачком.
- Будете плохо учиться, станете как Тишка, — повторяла мать детям.
11
Однажды ночью случился пожар. Тишка спал в каморке возле ворот. Он
первым увидел огонь и поднял тревогу.
Хозяин выскочил из окна в одном белье с криком: «Спасайтесь! Пожар!»
Дул ветер, и огонь быстро разгорался. Тишка облил себя водой и вбежал в
дом. Вскоре он появился с двумя детьми наруках. Снова облился водой и
снова кинулся в горящий дом. Так он спас всю семью: жену хозяина и
пятерых детей да еще двух девушек служанок.
Тут Тишка заметил, что двое голубей вьются над горящим домом и
жалобно кричат.
- У них же под крышей гнездо! – закричал Тишка и приставил к дому
деревянную лестницу.
Все в ужасе замерли. В последнюю минуту слуга успел взять гнездо и
спрятал его за пазуху. Крыша рухнула, и Тишка вместе с лестницей свалился
в кусты.
- Я птенцов сберег, вот только ногу сломал да обжегся немного, –
улыбаясь, сообщил Тишка.
Слуга болел долго, ожоги он получил серьезные.
Когда Тишке стало лучше, глава города вручил ему золотую медаль, на
которой было написано: «За проявленную доблесть и благородство».
- Разве я благородный? – удивился Тишка. – Мои хозяева – благородные
люди, а я простой.
-Благородство не в крови, а в характере, – сказал глава города.
Возможные вопросы для обсуждения: Как вы думаете, почему все члены
семьи относились к слуге пренебрежительно? Почему Тишка не считал, что
он совершил благородный поступок? Как вы думаете, всегда ли люди,
имеющие титул князя или графа от рождения, – благородные? Какого
человека вы могли бы назвать благородным? Вы поссорились со своим
другом, но увидели, что его обижают. Как вы поступите? Расскажите, как
ваш друг помог вам в трудную минуту.
12
5. Физкультминутка. Прослушивание песни «Добрые люди» (Слова и
музыка И. Николаева), свободные движения детей под музыку.
6. Просмотр видеоролика «Притча о доброте». Беседа по содержанию
притчи.
Ссылка для просмотра притчи: http://videoscope.cc/111975-pritcha-o-
dobrote.html
Возможные вопросы для обсуждения: Как вы думаете, почему старушка
посвятила всю свою жизнь этому занятию? Как вы думаете, если бы люди
узнали, чем на самом деле занималась старушка, что бы они сделали? Как ты
считаешь, можно ли назвать занятие старушки подвигом? Были ли в вашей
жизни случаи, когда вам сначала не нравился какой-либо человек, потому
что он был не похож на других, а позже вы узнавали что-то хорошее об этом
человеке?
7. Работа в личных дневниках. Мини-сочинение.
Педагог предлагает детям поразмышлять над словами из притчи:
Не забывайте подарить добро
Соседям, родственнику, другу.
Оно как истинное волшебство
Вернется к вам по кругу.
Рекомендации для детей и родителей.
Детям и родителям составить презентацию на тему: «Труд моих родных».
РАЗДЕЛ «Я живу на Земле» (8 часов)
Занятие 7.
Тема: Добрые мысли о спасении Земли.
Задачи: Расширить представления о важности позитивного мышления, об
ответственности человека за мысли об улучшении жизни на Земле.
1. Беседа.
Педагог читает наизусть стихотворение:
13
Люди в жизни порою вопрос задают:
«Для чего ароматы цветы издают?»
И я знаю, я верю, что каждый из них
Отвечает на этот вопрос:
«Для других!»
Издавать аромат для других в мире слёз –
Это вечный закон для всех лилий и роз.
А любовь, что сердца наполняет святых,
Для себя, может быть?
– Нет, всегда
для других!
- Как вы думаете, о чем могут думать цветы, издавая аромат?
- Какие мысли о жизни на Земле могут появляться у людей?
- О чем должны задуматься люди?
2. «В гостях у книжки». «Сказка о том, что могут натворить темные
мысли» (автор неизвестен)
На одной прекрасной голубой планете жили добрые, сильные и красивые
люди. Их мир завораживал своей красотой: теплые моря омывали цветущие
материки, ласковое солнце круглый год дарило всему живому на планете
тепло и изобилие. Удивительно дружелюбные, необычные по виду и окраске
животные и птицы, яркие краски цветов и деревьев, радующие душу… Везде
царила гармония. И люди, живя среди этой красоты, становились все более
совершенными и душой и телом…
Но однажды прилетел на планету черный колдун на своем звездолете.
Приглянулась ему дивная планета, а людей он возненавидел, так как у него
самого душа была черная, полная злобы, а поэтому и внешность уродливая.
Решил он извести людей, а планетой самому править. Покопался колдун в
своей черной душе и извлек оттуда бесчисленное множество темных мыслей
и мыслишек. Здесь были мысли зависти, лени, злости, коварства, обиды,
14
предательства, неуверенности в себе, жадности, самоуверенности, ненависти,
трусости… Да мало ли найдется в черной душе такого «добра»?
Запечатал колдун эти мысли в волшебный сосуд и, улетая, сбросил на
планету. Разбился сосуд о землю, и разлетелись темные мыслишки среди
людей. А чтобы не могли люди этим мыслям противостоять, колдун в
последнюю ночь пребывания на планете облетел все жилища и похитил у
людей их силы воли. Запечатал их в большой сундук и бросил на дно
морское. Потер колдун руки от удовольствия и отправился на своем
звездолете дальше по своим черным делам, решив вернуться на эту планету
лет через сто и с легкостью стать ее правителем, так как был уверен, что
никого из людей уже в живых не останется.
С тех пор начались на той планете несчастья. Распространившиеся мысли
колдуна залетали в головы людей и там застревали. Застревали потому, что
избавиться от них без силы воли было не так-то просто. Кроме того (вы,
наверное, знаете этот секрет) – любая мысль подпитывается Воображением и
Фантазией. Стоило в голове человека зародиться хотя бы и мелкой пакостной
мыслишке, как она, подкормившись людским воображением, начинала расти,
набираться сил и превращалась в такую большую, основательно
продуманную, что могла уже этим человеком управлять. Ведь изгнать эту
мысль (то есть отказаться от ее продумывания) без силы воли не каждому
удавалось. Были, конечно, отдельные люди, у которых опять начала расти их
сила воли, питаемая силой доброго сердца. Но мало у кого из людей
оказалось сильное сердце.
Вот так и получилось. Плохие мысли стали рождать в людях плохие
желания, а эти желания стали толкать людей на плохие действия и поступки.
Все меньше в людских головах оставалось места для дум о хорошем и
красивом, их вытесняли «темные» мысли-мыслишки. Люди, переставшие
думать о других, не хотели ничего ради других делать. Начались на планете
ссоры, обман, поднялась волна ненависти друг к другу, начались войны.
15
Казалось, всю планету окутало огромное серое облако агрессии, жестокости
и равнодушия.
Стала планета задыхаться от этой негативной людской энергии и заболела.
Поднялась температура на поверхности планеты, и изменился климат. Стали
умирать на ней цветы, деревья, животные и птицы. Разбушевались ураганы,
поднялись высокие волны цунами, в горах стали извергаться вулканы,
начались наводнения. И все живое, и даже сама планета, оказались на краю
гибели. Но большинство людей уже не могли опомниться, так как не
научились контролировать свое мышление, и в их души проникла черная
негативная энергия. Только дети еще могли что-то изменить, так как их души
еще не успели потемнеть, и они были способны отличить добро от зла,
красоту от убожества.
И вот однажды собрались вместе дети всей планеты и стали думать, как
спасти свою планету и народ. Думали-думали и вот что придумали…»
Педагог предлагает учащимся всем вместе придумать продолжение сказки.
3.Просмотр мультфильма «Жили-были мысли». Беседа по содержанию
мультфильма.
Ссылка для просмотра мультфильма:
http://allmults.org/zhili-byli-mysli-1983
Возможные вопросы для обсуждения: Какие мысли жили на волшебном
дереве? Какого мастера искала чудная мысль? Почему среди мыслей не было
согласия? Что причиняла людям злая мысль? О ком и о чем заботилась
добрая мысль? Почему глупая и злая мысль были большими подругами?
Благодаря кому в городе был устроен большой праздник?
4. Игра «Темные и светлые мешочки».
- На доске и на партах вы видите изображения двух мешочков. Эти
мешочки мы с вами будем сегодня наполнять. В один мешочек мы будем
складывать «темные» мысли, а в другой – «светлые».
16
Педагог предлагает детям написать мысли на карточках, лежащих на
парте и «разложить» их по мешочкам.
-Теперь подчеркните красным карандашом те «мысли», которые вы хотели
бы в себе развить. В каком из мешочков оказались эти «мысли»?
-А теперь зачеркните «мысли», от которых вы хотели бы избавиться. В
каком из мешочков находятся они?
Желающие дети по очереди «складывают» свои мысли в
соответствующие мешочки на доске. В процессе работы происходит беседа
о том, какие мысли «светлые», а какие – «темные». Например:
«Светлые мысли»
«Темные мысли»
Предложу своим одноклассникам
убраться в школьном дворе.
Пусть бабушка Катя из соседней
квартиры скорее выздоровеет.
Пусть подруга Марина сегодня
диктант напишет без ошибок.
У Сережки есть новые ролики, а у
меня нет. Это плохо.
Чтобы мне такое сказать маме,
чтобы она меня за двойку не ругала?
Вот еще идти куда-то и сажать
цветы!
- Какие мысли, в «светлых» или «темных» мешочках, вам нравятся
больше? Почему?
- Дайте название мыслям из «светлого» мешочка.(хорошие, светлые,
добрые, радостные, мудрые…)
5. Размышления над вопросом: «Почему важно, чтобы мысли были
добрыми?»
- Как вы считаете, почему так важно думать о хорошем, добром,
позитивном? Почему так говорят: «От гнилого сердца и слова гнилые»,
«Доброе слово и кошке приятно»?
- Подумайте, могут ли слова, мысли человека оказывать влияние на
окружающее?
- Наши предки давно знали, что злые слова убивают. Не случайно
проклятия поражали насмерть, и словом же исцеляли больных, воскрешали
17
мертвых. Оказывается «живая» и «мертвая» вода бывает не только в сказках.
Это доказывают современные научные исследования. Так, японский ученый
Масару Эмото сделал вывод, что похвала влияет на воду лучше, чем просьба
или требование, а сквернословие разрушает структуру кристаллов воды,
разрушает ее гармонию. Российские ученые под руководством П.П. Гаряева
поливали зерна пшеницы разной водой: одна вода слышала только бранные
слова, а другая – только молитвы. В результате первые семена всходили
лишь в 49 случаях из 100, а вторые прорастали в 96 случаях. Вообразите,
если слова и мысли могут делать такое с водой, что же они могут сделать с
человеком! Вот почему так важно следить за своей речью, своими мыслями.
Нам нужно учиться думать и говорить о хорошем, потому что наши слова и
мысли реализуются в жизни.
6. Опыт «Мои мысли».
На столе учителя: сито, большая ложка, немного муки и корицы.
Педагог говорит, что на данном занятии миска будет символизировать
пространство мыслей – особую окружающую нас атмосферу, состоящую из
мыслей всех живущих на земле людей. Сито – это сознание каждого
отдельного человека. Мука и корица – наши мысли.
Педагог просить одного ученика подумать о чем-либо с любовью и
добротой. Затем он просит этого ученика высыпать ложку муки (которая
обозначает эту мысль) в сито. Педагог качает сито, и счастливая мысль
ученика «растворяется в пространстве вселенной».
Теперь педагог предлагает посмотреть, что случится, если кто-нибудь
допустит в свое сознание тревожную или несчастную мысль. Он предлагает
другому ученику высказать такую мысль, одновременно высыпая в сито
ложку корицы и покачивая сито. Педагог обращает внимание детей на то, что
эта мысль растворяется в пространстве так же, как и счастливая.
- Но разве кто-нибудь из нас хочет чувствовать себя более несчастным из-
за какой-то тревожной мысли? Какой вывод мы можем сделать?
7. Сообщение «Забота о мире и согласии на Земле».
18
- В истории человечества были попытки использовать различия в
религиозных традициях, чтобы разжечь вражду, войны между народами и
целыми странами. Сейчас большинство религиозных лидеров стремятся к
диалогу на основе взаимного уважения. Что вы знаете о мирном диалоге
представителей разных религий?
Сообщение педагога или учащегося может быть построено на материале
учебника «Основы мировых религиозных культур» (авт. Амиров Р.Б. и др.
М.: Дрофа, 2012)
- В 2009 году в Астане, столице Казахстана, во Дворце мира и согласия
проходил третий съезд лидеров мировых и традиционных религий, в работе
которого приняли участие уже 77 делегаций (на первом съезде в 2003 году их
было всего 17). Представители разных религий призывают всех верующих
противостоять всем попыткам использовать религиозные различия для
разжигания ненависти и вражды на Земле. «Миропорядок может быть
построен только на братском сосуществовании всех народов. Это
невозможно без учета веками сложившихся религиозных традиций», -
говорит православный священнослужитель. Его поддерживает представитель
ислама: «Мир должен жить в мире, и лидеры мировых и традиционных
религий должны этому способствовать». Участники съезда подписали
совместное обращение к мировому сообществу, в котором призывают к
развитию диалога и сотрудничества между религиями, а также сохранению
духовного и культурного наследия каждого народа.
8. Игровое задание «Подумаем о спасении планеты Земля».
- Когда-то в старинной азбуке буквы обозначались самыми близкими
каждому человеку словами: з – земля, л – люди, м – мысль, д – добро. Азбука
как бы говорила: «Люди Земли, мыслите, думайте и творите добро!»
Дети стоят по кругу и передают шар голубого цвета, символизирующий
планету Земля. Каждый, начиная с педагога, высказывает свою мысль о том,
как можно улучшить жизнь людей на Земле, что хорошего можно сделать
для животных и растений, как сохранить мир на нашей планете.
19
Рекомендации для детей и родителей
Детям расспросить родителей, в чем смысл их жизни; опросить членов
семьи и записать, что каждый из них ценит в жизни.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: