Рабочая программа по биологии 6 класс
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Глубокинская казачья средняя общеобразовательная школа №1
Каменского района Ростовской области
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ Глубокинской
казачьей СОШ №1
Приказ от ____________ №_______
Подпись
руководителя______________О.И.Кандалова
Печать
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии
основное общее образование для 6 «А», «Б», «В» классов
Количество часов: 34 часов в год (1 час в неделю)
Учитель: Подгорная Л.В. (учитель первой квалификационной категории)
Программа разработана на основе примерной программы основного общего
образования и программы основного общего
образования по биологии авторы: В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М.
Пакулова – М: Дрофа, 2010г.,
(указать примерную программу / программы, издательство, год издания при наличии)
2014 - 2015уч.год
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с федеральным
компонентом государственного стандарта общего образования, одобренный совместным
решением коллегии Минобразования России и Президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/12 и
утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 г. № 1089 и примерной программой
основного общего образования. (письмо Департамента государственной политики в образовании
Минобрнауки России от 07.07.2005г. № 03-1263), за основу рабочей программы взята программа
курса биологии под руководством В.В.Пасечника (В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова)-
М.: Дрофа, 2010.
Изучение биологии в 6 классе направлено на достижение следующих целей:
1. освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли растений, о методах
познания растительного организма.
2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой
природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных
достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с
биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за
биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с
различными источниками информации;
4. воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в
природе;
5. иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями,
оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному
организму, здоровью других людей; соблюдение правил поведения в окружающей среде,
Рабочая программа ориентирована на учебник Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы.
Растения – 6 кл. – М.: Дрофа, 2010. – 372с.. (Гриф: Рекомендовано МО РФ)
Общая характеристика:
В 6 классе учащиеся получают общие представления о структуре биологической науки, ее
истории и методах исследования, нравственных нормах и принципах отношения к природе.
Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической
науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии,
структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием
деятельности человека, научиться принимать экологически правильные решения в области
природопользования. Учащиеся получают представление о многообразии живых организмов и
принципах их классификации. Они узнают о практическом значении биологических знаний как
научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства,
медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на
использовании биологических систем.
Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии,
а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей
основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески
их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными
ценностями.
Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического,
патриотического, физического, трудового, санитарно гигиенического, полового воспитания
школьников. Знакомство с красотой природы Родины, ее разнообразием и богатством вызывает
чувство любви к ней и ответственности за ее сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать,
что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что
человек — часть природы, его жизнь зависит от нее и поэтому он обязан сохранить природу для
себя и последующих поколений людей.
Программа предполагает ведение опытнической и практической работы. Для понимания
учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы,
экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно
воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность,
мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию
любознательности и интереса к предмету
В рабочую программу внесены следующие изменения:
в связи с тем, что в программе для общеобразовательных учреждений к комплексу учебников,
созданных под руководством В. В. Пасечника. – М.: Дрофа 2010, нет темы «Классификация
растений», а в государственном стандарте основного общего образования содержится требование
к умению ученика определять принадлежность биологических объектов к определенной
систематической группе (классификация), была введена тема «Классификация растений» (5
часов) за счет сокращения часов по следующим темам: «Введение» 1 час вместо 2 часов;
«Клеточное строение организмов» вместо 4 часов 3 часа; «Природные сообщества» вместо 3 часов
2 час. Тема «Природные сообщества» более подробно будет изучена в 9 классе.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу
включены лабораторные работы, предусмотренные Примерной программой.
Все лабораторные работы являются этапами комбинированных уроков, но все оцениваться.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на форми-
рование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навы-
ками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию
информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к са-
мостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности
предполагается работа с тетрадью на печатной основе: Пасечник В.В., Снисаренко ТА. Биология:
бактерии, грибы, растения: Рабочая тетрадь. 6 кл. -8-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2010.
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, познава-
тельных задач, таблиц, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать
сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и
другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи,
требующие от ученика размышлений и/или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняют-
ся в качестве домашнего задания.
Место учебного предмета:
В основной школе в 6 классе изучается биология. Учебный предмет входит в
образовательную область «Естествознание» инвариантной части базисного учебного плана школы
на 2014-2015 учебный год.
На этапе основного общего образования, Федеральным базисным учебным планом
отведено на изучение предмета «биология» в 6 классе 1 час в неделю.
Данная программа составлена на 34 учебных часа, согласно годового календарного графика
МБОУ Глубокинской казачьей СОШ № 1, расписания уроков на 2014-2015 учебный год,
утвержденного приказом от 30.08.2014г. № 03-169 и Постановления Правительства РФ от
27.08.2014 № 860 «О переносе выходных дней в 2015году».
Содержание программы
Введение (1 час)
Объект изучения биологии – живая природа. Царства бактерий, грибов, растений и животных.
Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Влияние деятельности
человека на природу, ее охрана.
Экскурсия: «Осенние явления в жизни растений»
Клеточное строение организмов (3 часа)
Устройство увеличительных приборов (лупа, микроскоп)
Строение клетки: оболочка, цитоплазма, ядро. Вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки:
поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие
«ткань».
Демонстрация: микропрепаратов различных растительных тканей.
Лабораторные работы:
«Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ним.»
«Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.»
Царства Бактерии и Грибы (3 часа)
Роль бактерий в природе и жизни человека и собственной деятельности. Строение и
жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Разнообразие бактерий, их распространение
в природе.
Царство грибы. Роль грибов в природе и жизни человека. Общая характеристика грибов, их
строение и жизнедеятельность. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы - паразиты. Шляпочные грибы.
Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана.
Меры профилактики отравления грибами. Оказание первой помощи при отравлении грибами.
Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Роль лишайников в природе и жизни
человека и собственной деятельности.
Демонстрация муляжей плодовых тел шляпочных грибов, натуральных объектов.
(трутовика, ржавчины, головни, спорыньи, лишайников)
Лабораторные работы: «Строение шляпочных грибов»
Царство Растения. (5ч)
Царство Растения. Ботаника- наука о растениях. Методы изучения растений. Общая
характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со внешней средой
обитания. Роль в биосфере. Роль растений (водорослей, мхов, папоротников, хвощей, плаунов,
голосеменных, покрытосеменных) в природе и жизни человека и собственной деятельности.
Охрана растений.
Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и
многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.
Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания мхов. Строение мхов, их значение. .
Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и
жизни человека, их охрана.
Голосеменные, их строение и многообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных,
значение в природе и жизни человека, их охрана. Размножение голосеменных.
Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе
и жизни человека.
Лабораторные работы: «Изучение строения спороносящего папоротника»
Строение и многообразие покрытосеменных ( 8 часов)
Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем.
Видоизменение корней. Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Внешнее и
внутреннее строение листа. Видоизменение листьев. Многообразие стеблей. Видоизменение
побегов. Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация.
Лабораторные работы:
«Строение семян двудольных растений»;
«Виды корней, стержневая и мочковатая корневые системы»;
«Строение и расположение почек»;
«Изучение строения листа»;
«Строение кожицы листа»;
«Изучение видоизмененных побегов»;
« Изучение строения цветка»;
«Ознакомление с сухими и сочными плодами».
Жизнь растений ( 6 часов)
Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие,
размножение). Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Испарение воды. Рост
растений. Размножение споровых растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение
покрытосеменных растений.
Демонстрация опытов получения хлорофилла; опытов, доказывающих поглощение растениями
углекислого газа и выделение кислорода на свету, образование крахмала, дыхание растений,
испарение воды листьями.
Классификация растений (5 часов)
Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с
классификацией цветковых растений.
Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика крестоцветных, розоцветных,
бобовых, пасленовых и сложноцветных.
Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных.
Демонстрация живых и гербарных растений семейств двудольных и однодольных,
районированных сортов указанных растений.
Природные сообщества (2 час).
Основные экологические факторы и их влияние на растения. Характеристика основных
экологических групп растений.
Демонстрация комнатных растений и гербарных экземпляров растений различных экологических
групп
Экскурсия: Природное сообщество и человек.
Итоговая контрольная работа.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН,
ВКЛЮЧАЮЩИЙ ПРАКТИЧЕСКУЮ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ
№
п.п.
Наименование
разделов и тем
Количес
тво
часов на
раздел
Контрольные
работы
Практические
работы
Лабораторные
работы
1
Введение
1
2
Клеточное строение
организмов
3
№ 1, 2
3
Царства Растения и
Грибы
3
№ 3
4
Царство Растения
5
№ 4
5
Строение и
многообразие
покрытосеменных
растений
8
№5, 6, 7, 8, 9, 10, 11,
12
6
Жизнь растений
6
7
Классификация
растений
5
8
Итоговая контрольная
работа
1
№ 1
9
Природные сообщества
2
Итого
34
1
-
12
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
уро
ка
Название раздела,
тема урока
Кол-во
часов
Дата
проведения
Планируемые результаты
(знать, уметь)
Виды
конт-
роля
Оборудование
Основные виды
учебной деятельности
план
факт
Введение
1 час
1
Биология – наука о живой природе.
Экскурсия: «Осенние явления в
жизни растений»
1
Знать основные термины.
Называть основные царства живых
организмов. Приводить примеры
значения биологических знаний.
Наблюдать за сезонными изменениями
растений.
Комплект
принадлежностей для
сбора гербария
Работа с инструктивной
картой, групповая
Клеточное строение организмов
3 часа
2
Устройство увеличительных
приборов.
Лабораторная работа:
«Устройство микроскопа и
приемы работы с ним»
1
Знать устройство увеличительных
приборов. Правила работы с ними.
Значение открытия увеличительных
приборов.
Темати
ческий
Л. Р.
№ 1
Ручные лупы; световые
микроскопы; таблица:
«Увеличительные
приборы»
Работа в парах по
изучению частей
микроскопа; отработка
приемов работы с ним;
3
Строение клетки.
Лабораторная работа:
«Приготовление и рассматривание
препарата кожицы чешуи лука под
микроскопом»»
1
Знать строение растительной клетки и
функции ее органоидов. Распознавать и
описывать клеточное строение кожицы
лука. Сравнивать по заданным критериям
клетки растения.
Фронт
альный
Л. Р.
№ 2
Комплекты посуды для
микропрепарирования;
микроскоп; таблица:
«Строение растительной
клетки»;
Работа с учебником; с
инструктивной картой; в
парах по приготовлению
микропрепарата.
4
Жизнедеятельность клетки. Ткани.
1
Знать основные процессы
жизнедеятельности клетки. Называть
структуры клетки, участвующие в
делении; роль хромосом. Распознавать
последовательность стадий деления
клетки.
Текущ
ий
устный
опрос
Таблицы: «Ткани
растений»;
«Жизнедеятельность
клетки»
Индивидуальный, работа
с учебником по
заполнению таблицы.
Царства бактерии и грибы
3 часа
5
Строение и жизнедеятельность
бактерий. Роль бактерий.
1
Знать строение, питание, рост и развитие
бактерий, роль в природе и жизни
человека, разнообразие. Выделять
отличительные особенности бактерий.
Темати
ческий
тест
Мультимедийное
оборудование;
презентация: «бактерии».
Таблицы.
Работа с учебником,
таблицей, выборочное
чтение текста, в ТПО
Сравнивать строение бактериальной и
растительной клеток. Приводить
примеры положительного и
отрицательного значения бактерий.
6
Общая характеристика грибов.
Шляпочные грибы.
Лабораторная работа:
«Строение шляпочных грибов»
1
Знать основные термины; строение,
значение. Приводить примеры грибов,
произрастающих в Ростовской области.
Различать съедобные и ядовитые грибы.
Темати
ческий
Л. Р.
№ 3
Муляжи грибов; таблица:
«Шляпочные грибы»
Работа в парах, описание
по плану, работа с
учебником
7
Плесневые грибы. Дрожжи. Роль
грибов.
1
Знать строение, условия жизни грибов,
болезни растений и животных,
вызванные грибами – паразитами.
Текущ
ий
Мультимедийное
оборудование;
презентация: «Роль
грибов»; таблица: «Грибы-
паразиты»
Фронтальная работа с
информацией, выделение
главного, представление
информации в виде схем,
таблиц.
Царство Растения
5 ч.
8
Общая характеристика царства
растений. Водоросли.
1
Выделять особенности строения низших
и высших растений. Распознавать
водоросли различных отделов.
Распознавать и описывать внешнее
строение водорослей. Доказывать
принадлежность водорослей к низшим
растениям.
Темати
ческий
тест
Гербарные образцы их
комплекта: «Основные
группы растений»
Фронтальная с
учебником (поисковое
чтение), самостоятельная
с ТПО
9
Лишайники. Мхи.
1
Распознавать и описывать строение
лишайников и мхов. Выявлять
приспособления растений в связи с
выходом на сушу. Объяснять роль
лишайников и мхов в природе и жизни
человека.
Фронт
альный
Гербарные образцы их
комплекта: «Основные
группы растений»;
таблица «строение мхов»
В парах с гербарием,
индивидуальная в ТПО
10
Папоротники, хвощи и плауны.
Лабораторная работа: «Изучение
спороносящего папоротника»
1
Знать строение мхов, папоротников,
хвощей, плаунов. Распознавать растения
отдела Папоротникообразные. Выделять
общие черты строения высших споровых
растений. Объяснять их роль.
Фронт
альный
Л.р.
№ 4
Гербарные образцы их
комплекта: «Основные
группы растений»
;таблица «строение
папоротника»
Работа в парах, работа с
учебником, гербарными
образцами, описание
объектов, сравнение.
11
Голосеменные.
1
Знать, распознавать и описывать:
строение и разнообразие, среду обитания,
размножение, распространение
голосеменных. Выделять приспособления
голосеменных для жизни в условиях
дефицита влаги.
текущи
й
Гербарные образцы их
комплекта: «Основные
группы растений»;
таблица «строение сосны»
В парах с гербарием,
индивидуальная в ТПО
12
Покрытосеменные
1
Знать признаки цветковых растений,
многообразие. Распознавать и описывать
жизненные формы растений. Объяснять,
почему покрытосеменные самые
распространенные.
текущи
й
Гербарные образцы их
комплекта: «Основные
группы растений» таблица
«строение цветковых
растений»
Фронтальная работа с
информацией, выделение
главного, представление
информации в виде схем,
таблиц.
Строение и многообразие
покрытосеменных растений
8 ч.
13
Строение семян.
Лабораторная работа: «Строение
семян двудольных растений»
1
Знать строение семян однодольных и
двудольных растений. Сравнивать по
предложенным критериям семена
двудольных и однодольных растений.
Устанавливать соответствие между
частями семени и органами
развивающегося проростка.
Фронт
альный
Л. Р.
№5
Комплекты посуды для
микропрепарирования;
лупы; набухшие семена
фасоли.
В парах,
экспериментальная,
наблюдение, объяснение
наблюдаемого, ТПО
14
Строение и функции корня.
Лабораторная работа: «Виды
корней: стержневая и мочковатая
корневая система»
1
Знать виды корней, типы корневых
систем, видоизмененные корни.
Приводить примеры видоизменений
корней в связи с выполняемой функцией.
Распознавать и описывать зоны корня.
Устанавливать взаимосвязь между
строением зон корня и их функциями
Темати
ческий
Л. Р.
№ 6
Таблица: «типы корневых
систем»; гербарные
образцы растений с
мочковатой и стержневой
корневой системой из
набора «Морфология
растений».
В парах,
экспериментальная,
наблюдение и сравнение,
объяснение
наблюдаемого, ТПО
15
Побег. Почки и их строение.
Лабораторная работа: «Строение
и расположение почек»
1
Знать строение почки, рост и развитие
побега.
Распознавать и описывать на живых
объектах строение: побега, почки.
Приводить примеры растений, имеющих
видоизменённые побеги.
Объяснять, что почка –
видоизменённый побег
Фронт
альный
Л. Р.
№ 7
Мультимедийное
оборудование;
презентация: «Строение
побега»
Фронтальная с
учебником, слайдами,
ТПО
16
Внешнее строение листа.
Видоизменение листьев.
Лабораторная работа: «Изучение
строения листа".
1
Знать строение листа, видоизмененные
листья.
Распознавать и описывать строение
листа.
Объяснять, что строение листа связано с
условиями обитания растений.
Темати
ческий
Л. Р.
№8
набор «Морфология
растений» гербарные
образцы листьев простых
и сложных; расположение
листьев на стебле;
таблица: «Жилкование
листьев»
Работа в парах, работа с
учебником, гербарными
образцами, описание
объектов, сравнение,
ТПО
17
Клеточное строение листа.
Лабораторная работа: «Строение
1
Распознавать и описывать по рисунку и
на микропрепаратах клеточное строение
Темати
ческий
Комплекты посуды для
микропрепарирования;
Работа в парах,
проведение
кожицы листа».
листа.
Называть функции кожицы листа, мякоти
листа и жилок.
Л. Р.
№9
микроскоп;готовые
микропрепараты таблица:
эксперимента,
наблюдение,
представление
информации в различной
форме, ТПО
18
Строение стебля. Видоизменения
побегов.
Лабораторная работа «Изучение
видоизменённых побегов».
1
Знать строение, рост, многообразие и
видоизменение стебля.
Приводить примеры тканей,
расположенных в стеблях.
Называть функции слоёв стебля.
Распознавать и описывать по рисунку и
на микропрепаратах клеточное строение
стебля.
Объяснять влияние условий жизни на
рост дерева в толщину.
Темати
ческий
Л. Р.
№10
Клубни картофеля,
луковицы, лоточки,
ножницы, ланцет. Модель
«клеточное строение
стебля»
Работа в парах,
индивидуальная,
проведение
эксперимента,
наблюдение, ТПО
19
Цветок и его строение.
Соцветия.
Лабораторная работа: «Изучение
строения цветка».
1
Знать строение цветка.
Распознавать и описывать по рисунку:
строение цветка, типы соцветий.
Приводить примеры растений, имеющих
различные соцветия.
Сравнивать строение цветков вишни и
тюльпана.
Выявлять приспособления растений к
опылению на примере строения цветка и
соцветия.
Темати
ческий
Л.Р.
№11
Модели цветков:
тюльпана, капусты,
яблони, гороха, картофеля.
Таблица. Комплект
лабораторной посуды,
лупы.
Работа в парах,
проведение
эксперимента,
наблюдение,
представление
информации в различной
форме, ТПО
20
Плоды. Распространение плодов и
семян.
Лабораторная работа:
«Ознакомление с сухими и сочными
плодами».
1
Знать классификацию, распространение
плодов и семян.
Распознавать и описывать по рисункам,
коллекциям строение плодов.
Выделять приспособления к
распространению плодов и семян.
Называть функции плодов, способы их
распространения.
Темати
ческий
Л. Р.
№12
Коллекция «Плоды, их
распространение»,
таблицы
Работа в парах, работа с
учебником,
коллекциями, описание
объектов, сравнение.
Жизнь растений
6 ч.
21
Химический состав. Минеральное
питание растений.
1
Знать основные термины. Объяснять
значение веществ для растений.
Темати
ческий
тест
Мультимедийное
оборудование;
презентация:
«Минеральное питание
растений»; Демонстрация
наличие жира, белка в
Фронтальная работа с
учебником(выборочное
чтение), наблюдение
опыта и подготовка
выводов из увиденного.
растениях
22
Фотосинтез и дыхание
1
Знать механизм фотосинтеза и дыхания.
Определять роль органов растений в
образовании и перераспределении
органических веществ. Объяснять
космическую роль зеленых растений,
результаты опытов, подтверждающих
дыхание у растений. Сравнивать по
заданным критериям процессы
фотосинтеза и дыхания.
Фронт
альный
Мультимедийное
оборудование;
презентация: «Воздушное
питание растений»,
таблицы.
Фронтальная работа с
информацией, выделение
главного, сравнение
процессов,
представление
информации в виде схем,
таблиц.
23
Испарение воды растениями.
Передвижение веществ.
1
Знать причины испарения воды и
листопада. Знать о передвижении воды и
мин. веществ по стеблю. Объяснять
влияние условий среды на испарение
воды листьями. Описывать опыты,
демонстрирующие испарение воды,
передвижение веществ.
Текущ
ий
устный
Таблица: «Передвижение
веществ»
Индивидуальная, работа
в ТПО
24
Рост растений. Растительный
организм как единое целое
1
Знать, как происходит рост растений.
Объяснять роль условий окружающей
среды на прорастание семян.
Фронт
альный
Таблицы
Работа в группах, работа
с информацией
25
Способы размножения растений.
Вегетативное размножение
покрытосеменных растений
1
Знать основные термины. Приводить
примеры растений, которые
размножаются вегетативно. Объяснять
биологическую роль вегетативного
размножения, его практическое значение.
Мультимедийное
оборудование;
презентация:
Индивидуальная,
поисковая с текстом
учебника
26
Половое размножение
покрытосеменных растений.
Образование семян и плодов.
1
Знать об опылении и оплодотворении у
цветковых растений. Распознавать и
описывать по рисунку способы опыления
растений. Выделять признаки
насекомоопыляемых и ветроопыляемых
растений. Объяснять биологическую роль
полового размножения.
Текущ
ий
Таблица: «Образование
семян и плодов у
Покрытосеменных
растений»
Индивидуальная, работа
в ТПО
Классификация растений
5 ч.
27
Основы систематики растений.
Знакомство с классификацией
цветковых растений.
1
Знать основные систематические
категории. Называть основные признаки
классов: однодольных, двудольных.
Приводить примеры растений
однодольных и двудольных. Определять
принадлежность растений к классу
Мультимедийное
оборудование;
презентация:
28
Класс Двудольные.
Морфологическая характеристика
1
Модель цветка капусты;
гербарные образцы
Работа в группах с
учебником (выборочное
крестоцветных.
однодольных или двудольных. Знать и
приводить примеры хозяйственного
значения растений этих семейств. Уметь
различать группы растений:
декоративные, зерновые, лекарственные
и т.д.
растений семейства
крестоцветные, таблица
чтение), работа с
рисунками, гербарными
образцами, проведение
обобщения информации
29
Морфологическая характеристика
розоцветных, пасленовых.
1
Модель цветка яблони и
картофеля; гербарные
образцы растений
семейства розоцветные и
пасленовые , таблица
Фронтальная с
учебником, гербариями,
обобщение информации,
работа с ТПО
30
Морфологическая характеристика
бобовых, сложноцветных
1
Модель цветка гороха и
василька; гербарные
образцы растений
семейства бобовых и
сложноцветных, таблица
Фронтальная с
учебником, гербариями,
обобщение информации,
работа с ТПО
31
Класс Однодольные.
Морфологическая характеристика
лилейных и злаков
1
Знать морфологические признаки
растений указанных семейств.
Распознавать растения семейств:
лилейные, злаки; сельскохозяйственные
растения. Объяснять причины
сокращения численности редких и
охраняемых растений. Сравнивать
семейства по заданным критериям.
Модель цветка тюльпана и
пшеницы; гербарные
образцы растений
семейства лилейных и
злаков, таблица
Работа в парах, анализ
информации,
применение информации
для работы в ТПО
32
Итоговая контрольная работа
1
Уметь применять знания при выполнении
различных заданий
Итогов
ый
К.Р 1
Разноуровневые тесты
индивидуальная
Природные сообщества
2 ч.
33-
34
Растительные сообщества.
Экскурсия: «Природное
сообщество и человек»
2
Знать, как влияют основные
экологические факторы на растения.
Приводить примеры растительных
сообществ. Описывать видовой состав
растений лесного сообщества.
Темати
ческий
Мультимедийное
оборудование;
презентация.
Инструктивные карты
Работа с инструктивной
карточкой. Групповая.
Оформление мини-
отчета по экскурсии
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Учебники
(автор, год издания,
издательство)
Методические материалы
Материалы для контроля
Биология. 6 класс.
Бактерии. Грибы.
Растения. Пасечник
В.В., 2010 г. , Дрофа
Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс:
поурочные планы по учебнику В.В.
Пасечника/авт. – сост. Н.И. Галушкова. - Изд.
2-е. Волгоград: Учитель,2012.
Пасечник В.В., Снисаренко ТА.
Биология: бактерии, грибы,
растения: Рабочая тетрадь. 6 кл. -8-е
изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2010.
Использование натуральных объектов при
обучении биологии: Метод. пособие. – М.:
Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, Н.А. Пугал
Контрольные и проверочные работы
по биологии: 6 класс: к учебнику
В.В. Пасечника «Биология., грибы,
растения. 6 класс»/ Л.Д. Парфилова.
– М.: Издательство «Экзамен»
Уроки биологии с применением
информационных технологий. 6 класс.
Методическое пособие с электронным
приложением/ авт.-сост. С.Н. Лебедев. – М.:
Издательство «Глобус», 2010.
УЧЕБНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
№
п.п.
Средства
Перечень средств
1
Учебно-лабораторное
оборудование и приборы
Комплект приборов, 15 шт.: микроскоп; лупа; предметные и
покровные стекла; ножницы, пинцет, препаровальные иглы и т.д.);
микропрепараты: комплект по ботанике в 2-х частях; комплект
гербариев по морфологии посуды и принадлежностей для
микроскопирования (растений; основные группы растений;
лекарственные, сельскохозяйственные, дикорастущие растения,
деревья и кустарники, растительные сообщества). Муляжи:«Грибы»,
«Овощи», «Фрукты». Коллекции «Распространение плодов и семян»,
«Семена сочные и сухие»; Рельефные модели по темам курса;
Таблицы по темам курса. Влажный препарат: «Корень бобового
растения с клубеньками». Комплекты карточек: Размножение
папоротника, сосны, мха, одноклеточной водоросли, ткани растений,
2
Технические, электронные
средства обучения и
контроля знаний учащихся
1.Компьютер, проектор, экран, интерактивная доска 2.
Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс
(электронное учебное издание), «1С», издательский центр «Вентана-
Граф», 2009
3.Биология. Интерактивные дидактические материалы. 6-11 классы
(электронное интерактивное приложение). М.: Планета, 2014 г.
4.Презентации; модули, пособия на CD (DVD) «Ботаника 6-7 кл.»
3
Цифровые образовательные
ресурсы
http://fcior.edu.ru/
http://digital.1september.ru/
http://plant.geoman.ru/
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать
признаки биологических объектов: клеток и организмов растений, грибов и
бактерий; растений и грибов своего региона;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание,
выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности
организма.
уметь
объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, роль
растений в жизни человека;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и
объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений, сезонными изменениями
в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки растений; на живых
объектах и таблицах органы цветкового растения, растения разных отделов; наиболее
распространенные растения своей местности, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы,
опасные для человека растения;
выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы
взаимодействия разных видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы,
представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе
(классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на растения, влияние
собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника
отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и
справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую
информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями и грибами;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
выращивания и размножения культурных растений, уход за ними.
Критерии и нормы устного ответа по биологии
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное
понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные
положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и
аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее
приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает
ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные
выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не
повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно
отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные
пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применяет
систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использует для
доказательства выводы из наблюдений и опытов.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на
творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию
учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками,
сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на
основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного
материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности,
при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить
самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный
материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы
учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные
знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и
письменной речи, использует научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками
(правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления
письменных работ.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает
несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения
аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал
недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений,
фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.
4. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при
объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров
практического применения теорий.
5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста
учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника
(записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.
2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к
решению конкретных вопросов и задач по образцу.
3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже
при помощи учителя.
4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5. Полностью не усвоил материал
Оценка выполнения практических работ по биологии:
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта и выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерений.
2. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты
провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей
точностью.
3. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформировал выводы из опыта. В представленном
отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и
сделал выводы.
4. Правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).
5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе,
экономно использует расходные материалы).
6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и
оборудованием.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2. Было допущено два – три недочета или более одной грубой ошибки и одного недочета.
3. Эксперимент проведен не полностью или в описании наблюдений из опыта ученик допустил неточности,
выводы сделал неполные.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объем
выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным,
принципиально важным задачам работы.
2. Подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью
учителя; или в ходе проведения опыта и измерений опыта были допущены ошибки в описании
наблюдений, формулировании выводов.
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей
погрешностью; или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц,
измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального
для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; не выполнен совсем или выполнен
неверно анализ погрешностей (9-11 классы);
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении
правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по
требованию учителя.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Не определил самостоятельно цель опыта: выполнил работу не полностью, не подготовил нужное
оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.
2. Опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. В ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к
оценке «3».
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может
исправить даже по требованию учителя.
5. Полностью не сумел начать и оформить опыт; не выполняет работу; показывает отсутствие
экспериментальных умений; не соблюдал или грубо нарушал требования безопасности труда.
Общая классификация ошибок
При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и
недочеты.
Грубыми считаются следующие ошибки:
1. незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание
формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;
2. незнание наименований единиц измерения (физика, химия, математика, биология, география, черчение,
трудовое обучение, ОБЖ);
3. неумение выделить в ответе главное;
4. неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений;
5. неумение делать выводы и обобщения;
6. неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;
7. неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, наблюдения,
необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов;
8. неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
9. нарушение техники безопасности;
10. небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.
К негрубым ошибкам следует отнести:
1. неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата
основных признаков определяемого понятия или заменой 1-2 из этих признаков второстепенными;
2. ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления
шкалы (например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.);
3. ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора,
оборудования;
4. ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика (например, изменение
угла наклона) и др.;
5. нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение
логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
6. нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
7. неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Контрольно-измерительные материалы.
Итоговая контрольная работа
1 вариант
Инструкция для учащихся
Тест состоит из частей А и В. Задания рекомендуется выполнять по порядку, не пропуская ни
одного, даже самого лёгкого. Если задание не удаётся выполнить сразу, перейдите к следующему. Если
останется время, вернитесь к пропущенным заданиям.
Часть А
К каждому заданию части А дано несколько ответов, из которых только один верный. Выберите
верный, но Вашему мнению, ответ. В бланке ответов под номером задания поставьте крестик (X) в
клеточке, номер которой равен номеру выбранного.
А1. После отмирания бобовых растений обогащают почву азотистыми веществами бактерии
1. брожения 2. гниения 3. клубеньковые 4. почвенные
А2. Корень представляет собой
1.корневище с почками 2. клубень с почками 3. подземный орган, поглощающий воду и
минеральные соли 4. видоизменённый побег
A3. Высшие растения, не имеющие корней, -
1.мхи 2. папоротники 3. голосеменные 4. покрытосеменные
А4. Гриб трутовик, поселяясь па дереве,
1. улучшает всасывание деревом воды и минеральных солей 2. разрушает ткани ствола, используя для
питания его органические вещества 3. улучшает азотное питание дерева 4. обеспечивает органическими
веществами.
А5. Лист - это орган, в котором не происходит
1. образование на свету органических веществ из неорганических
2. передвижение воды и минеральных веществ 3. поглощение углекислого газа и выделение кислорода 4.
всасывание воды и минеральных веществ.
А6. Подземная часть гриба называется
1. плодовым телом 2. микоризой 3. грибницей 4. спорангием
А7. В отличие от голосеменных, у покрытосеменных имеются
1. стебли и листья 2. семена 3. цветки и плоды 4. корни
А8. Формула цветков растений семейства Бобовые:
1.Ч
4
Л
4
Т
4+2
П
1
2. Ч
5
Л
5
Т
5
П
1
З. Ч
4
Л
5
Т
8
П
1
4. Ч
(5)
Л
1+2+(2)
Т
(9)+1
П
1
А9. Спорами размножаются
1.кукушкин лён, белый гриб, спирогира 2. бодяк полевой, осот, пырей
3. тюльпан, нарцисс, ирис 4. ель, сосна, пихта
А10. В растительной клетке органические вещества из неорганических образуются:
1. в ядре 2. в цитоплазме 3. в хлоропластах 4. в митохондриях
А11. Растения при дыхании:
1. поглощают углекислый газ и выделяют кислород
2. поглощают и выделяют кислород
3.поглощают кислород и выделяют углекислый газ
4. поглощают и выделяют углекислый газ.
А12. Испарение воды листьями - процесс
1.поглощения солнечной энергии 2. передвижение воды в растении
3. выделения воды через устьица 4. поглощения воды и минеральных солей.
А13. Однодольное растение в зародыше
1. не имеют семядолей 2. имеют одну семядолю 3. имеют 2 семядоли
4. имеют три семядоли.
А14. Лишайники относят
1.к растениям 2. грибам 3. животным 4. симбиотическим организмам.
А15. Питание растений минеральными веществами, растворёнными в воде, осуществляется за счёт
1. только испарения воды листьями 2. только корневого давления
3. корневого давления и испарения воды листьями
4. других процессов, происходящих в растении.
ЧАСТЬ В
Инструкция дня учащихся
Ответьте на вопросы заданий. Ответ (слово) запишите в бланке ответов рядом с номером задания
(BI — В…). Каждую букву пишите заглавными печатными буквами
В1.Оболочка Земли населённая живыми организмами – это _________________________
В2. Часть стебля с расположенными на нём листьями и почками _____________________
В3. Цветки, собранные в группу в определённой последовательности _________________
В4. Взаимовыгодное существование двух организмов __________________________
ПРИМЕЧАНИЕ
Каждое задание в контрольной работе оценивается в баллах. Баллы, полученные вами за
выполненные задания, суммируются. Постарайтесь набрать наибольшее количество баллов. Задания
каждой из частей оценивается в один балл.
Оценка “3” соответствует 10- 13 баллам
Оценка “4” соответствует 14-17 баллам
Оценка “5” соответствует 18-19 баллам
Итоговая контрольная работа
II вариант
Инструкция для учащихся
Тест состоит из частей А и В. Задания рекомендуется выполнять по порядку, не пропуская ни
одного, даже самого лёгкого. Если задание не удаётся выполнить сразу, перейдите к следующему. Если
останется время, вернитесь к пропущенным заданиям.
Часть А
К каждому заданию части А дано несколько ответов, из которых только один верный. Выберите
верный, по Вашему мнению, ответ. В бланке ответов под номером задания поставьте крестик (X) в
клеточке, номер которой равен номеру выбранного.
А1. Одно ядро имеют клетки
1. бактерии гниения 2. большинство грибов 3. растения и животные
4. клубеньковые бактерии
А2. Наличие у верблюжьей колючки глубоко уходящих в почву корней - пример
приспособленности к жизни
1. на болотах 2. на дне водоёма 3. в условиях умеренной влажности
4. в засушливых условиях.
A3. Клетка гриба в отличие от клетки растения не имеет
1. рибосом 2. ядра 3. хлоропласта 4. цитоплазмы.
А4. Особенности строения листьев, уменьшающие испарение воды:
1. простые листья 2. листья с широкими листовыми пластинами 3. сложные листья
4.видоизменённые листья колючки.
А5. Семена впервые появились
1. у голосеменных 2. мхов 3. водорослей 4. покрытосеменных
А6. Растения обеспечивают человека и большинство других организмов кислородом, органическими
веществами и заключённой в них энергией благодаря:
1. дыханию 2. брожению 3. окислению 4. фотосинтезу
А7. Что называется оплодотворением
1.слияние женских половых клеток 2. слияние двух яйцеклеток
3. слияние спермия с яйцеклеткой 4. слияние мужских гамет.
А8. Простой лист состоит из
1 одной листовой пластины 2. одной листовой пластины и черешка
3. нескольких листовых пластин 4. одной или нескольких листовых пластин.
А.9. Основные части цветка - это
I. пестик и тычинки 2. тычинки и лепестки 3. чашечка и венчик 4. только венчик
А10. Дрожжи относятся к царству
1. бактерий 2. животных 3. растений 4. грибов.
А11. Тело лишайников состоит из:
1. вирусов и бактерий 2. водорослей и грибов 3.бактерий и водорослей
4. грибов и вирусов.
А12. Формула цветков растений семейства Крестоцветные:
1.Ч
4
Л
4
Т
4+2
П
1
2. Ч
5
Л
5
Т
5
П
1
З. Ч
4
Л
5
Т
8
П
1
4. Ч
5
Л
5
Т
8
П
1
А13. Отводками человек искусственно размножает
1. смородину, крыжовник, калину 2. яблоню, сливу, смородину
3. малину, крыжовник, яблоню 4.сливу, вишню, калину.
А14. Рост стебля в толщину осуществляется за счёт деления клеток...
1. зон деления 2. камбия 3. древесины 4. зоны роста
А 15. Вес живые организмы в отличие от неживых
1. изменяют форму 2. размножаются, растут, развиваются
3. существуют независимо от среды 4.изменяются под воздействием среды.
ЧАСТЬ В
Инструкция для учащихся
Ответьте ни вопросы заданий. Ответ (слово) запишите в бланке ответов рядом с номером задания
(В1 — В.,.). Каждую букву пишите заглавными печатными буквами.
В1. Обязательное свойство любого живого организма, заключающееся в воспроизведении себе подобных -
это_________________________________________
В2. Раздел биологии, изучающий отношение организмов между собой и окружающей средой, называют
___________________________
В3. Орган размножения покрытосеменных растений _____________________________
В4. Группа клеток, сходных по строению и выполняющих одинаковые функции, называют
___________________________________________
ПРИМЕЧАНИЕ
Каждое задание в контрольной работе оценивается в баллах. Баллы, полученные вами за
выполненные задания, суммируются. Постарайтесь набрать наибольшее количество баллов. Задания
каждой из частей оценивается в один балл.
Оценка “3” соответствует 10- 13 баллам
Оценка “4” соответствует 14-17 баллам
Оценка “5” соответствует 18-19 баллам.
Итоговая контрольная работа
по биологии
проведённая _______мая 20___ г.
ученика(цы) 6 класса
МБОУ Глубокинской казачьей СОШ № 1
_____________________________________________________
Фамилия, имя
Вариант _______
ЧАСТЬ А
№ ответа
часть
1
2
3
4
А1
А2
А3
А4
А5
А6
А7
А8
А9
А10
А11
А12
А13
А14
А15
ЧАСТЬ В
В1 - _______________________________
В2 - _______________________________
В3 - _______________________________
В4 - _______________________________
Замена ошибочных ответов на задания части А
№ ответа
часть
1
2
3
4
А
А
А
А
А
А
Замена ошибочных ответов на задания части В
В ____________________________________
В ____________________________________
ЛИСТ ФИКСИРОВАНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ
В КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОМ ПЛАНИРОВАНИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Дата внесения
изменений,
дополнений
Тема, дата урока
Согласование с
курирующим предмет
заместителем директора
(подпись, расшифровка
подписи, дата)
Подпись лица,
внесшего
запись
«РАССМОТРЕНО» «РЕКОМЕНДОВАНО» «СОГЛАСОВАНО»
Руководитель Протокол заседания МС Заместитель
школьного методического МБОУ Глубокинкой казачьей директора по УР
объединения СОШ №1 _________________
_____________ от « ____» _________20___г. №___ подпись
подпись ________________________
________________________ _____________________ Ф.И.О.
Ф.И.О подпись руководителя МС «____» ___________ 20___г.
«____» ___________ 20___г. ______________________________
Ф.И.О.
