Взаимодействие школы и семьи в процессе формирования личности ребенка с ОВЗ

Взаимодействие школы и семьи в процессе формирования личности ребенка с ОВЗ Выполнила:Смагина О.Н. учитель начальных классов ГБОУ школы-интерната №113 г.о.Самара Взаимодействие семьи и школы- важнейшее условие успеха в процессе формирования детей с ОВЗ, но оно возможно в том случае, когда педагоги и родители становятся единомышленниками. Цель: объединение усилий педагогического коллектива и родителей в формировании ребенка с ОВЗ как личности, через создание оптимальных условий, форм совместной работы школы и семьи. Задачи:

• Способствовать формированию теоретических представлений у педагогов о возможностях и условиях использования различных методов, новых форм и технологий в работе с родителями.
• Организация совместной деятельности педагогов и родителей в развитие личности ребенка с ОВЗ.
• Активизация работы с родителями, поиск новых путей привлечения семьи к участию в учебно-воспитательном процессе школы.

Семья- это первая общественная ступень в жизни человека.

• Единство процесса воспитания в школе и семье с целью всестороннего развития личности каждого ребенка с ОВЗ.
• Изучение воспитательных возможностей семей.
• Повышение педагогической культуры родителей.
• Общая заинтересованность учителей и родителей в организации гуманной педагогической Среды вокруг каждого ребенка с ОВЗ.
• Умение координировать усилия семьи и школы.

Группы родителей:

• Первая группа: родители – помощники в воспитательной работе с детьми. Они добросовестны, активны, заинтересованы и готовы в любую минуту прийти на помощь.
• Вторая группа: родители – потенциальные помощники в воспитании детей. Они будут помогать, если будут знать, что и как надо делать.
•  Третья группа: родители не понимают или не хотят понимать требований школы в учебно-воспитательной работе. Они отрицательно относятся к школе, к учителям, проявляя это реже – открыто, чаще - скрыто.

Основные направления сотрудничества школы с родителями

Психолого-педагогическое просвещение родителей (родительские университеты;

конференции;

индивидуальные и тематические консультации;

родительские собрания и другие)

Вовлечение родителей в учебно- воспитательный процесс

( дни открытых дверей;

дни творчества детей

и их родителей;

открытые уроки и внеклассные мероприятия;

помощь в организации и проведении внеклассных дел ;

шефская помощь)

Участие родителей

в управлении

учебно-воспитательным процессом

(участие родителей класса в работе совета школы;

участие родителей класса в работе родительского комитета;

участие в работе общественного совета содействия семье и школе)

Индивидуальные

Групповые

Коллективные

Формы взаимодействия педагогов и семьи

• посещение на дому
• приглашение в школу
• индивидуальные консультации педагога
• переписка

• родительский лекторий
• тематические консультации
• классные детские мероприятия
• родительские вечера

• классные родительские собрания
• общешкольные родительские собрания
• дни открытых дверей
• концерты
• выставки учебных работ
• творческие отчеты

Формы организации общения с родителями:

- информационно-аналитических формы;

- досуговые формы;

- познавательные формы;

- наглядно-информационные формы.

Принципы взаимодействия семьи и школы

• Первый - принцип согласия, обеспечивающий обоюдное понимание воспитательной цели и взаимное доверие партнеров.
• Второй – принцип сопряжения, благодаря которому сохраняется гармоничность школьных и семейных норм жизни и требований к ребенку.
• Третий – принцип сопереживания, уровень доброжелательности двух сторон при взаимодействии.
• Четвертый – принцип сопричастности. Взаимная информация о ребенке всегда должна помогать в работе и в воспитании детей.
• Пятый – принцип содеянности, допускающий совместную деятельность представителей двух разных сфер в едином деле с детьми.

Критерии эффективности работы педагогов с родителями

• в начальной школе – сформированность положительного отношения к школе, престижность ее восприятия, уважительное отношение к педагогическому коллективу;
• в среднем и старшем звеньях – сформированность понимания сильных и слабых сторон ребенка, уважительное отношение к нему как личности и гордость за его достижения в саморазвитии.

Классный руководитель должен:

• Установить доброжелательные отношения с родителями
• Помнить, что для них сын или дочь – самые лучшие дети в мире
• Совместно с родителями выработать единый взгляд на ребенка, основанный на доверии к его личности.
• Определить совместные требованиях к ребенку, не ущемляя его права
• Постоянно информировать родителей о процессе воспитания (чем живет школа) и успехах, продвижении в развитии ребенка.
• Выявлять причины дезадаптации ребенка к школе и совместно с родителями стремиться к их устранению.
• Организовывать педагогическое просвещение родителей, стремясь к повышению их педагогической культуры.
• Организовывать, если необходимо, коррекцию семейного воспитания для наилучшего развития индивидуальности ребенка.
• Привлекать родителей к участию в совместной с детьми деятельности

Несколько правил при работе с родителями

• Не говорить с родителями в гневе, не поучать их, а только советовать.
• Своими поступками и поведением убеждать родителей и детей в том, что от педагога нечего скрывать.
• Не говорить на собраниях о неудачах учащихся, но и не умалчивать о них вовсе (говорить в индивидуальной беседе).
• Всегда можно найти, за что родителям сказать спасибо.
• В общении с родителями должна быть доброжелательность, внимательность, тактичность, требовательность.
• Помни правило: ребёнок – главная цель общения.

Положительный результат для детей

• Лучшая посещаемость
• Лучшая успеваемость
• Социальное становление

Положительный результат для родителей

• Лучшее знание школьной программы
• Ощущение своей значимости в школе
• Повышение самооценки
• Повышение родительской компетенции
• Улучшение общения с детьми
вообще и в школе в частности

Положительный результат для учителя

• Повышение авторитета
• Повышение удовлетворенности своей работой
• Улучшение межличностных отношений

Таким образом, взаимодействие семьи и школы в развитии личности ребенка с ОВЗ зависит, прежде всего, от того, как складываются взаимодействие взрослых в этом процессе. Родители и педагоги - воспитатели одних и тех же детей, и результат воспитания может быть успешным тогда, когда учителя и родители станут союзниками.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ