Рабочая программа по биологии 7 класс 69 часов в год (2 час в неделю)
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Глубокинская казачья средняя общеобразовательная школа №1
Каменского района Ростовской области
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ Глубокинской
казачьей СОШ №1
Приказ от ____________ №_______
Подпись руководителя______________О.И.Кандалова
Печать
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии
основное общее образование для 7 «А», «Б» классов
Количество часов: 69 часов в год (2 час в неделю)
Учитель: Подгорная Л.В. (учитель первой квалификационной категории)
Программа разработана на основе: примерной программы основного общего
образования и программы основного общего образования по биологии авторы: В.В.
Пасечник; В. В. Латюшин; В. М. Пакулова - М: Дрофа, 2010 г
(указать примерную программу / программы, издательство, год издания при наличии)
2014 - 2015уч.год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с федеральным компонентом
государственного стандарта общего образования, одобренный совместным решением коллегии
Минобразования России и Президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/12 и утвержденный приказом
Минобрнауки РФ от 05.03.2004 г. № 1089 и примерной программой основного общего образования.
(письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г.
№ 03-1263), за основу рабочей программы взята программа курса биологии под руководством
В.В.Пасечника (В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова)- М.: Дрофа, 2010.
Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:
1. освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли животных; о роли
биологической науки в практической деятельности людей; методах познания животных;
2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений
живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и
экологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить
наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;
3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе проведения наблюдений за животными, биологических экспериментов, работы с
различными источниками информации;
4. воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе; культуры поведения в
природе;
5. иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за
домашними животными; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной
среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.
Рабочая программа ориентирована на учебник:
Латюшин В.В., Шапкин В.А. Биология. Животные. 7 класс – М.: Дрофа, 2012. - 304 с.
Общая характеристика:
В 7 классе учащиеся получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и
методах исследования, нравственных нормах и принципах отношения к природе.
Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической
науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии,
структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием
деятельности человека, научиться принимать экологически правильные решения в области
природопользования. Учащиеся получают представление о многообразии живых организмов и
принципах их классификации. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной
основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и
здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании
биологических систем.
Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его
содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами
научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их
использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.
Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического,
патриотического, физического, трудового, санитарно гигиенического, полового воспитания
школьников. Знакомство с красотой природы Родины, ее разнообразием и богатством вызывает чувство
любви к ней и ответственности за ее сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение
этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек — часть
природы, его жизнь зависит от нее и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих
поколений людей.
Программа предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической
работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены
лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает
возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать
наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности,
способствовать развитию любознательности и интереса к предмету
Место учебного предмета:
В основной школе в 7 классе продолжается изучение биологии. Биология как учебный предмет –
неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один
из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный
вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных
дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного
мировоззрения и ценностных ориентаций.
На этапе основного общего образования Федеральным базисным учебным планом на изучение
предмета «биология» в 7 классе отводится 2 часа в неделю.
Данная программа составлена на 69 учебных часов, согласно годового календарного графика МБОУ
Глубокинской казачьей СОШ № 1, расписания уроков на 2014-2015 учебный год, утвержденного
приказом от 30.08.2014г. № 03-169 и Постановления Правительства РФ от 27.08.2014 № 860 «О
переносе выходных дней в 2015году».
Содержание программы
7 класс животные
(69 часов, 2 часа в неделю)
Введение.
Общие сведения о животном мире (2 часа)
Роль зоологии в формировании естественнонаучной картины мира, в практической деятельности
людей. Методы изучения животных. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение
животных. Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и растений. Основные
систематические категории: царство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид; их соподчинённость.
Правила работы в биологической лаборатории.
РАЗДЕЛ 1
Многообразие животных (38 часов)
Простейшие.(2 часа) Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Простейшие – возбудители заболеваний. Профилактика заболеваний.
Колониальные организмы.
Лабораторная работа:
Знакомство с многообразием водных простейших.
Демонстрация живых инфузорий, микропрепаратов простейших.
Многоклеточные животные.(34 часа)
Беспозвоночные (17 часов)
Тип Губки. Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические
и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые
виды.
Демонстрация микропрепаратов гидры, образцов кораллов, влажных препаратов медуз,
видеофильма.
Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни
и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Паразитические черви – возбудители заболеваний растений, животных и человека. Меры профилактики
заболеваний.
Демонстрация. Строение и многообразие червей.
Лабораторная работа:
Знакомство с многообразием круглых червей.
Изучение внешнего строения дождевого червя.
Тип Моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Лабораторная работа:
Особенности строения и жизни моллюсков.
Демонстрация разнообразных моллюсков и их раковин.
Тип Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Демонстрация морских звезд и других иглокожих, видеофильма.
Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и
поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Лабораторная работа
Знакомство с ракообразными.
Класс Паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические
и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Клещи – переносчики
возбудителей заболеваний. Меры профилактики заболеваний.
Класс Насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Насекомые – переносчики
возбудителей заболеваний растений, животных и человека. Меры профилактики заболеваний.
Демонстрация. Строение и многообразие насекомых.
Лабораторная работа.
Изучение представителей отрядов насекомых.
Контрольная работа: «Многообразие беспозвоночных животных»
Позвоночные(19 часов)
Тип Хордовые. Класс Ланцетники. Надкласс рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые,
костные. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности.
Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация. Строение и многообразие рыб.
Лабораторная работа.
Внешнее строение и передвижение рыб.
Класс Земноводные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые
виды.
Демонстрация. Строение и многообразие земноводных.
Класс Пресмыкающиеся. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие,
редкие и охраняемые виды.
Демонстрация. Строение и многообразие пресмыкающихся.
Класс Птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые
виды.
Демонстрация. Строение и многообразие птиц.
Лабораторная работа.
Изучение внешнего строения птиц.
Экскурсия
Изучение многообразия птиц Ростовской области.
Изучение и многообразие птиц Белгородской области.
Класс Млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих.
Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в
природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация. Строение и многообразие млекопитающих.
Контрольная работа: «Многоклеточные животные. Хордовые»
РАЗДЕЛ 2
Строение. Индивидуальное развитие. Эволюция
(15 часов)
Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы
дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы
размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система. Поведение животных (рефлексы,
инстинкты, элементы рассудочного поведения). Регуляция жизнедеятельности организма животного.
Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения.
Периодизация и продолжительность жизни.
Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.
Лабораторные работы:
Изучение особенностей покровов тела.
Изучение способов передвижения животных.
Изучение способов дыхания животных.
Изучение ответной реакции животных на раздражение.
Изучение органов чувств животных.
РАЗДЕЛ 4
Развитие животного мира на Земле (4 часа)
Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.
Ч.Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и
разнообразие видов как результат эволюции.
Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции.
РАЗДЕЛ 5
Биоценозы (4 часа)
Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт).
Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Влияние экологических факторов
на организмы. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их
приспособленность друг к другу.
Экскурсии.
Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.
РАЗДЕЛ 6
Животный мир и хозяйственная деятельность человека (4 часов)
Последствия воздействия деятельности человека на животных. Одомашнивание. Искусственный
отбор и селекция сельскохозяйственных животных.
Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная
книга. Рациональное использование животных.
Экскурсия.
Посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных.
Итоговая контрольная работа -1 час
Итоговый урок: «Многообразие животных» - 1час
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН,
ВКЛЮЧАЮЩИЙ ПРАКТИЧЕСКУЮ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ
№
п.п.
Наименование
разделов и тем
Количес
тво
часов на
раздел
Контрольные
работы
Практические
работы
Лабораторные
работы
I
Введение
2
II
Многообразие
животных
38
1
Простейшие
2
№ 1
2
Беспозвоночные
17
№ 1
№ 2, 3, 4, 5, 6
3
Позвоночные
19
№ 2
№ 7, 8,
III
Эволюция строения и
функций органов и их
систем
15
№ 9,10, 11,12,13,14
IV
Развитие животного
мира на земле
4
V
Биоценозы
4
VI
Животный мир и
хозяйственная
деятельность человека
4
VII
Итоговая контрольная
работа
1
№ 3
VII
Итоговый урок
1
Итого
69
3
-
14
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
урок
а
Название раздела,
тема урока
Кол-
во
часов
Дата проведения
Планируемые результаты
(знать, уметь)
Виды
контроля
Оборудование
Основные виды учебной
деятельности
План
Факт
I
Введение. Общие сведения о
животном мире
2 ч.
1.
История развития зоологии.
1
Знать
Определение терминов,
методы изучения зоологии, систематические
категории животных
Интерактивный
материал
Репродуктивная,
познавательная,
индивидуальная с ТПО
2.
Современная зоология.
1
текущий
Табл. «науки о
природе»
Работа в парах, составление
схем
II
Многообразие Животных
38 ч.
Простейшие
2 ч
3
Общая характеристика
простейших.
Лабораторная работа:
«Знакомство с многообразием
водных простейших»
1
Знать определение терминов
уметь: описывать
Строение и роль в природе и в практической
деятельности
Узнавать
по рисункам представителей простейших
Тематический
Л.Р № 1
Интерактивный
материал;
Комплект приборов и
посуды для
микроскопирования;
готовые
микропрепараты
Групповая, творческая
изучение водных
простейших
4
Многообразие простейших
1
Текуций,
фронтальный
опрос
Интерактивный
материал
Работа с учебником;
индивидуальная в ТПО по
заполнению таблицы
Беспозвоночные
17 ч.
5.
Тип Губки.
1
Знать определение терминов
Уметь: узнавать по рисункам представителей
Губок;
Описывать строение Губок и их роль в
природе и в практической деятельности
Называть способы защиты губок от врагов
текущий
Интерактивный
материал
Работа в группах, работа с
источниками информации,
представление информации в
различной форме
6.
Тип Кишечнополостные.
1
Знать определение терминов
Уметь узнавать по рисункам представителей
Кишечнополостных
Называть значение кишечнополостных в
природе и в жизни человека
текущий
Модель «внутреннее
строение гидры»,
таблица
«многообразие
кишечнополостных»
Фронтальная работа с
информацией, выделение
главного, представление
информации в виде схем,
таблиц.
7.
Тип Плоские черви.
1
Уметь узнавать по рисункам представителей
Плоских червей
Давать определение терминам
Таблица:
«Многообразие
плоских червей»
Беседа, индивидуальная в
ТПО
8.
Тип Круглые черви.
Лабораторная работа:
«Знакомство с многообразием
круглых червей»
1
Знать определение терминов
Узнавать по рисункам представителей
Круглых червей
Перечислять приспособления к паразитизму
Описывать Значение круглых червей
Тематический
Л.Р. № 2
Интерактивный
материал;
Комплект приборов и
посуды для
микроскопирования;
готовые
микропрепараты
Работа в парах, описание по
плану, работа с учебником
9.
Тип кольчатые черви.
1
Знать определение терминов
Узнавать по рисункам представителей
кольчатых червей
Приводить Примеры представителей
различных классов кольчатых червей
Описывать Значение кольчатых червей
Давать Определение терминам
Текущий
Интерактивный
материал;
Работа с
учебником(поисковое
чтение), наблюдение,
индивидуальная
10
Многообразие кольчатых червей
Лабораторная работа
« Внешнее строение дождевого
червя»
1
Тематический
Л.Р. № 3
Рельефная модель:
«строение дождевого
червя»
Работа в парах по
выполнению лабораторной
работы, индивидуальная в
ТПО
11.
Тип Моллюски
1
Знать определение терминов
Узнавать по рисункам представителей
моллюсков
Приводить Примеры представителей
различных классов моллюсков
Описывать Механизмы кровообращения,
движения, значение моллюсков в природе и
жизни человека
Текущий
Интерактивный
материал;
Рельефная модель
Фронтальная работа с
информацией, выделение
главного, представление
информации в виде схем,
таблиц.
12
Многообразие моллюсков.
Лабораторная работа
« Особенности строения и
жизни моллюсков»
1
Тематический
Л.Р № 4
Интерактивный
материал;
Работа с информацией
презентации и учебника,
отбор информации,
индивидуальная
13
Тип Иглокожие.
1
Знать определение терминов
Узнавать по рисункам представителей
Иглокожих
Приводить Примеры представителей
различных иглокожих
Описывать Значение иглокожих
Текущий
Интерактивный
материал;
Фронтальная с учебником,
слайдами, ТПО
14
Тип Членистоногие.
Класс Ракообразные.
Лабораторная работа
« Знакомство с ракообразными»
1
Знать определение терминов
Узнавать по рисункам и коллекциям
представителей ракообразных
Приводить примеры представителей
различных классов членистоногих
Давать определение терминам
Тематический
Л.Р. № 5
Комплект
оборудования для
лабораторной работы;
таблицы: коллекция
ракообразных.
Работа в парах, наблюдение,
анализ, выводы.
15
Класс Паукообразные
1
Знать определение терминов
Текущий
Интерактивный
материал;
Фронтальная с учебником,
слайдами, ТПО
16
Класс Насекомые. Общая
характеристика.
Лабораторная работа
« Изучение представителей
отрядов насекомых»
1
Знать определение терминов
Узнавать по рисункам и коллекциям
представителей отрядов насекомых
Описывать представителей различных
отрядов.
Давать определение терминам.
Доказывать принадлежность различных
насекомых к отрядам.
Сравнивать образ жизни представителей
Тематический
Л.Р.№ 6
Комплект
оборудования для
лабораторной работы;
таблицы: коллекция
насекомых
Работа в парах, наблюдение,
анализ, выводы.
17
Отряды насекомых.
Таракановые, Прямокрылые,
Уховертки, Поденки.
1
Интерактивный
материал;
Работа с информацией
презентации и учебника,
отбор информации,
индивидуальная
18
Отряды насекомых. Стрекозы,
Вши, Жуки, Клопы.
1
различных отрядов.
Объяснять особенности строения в связи с
образом жизни.
Текущий
Интерактивный
материал;
Рельефная модель
Фронтальная с учебником,
слайдами, ТПО
19
Отряды насекомых. Бабочки,
Равнокрылые, Двукрылые,
Блохи.
1
Интерактивный
материал;
Выступления обучающихся,
прослушивание сообщений,
выделение главного
20
Отряды насекомых.
Перепончатокрылые.
1
Текущий
Интерактивный
материал;
Карточки: «Пчелы.
Устройство улья»
Работа в парах с
источниками информации,
анализ информации,
систематизация
21
Контрольная работа
« Многоклеточные
беспозвоночные животные»
1
Тематический
К.Р.№ 1
Индивидуальная
Позвоночные
19 ч.
22
Тип хордовые. Общая
характеристика. Подтип
Бесчерепные.
1
Знать определение терминов
Приводить примеры представителей классов
Круглоротые, хрящевые и костные рыбы
Описывать Строение биологического
объекта ( живых рыб в аквариуме)
Определять принадлежность к типу, классу,
распознавать наиболее распространенных
представителей класса
Работа в парах с
источниками информации,
анализ информации,
систематизация
23
Классы рыб. Костные рыбы
Лабораторная работа
« Внешнее строение и
передвижение рыб»
1
Тематический
Л.Р № 7
Комплект
оборудования для
лабораторной работы;
таблицы; рельефная
модель
Фронтальная работа с
учебником(выборочное
чтение), наблюдение опыта и
подготовка выводов из
увиденного.
24
Класс Хрящевые рыбы.
1
Таблицы
Выступления обучающихся,
прослушивание сообщений,
выделение главного
25
Многообразие костных рыб.
1
Текущий
Презентация по теме
Работа с информацией
презентации и учебника,
отбор информации,
индивидуальная
26
Класс Земноводные.
1
Знать определение терминов
Приводить примеры представителей
земноводных
Узнавать По рисункам представителей
земноводных
Текущий
Таблицы; рельефная
модель
Работа в парах с
источниками информации,
анализ информации,
систематизация
27-28
Класс Пресмыкающиеся.
Отряды пресмыкающихся
2
Знать определение терминов
Приводить Примеры представителей
пресмыкающихся
Узнавать по рисункам представителей
пресмыкающихся
Описывать значение пресмыкающихся в
природе и в жизни человека
Текущий
Таблицы; рельефная
модель, модели
диназавров
Выступления обучающихся,
прослушивание сообщений,
выделение главного
29
Зачет по теме:
«Тип Хордовые. Классы:
Рыбы. Земноводные.
Пресмыкающиеся»
1
Тематический
Зачет 1
Индивидуальная
30
Класс Птицы. Общая
характеристика.
Лабораторная работа
« Изучение внешнего строения
птиц»
1
Знать определение терминов
Давать определение терминам
Описывать строение биологического объекта
( коллекции перьев птиц)
Приводить примеры представителей отрядов
птиц
Описывать значение птиц в природе и в
жизни человека
Тематический
Л.Р. № 8
Таблицы; рельефная
модель; комплект
оборудования для
лабораторной работы.
Фронтальная работа с
учебником(выборочное
чтение), наблюдение опыта и
подготовка выводов из
увиденного.
31
Отряды птиц. Страусообразные,
Нандуобразные, Гусеобразные
1
Интерактивный
материал
Фронтальная с учебником,
слайдами, ТПО
32
Отряды птиц. Дневные хищные,
Совы, Куриные
1
Текущий
Презентация по теме
Работа с информацией
презентации и учебника,
отбор информации,
индивидуальная
33
Отряды птиц.
Воробьинообразные, Голенастые
1
Выступления обучающихся,
прослушивание сообщений,
выделение главного
34
Экскурсия: «Изучение
многообразия птиц Ростовской
области»
1
Групповая по
инструкционной карте
35
Класс Млекопитающие, или
Звери.
1
Знать определение терминов
Приводить примеры и узнавать по рисункам
представителей однопроходных, отрядов
млекопитающих
Описывать строение зубов
Показывать взаимосвязь между строением и
средой обитания, образом жизни
Текущий
Таблицы; рельефная
модель;
Фронтальная работа с
учебником, ТПО, рисунками
36
Отряды млекопитающих.
Грызуны, Зайцеобразные
1
таблицы
Выступления обучающихся,
прослушивание сообщений,
выделение главного
37
Отряды млекопитающих.
Китообразные, Ластоногие,
Хоботные, Хищные.
1
Текущий
Презентация по теме
Работа с информацией
презентации и учебника,
отбор информации,
индивидуальная
38
Отряды млекопитающих.
Парнокопытные,
Непарнокопытные
1
Интерактивный
материал
Фронтальная с учебником,
слайдами, ТПО
39
Отряды млекопитающих.
Приматы.
1
Текущий
Интерактивный
материал
Фронтальная работа с
учебником, ТПО, рисунками
40
Контрольная работа
« Многоклеточные животные.
Хордовые»
1
Тематический
К.Р № 2
Индивидуальная
III
Строение. Индивидуальное
развитие. Эволюция
27 ч.
Эволюция строения и функций
органов и их систем
15 ч.
41
Покровы тела.
Лабораторная работа
« Изучение особенностей
покровов тела»
1
Знать определение терминов
Перечислять основные функции покровов
тела
Распознавать и описывать
По рисункам основные виды покровов тела
Тематический
Л.Р № 9
Таблицы;
оборудование для
лабораторной работы
42
Опорно –двигательная система.
1
Знать определение терминов
Перечислять основные функции опорно –
двигательной системы
Описывать по рисунку строение скелета
позвоночных животных
Выявлять усложнения в строении скелетов.
Сравнивать скелеты позвоночных
Текущий
Остеологические
модели; таблицы по
теме.
Фронтальная работа с
информацией, выделение
главного, представление
информации в виде схем,
таблиц.
43
Способы передвижения
животных. Полости тела.
Лабораторная работа
« Изучение способов
передвижения животных»
1
Знать определение
Перечислять виды и способы передвижения
Приводить примеры животных, имеющих
разные типы полостей тела.
Описывать расположение органов в полостях
тела, механизм передвижения у различных
животных
Тематический
Л.Р № 10
Таблицы, рисунки
Фронтальная работа с
учебником (выборочное
чтение), наблюдение опыта и
подготовка выводов из
увиденного.
44
Органы дыхания и газообмен.
Лабораторная работа
« Изучение способов дыхания
животных»
1
Знать определение терминов
Перечислить основные функции органов
дыхания, механизмы поступления кислорода
Тематический
Л.Р. № 11
Рисунки,
интерактивный
материал
Работа в парах, проведение
опытов, наблюдение, анализ,
выводы.
45
Органы пищеварения. Обмен
веществ и превращение энергии
1
Знать определение терминов
Давать определения терминам
Перечислять основные функции
пищеварительной системы
Текущий
Таблицы по теме
Фронтальная работа с
информацией, выделение
главного, представление
информации в виде схем,
таблиц.
46
Органы кровообращения.
Кровь.
1
Знать определение терминов
Давать определения терминам
Перечислить основные функции кровеносной
системы
Описывать механизм кровообращения
Текущий
Таблицы;
микроскопы, готовый
микропрепарат крови
лягушки
Работа в парах, поисковая,
ТПО
47
Органы выделения.
1
Знать определение терминов
Перечислить основные функции органов
выделения
Презентация по теме
Работа с информацией
презентации и учебника,
отбор информации,
индивидуальная
48
Нервная система.
1
Знать определение терминов
Давать определения терминам
Перечислять основные функции нервной
системы
Приводить примеры врожденных и
приобретенных рефлексов, инстинктов
Текущий
Модели головного
мозга разных классов
животных.
Фронтальная работа с
учебником, ТПО, рисунками
49
Инстинкт. Рефлекс.
Лабораторная работа
« Изучение ответной реакции
животных на раздражение»
1
Тематический
Л.Р. №12
Интерактивный
материал
Фронтальная с учебником,
слайдами, ТПО
50
Органы чувств. Регуляция
деятельности организма.
Лабораторная работа
« Изучение органов чувств
животных»
1
Знать определение терминов
Перечислять основные функции органов
чувств
Давать определения терминам
Тематический
Л.Р. № 13
Таблицы, рисунки
разных классов
животных
Работа в парах, работа с
учебником, коллекциями,
описание объектов,
сравнение.
51
Продление рода. Органы
размножения.
1
Знать определение терминов
Давать определения терминам
Описывать механизм бесполого и полового
размножения
Приводить примеры животных с различными
типами развития, с различной
продолжительности жизни.
Таблица
Фронтальная работа с
информацией, выделение
главного, представление
информации в виде схем,
таблиц.
52
Способы размножения
животных. Оплодотворение.
1
53
Развитие с превращением и без
превращения.
Лабораторная работа
« Определение возраста
животных»
1
Тематический
Л.Р. № 14
Комплекты карточек:
цикл развития
паразитических
червей; развитие
лягушки
Работа в парах, проведение
опытов, наблюдение, анализ,
выводы.
54
Периодизация и
продолжительность жизни
животных.
1
Текущий
Рисунки
Фронтальная работа с
учебником, ТПО, рисунками
55
Зачет по теме:
« Эволюция строения и
функций органов и их систем »
1
Тематический
Зачет 2
Индивидуальная
Развитие и закономерности
размещения животных на
Земле
4 ч.
56
Доказательства эволюции
животных.
1
Знать определение терминов
Давать определения терминам
Приводить
Примеры палеонтологические,
эмбриологические доказательства эволюции.
Рельефная модель:
«Отпечаток
археоптерикса»,
рисунки
Фронтальная работа с
информацией, выделение
главного, представление
информации в виде схем,
таблиц.
57
Чарльз Дарвин о причинах
эволюции животного мира.
1
Знать определение терминов
Приводить примеры различных
Форм изменчивости, борьбы за
существование и проявления естественного
отбора, действия факторов эволюции.
Текущий
Портрет Ч. Дарвина;
презентация по теме
Выступления обучающихся,
прослушивание сообщений,
выделение главного
58
Усложнение строения животных.
Многообразие видов как
результат эволюции.
1
Знать определение терминов
Называть основные этапы развития
животного мира.
Выделять приспособление в строении
функциях многоклеточных в отличие от
одноклеточных организмов.
Текущий
Рисунки. Комплект
карточек: «Основные
направления
эволюции»
Фронтальная работа с
информацией, выделение
главного, представление
информации в виде схем,
таблиц.
59
Ареалы обитания. Миграции.
Закономерности размещения
животных.
1
Знать определение терминов Миграция.
Закономерности размещения животных.
Приводить примеры мигрирующих
животных.
Рисунки
Фронтальная работа с
учебником, ТПО, рисунками
Биоценозы
4 ч.
60
Естественные и искусственные
биоценозы
1
Знать определение терминов
Давать определения термина
Приводить примеры различных
биоценозов.
Текущий
Презентация по теме.
Работа с информацией
презентации и учебника,
отбор информации,
индивидуальная
61
Факторы среды и их влияние на
биоценоз.
1
Знать определение терминов
Приводить
Примеры различных сред обитания
Комплект карточек:
«Взаимодействие в
природных
сообществах»
Фронтальная работа с
учебником, ТПО, рисунками
62
Цепи питания, поток энергии.
1
Знать определение терминов
Давать определения терминам
Объяснять изменение численности и
видового разнообразия в пищевой цепи.
Текущий
Интерактивный
материал.
Фронтальная работа с
информацией, выделение
главного, представление
информации в виде схем,
таблиц.
63
Взаимосвязь компонентов
биоценоза.
Экскурсия
« Изучение взаимосвязи
животных с другими
компонентами биоценоза»
1
Знать определение терминов
Давать определения терминам
Приводить примеры прямых и косвенных
трофических связей, экологических групп,
взаимодействия животных
Тематический
Инструктивные карты
Групповая, работа с
различными источниками
информации,
Животный мир и
4 ч.
хозяйственная деятельность
человека
64
Воздействие человека и его
деятельности на животных.
Одомашнивание.
1
Знать определение терминов
Приводить примеры воздействия человека на
окружающую среду.
Презентация по теме
Работа с информацией
презентации и учебника,
отбор информации,
индивидуальная
65-66
Законы об охране животного
мира. Система мониторинга.
2
Знать определение терминов
Приводить примеры редких и охраняемых
животных
Текущий
Фронтальная работа с
учебником, ТПО, рисунками
67
Экскурсия
« Посещение выставок
сельскохозяйственных и
домашних животных»
1
Тематический
Групповая
68
Итоговая контрольная работа
за курс «Биология животные»
1
Итоговая К.Р.
№ 3
Индивидуальная
69
Итоговый урок. Многообразие
животных
1
Работа над проектом его
защита
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Учебники
(автор, год издания,
издательство)
Методические материалы
Материалы для контроля
Латюшин В.В., Шапкин
В.А.Биология. Животные.
7 класс – М.: Дрофа, 2012.
- 304 с.
Тематическое и поурочное планирование по
биологии: 7-й кл.: к учебнику В.В. Латюшина,
В.А. Шапкина «Биология. Животные. 7 класс»:
метод. пособие/ Л.Д. Парфилова. – М:
Издательство «Экзамен», 2006.
Биология. Животные. 7 класс:
рабочая тетрадь/ В.В.
Латюшин, Е.А. Ламехова. – 3-
е изд., стереотип. – М.: Дрофа,
2012.
Использование натуральных объектов при
обучении биологии: Метод. пособие. – М.:
Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003г. Пугал Н.А.
Интернет-ресурсы
Уроки биологии с применением
информационных технологий. 7 класс.
Методическое пособие с электронным
приложением/ авт.-сост. С.Н. Лебедев. – М.:
Издательство «Глобус», 2010.
УЧЕБНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
№
п.п.
Средства
Перечень средств
1
Учебно-лабораторное
оборудование и
приборы
Комплект приборов, 15 шт.: микроскоп; лупа; предметные и покровные
стекла; ножницы, пинцет, препаровальные иглы и т.д.); микропрепараты:
комплект по зоологии; Наборы рельефных моделей по темам: строение
беспозвоночных животных; строение позвоночных животных; Таблицы по
темам курса. Влажный препарат: нереида, тритон, беззубка; внутреннее
строение брюхоногого моллюска, внутреннее строение рыбы, крысы,
лягушки. Комплект муляжей: Позвоночные животные. Комплекты карточек:
«Размножение животных»; «Циклы развития паразитических червей»;
«Среда обитания живых организмов и насекомых»; «Пчелы. Устройство
улья»; «Муравьи. Устройство муравейника». Модели остеологические:
комплект скелетов позвоночных животных, позвонков, скелетов
конечностей лошади, овцы. Набор моделей органов животных : мозг
позвоночных (рыбы, земноводного, пресмыкающегося, птицы,
млекопитающего. Набор моделей: «Ископаемые животные»
2
Технические,
электронные средства
обучения и контроля
знаний учащихся
1.Компьютер, проектор, экран, интерактивная доска
2. Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Животные 7 класс
3.Биология. Интерактивные дидактические материалы. 6-11 классы
(электронное интерактивное приложение). М.: Планета, 2014 г.
4.Презентации; модули, пособия на CD (DVD) «Зоология 7-8 кл.»
5. Энциклопедия животных (DVD)
3
Цифровые
образовательные
ресурсы
http://fcior.edu.ru/
http://digital.1september.ru/
http://www.filin.vn.ua/
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать
признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и
организмов животных; популяций; экосистем ; животных своего региона;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание,
дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и
изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира,
в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и
эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль
различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи
организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы;
необходимость защиты окружающей среды;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных,
поведением животных; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать
биологические объекты;
распознавать и описывать: наиболее распространенных животных своей местности,
домашних животных, опасные для человека
животные;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы,
представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической
группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на
здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных
поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических
словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием
информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными
оказания первой помощи при укусах животных; соблюдения правил поведения в
окружающей среде;
проведения наблюдений домашними животными.
Критерии и нормы устного ответа по биологии
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное
понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные
положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и
аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее
приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает
ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные
выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не
повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно
отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные
пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применяет
систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использует для
доказательства выводы из наблюдений и опытов.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на
творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию
учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками,
сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на
основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного
материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности,
при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить
самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный
материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы
учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные
знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и
письменной речи, использует научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками
(правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления
письменных работ.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает
несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения
аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал
недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений,
фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.
4. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при
объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров
практического применения теорий.
5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста
учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника
(записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.
2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к
решению конкретных вопросов и задач по образцу.
3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже
при помощи учителя.
4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5. Полностью не усвоил материал
Оценка выполнения практических работ по биологии:
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта и выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерений.
2. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты
провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей
точностью.
3. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформировал выводы из опыта. В представленном
отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и
сделал выводы.
4. Правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).
5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе,
экономно использует расходные материалы).
6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и
оборудованием.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2. Было допущено два – три недочета или более одной грубой ошибки и одного недочета.
3. Эксперимент проведен не полностью или в описании наблюдений из опыта ученик допустил неточности,
выводы сделал неполные.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объем
выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным,
принципиально важным задачам работы.
2. Подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью
учителя; или в ходе проведения опыта и измерений опыта были допущены ошибки в описании
наблюдений, формулировании выводов.
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей
погрешностью; или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц,
измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального
для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; не выполнен совсем или выполнен
неверно анализ погрешностей (9-11 классы);
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении
правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по
требованию учителя.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Не определил самостоятельно цель опыта: выполнил работу не полностью, не подготовил нужное
оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.
2. Опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. В ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к
оценке «3».
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может
исправить даже по требованию учителя.
5. Полностью не сумел начать и оформить опыт; не выполняет работу; показывает отсутствие
экспериментальных умений; не соблюдал или грубо нарушал требования безопасности труда.
Общая классификация ошибок
При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и
недочеты.
Грубыми считаются следующие ошибки:
1. незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание
формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;
2. незнание наименований единиц измерения (физика, химия, математика, биология, география, черчение,
трудовое обучение, ОБЖ);
3. неумение выделить в ответе главное;
4. неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений;
5. неумение делать выводы и обобщения;
6. неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;
7. неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, наблюдения,
необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов;
8. неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
9. нарушение техники безопасности;
10. небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.
К негрубым ошибкам следует отнести:
1. неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата
основных признаков определяемого понятия или заменой 1-2 из этих признаков второстепенными;
2. ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления
шкалы (например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.);
3. ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора,
оборудования;
4. ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика (например, изменение
угла наклона) и др.;
5. нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение
логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
6. нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
7. неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Контрольно – измерительные материалы.
Тест по теме: Одноклеточные животные
1 вариант.
Выберите один из вариантов ответов:
1. Чем животные отличаются от растений?
А — Способностью к активному передвижению.
Б — Постоянством температуры тела.
В — Способами питания.
2. Выберите из предложенного перечня одноклеточный организм, не имеющий постоянной формы тела:
а) инфузория-туфелька
б) амеба обыкновенная
в) эвглена зеленая
г) лямблия
3. Какой из данных организмов использует миксотрофный способ питания, то есть смешанный:
а) инфузория
б) амеба
в) эвглена
г) малярийный плазмодий
4. Способ передвижения инфузории-туфельки:
а) псевдоподии
б) реснички
в) жгутики
г) ложноножки
5. Органоид клетки с помощью которого эвглена улавливает свет:
а) глазок
б) сократительная вакуоль
в) ядро
г) клеточный рот
6. Выберите животное, относящееся к типу споровики:
а) малярийный плазмодий
б) лейшмания
в) дизентерийная амеба
г) лямблия
7. Жгутиковые имеют:
А — Один жгутик.
Б — Два жгутика.
В — Более двух жгутиков.
2 вариант.
Выберите один из вариантов ответов:
1. Способ передвижения амёбы:
а) псевдоподии
б) реснички
в) жгутики
г) ложноножки
2. Где у одноклеточных происходит переваривание пищи?
а) в цитоплазме
б) пищеварительной вакуоли
в) в ядре
г) в цисте
3. Через что одноклеточные получают кислород?
а) легкие
б) клеточный рот
в) жабры
г) через мембрану
4. Для перенесения неблагоприятных условий среды простейшие образуют:
а) цисту
б) гамету
в) зиготу
г) порошицу
5. Выберите одноклеточный организм, который не является паразитом:
а) малярийный плазмодий
б) лейшмания
в) дизентерийная амеба
г) эвглена зеленая
6. Какие простейшие вызывают кишечное заболевание человека?
а) дизентерийная амеба
б) инфузория-туфелька
в) амеба
г) лейшмания
7. С помощью жгутиков передвигаются:
А — Амеба.
Б — Эвглена.
В — Инфузория.
Тест к зачету по теме: «Тип Хордовые. Классы: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся»
1 вариант
I. Выбрать один верный ответ.
1. Для бесчерепных животных характерно:
а) отсутствие внутреннего скелета; б) замещение хорды позвоночником;
в) движение крови по сосудам благодаря сокращению сердца;
г) наличие хорды в течение всей жизни.
2. К классу костных рыб относится:
а) акула; б) скат;
в) окунь; г) латимерия;
3. Костные рыбы, в отличие от хрящевых, имеют:
а) грудные и брюшные плавники; б) обтекаемую форму тела;
в) жабры, покрытые жаберными крышками; г) развитый хвостовой плавник.
4. К отряду акул не относится:
а) тигровая акула; б) рыба-молот;
в) морская кошка; г) тупорылая акула.
5. Число камер в сердце рыб:
а) две; б) три;
в) одна; г) четыре.
6. К отряду сельдеобразных не относится:
а) килька каспийская; б) шпрот черноморский;
в) сардина иваси; г) горбуша морская.
7. Легочное дыхание характерно для рыб:
а) химеровых; б) кистеперых;
в) лососеобразных; г) акул.
8. К отряду Безхвостых класса Земноводные относят
1. Тритона 2. Жабу 3. Саламандру 4. Аксолотля
9. Выбери признаки, характерные для Земноводных
а)Температура тела постоянная; б) Температура тела непостоянная;
в) мешкообразные легкие ; г) глаза защищены веками;
д) век нет; е) кожа голая, влажная;
10.Оплодотворение наружное:
а) у рыб и земноводных; б) у земноводных и пресмыкающихся;
в) у земноводных и птиц; г) у пресмыкающихся и млекопитающих;
11. Выбери признаки, характерные для Костных рыб
1. Есть плавательный пузырь 4. Жаберные крышки есть
2. Скелет хрящевой 5. Плавательного пузыря нет
3. Скелет костный 6. Жаберных крышек нет
II. Ответить на вопросы.
12. Какие приобретенные особенности строения позволили пресмыкающимся полностью
перейти к наземному образу жизни?
13. Какие усложнения произошли в организации земноводных по сравнению с рыбами?
14. Какова роль змей в природе и жизни человека?
2 вариант
I. Выбрать один верный ответ.
1. К классу костных рыб относится:
а) карп; б) скат;
в) акула; г) латимерия.
2. Хрящевые рыбы, в отличие от костных рыб, не имеют:
а) брюшных плавников; б) плавательного пузыря;
в) жаберных щелей; г) хвостового плавника.
3. Кровеносная система у рыб:
а) замкнутая; б) незамкнутая;
в) незамкнутая у хрящевых; г) замкнутая у костных.
4. Характерный признак для отряда осетрообразных:
а) позвоночник; б) хорда;
в) отсутствие плавательного пузыря; г) отсутствие грудных плавников.
5. Жабры закрыты жаберными крышками у:
а) акулы; б) ската;
в) окуня; г) химеры.
6. Латимерия — представитель рыб:
а) окунеобразных; б) кистеперых;
в) карпообразных; г) сельдеобразных.
7. Сердце у Пресмыкающихся
а) Двухкамерное; б) трехкамерное с неполной перегородкой в желудочке;
в) трехкамерное; г) четырехкамерное;
8. Выбери признаки, характерные для Хрящевых рыб
а) Есть плавательный пузырь; б) Жаберные крышки есть;
в) Скелет хрящевой; г) Плавательного пузыря нет;
д) Скелет костный; е) Жаберных крышек нет;
9. Легкие у земноводных
а) в виде мешочков; б) имеют ячеистое строение;
в)состоят из многочисленных мельчайших пузырьков
10. К отряду Хвостатых класса Земноводные относят
1. Тритона 2. Жабу 3. Квакшу 4. Лягушку
11. Выбери признаки, характерные для Хордовых животных
1. Кровеносная система незамкнутая 2. Нервная система трубчатая
3. Нервная система столбчатая 4. Имеют двустороннюю симметрию
II. Ответить на вопросы.
12. Какие особенности позволяют земноводным жить на суше и в воде?
13. Какие усложнения произошли в организации пресмыкающихся по сравнению с
земноводными?
14. Какова роль крокодилов в природе и жизни человека?
Вариант №1
Выберите правильный ответ.
1. Основным отличием хордовых животных от беспозвоночных является наличие:
а) кровеносной системы замкнутого типа;
б) нервной системы с органами чувств; в) внутреннего скелета.
2. Позвоночник у черепных животных защищает:
а) хорду; б) спинной мозг; в) внутренние органы.
3. Парными плавниками у рыб являются:
а) брюшной и анальный; б) брюшной и грудной; в) грудной и спинной.
4. Сердце рыб: а) однокамерное; б) двухкамерное; в) трёхкамерное.
5. Перьевой покров птиц состоит из: а) контурных и пуховых перьев;
б) маховых и пуховых перьев; в) пуховых и рулевых перьев.
6. Птицы – животные теплокровные, т. к:
а) имеют 4-камерное сердце; б) покрыты перьями; в) хорошо летают.
7. Резцы грызунов всегда острые, потому что: а) внутренний слой лишен эмали;
б) животные их специально затачивают; в) постоянно меняются.
8. Приматы получили своё название за преимущества в развитии:
а) головного мозга; б) половой системы; в) системы передвижения.
9. Определите правильные суждения:
а) У пингвинов под кожей накапливается слой жира.
б) Передние конечности пингвинов превратились в ласты.
в) Пингвины плавают быстро, а летают медленно.
г) По льду и плотному снегу они скатываются, лёжа на брюхе.
д) Перья у этих птиц мелкие, жёсткие, плотные.
е) Пуховые перья у пингвинов хорошо развиты.
ж) Питаются пингвины рыбой, крабами и мелкими ракообразным
Вариант №2
Выберите правильный ответ.
1. У всех представителей хордовых хорда имеется:
а) на протяжении всей жизни; б) в зародышевом состоянии;
в) у одних на протяжении все жизни, у других – в зародышевом состоянии
2. Позвоночные животные не освоили среду обитания:
а) почвенную; б) наземно-воздушную; в) внутриорганизменную.
3. Осуществляет поступательное движение рыбы и служит рулём … плавник
а) спинной; б) хвостовой; в) анальный.
4. Сердце земноводных имеет: а) предсердие и желудочек;
б) два предсердия и желудочек; в) предсердие и два желудочка.
5. Копчиковая железа сильно развита у … птиц:
а) пустынных; б) водоплавающих; в) лесных.
6. Киль грудины имеет: а) страус; б) нанду; в) лебедь.
7. Зайцеобразные отличаются от грызунов: а) строением конечностей;
б) двурядными резцами; в) окраской шерсти.
8. К человекообразным обезьянам относятся: а) макака, павиан, гамадрил;
б) шимпанзе, горилла, гиббон, орангутан; в) лори, руконожка, игрунок.
9. Определите правильные суждения:
а) Представители китообразных – самые крупные водные млекопитающие.
б) У китов кожные железы отсутствую, кожа не имеет шерстного покрова.
в) Водные млекопитающие дышат жабрами.
г) Китообразные не имеют постоянной температуры тела.
д) У китов передние конечности в виде ласт.
е) У морских котиков густой красивый мех.
Ж) Китообразные способны к эхолокации.
Итоговая контрольная работа.
Вариант № 1
1. Все животные имеют:
а) покровы тела; б) скелет; в) мускулатуру; г) кровеносную систему.
2. Беспозвоночные животные не имеют:
а) внешнего скелета; б) внутреннего скелета;
в) пищеварительной системы; г) нервной системы.
3. Главный признак венозной крови у птиц и млекопитающих:
а) течёт только по артериям; б) течёт только по венам;
в) насыщена кислородом; г) насыщена углекислым газом.
4. Характерными признаками нервных клеток является наличие:
а) сократительных волокон; б) длинных отростков;
в) нескольких ядер; г) вакуолей.
5. Среди беспозвоночных животных наиболее высоко развита нервная система:
а) кольчатых червей; б) головоногих моллюсков;
в) членистоногих; г) иглокожих.
6. Сложные фасеточные глаза имеют:
а) моллюски; б) членистоногие; в) рептилии; г) млекопитающие.
7. Древние вымершие организмы изучает специальная наука:
а) биология; б) зоология; в) эмбриология; г) палеонтология.
8. Целостную теорию эволюции создал:
а) Чарлз Дарвин; б) Эрнст Геккель; в) Карл Линней; г) Михаил Ломоносов.
9. Позвоночник впервые появился у:
а) птиц; б) амфибий; в) рыб; г) ланцетника.
10. Короткая густая шерсть, мощные лопатообразные передние конечности, плохое зрение свойственны:
а) обезьянам; б) моржам; в) кротам; г) зебрам.
11. Естественный биоценоз, это:
а) парк; б) лес; в) сад; г) цветник.
12. Большинство растений, это:
а) продуценты; б) консументы; в) хищники; г) редуценты.
13. К абиотическим факторам среды относится:
а) вспашка поля; б) постройка плотины бобров;
в) засуха; г) массовое размножение саранчи.
14. Из нижеперечисленных утверждений выбрать правильные:
1. Простейшие состоят из большого количества клеток.
2. Тело насекомых состоит из трёх отделов: головы, груди и брюшка.
3. У членистоногих внутренний скелет.
4. Рыбы имеют двухкамерное сердце.
5. Земноводные – теплокровные животные.
6. Пресмыкающиеся – холоднокровные животные.
7. Птицы имеют два круга кровообращения.
8. Млекопитающие имеют диафрагму.
9. Простейшие имеют нервную систему.
10. Самые совершенные животные - млекопитающие.
15. Из нижеперечисленных утверждений выбрать правильные:
1. Продуценты – это растения.
2. Биологические факторы – это ветер, рельеф, климатические условия.
3. Редуценты питаются готовыми органическими веществами живых организмов.
4. Консументы – это животные растительноядные и плотоядные.
5. Антропогенные факторы – это факторы человеческой деятельности.
6. Эволюция – это процесс длительного исторического развития.
7. Мухи, жуки, бабочки развиваются с полным превращением.
8. Рудименты – это органы, утратившие свою функцию в результате их длительного неприменения.
9. Естественный биоценоз – это сады, поля, пруды.
10. Палеонтология – это наука об ископаемых останках живых организмов.
Вариант № 2
1. Хордовые животные не имеют:
а) внешнего скелета; б) внутреннего скелета;
в) пищеварительной системы; г) нервной системы.
2. Тело одноклеточных организмов покрыто:
а) эпителием; б) эпидермисом; в) кутикулой; г) оболочкой.
3. Главный признак артериальной крови у птиц и млекопитающих:
а) течёт только по артериям; б) течёт только по венам;
в) насыщена кислородом; г) насыщена углекислым газом.
4. Одна из основных частей крови не относится к ее форменным элементам:
а) плазма; б) лейкоциты; в) эритроциты; г) тромбоциты.
5. Нервные узлы впервые появляются у:
а) простейших; б) кишечнополостных;
в) плоских червей; г) членистоногих.
6. Наиболее сложно устроен мозг у:
а) амфибий; б) рептилий; в) млекопитающих; г) рыб.
7. Длительный процесс формирования, развития и изменения живого и всего органического мира на Земле
называется:
а) онтогенез; б) метаморфоз; в) эволюция; г) революция.
8. Способность животных передавать потомкам свои видовые и индивидуальные признаки называется:
а) естественный отбор; б) борьба за существование;
в) наследственность; г) изменчивость.
9. Обтекаемая форма тела, толстая жировая подкожная прослойка, отсутствие жабр и задних конечностей
свойственны:
а) рыбам; б) лягушкам; в) птицам; г) дельфинам.
10. Природное сообщество всех живых организмов, населяющих определённую территорию, называют:
а) биоценоз; б) фитоценоз;
в) агроценоз (агробиоценоз); г) биомасса.
11. Искусственный биоценоз, это:
а) тундра; б) пустыня; в) тайга; г) поле (агроценоз).
12. Большинство грибов, это:
а) продуценты; б) консументы; в) хищники; г) редуценты.
13. К биотическим факторам среды относится:
а) вспашка поля; б) охотничий промысел;
в) засуха; г) массовое размножение саранчи.
14. Из нижеперечисленных утверждений выбрать правильные:
1. Кровеносная система имеется у всех животных.
2. Вены – это сосуды, приносящие кровь к сердцу.
3. У кольчатых червей незамкнутая кровеносная система.
4. У рыб два круга кровообращения.
5. У земноводных трёхкамерное сердце.
6. Тромбоциты выполняют функцию свёртывания крови.
7. Диафрагма имеется у всех позвоночных.
8. Фагоцитоз – это уничтожение бактерий при помощи лейкоцитов.
9. У моллюсков замкнутая кровеносная система.
10. Ферменты – это биологические катализаторы.
15. Из нижеперечисленных утверждений выбрать правильные:
1. Мухи, жуки, бабочки развиваются с полным превращением.
2. Консументы – это животные растительноядные и плодоядные.
3. Палеонтология – это наука об ископаемых останках живых организмов.
4. Естественный биоценоз – это сосновый лес, озеро, степь.
5. Биологические факторы – это ветер, рельеф, климатические условия.
6. Антропогенные факторы – это факторы человеческой деятельности.
7. Искусственные биоценозы – это лес, луг, болото.
8. Редуценты питаются готовыми органическими веществами живых организмов.
9. Продуценты – это растения.
10. Атавизмы – это случаи появления признаков предков у современных животных.
ЛИСТ ФИКСИРОВАНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ
В КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОМ ПЛАНИРОВАНИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Дата внесения
изменений,
дополнений
Тема, дата урока
Согласование с
курирующим предмет
заместителем директора
(подпись, расшифровка
подписи, дата)
Подпись лица,
внесшего
запись
«РАССМОТРЕНО» «РЕКОМЕНДОВАНО» «СОГЛАСОВАНО»
Руководитель Протокол заседания МС Заместитель
школьного методического МБОУ Глубокинкой казачьей директора по УР
объединения СОШ №1 _________________
_____________ от « ____» _________20___г. №___ подпись
подпись ________________________
________________________ _____________________ Ф.И.О.
Ф.И.О подпись руководителя МС «____» ___________ 20___г.
«____» ___________ 20___г. ______________________________
Ф.И.О.
