Проект "Дидактическая игра как средство экологического воспитания дошкольников"

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад №387»
Московского района города Казани
ПРОЕКТ
«Дидактическая игра как средство экологического воспитания
дошкольников»
Выполнила:
воспитатель
высшей
квалификационной
категории
МАДОУ №387
Красильникова С.Г.
Казань , 2020 г.
Оглавление
1 Введение……………………………………………………………..3
2 Основная часть………………………………………………………6
3 Заключение…………………………………………………………..14
4 Список литературы…………………………………………………..15
1 Введение
Современные проблемы взаимоотношений человека с окружающей средой
могут быть решены только при условии формирования экологического
мировоззрения у всех людей, в том числе у детей дошкольного возраста,
повышения их экологического образования. Природа окружает ребенка с
самого рождения и своей необычностью, новизной и разнообразием
эмоционально воздействует на него, вызывает радость, восторг, удивление.
Зачастую повышенная эмоциональность и самостоятельная познавательная
направленность детей к миру природы приводят к негативному
экспериментированию. Все это обуславливает выбор темы проекта, а его
осуществление поможет формированию у детей познавательного,
эстетического и гуманного отношения, как к «живой», так и «неживой»
природе.
Дошкольное детство благодатный период, в котором формируются
базисные нравственные ориентиры, в том числе экологическая культура и
грамотность. Важно сделать процесс обучения интересным и увлекательным
для малыша.
В непосредственно образовательной деятельности педагог не имеет
возможности уделить достаточно внимания каждому ребенку. В
дидактической же игре создаются такие условия, в которых каждый ребенок
получает возможность самостоятельно действовать в определенной ситуации
или с определенными предметами, приобретая собственный действенный и
чувственный опыт. Дидактическая игра является наиболее приемлемым
методом обучения.
Актуальность выбранной темы и выявленная проблема позволила
определить цели и задачи проекта.
Цели:
- воспитание чувства ответственности, в первую очередь, за собственное
поведение и поступки по отношению к природе; - формирование человека
нового типа с новым экологическим мышлением, умеющего жить в
относительной гармонии с окружающей средой.
Задачи:
1. Формировать элементарные экологические знания и представления
детей о природе.
2. Обогащать чувственно-эмоциональный опыт путем освоения детьми
системы представлений об окружающем и развивать на этой основе интерес
к миру.
3. Развивать способность ориентироваться в окружающем мире,
готовность к самостоятельному познанию.
4. Способствовать самовыражению детей в процессе игровой и
продуктивной деятельности.
6. Совершенствовать физические и трудовые навыки.
7. Способствовать повышению педагогической грамотности родителей.
8. Воспитывать бережное отношение к природе.
Образовательные области реализации проекта:
1 Социально-коммуникативное развитие;
2 Познавательное развитие;
3 Речевое развитие;
4 Художественно-эстетическое развитие;
5 Физическое развитие.
Метод проекта:
Работа по проекту проводится в трёх направлениях:
работа с детьми;
работа с родителями;
работа по самообразованию педагогов.
Работа с детьми проводится через следующие формы:
1. Образовательная деятельность.
2. Беседы.
3. Сюжетно-ролевые игры, инсценировки, дидактические игры.
4. Физкультурно-оздоровительная деятельность.
5. Проблемно-поисковая деятельность.
6. Чтение художественной литературы.
7. Наблюдения.
8. Открытые мероприятия.
9. Мультимедийные технологии: фотографии, видео фильмы и
презентации.
Работа с родителями проводится в следующих направлениях:
1. Родительские собрания.
2. Открытые мероприятия.
3. Совместные праздники.
4. Консультации.
Участники проекта: дети, воспитатели группы, музыкальный руководитель
и родители
Тип проекта: По составу участников и их объединению
Групповой, с привлечением родителей, фронтальный
Сроки реализации:
проект долгосрочный (4 учебных года): с сентября второй младшей группы
по май подготовительной к школе группы
Вид проекта:
1. Исследовательский
2. Комплексный
3. Игровой
4. Информационный
5. Практико-ориентированный
Ожидаемые результаты
Ребенок:
- проявляет интерес к объектам окружающего мира, условиям жизни
растений, животных;
- имеет элементарные экологические представления о природе;
- эмоционально реагирует при взаимодействии с объектами природы и
передает свои чувства в доступных видах творчества, с желанием участвует в
трудовой деятельности, связанной с объектами природы;
- знает и выполняет правила поведения в природе;
-ориентируется в окружающем мире, готовность к самостоятельному
познанию;
- умеет самовыражаться в процессе игровой и продуктивной
деятельности;
- развиты физические и трудовые навыки.
2 Основная часть
Этапы реализации проекта
Механизм реализации проекта предусматривает три этапа:
подготовительный (август - сентябрь), основной (сентябрь - май),
заключительный (май). (Таблица 1)
Подготовительный (организационный) этап
1. Анализ состояния учебно-воспитательного процесса, выявление
проблемы, изучение литературы.
2. Постановка цели, построение модели процесса, прогнозирование
ожидаемых положительных результатов.
3. Создание необходимых условий:
Научно-методических - составление плана мероприятий по
экологическому воспитанию детей; подбор разнообразных дидактических
игр, проблемных и игровых ситуаций, игр-драматизаций, подвижных игр,
материалов для родителей; составление конспектов непосредственно
образовательной деятельности, развлечений и досугов; составление
перспективного планирования на весь учебный год.
Обогащение предметно - развивающей среды - приобретение
пособий; изготовление практического материала (дидактических игр,
атрибутов, электронных презентаций); оформление информационного и
наглядного материала на стенде и официальном сайте ОУ.
4.Анкетирование родителей.
Основной этап направлен на реализацию перспективно-тематического
плана воспитательно-образовательной работы через дидактические игры по
экологии. Распределение материала предполагало также проведение
непосредственно образовательной деятельности 1 раз в неделю в
соответствии с учебно-тематическим планом ДОУ и других форм работы для
закрепления изученного материала в совместной деятельности воспитателя и
детей (Схема 1) и самостоятельной деятельности детей (Схема 2) в течение
дня.
Заключительный этап - оформление результатов проектной
деятельности, презентация проекта через проведение открытого мероприятия
«Наш дом - планета Земля» и организацию выставки творческих работ из
бросового материала «Мастерская Самоделкина» и выставки рисунков-
плакатов «Наш дом - планета Земля».
Таблица 1
Этапы деятельности над проектом
Этапы
Содержание работы
Воспитатели
Дети
Родители
Подготовительный
1.Определение темы,
уточнение целей, исходного
положения, анализ
проблемы.
2. Постановка задач и выбор
критериев оценки
результатов.
3. Определение средств
реализации проекта: сбор
информационного материала
и уточнение информации.
4. Составление планов
деятельности.
-
1. Знакомство с
проектом.
2. Внесение
дополнений в
план
деятельности.
3. Участие в
сборе
материалов.
4. Изготовление
дидактического
материала.
Основной
Выполнение проекта:
создание условий и
организация познавательно -
исследовательской,
коммуникативной, игровой,
продуктивной деятельности
детей.
1.Познавательно -
исследовательская,
коммуникативная,
игровая, продуктивная
деятельность в
воспитательно-
образовательном
процессе.
2. Самостоятельная
деятельность детей в
повседневной жизни.
1. Выполнение
индивидуальных
заданий.
2. Совместные
игры с детьми.
3. Участие в
акциях,
творческих
выставках.
Заключительный
1.Объяснение полученных
результатов (успехов и
неудач) и причин этого.
2. Анализ достижения
поставленной цели.
3. Проведение открытого
мероприятия «Наш дом –
планета Земля».
4. Презентация проекта:
рассказ о понимании
проекта, о выбранном пути
ее решения. Демонстрация
результата продукта работы
над проектом.
1. Участие в
подготовке и
проведении открытого
мероприятия «Наш
дом – планета Земля».
2. Оказание помощи в
организации выставки
поделок из природного
материала
«Мастерская
Самоделкина» и
выставки рисунков
«Наш дом – планета
Земля».
1. Посещение
открытого
мероприятия
«Наш дом
планета -
Земля».
2. Посещение
выставок «Наш
дом – планета
Земля» и
«Мастерская
Самоделкина».
3. Отзывы
родителей.
Схема 1
Совместная деятельность воспитателя и детей
Диагностика
экологических
представлений
Дидактические и
сюжетные игры
Непосредственно
образовательная
деятельность (НОД)
Рассматривание
дидактических
картинок,
иллюстраций о
природе
Наблюдения в
уголке природы,
на прогулке
Беседы на
экологические
темы
Создание книг
самоделок
Труд в уголке
природы и на
участке
Экологические
досуги и
праздники
Сбор коллекций
семян, листьев
Работа с
календарем
природы
Продуктивная
деятельность
Рассказы
воспитателя, чтение
художественной
литературы
Схема 2
Самостоятельная деятельность детей
Пути и средства реализации проекта
Основная работа с детьми по экологическому воспитанию проводится в
центрах природы группы, детского сада и на прогулке. Основной формой
воздействия на ребенка является, непосредственно образовательная
деятельность, в которой ведущая роль принадлежит взрослым.
Важную роль в формировании положительного отношения
дошкольников к природе играют наблюдения. Окружающая природа -
непосредственный источник, из которого дети