Ученики на Учителя.com


Методическая разработка "Песочная терапия" для дошкольников

Методическая разработка « Песочная терапия для дошкольников»
Разработала:
педагог-психолог
Панова Виктория Викторовна
г. Санкт-Петербург
2020 г.
2
Оглавление
I.
Целевой раздел… ............................................................................................... 3
1.
Пояснительная записка… ................................................................................. 3
2.
Актуальность программы ................................................................................. 4
3.
Цели программы ................................................................................................ 5
4.
Задачи программы .............................................................................................. 6
5.
Возрастные характеристики особенностей развития детей дошкольного
возраста ..................................................................................................................... 7
6.
Способы определения ожидаемых результатов ................................................. 10
7.
Оценочные психодиагностические методы ...................................................... 11
8.
Пять шагов организации игрового пространства ............................................ 14
9.
Фомы и режим занятия ...................................................................................... 16
10.
Методы организации процесса обучения ...................................................... 16
II.
Содержательный раздел .................................................................................... 17
1.
Учебно - тематическое планирование для детей ............................................. 17
2.
Содержание изучаемого курса ........................................................................... 20
3.
Материально-техническое обеспечение реализации образовательной программы,
необходимое оборудование ...................................................................................... 39
4.
Правила безопасности и санитарно-гигиенические требования ..................... 40
5.
Список литературы ............................................................................................... 41
6.
Приложения ............................................................................................................ 43
3
I.
Целевой раздел
1.
Пояснительная записка
Песочная терапия — сравнительно новый, но очень эффективный метод
психологической помощи и детям, и взрослым. А «игра с песком» в сочетании со
сказкотерапией может творить настоящие чудеса творчества, развития
познавательных процессов, снятия эмоционального напряжения.
Песок — загадочный материал. Он обладает способностью завораживать
человека - своей податливостью, способностью принимать любые формы: быть
сухим, легким и ускользающим или влажным, плотным и пластичным.
Песок нередко действует на детей как магнит. Прежде чем они успеют
осознать, что они делают, их руки сами начинают просеивать песок, строить
тоннели, горы и т.д. А если к этому добавить миниатюрные фигурки, игрушки, тогда
появляется целый мир, разыгрываются драмы, и ребенок полностью погружается в
игру.
Песок обладает свойством пропускать воду. В связи с этим специалисты
утверждают, что он поглощает негативную психическую энергию, взаимодействие с
ним очищает энергетику человека, стабилизирует эмоциональное состояние.
Так или иначе, наблюдения и опыт показывают, что игра в песок позитивно
влияет на эмоциональное самочувствие детей и взрослых, это делает прекрасным
средством для "заботы о душе" именно так переводится термин "психотерапия".
Ребенок в процессе песочной игры имеет возможность выразить свои самые
глубокие эмоциональные переживания, он освобождается от страхов и пережитое не
развивается в психическую травму.
Игры с песком как способ врачевания и исцеления души, известны с древних
времен. Взаимодействуя с песком, ребенок проявляет чудеса фантазии. Волна ли
смоет им созданное, или чья-то неосторожная нога раздавит творение — ребенок
расстраивается недолго. Чаще всего он сам готов разрушить созданное, чтобы на
прежнем месте с еще большим энтузиазмом приступить к новому строительству.
Один сюжет жизни завершается, уступая место следующему.
Игры на песке – одна из форм естественной деятельности ребёнка. Поэтому
мы, взрослые, можем использовать песочницу в ходе развивающих и обучающих
занятий. Строя картины из песка, придумывая различные истории, мы в наиболее
4
органичной для ребёнка форме передаем ему наши знания и жизненный опыт,
события и законы окружающего мира, при этом Ребенок чувствует себя
защищенным. Именно на песке строится первый в жизни дом, сажается дерево,
создается “семья”. Фантазии на песке — это Мир Ребенка, в котором он чувствует
себя защищенным, где ему все близко и понятно. И это - отражение нашего
Взрослого Мира.
Во время занятий, наряду с развитием тактильно-кинестетической
чувствительности и мелкой моторики рук, ребенок учится прислушиваться к себе и
проговаривать свои ощущения. А это способствует развитию речи, произвольного
внимания и памяти, что очень важно для детей с нарушениями речи. Но главное -
ребенок получает первый опыт рефлексии (самоанализа), учится понимать себя и
других. Так закладывается база для дальнейшего формирования навыков позитивной
коммуникации, здоровой самоценности и успешной последующей социализации.
2.
Актуальность программы
Песочная терапия – научно обоснованный метод арт-терапии, проверенный
многолетней практикой квалифицированных специалистов в области психологии. В
бессознательном состоянии руки человека становятся языком его внутреннего мира,
с помощью которого он строит образы и сюжеты.
Анализ песочного творчества приводит к раскрытию внутреннего
потенциала, выявлению различных психологических травм, нахождению путей
избавления от них. Посредством терапии можно решить многие проблемы и найти
выход из любой жизненной ситуации, оценить уровень агрессии, и избежать
стрессов.
Погрузившись в творческий процесс, человек начинает лучше понимать
себя, контролировать собственное поведение и поведение других. В ходе
диагностических исследований, в результате которых наблюдаются дети с высокой
тревожностью, обращений родителей с жалобами на страхи, тревожность, что
указывает на возможность создания условий, способствующих преодолению
развития высокого уровня тревожности в детском возрасте, а именно через песочную
терапию.
5
Наблюдение и опыт показывают, что игра в песок позитивно влияет на
эмоциональное самочувствие детей, снижает уровень тревожности, агрессивности,
нормализацию его социального поведения, коррекцию детско-родительских
отношений, создание ребёнку обстановки внешней безопасности, внутренней
защищённости, оказание ему максимальной поддержки. В условиях работы ДОУ
были разработаны и внедрены формы естественной деятельности ребёнка –
различных игр с песком.
3.
Цели программы:
1.
Создание естественной стимулирующей среды, в которой ребенок
чувствует себя комфортно и защищено, проявляя творческую активность.
2.
Развитие познавательных и психических процессов: восприятия
(формы, цвета, целостного восприятия), памяти, внимания, мышления,
воображения, пространственных представлений.
3.
Совершенствование предметно-игровая деятельность, что в дальнейшем
способствует развитию сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков
ребенка, умений практического общения, используя вербальные и
невербальные средства.
4.
Снижение психофизического напряжения, формирование предпосылок
развития умения произвольной регуляции эмоциональной сферы, умение
вербализировать свое актуальное состояние и чувства способствует проявлению
эмпатии.
5.
Развитие фантазии, наглядно-образного мышления, словесно-
логического мышления, творческого и критического мышления, побуждая детей к
активным действиям и концентрации внимания.
6
4. Задачи программы:
Образовательные:
1.
Учить детей последовательно и точно передавать увиденное, с учетом
развития сюжета.
2.
Обучить умению отвечать на вопросы проблемно - поискового характера.
3.
Обучить специальным движениям и их выполнение детьми.
4.
Учить выстраивать композиции на песке по образцу.
5.
Закрепить представления об окружающем мире.
Воспитательные:
1.
Вызывать эмоционально положительное состояние, удовольствие от игр
и совместной деятельности с другими детьми.
2.
Воспитать внимательное отношение к коллективу при организации
групповой деятельности.
3.
Воспитывать слуховое внимание и память.
4.
Воспитывать доброту, бережное отношение ко всему живому.
5.
Совершенствовать навыки позитивной коммуникации.
6.
«Проигрывание» разнообразных жизненных ситуаций с помощью
создания композиций на песке.
Развивающие:
1.
Развивать психические процессы (внимание, память, воображение).
2.
Развивать логическое мышление.
3.
Развивать тонкие тактильные ощущения, мелкую моторику.
4.
Развивать умение действовать по инструкции.
5.
Стимулировать развитие сенсорно - перцептивной сферы, особенно
тактильно-кинестетической чувствительности.
Педагогические принципы, положенные в основу программы:
1.
Создание естественной стимулирующей среды, в которой ребёнок
чувствует себя комфортно и защищено, проявляя творческую активность. Для этого
подбираются задания, соответствующие возможностям ребенка; формулируется
инструкция к играм в сказочной форме; исключается негативная оценка его
7
действий, идей, результатов, поощряется фантазия и творческий подход.
2.
«Оживление» предметов и абстрактных символов: игрушек,
изображающих животных, людей, а также букв, цифр, геометрических фигур и пр.
Реализация этого принципа позволяет сформировать и усилить положительную
мотивацию к занятиям и личностную заинтересованность ребенка в происходящем
обучении.
3.
Реальное «проживание», проигрывание всевозможных ситуаций вместе с
героями сказочных игр. На основе этого принципа осуществляется взаимный
переход воображаемого в реальное и наоборот. Например, оказавшись в роли
Спасителя Принцессы, ребенок не только предлагает выход из ситуации, но и
реально разыгрывает ее на песке с помощью миниатюрных фигурок. Так, он «на
деле» убеждается в правильности или ошибочности выбранного варианта
поведения.
5.
Возрастные характеристики особенностей развития детей
дошкольного возраста.
На третьем году жизни у детей ведущим видом деятельности является
предметно - манипулятивная деятельность. Продолжает развиваться ситуативно-
деловое общение ребенка и взрослого, совершенствуется восприятие окружающего
мира. В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает
развиваться понимание речи. Дети начинают понимать не только словесную просьбу
или инструкцию, но и рассказ взрослого. Интенсивно развивается активная речь
детей. К трем годам ребенок осваивает основные грамматические структуры родного
языка, используют в речи простые предложения. К концу третьего года жизни речь
становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей
формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. В
середине третьего года жизни появляются действия с предметами-заместителями. На
третьем году совершенствуются зрительное и слуховое восприятие, прежде всего
фонематический слух.
Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Для детей
этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость
от ситуации. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя
8
как отдельного человека, отличного от взрослого. У детей появляется чувство
гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с
идентификацией с именем и полом. Однако кризис часто сопровождается рядом
отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со
взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.
Характеристика особенностей развития детей 3 - 4-х лет.
На четвертом году жизни игра становится ведущим видом деятельности
дошкольников. Основным содержанием игры являются действия с игрушками и
предметами-заместителями. Сюжеты игр просты и не развернуты. Младшие
дошкольники скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие.
Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек.
Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением
воспитателя. Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о
предмете. Эти представления только начинают формироваться, графические образы
бедны. Большое значение для развития мелкой моторики младших дошкольников
имеет лепка. В этом возрасте дети способны овладеть простейшими видами
аппликации. Конструктивная деятельность ограничена возведением несложных
построек по образцу и по замыслу. Младшие дошкольники активно осваивают
сенсорные эталоны формы, цвета, величины. К концу младшего дошкольного
возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более
цветов, ориентироваться в пространстве группы детского сада. Развиваются память
и внимание. К концу младшего дошкольного возраста дети могут запомнить
значительные отрывки из любимых произведений.
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. Дошкольники
способны устанавливать некоторые простые связи между событиями, предметами
или явлениями. В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться
воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре. Поведение ребенка во
многом еще является ситуативным. Начинает развиваться самооценка, при этом дети
в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает
развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере
выбираемых игрушек и сюжетов.
9
Характеристика особенностей развития детей 4-5 лет.
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются
ролевые взаимодействия. В процессе игры роли могут меняться. Происходит
разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Значительное развитие
получает изобразительная деятельность. Рисунок становиться предметным и
детализированным. Совершенствуется техническая сторона изобразительной
деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать
ножницами, наклеивать изображения на бумагу. Усложняется конструирование:
постройки могут включать 5-6 деталей. Происходят изменения мелкой и крупной
моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Усложняются игры с
мячом. К концу среднего возраста восприятие детей становится более развитым. Они
могут назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Совершенствуется
ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Начинает складываться
произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят
поручения взрослых, могут выучить стихотворение.
Начинает развиваться образное мышление. Для детей этого возраста
особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества,
объема и величины. Развивается оригинальность и произвольность воображения.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенок может сосредоточиться на
деятельности на 15-20-30 минут.
Речь становиться предметом активности детей. Развивается ее
грамматическая сторона. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого.
Ведущим становиться познавательный мотив. Информация, которую
ребенок получает в ходе общения, может быть сложной и трудной для его
понимания, но она вызывает у него интерес. У детей формируется потребность в
уважении со стороны взрослого, для них чрезвычайно важной оказывается его
похвала. Появляется повышенная обидчивость на замечания. Повышенная
обидчивость представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со
сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в
предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В
группах начинают выделяться лидеры. Основные достижения возраста связаны с
10
развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий;
с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу;
совершенствованием восприятия; развитием образного мышления и воображения;
развитием памяти, внимания, речи; появлением познавательной мотивации.
6.
Способы определения ожидаемых результатов:
Эффективность работы отслеживается по данным психологической
диагностики, проводимой перед началом курса и по завершении занятий, по
результатам анкетирования педагогов (экспертная оценка), наблюдений за
воспитанниками на каждом занятии.
Подведение итоговых результатов освоения программы осуществляется с
помощью мониторинга, основными методами которого являются беседа,
наблюдение, исследовательские методы Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А, О. М.
Дьяченко, В. Мытацин, содержащие инструментарий измерения результатов и
показывающие уровень развития воображения, восприятия, моторики руки.
Ожидаемые результаты:
•
Дети становятся более доверчивы к окружающему миру.
•
У детей повысится интерес к узнаванию нового, возрастет желание
экспериментировать.
•
Мелкая моторика развита в соответствии с возрастом.
•
Ребенок способен адекватно реагировать в различных ситуациях.
•
Познавательные функции развиты на более высоком уровне.
•
Ребенок способен слушать своего собеседника.
Для отслеживания результативности воспитательно-образовательного процесса
используются следующие виды мониторинга и диагностики:
•
Вводный (сентябрь)
•
Текущий (в течение всего учебного года)
•
Итоговый (май - август)
Форма подведения итогов:
•
Фотовыставки.
•
Итоговая работа на свободную тему (сувенир)
•
Мастер - класс (совместно с родителями) рисование на световом столе и игра
11
в песочнице.
•
Результаты диагностики до начала программы и в итоге (май-август)
Приоритетной областью данной программы является познавательное
развитие и развитие эмоционального интеллекта, которая реализуется в интеграции
с другими образовательными областями.
7.
Оценочные психодиагностические методы
Диагностика развития творческого мышления, воображения,
восприятия
Что это может быть? (зрительно) Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А
Детям предлагаются картинки, на которых изображены разнообразные
фигуры, например, двойной круг, десяти конечная звезда, буква "Х"). Они должны
придумать названия к картинкам и объяснить их. Как можно использовать этот
предмет? Детям предлагается назвать как можно больше способов использования
какого-либо предмета, например, пластиковой бутылки, совочка, вазы для цветов,
опрыскивателя и др. Рисование "Чего на свете не бывает?" Детям предлагается
нарисовать то, чего не бывает, например, рыба плывет по воздуху, звезды ходят по
земле, пауки разговаривают, дома сами ходят и пр. "Что не дорисовано?" На
предлагаемых картинках дошкольники определяют, что художник забыл
нарисовать.
Тест "Пальчик, пальчик, где ты был?" В. Мытацин Педагог садится за
стол напротив ребенка и просит его протянуть одну руку. Закрывает от него ладонь
и пальцы этой руки своей рукой. Другой рукой дотрагивается до пальцев протянутой
руки ребенка и просит его вытянуть на другой руке тот палец, который педагог в
этот момент трогает. Ребенок 6-7 лет свободно различает большой палец, мизинец и
указательный. Различение среднего и безымянного пальцев представляет трудность
и для семилетнего ребенка. Педагогу следует иметь в виду, что пальцы на правой
руке ребенок правша, как правило, различает несколько лучше, чем на левой.
Тест "Дорисуй предметы" Ребенку предлагают посмотреть на рисунки и
перечислить, какие предметы он видит. Нужно назвать эти предметы и дорисовать,
используя фломастеры или цветные карандаши. Время выполнения задания – 10
мин.
12
Показатели для ребенка 6-7 лет: называет 12 предметов - высокий уровень;
8-9 предметов - средний; 5 предметов – низкий
Методика «Дорисуй фигуру» (О. М. Дьяченко)
Цель: Выявление уровня развития творческих способностей, изучение
оригинальности решения задач на воображение.
Оборудование: Набор из десяти карточек с нарисованными на них фигурами
(контурное изображение частей предметов, например, ствол с одной веткой, кружок-
голова с двумя ушами и т.д.), простые геометрические фигуры (треугольник, круг,
квадрат и т.д.), цветные карандаши, бумага.
Порядок исследования: Ребёнку необходимо дорисовать каждую из фигур
так, чтобы получилась красивая картина. Обработка и анализ результатов.
Количественная оценка степени оригинальности производится подсчётом
количества изображений, которые не повторялись у ребёнка и не повторялись ни у
кого из детей группы. Одинаковыми считаются те рисунки в которых разные
эталонные фигуры превращались в один и тот же элемент рисунка. Подсчитанный
коэффициент оригинальности соотносят с одним из шести типов решения задачи на
воображение.
Нулевой тип. Характеризуется тем, что ребёнок ещё не принимает задачу на
построение образа воображения с использованием заданного элемента. Он не
дорисовывает его, а рисует рядом что-то своё (свободное фантазирование).
1
тип – ребёнок дорисовывает фигуру на карточке так, что получается
изображение отдельного объекта, но изображение контурное, схематичное,
лишённое деталей;
2
тип – Так же изображается отдельный объект, но с разнообразными
деталями;
3
тип – изображая отдельный объект, ребёнок уже включает его в какой-
нибудь воображаемый сюжет (н-р: не просто девочка, а девочка, делающая зарядку);
4 тип – Ребёнок изображает несколько объектов по воображаемому сюжету
(н-р: девочка гуляет с собакой);
5 тип – Заданная фигура используется качественно по-новому.
Если в 1-4 типах она выступает как основная часть картинки, которую
рисовал ребёнок (кружок-голова), то теперь фигура включается, как один из
13
второстепенных элементов для создания образа воображения (треугольник уже не
крыша, а грифель карандаша, которым мальчик рисует картину).
Выполнение задания распределяется по уровням выраженности творческих
проявлений в рисунках детей:
Низкий уровень – ребёнок выполняет задание по 1 и 2 типу решения задач
на воображение;
Средний уровень - ребёнок выполняет задание по 3 и 4 типу решения задач
на воображение;
Высокий уровень - ребёнок выполняет задание по 5 типу решения задач на
Воображение.
В.Г. Щур методика «Лесенка»
Цель методики: исследование самооценки детей старшего дошкольного.
Процедура проведения: ребенку показывают нарисованную лесенку с
семью ступеньками, и объясняют задание.
Инструкция: «Если всех детей рассадить на этой лесенке, то на трех
верхних ступеньках окажутся хорошие дети: умные, добрые, сильные, послушные –
чем выше, тем лучше (показывают: «хорошие», «очень хорошие», «самые
хорошие»). А на трех нижних ступеньках окажутся плохие дети – чем ниже, тем
хуже («плохие», «очень плохие», «самые плохие»). На средней ступеньке дети не
плохие и не хорошие. Покажи, на какую ступеньку ты поставишь себя. Объясни
почему?»
После ответа ребенка, его спрашивают: «Ты такой на самом деле или хотел
бы быть таким? Пометь, какой ты на самом деле и каким хотел бы быть». «Покажи,
на какую ступеньку тебя поставила бы мама, папа, учитель».
Интерпретация результатов
Неадекватно завышенная самооценка
Не раздумывая, ставит себя на самую высокую ступеньку; считает, что мама
оценивает его также; аргументируя свой выбор, ссылается на мнение взрослого: «Я
хороший. Хороший и больше никакой, это мама так сказала».
Завышенная самооценка
После некоторых раздумий и колебаний ставит себя на самую высокую
ступеньку, объясняя свои действия, называет какие-то свои недостатки и промахи,
14
но объясняет их внешними, независящими от него, причинами, считает, что оценка
взрослых в некоторых случаях может быть несколько ниже его собственной: «Я,
конечно, хороший, но иногда ленюсь. Мама говорит, что я неаккуратный».
Адекватная самооценка
Обдумав задание, ставит себя на 2-ю или 3-ю ступеньку, объясняет свои
действия, ссылаясь на реальные ситуации и достижения, считает, что оценка
взрослого такая же либо несколько ниже.
Заниженная самооценка
Ставит себя на нижние ступеньки, свой выбор не объясняет либо ссылается
на мнение взрослого: «Мама так сказала».
Если ребенок ставит себя на среднюю ступеньку, это может говорить о том,
что он либо не понял задание, либо не хочет его выполнять.
Дети с заниженной самооценкой из-за высокой тревожности и
неуверенности в себе часто отказываются выполнять задание, на все вопросы
отвечают: «Не знаю».
Выбор нижних ступенек свидетельствует о заниженной самооценке. Для
таких детей, как правило, характерны тревожность, неуверенность в себе.
Если значимые люди (по мнению ребенка) оценивают его так же, как он
оценил себя, или дают более высокую оценку - ребенок защищен психологически,
эмоционально благополучен.
8.
Пять шагов организации игрового процесса:
Первый шаг - демонстрация песочницы.
Обычно мы говорим детям следующее: «Посмотрите, наша песочница
заполнена песком наполовину, поэтому видны голубые борта. Как вы думаете, зачем
это нужно? Действительно, борта символизируют небо. У песочницы есть еще один
секрет, если мы с вами раздвинем песок, то обнаружим голубое дно. Как вы думаете,
а это зачем нужно? Действительно, дно символизирует воду. Вы можете создать реку,
озеро, море и даже океан. А с помощью кувшина с водой сухой песок легко
превращается во влажный. Словом, здесь все подвластно вашей фантазии».
Второй шаг - демонстрация коллекции фигурок.
Обычно мы говорим детям следующее. «Посмотрите здесь много самых
15
разнообразных фигурок. Вы можете их рассмотреть, подержать в руках. Здесь есть
и деревья, и дома, и люди, и многое другое. Создавая свой мир, свою картину в
песочнице, вы можете использовать разные фигурки».
Третий шаг - знакомство с правилами игр на песке.
Очень часто педагоги задают такие вопросы. «Как научить детей бережному
отношению к песку? Как запретить кидать песок в глаза товарищам? Как объяснить,
что рушить созданное другими нельзя?». Действительно, игры с песком выдвигают
значительное число ограничений, запретов. Чтобы избежать нравоучений, мы
рекомендуем познакомить детей с правилами в контексте некоего ритуала, постоянно
повторяющегося действия, в котором эти правила ими проживаются и
проигрываются самостоятельно.
Основные правила работы в песочнице:
•
Песочная Фея любит, когда у детей чистые ручки и носики. Поиграл с
песком — помой ручки и покажи чистые ладошки зеркалу
•
Береги песчинки — не выбрасывай их из песочницы. Если случайно песок
высыпался, покажи это взрослому, и он поможет им вернуться обратно в
песочницу.
•
Песчинки очень не любят, когда их берут в рот или бросаются ими в
других детей. Нельзя брать песок в рот и бросать его в других людей.
•
После игры помогаем Песочной фее убрать все игрушки на свои места.
Нельзя выбрасывать песок из песочницы.
Четвертый шаг - формулирование темы занятия, инструкций к играм,
основное содержание занятия.
Этот шаг осуществляет сказочный герой (Песочный Человечек, Фея,
черепаха Тортила и др). Он задает тему занятия, от его лица ведется увлекательный
рассказ о каком-либо событии. Иными словами, весь образовательный материал
преподносится детям этим сказочным персонажем. Он же ведет игровой процесс,
контролирует его ход, резюмирует и анализирует результаты творческих работ,
«коронует» и подбадривает каждого из ребят.
16
Пятый шаг - завершение занятия, ритуал выхода.
Завершая работу в песочнице, ребятишки разбирают свои постройки,
расставляют игрушки на полки стеллажа; разравнивают песок, кладут ладони на
поверхность песка и произносят слова благодарности.
9.
Формы и режим занятий
Программа рассчитана на 1 год реализации, на 96 занятий. Содержание
занятий и подбор упражнений зависит от индивидуальных особенностей детей.
Продолжительность занятий от 20 до 30 мин и периодичность 2 раз в неделю.
Занятия проводятся с малой развивающей подгруппой 3- 4 человека, так и в
индивидуальной коррекционной форме. В ходе выполнения обязательных
упражнений можно делать пятиминутки свободной игры-отдыха в песке.
10.
Методы организации процесса обучения:
1.
Дискуссии, беседы, игры – коммуникации, экологические и исторические
игры, проективные игры, познавательные игры, рисование песком, элементы
сказкотерапии, музыкальное сопровождение.
2.
Уметь внимательно слушать и активно участвовать в занятии.
Прослушивать начало сказки или истории и строить в песочнице игровое
пространство (сказочную страну, замки, дворцы, моря, рек, леса), что требуется по
сюжету игры, заселять его различными персонажами (сказочными героями,
животными, буквами и пр.). Слушать и понимать продолжение истории, в котором
происходит нечто, что разрушает созданный на песке мир (появляются силы зла,
разрушения: драконы, чудовища, ураган и пр.).
3.
Уметь обращаться за помощью: Что будет с жителями страны? Что же
делать? Я смогу помочь? Только я, с таким добрым сердцем, смогу помочь жителям
этой страны, а также отыгрывать ситуацию борьбы со злом. Выступать под маской
наиболее близкого персонажа. Восстанавливать, реконструировать, преобразовывать
песочную страну. Выступать творцом: восстанавливать мир в соответствии со
своими желаниями и приобретенными знаниями и навыками. Строить так, чтобы в
новой стране всем было удобно. Спонтанно продолжать игру, когда происходит
празднование победы. Рассказывать о последующих играх, приключениях.
17
II.
Содержательный раздел
1. Учебно - тематическое планирование для детей
Сентябрь
1. «Знакомство с Королевой песка»
2.«Здравствуй, песок!»
3. «Песочный дождик и песочный ветер»
4. «Необыкновенные следы»
5. «Узоры на песке»
6. «Разноцветные шарики»
7. Сказка «Репка»
8.»Учимся знакомится»
Октябрь
1. «Моя Песочная страна»
2. «Что спряталось?»
3. «Секретные задания кротов»
4. Сказка «Заюшкина избушка»
5. «Песочные прятки»
6. «Мины»
7. «Норки-холмики»
8. «Отпечатки»
Ноябрь
1. «Фея Вежливость»
2. «Семь Симеонов»
3. «Комплименты»
4. «Азбука настроения»
5. «Вверх – вниз»
6. «Волшебный театр на песке»
7. «Мы едем в гости»
8. «Мы рисуем, что хотим»
Декабрь
1. «Космическое путешествие»
2. «Маленькой елочке холодно зимой»
3. «Песочный круг»
4. «Медитация на песке»
5. «Печем новогоднее печенье»
6. «Рисуем Фантазию»
7. «Разноцветный песок»
8. «Новогодние чудеса»
Январь
1. «Мои успехи»
2. «Что меня печалит, что радует»
3. «Что меня печалит, что радует» (продолжение)
4. «Иногда я боюсь» (по мотивам сказки «Волк и семеро козлят»)
5. «Победитель злости»
6. «Лабиринты для «непослушных страхов» детей»
7. Игра-занятие «Песочный сад»
8. Игра-занятие «Песочный сад»
Февраль
1. «Мои любимые животные из сказок»
2. «Сказочный салат»
18
3. «Мои ладошки»
4 «Подарок для папы»
5. «Божьи коровки на лужайке»
6. «Теремок»
7. «Многоцветный мир»
8. «Мандарин»
Март
1. «Мамин день»
2. «Дорисуй картинку»
3. «Приятные слова»
4. «Иван-Царевич и Серый Волк»
5. «Иван-Царевич и Серый Волк» (продолжение)
6. «Я тебя запомнил»
7. «Добрая и злая кошка»
8. «Кто к нам приходил»
Апрель
1. Сказка «Репка»
2. «Мое настроение»
3. «Пасхальные яйца»
4. «Волшебная палочка»
5. «Цветочная поляна»
6. «Рисуем музыку»
7. «Пальчиковые игры на тему сказок»
8. «Мой талисман»
Май
1. «Внимательный наблюдатель»
2. «Головоломка»
3. «Рецепт счастья»
4. «Победа над страхом»
5. «Победа над страхом» (продолжение)
6. «Защитник»
7. «Прощание с грустью»
8. «Мой любимый сказочный герой»
Июнь
1. «Мой любимый сказочный герой» (продолжение)
2. «Учусь планировать»
3. «Волшебная клякса»
4. «Пятна настроения»
5. «Сказочное домино»
6. «Поиск клада»
7. «Зеркало»
8. «Расскажи сказку»
Июль
1. «Сказка и волшебные предметы»
2. «Ассоциации»
3. «Волшебные фигуры»
4. «Логические концовки»
5. «Страшная-страшная сказка»
6. «И это хорошо… И это плохо…»
7. «Волшебные помощники»
8. «Я быстрый и умный»
Август
19
1. «Волшебные способности»
2. «Мой герой»
3. «Рисунок чувств»
4. «Семейный герб»
5. «Мир, в котором я хотел бы жить»
6. «Музыка цвета»
7. «Помощники в сказке «Гуси-лебеди»
8. «Я- Творец»
20
2. Содержание изучаемого курса
Тематическое планирование совместной деятельности по песочной терапии для детей дошкольного возраста.
№
Цель
Примерный
план мероприятия
Оборудование
Сентябрь
1
«Знакомство» с
Песочной Феей,
определение правил
поведения в песочнице.
-
дети выбирают любую понравившуюся им
игрушку или приносят свою;
-ведущий знакомит детей с Песочной Феей;
-
дети осматривают поднос с песком;
-
знакомство с правилами работы с песком;
-
свободная игра с песком;
-
ритуал прощания
-
красочная игрушка- кукла;
-
2-3ящика или 1 большой ящик с
просеянным песком;
-
любые игрушки 10-15см на
каждого ребёнка;
-
музыка природы.
2
Снижение
психофизического
напряжения.
-
ритуал приветствия;
-
упражнение
«Здравствуй, песок!»;
-
свободная игра с песком;
-
ритуал прощания.
-
красочная игрушка- кукла;
-
2-3ящика или 1 большой ящик с
просеянным песком;
-
музыка природы.
3
Регуляция мышечного
напряжения,
расслабление.
-
ритуал приветствия;
-
упражнение «Песочный дождик»;
-
упражнение «Песочный ветер»
-
свободная игра с песком;
-
ритуал прощания.
-
красочная игрушка- кукла;
-
2-3ящика или 1 большой ящик с
просеянным песком;
-
трубочки для коктейля, перья,
вата, бумага;
-
музыка природы.
4
Развитие тактильной
чувствительности,
воображения,
творческих способностей.
-
ритуал приветствия;
-
упражнение
«Необыкновенные следы» с дополнением (следы
игрушек, имеющихся в песочнице);
-
рисование животных;
-
свободная игра с песком;
-
ритуал прощания.
-
красочная игрушка- кукла;
-
2-3ящика или 1 большой
ящик с просеянным песком;
-
фигурки диких и домашних
животных высотой 10-15 см.
-
листы формата А4,
-
карандаши, краски;
-
музыка природы
21
5
Закрепление знаний о
сенсорных эталонах,
установление
закономерностей.
-
ритуал приветствия;
-
упражнение «Узоры на песке»;
-
свободная игра с песком;
-
ритуал прощания.
-
красочная игрушка- кукла;
-
2-3ящика или 1 большой ящик с
просеянным песком;
-
кисточки, камешки, большие
пуговицы и др;
-
музыка природы.
6
Развитие тактильной
чувствительности,
памяти, воображения,
внимания, творческих
способностей.
-
ритуал приветствия;
-
упражнение «Найди шарик»;
-
упражнение «Кубик и шарик»;
-
свободная игра с песком;
-
ритуал прощания.
-
красочная игрушка- кукла;
-
2-3ящика или 1 большой ящик с
просеянным песком;
-
шарики разных размеров и
цветов;
-
музыка природы.
7
Развитие тактильной
чувствительности,
памяти, воображения,
внимания, творческих
способностей,
формирование
ценностей.
-
ритуал приветствия;
-
вспоминаем или читаем сказку «Репка» (в
зависимости от возраста);
-
упражнение «Сказка на песке»;
-
ритуал прощания.
-
красочная игрушка- кукла;
-
2-3ящика или 1 большой ящик с
просеянным песком;
-
Игрушки-герои сказки «Репка»
8
Развитие навыков
общения, формирование
чувств эмпатии и
доброжелательности
-
ритуал приветствия;
-
выбор игрушки;
-
упражнение «Знакомство»;
-
рассказ о своей игрушке;
-
свободная игра с песком;
-
ритуал прощания.
-
красочная игрушка- кукла;
-
2-3ящика или 1 большой ящик с
просеянным песком;
-
Игрушки высотой до 12 см;
-
музыка природы.
Октябрь
1
Развитие тактильной
чувствительности,
воображения,
творческих способностей.
-
ритуал приветствия;
-
упражнение «Моя Песочная страна»;
-
рассказ о своей стране;
-
свободная игра с песком;
-
ритуал прощания.
-
красочная игрушка- кукла;
-
2-3ящика или 1 большой ящик с
просеянным песком;
-
Игрушки высотой до 12 см;
-
музыка природы.
22
2
Развитие зрительной,
осязательной памяти,
понятий большой -
маленький, больше -
меньше.
-
ритуал приветствия;
-
упражнение «Что спрятано?»;
-
упражнение
«Большие и маленькие игрушки»;
-
упражнение «Назови цвет игрушки»
-
ритуал прощания.
-
красочная игрушка- кукла;
-
2-3ящика или 1 большой ящик с
просеянным песком;
-
фигурки, ламинированные
картинки с изображением
сказочных героев.
3
Развитие тактильной
чувствительности,
расслабление,
активизация интереса.
-
ритуал приветствия;
-
упражнение «Секретные задания кротов»;
-
свободная игра с песком;
-
ритуал прощания.
-
красочная игрушка- кукла;
-
2-3ящика или 1 большой ящик с
просеянным песком;
-
фигурки или картинки крота,
червяка, мышки.
-
перышки, палочки, кисточки
4
Развитие тактильной
чувствительности,
памяти, воображения,
внимания, творческих
способностей,
формирование
личностных ценностей.
-
ритуал приветствия;
-
читаем сказку «Заюшкина избушка»;
-
упражнение «Сказка на песке»;
-
ритуал прощания.
-
красочная игрушка- кукла;
-
2-3ящика или 1 большой ящик с
просеянным песком;
-
Игрушки-герои сказки
«Заюшкина избушка»
5
Развитие тактильной
чувствительности,
зрительного восприятия,
образного мышления,
произвольности.
-
ритуал приветствия;
-
упражнение «Песочные прятки»;
-
свободная игра с песком;
-
ритуал прощания.
-
красочная игрушка- кукла;
-
2-3ящика или 1 большой ящик с
просеянным песком;
-
ламинированные
картинки из разных сказок,
сказочные персонажи;
-
музыка природы.
6
Развитие тактильной
чувствительности,
зрительного восприятия,
образного мышления,
произвольности.
-
ритуал приветствия;
-
упражнение «Мина»;
-
свободная игра с песком;
-
ритуал прощания.
-
красочная игрушка-кукла;
-
2-3ящика или 1 большой ящик с
просеянным песком;
-
набор разных маленьких
игрушек, палочки, кисточки;
-
музыка природы.
23
7
Развитие тактильной
чувствительности,
снятие психического
напряжения.
-
ритуал приветствия;
-
упражнение «Норки - холмики»;
-
свободная игра с песком;
-
ритуал прощания.
-
красочная игрушка- кукла
(Королева песка);
-
2-3ящика или 1 большой ящик с
просеянным песком;
-
фигурки мышки и
черепашки;
-
теплая вода;
-
клеенчатые передники;
-
салфетки.
8
Развитие тактильной
чувствительности,
снятие психического
напряжения..
-
ритуал приветствия;
-
упражнение
«Отпечатки»;
-
свободная игра с песком;
-
ритуал прощания.
-
красочная игрушка- кукла
-
2-3ящика или 1 большой ящик с
просеянным песком;
-
формочки разных животных,
транспорта, геометрических
фигур;
-
теплая вода;
-
клеенчатые передники;
-
салфетки.
Ноябрь
1
Развитие навыков
общения, формирование
чувств эмпатии и
доброжелательности
-
ритуал приветствия;
-
выбор игрушки;
-
упражнение «Знакомство с Феей Вежливость»;
-
рассказ о своей игрушке и вежливая просьба;
-
свободная игра с песком;
-
ритуал прощания.
-
красочная игрушка- кукла;
-
2-3ящика или 1 большой ящик с
просеянным песком;
-
игрушки высотой до 12 см;
-
музыка природы.
2
Понимание своих
талантов, позитивное
отношение к своим
творческим
способностям
-
ритуал приветствия;
-
знакомство со сказкой «Семь Симеонов»
-
упражнение «Я и мои таланты»;
-
ритуал прощания.
-
красочная игрушка- кукла;
-
бумага, кисти;
-
краски (гуашь, акварель)
-
музыка природы.
3
Развитие навыков
общения, развитие
способности видеть свои
положительные качества
-
ритуал приветствия;
-
упражнение «Комплименты»;
-
свободная игра с песком
-
ритуал прощания.
-
красочная игрушка- кукла;
-
2-3ящика или 1 большой ящик
с просеянным песком;
-
музыка природы.
24
4
Формирование основ
эмоционального
интеллекта
-
ритуал приветствия;
-
знакомство с картинками «эмоциональное
состояние»
-
упражнение «Я и мое настроение»;
-
ритуал прощания.
-
красочная игрушка- кукла;
-
2-3ящика или 1 большой ящик с
просеянным песком;
-
Картинки с эмоциональным
состоянием;
-
музыка природы
5
Развитие зрительно-
моторной
координации,
воображения, развитие
речи, произвольного
внимания и памяти.
-
ритуал приветствия;
-
упражнение «Змейка»;
-
упражнение
«Пройтись поочерёдно»;
-
упражнение «Вверх- вниз»;
-
свободная игра с песком;
-
ритуал прощания.
-
красочная игрушка- кукла;
-
большой ящик с просеянным
песком;
-
теплая вода;
-
клеенчатые передники;
-
музыка природы.
6
Развитие творческого
потенциала, зрительной
и слуховой памяти.
-
ритуал приветствия;
-
упражнение «Запомни и назови сказку»;
-
упражнение «Театр на песке»;
-
свободная игра с песком;
-
ритуал прощания.
-
красочная игрушка- кукла;
-
2-3ящика или 1 большой ящик с
просеянным песком;
-
фигурки, ламинированные
картинки с изображением
сказочных героев.
7
Развитие
пространственных
представлений,
ориентировка на
«песочном листе».
-
ритуал приветствия;
-
упражнение «Мы едем в гости»;
-
свободная игра с песком;
-
ритуал прощания.
-
красочная игрушка- кукла;
-
2-3ящика или 1 большой ящик с
просеянным песком;
-
фигурки или картинки диких,
домашних, морских животных,
деревьев, домов, заборов;
-
музыка природы.
25
8
Развитие фантазии,
интереса к
экспериментированию.
Снятие
эмоционального
напряжения
-
ритуал приветствия;
-
упражнение - свободная игра с песком;
-
ритуал прощания.
-
красочная игрушка- кукла;
-
световой стол;
-
набор разных маленьких
игрушек, палочки, кисточки;
-
музыка природы.
Декабрь
1
Развитие и расширение
представлений ребёнка
об окружающем мире.
Развитие тактильной
чувствительности,
воображения.
-
ритуал приветствия;
-
упражнение
«Космическое путешествие»;
-
свободная игра с песком;
-
ритуал прощания.
-
красочная игрушка- кукла;
-
ящик с просеянным песком;
-
фигурки, ламинированные
картинки космических кораблей,
ракет, планет, инопланетян;
-
музыка природы.
2
Учить рисовать елки
разные по форме,
ребром ладони, одним
пальцем.
Эмоциональный
комфорт. Релаксация.
-
ритуал приветствия;
-
упражнение «Елочка»;
-
свободная игра с песком;
-
ритуал прощания.
-
красочная игрушка- кукла;
-
большой ящик с просеянным
песком; световой стол;
-
набор разных маленьких
игрушек, палочки, кисточки;
-
музыка природы
3
Развитие зрительного и
тактильного
восприятия.
-
ритуал приветствия;
-
упражнение
«Песочный круг»;
-
свободная игра с песком;
-
ритуал прощания.
-
красочная игрушка- кукла
(Королева песка);
-
большой ящик с просеянным
песком;
-
камешки, семена, пуговицы,
монеты, бусины;
-
музыка природы.
4
Развитие тактильной
чувствительности,
воображения, детского
творчества, релаксация.
-
ритуал приветствия;
-
упражнение
«Мандалы на листе бумаги»;
-
свободная игра с песком;
-
ритуал прощания.
-
красочная игрушка- кукла;
-
2-3ящика или 1 большой ящик с
просеянным песком;
-
музыка природы;
-
бумага, восковые мелки.
26
5
Развитие зрительно-
моторной координации,
тактильно-
кинестетической
чувствительности,
моторики рук,
внимательности.
-
ритуал приветствия;
-
упражнение «Печём печенье»;
-
свободная игра с песком;
-
ритуал прощания.
-
красочная игрушка- кукла;
-
большой ящик с просеянным
песком;
-
формочки для песка;
-
теплая вода;
-
клеенчатые передники;
-
музыка природы.
6
Развитие воображения,
развитие зрительно-
моторной
координации, снятие
эмоционального
напряжения
-
ритуал приветствия;
-
упражнение «Фея Фантазия из песка»;
-
рисунок «Фея Фантазия»
-
свободная игра с песком;
-
ритуал прощания.
-
красочная игрушка- кукла;
-
световой стол;
-
бумага;
-
акварель;
-
кисти;
-
музыка природы.
7
Развитие тактильной
чувствительности,
расширение знаний о
свойствах песка,
релаксация.
-
ритуал приветствия;
-
упражнение «Цветной заборчик»;
-
медитативное упражнение (создание мандалы
на песке);
-
свободная игра с песком;
-
ритуал прощания
-
красочная игрушка-кукла;
-
2-3ящика или 1 большой ящик с
просеянным песком;
-
музыка природы;
-
разноцветный песок;
-
счетные палочки разных цветов
8
Развитие зрительно-
моторной координации,
воображения, развитие
речи, произвольного
внимания и памяти,
формирование
личностных ценностей
-
ритуал приветствия;
-
чтение сказки «Морозко»;
-
вопросы детям об особенностях поведения
главных героев;
-
рисунок «Я в гостях у Морозко»;
-
ритуал прощания
-
красочная игрушка-кукла;
-
бумага, кисти;
-
мелки, акварель, гуашь (на выбор)
Январь
27
1
Развитие зрительно -
моторной
координации, речи, ,
формирование
личностных ценностей,
развитие способности
осознавать свои успехи
и достижения
-
ритуал приветствия;
-
упражнение «Мои успехи»,
-
свободная игра с песком на тему «Я и мои
успехи»;
-
ритуал прощания.
-
красочная игрушка- кукла;
-
2-3ящика или 1 большой ящик с
просеянным песком;
-
различные фигурки,
пластилин, бумага,
карандаши;
-
музыка природы.
2
Развитие
эмоционального
интеллекта - понимания
своих чувств и
окружающих,
дружелюбное
отношение к
сверстникам.
-
ритуал приветствия;
-
упражнение «Мои радости, мои огорчения»,
-
свободная игра с песком на тему «Я и моя
радость»;
-
ритуал прощания.
-
красочная игрушка- кукла;
-
2-3ящика или 1 большой ящик с
просеянным песком;
-
различные фигурки,
пластилин, бумага,
карандаши;
-
музыка природы.
3
Развитие
эмоционального
интеллекта - понимания
своих чувств и
окружающих,
дружелюбное
отношение к
сверстникам.
-
ритуал приветствия;
-
упражнение «Мои радости, мои огорчения»;
-
упражнение «Как извлекать пользу из
трудностей»;
-
ритуал прощания.
-
красочная игрушка- кукла;
-
2-3ящика или 1 большой ящик с
просеянным песком;
-
Набор метафорических карт
«Мастер Сказок»,
«Мастерская сказок»
-
музыка природы.
4
Коррекция страхов и
тревоги, снятие
психофизического
напряжения
-
ритуал приветствия;
-
сказка «Волк и семеро козлят»
-
обсуждение сказки.
-
игра в песочнице «Мой Внутренний
Защитник»;
-
рисунок Защитника;
-
ритуал прощания.
-
красочная игрушка- кукла;
-
большой ящик с просеянным
песком;
-
различные фигурки,
-
бумага, карандаши;
-
музыка природы.
28
5
Снятие
эмоционального
напряжения, агрессии.
-
ритуал приветствия;
-
упражнение
«Победитель злости»;
-
свободная игра с песком;
-
ритуал прощания.
-
красочная игрушка- кукла;
-
2-3ящика или 1 большой ящик с
просеянным песком;
-
теплая вода;
-
клеенчатые передники;
-
музыка природы.
6
Коррекция страхов и
тревоги, снятие
психофизического
напряжения
-
ритуал приветствия;
-
упражнение «Непослушные страхи».
-
свободная игра с песком;
-
ритуал прощания.
-
красочная игрушка- кукла;
-
большой ящик с просеянным
песком;
-
различные фигурки,
-
пластилин, бумага, карандаши;
-
- музыка природы.
7
Проигрывание
психотравмирующей
ситуации, снятие
эмоционального
напряжения.
-
ритуал приветствия;
-
упражнение «Песочный сад»;
-
свободная игра с песком;
-
ритуал прощания.
-
красочная игрушка- кукла;
-
большой ящик с просеянным
песком;
-
фигурки людей, детей и
предметов детского сада;
-
музыка природы.
8
Проигрывание
психотравмирующей
ситуации, снятие
эмоционального
напряжения.
-
ритуал приветствия;
-
упражнение
«Песочный детский сад»;
-
свободная игра с песком;
-
ритуал прощания.
-
красочная игрушка- кукла;
-
2-3ящика или 1 большой ящик с
просеянным песком;
-
фигурки людей, детей и
взрослых, столик, горшок, стул;
-
музыка природы.
Февраль
1
Совершенствовать
умения в рисовании.
Развитие памяти,
воображения.
-
ритуал приветствия;
-
рисование «Любимое сказочное животное»
-
свободная игра с песком;
-
ритуал прощания.
-
красочная игрушка- кукла;
-
световой стол;
-
музыка природы;
-
бумага, краски, восковые мелки.
29
2
Развитие памяти,
воображения, речи,
развитие зрительно-
моторной координации
-
ритуал приветствия;
-
упражнение «Мой любимый сказочный герой»
-
игра в песочнице «Наша новая сказка»;
-
ритуал прощания.
-
красочная игрушка- кукла;
-
световой стол;
-
музыка природы;
-
бумага, краски, восковые мелки.
3
Упражнять в технике
рисования пальчиками,
развитие тактильной
перцепции
-
ритуал приветствия;
-
рисование «Мои ладошки»
-
свободная игра с песком;
-
- ритуал прощания.
-
красочная игрушка- кукла;
-
большой ящик с просеянным
песком; световой стол
-
бумага
-
пальчиковые краски
-
музыка природы.
4
Развитие воображения,
речи, развитие
зрительно- моторной
координации в
изобразительной
деятельности
-
ритуал приветствия;
-
упражнение «Папа – главный герой сказки»;
-
открытка для папы «Папа в сказке»;
-
сказочные пожелания;
-
свободная игра с песком;
-
ритуал прощания.
-
красочная игрушка- кукла;
-
2-3ящика или 1 большой ящик с
просеянным песком;
-
картон, краски, кисти.
5
Упражнять в технике
рисования пальчиками,
развитие тактильной
перцепции
-
ритуал приветствия;
-
рисование «Божьи коровки на лужайке»
-
свободная игра с песком;
-
- ритуал прощания.
-
красочная игрушка- кукла;
-
световой стол;
-
бумага;
-
пальчиковые краски;
-
музыка природы.
6
Развитие креативных
способностей,
мышления, мелкой
моторики рук.
-
ритуал приветствия;
-
рисование «Житель теремка»
-
игра в песочнице «Наш Теремок»;
-
ритуал прощания.
-
красочная игрушка- кукла
-
большой ящик с просеянным
песком; световой стол
-
музыка природы;
-
картон, краски, кисти.
7
Знакомство детей с
техникой рисования
акварелью (по-
сырому), развитие
творческих
способностей детей.
-
ритуал приветствия;
-
изодеятельность «Акварель»
-
свободная игра с песком;
ритуал прощания.
-
красочная игрушка- кукла;
-
световой стол;
-
кисти, баночки с водой,
листы бумаги, акварель
-
музыка природы.
30
8
Развитие тактильного
осязания, развитие
ассоциативного
мышления и творческих
способностей
-
ритуал приветствия;
-
рисунок «Мандарин»
-
свободная игра с песком;
-
ритуал прощания.
-
красочная игрушка- кукла;
-
световой стол;
-
мандарины
-
кисти, баночки с водой,
листы бумаги, пальчиковые
краски;
-
музыка природы.
Март
1
Развитие эмоционального
интеллекта – осознание
своих чувств. Воспитание
эстетического восприятия.
-
ритуал приветствия;
-
рисование открытки «Мои чувства к маме»
-
свободная игра с песком;
-
ритуал прощания .
-
красочная игрушка- кукла;
-
большой ящик с
просеянным песком;
-
световой стол;
-
музыка природы;
-
разноцветный песок;
2
Совершенствование
умения свободно
экспериментировать с
песком, развитие
фантазии, снятие
эмоционального
напряжения.
-
ритуал приветствия;
-
эксперементирование «Дорисуй картинку»,
делимся впечатлениями
-
игра с песком «Дорисуй картинку»;
-
ритуал прощания.
-
красочная игрушка- кукла;
-
световой стол;
-
музыка природы;
-
методика «Дорисуй
картинку»
3
Развитие
коммуникативных
навыков
-
ритуал приветствия;
-
упражнение «Приятные слова»
-
свободная игра с песком;
-
ритуал прощания.
-
красочная игрушка- кукла;
-
световой стол;
-
музыка природы;
-
мяч
4
Формирование
ценностных ориентиров,
понимание своих важных
индивидуальных качеств
-
ритуал приветствия;
-
сказка «Иван-Царевич и Серый Волк»
-
обсуждение сказки
-
упражнение «Дорога и Камень Распутья»
-
свободная игра с песком;
-
ритуал прощания.
-
красочная игрушка- кукла;
-
световой стол;
-
музыка природы;
-
кисти, баночки с водой,
листы бумаги, акварель
31
5
Формирование
ценностных ориентиров,
понимание своих важных
индивидуальных качеств
-
ритуал приветствия;
-
упражнение «Дорога и Камень Распутья»
-
свободная игра с песком;
-
ритуал прощания.
-
красочная игрушка- кукла;
-
световой стол;
-
музыка природы;
-
кисти, баночки с водой,
листы бумаги, акварель
6
Развитие тактильной
чувствительности,
памяти, воображения,
творческих способностей.
-
ритуал приветствия;
-
упражнения «Что изменилось», «Собери
целое», «Летает, не летает», «Съедобное –
несъедобное»;
-
свободная игра с песком;
-
ритуал прощания.
-
красочная игрушка- кукла;
-
световой стол;
-
материалы для упражений «Ряд
фигур», «Собери целое»;
-
мяч;
-
музыка природы.
7
Снижение психического
напряжения, ослабление
негативных эмоций
-
ритуал приветствия;
-
упражнения «Добрая и злая кошка», «Зеркало»,
«Брыкание»;
-
свободная игра с песком;
-
ритуал прощания.
-
красочная игрушка- кукла;
-
световой стол;
-
гимнастические коврики;
-
мяч;
-
музыка природы.
8
Развитие зрительного и
тактильного восприятия
.
-
ритуал приветствия;
упражнение «кто к нам в гости приходил» -
ребенок отворачивается , взрослый
изготавливает с помощью формочек отпечатки,
ребенок отгадывает, потом меняются местами
-
свободная игра с песком;
-
ритуал прощания.
-
красочная игрушка- кукла;
-
большой ящик с просеянным
песком; световой стол
-
музыка природы;
-
набор фигуркок
Апрель
1
Учить детей
говорить приятное
друг другу,
регуляция
мышечного
напряжения
-
приветствие « Снежный ком»
-
упражнение «Песочный дождь»
-
игра «Сказка Репка»
-
красочная игрушка- кукла;
-
световой стол;
-
музыка природы;
-
фигурки для инсценировки
сюжета сказки
2
Развитие эмоционального
интеллекта: умение
определять свое
эмоциональное состояние
-
ритуал приветствия;
-
выбор ассоциативной карты на тему «Мое
настроение»;
-
упражнение «Оттенки настроения»
-
красочная игрушка- кукла;
-
световой стол;
-
музыка природы;
-
гуашь, кисти;
32
и собеседника
-
рисунки «Я радуюсь», «Я жду подарка»
-
ритуал прощания.
- - баночки с водой, листы бумаги,
салфетки, образец выполненный
педагогом
3
Упражнять в технике
рисования пластилином.
Развитие тактильной
чувствительности,
воображения,
творческих способностей
-
ритуал приветствия;
-
упражнение «Пасхальные яйца»
-
свободная игра с песком;
-
ритуал прощания.
-
красочная игрушка- кукла;
-
световой стол;
-
музыка природы;
-
цветной картон, пластилин
-
цветная бумага, клей
-
картинки пасхальных яиц для
примера
4
Развитие креативных
способностей,
формирование
уверенного поведения
-
ритуал приветствия;
-
упражнение «Я - Волшебник»
-
рисование на песке «Мой волшебный мир»
-
свободная игра с песком;
-
ритуал прощания.
-
красочная игрушка- кукла;
-
световой стол;
-
музыка природы;
5
Знакомство детей с
нетрадиционной техникой
рисования (монотипия).
Развитие творческих
способностей
-
ритуал приветствия;
-
изодеятельность «Цветочная поляна» (техника
монотипия)
-
свободная игра с песком;
-
красочная игрушка-кукла;
-
световой стол
-
6
Развитие воображения,
способность выражать
свои мысли и чувства
-
ритуал приветствия;
-
упражнение «Рисуем музыку»;
-
обмен мнениями о своих чувствах и впечатлениях
от музыки;
-
свободная игра с песком;
-
ритуал прощания.
-
красочная игрушка- кукла;
-
световой стол;
-
музыка природы;
7
Развитие тактильной
чувствительности,
памяти, воображения,
творческих способностей.
-
ритуал приветствия;
-
упражнение «Пальчиковая гимнастика»,
-
пальчиковая сказка «Теремок»
-
свободная игра с песком;
-
ритуал прощания.
-
красочная игрушка- кукла;
-
световой стол;
-
музыка природы.
33
8
Развитие креативных
способностей,
формирование
уверенного поведения
-
ритуал приветствия;
-
упражнение «Мое любимое животное»
-
рисование «Мой талисман»
-
свободная игра с песком;
-
ритуал прощания.
-
красочная игрушка- кукла;
-
световой стол;
-
музыка природы;
-
картинки с животными;
-
краски, кисти, картон;
-
нитки, клей
Май
1
Развитие внимания,
способности замечать
настроение
окружающих
-
приветствие
-
упражнение «Запомни фигуры»
-
упражнение «Угадай мое настроение»
-
упражнение «Куб эмоций»
-
ритуал прощания
-
красочная игрушка- кукла;
-
световой стол, песочный
стол;
-
классическая музыка;
-
картинки с животными;
-
куб эмоций.
2
Умение определять
эмоции, развитие
эмоционального
интеллекта
-
приветствие
-
упражнение «Головоломка эмоций»
-
упражнение «Книга семейных радостей»
-
ритуал прощания
-
красочная игрушка- кукла;
-
световой стол;
-
видеофрагменты из мультфильма
«Головоломка»;
-
бумага, карандаши.
3
Развитие
эмоционального
интеллекта, навыков
саморегуляции
-
приветствие
-
упражнение «Рецепт счастья для меня»
-
упражнение «Счастье на песке»
-
ритуал прощания
-
красочная игрушка- кукла;
-
световой стол, песочница;
-
игрушки для песочницы;
-
бумага, карандаши.
4
Развитие позитивных
стратегий поведения
-
приветствие;
-
упражнение «Победа над страхом в сказках»
-
упражнение «Мастер сказок»
-
игра «Волшебный помощник»
-
ритуал прощания
-
красочная игрушка- кукла;
-
световой стол, песочница;
-
игрушки для песочницы;
-
методика «Мастер сказок»
-
бумага, карандаши.
5
Развитие позитивных
стратегий поведения
-
приветствие;
-
упражнение «Победа над страхом в сказках»
-
упражнение «Мастер сказок»
-
игра «Волшебный помощник»
-
ритуал прощания
-
красочная игрушка- кукла;
-
световой стол, песочница;
-
игрушки для песочницы;
-
методика «Мастер сказок»
-
бумага, карандаши.
34
6
Развитие
эмоционального
интеллекта, знакомство
с позитивными
стратегиями поведения в
стрессовых ситуациях
-
приветствие;
-
упражнение «Я защищаю….»
-
упражнение «Моя игра – мои правила»
-
ритуал прощания
-
красочная игрушка- кукла;
-
световой стол, песочница;
-
настольные игры;
-
бумага, карандаши.
7
Развитие
эмоционального
интеллекта, навыков
саморегуляции
-
приветствие;
-
упражнение «Прощай, грусть»
-
упражнение «Здравствуй!» (с чем мечтаете
встретиться)
-
ритуал прощания
-
красочная игрушка- кукла;
-
световой стол, песочница;
-
бумага, карандаши.
8
Понимание своих
личных качеств, умение
взаимодействовать с
другими
-
приветствие;
-
упражнение «Какой мой любимый сказочный
герой»
-
упражнение «Знакомство сказочных героев»
-
ритуал прощания
-
красочная игрушка- кукла;
-
световой стол, песочница;
-
театральные костюмы.
Июнь
1
Понимание своих
личных качеств, умение
взаимодействовать с
другими
-
приветствие;
-
упражнение «Мой сказочный герой хочет
научиться…» (например, Буратино хочет
научиться присматриваться к незнакомцам,
помощь Золушке быстро выполнить задания)
-
ритуал прощания
-
красочная игрушка- кукла;
-
световой стол, песочница;
-
театральные костюмы.
2
Умение планировать
свои потребности по
времени, учитывая
желания близких людей
-
приветствие;
-
упражнение «Волшебные поручения» (например,
хочу сделать сегодня…, хочу, чтобы случилось в
будущем…, сделаю сегодня…, хочу доставить
радость близким…, сегодня сделаю я …)
-
ритуал прощания
-
красочная игрушка- кукла;
-
световой стол, песочница;
-
бумага, карандаши.
3
Развитие воображения
-
приветствие;
-
упражнение «Кляксография»
-
свободная игра в песочнице
-
ритуал прощания
-
красочная игрушка- кукла;
-
световой стол, песочница;
-
бумага, гуашь;
-
кисти, баночки для воды.
35
4
Развитие
эмоциональной сферы,
навыков саморегуляции
-
приветствие;
-
упражнение «Пятна настроения»
-
упражнение «Брыкание»
-
свободная игра в песочнице
-
ритуал прощания
-
красочная игрушка- кукла;
-
световой стол, песочница;
-
коврики для гимнастики;
-
бумага, гуашь;
-
нити шерсти;
-
кисти, баночки для воды.
5
Развитие внимания,
умение
концентрироваться на
выполняемых действиях
-
приветствие;
-
игра «Сказочное домино»
-
упражнение «Два барана»
-
свободная игра в песочнице
-
ритуал прощания
-
красочная игрушка- кукла;
-
световой стол, песочница;
-
игра «Сказочное домино».
.
6
Развитие навыков
классификации
предметов
-
приветствие;
-
упражнение «Поиск клада»
-
свободная игра в песочнице
-
ритуал прощания
-
красочная игрушка- кукла;
-
световой стол, песочница;
-
игрушки, шарики, ракушки
для песочницы.
7
Развитие
эмоционально-волевой
сферы,
совершенствование
внимания, навыки
регуляции поведения
-
приветствие;
-
упражнение «Замри»;
-
упражнение «Зеркало»;
-
упражнение «Собери целое»
-
свободная игра в песочнице
-
ритуал прощания
-
красочная игрушка- кукла;
-
световой стол, песочница;
-
активная музыка;
-
разрезанные картинки.
8
Развитие логического
мышления, развитие
вербального интеллекта
-
приветствие;
-
упражнение «Мастерская сказок»
-
свободная игра в песочнице
-
ритуал прощания
-
красочная игрушка- кукла;
-
световой стол, песочница;
-
методика «Мастерская
сказок»;
-
игрушки, шарики, ракушки
для песочницы.
Июль
1
Развитие внимания,
речи, быстроты реакции,
умение подчиняться
правилам
-
приветствие;
-
упражнение «Меняются местами те, кто…»;
-
игра «Есть или нет?»
-
упражнение «Сказка и волшебные предметы»
-
свободная игра в песочнице
-
ритуал прощания
-
красочная игрушка- кукла;
-
световой стол, песочница;
-
игрушки, шарики, ракушки
для песочницы..
36
2
Развитие мышления,
внимания, умение
подчиняться правилам
игры
-
приветствие;
-
упражнение «Ассоциации»;
-
упражнение «Да и нет - не говори»
-
свободная игра в песочнице
-
ритуал прощания
-
красочная игрушка- кукла;
-
световой стол, песочница;
-
игрушки, шарики, ракушки
для песочницы.
3
Развитие творческого
мышления, внимания
-
приветствие;
-
упражнение «Заяц, слон, утка»;
-
упражнение «Волшебные фигуры»;
-
свободная игра в песочнице;
-
ритуал прощания
-
красочная игрушка- кукла;
-
световой стол, песочница;
-
листы с незавершенными
рисунками;
-
гуашь, кисти;
-
баночки для воды
-
игрушки, шарики, ракушки
для песочницы.
4
Развитие мышления,
внимания, умение
подчиняться правилам
игры
-
приветствие;
-
упражнение «Мое настроение»
-
упражнение «Логические концовки»;
-
упражнение «Четвертый лишний»
-
свободная игра в песочнице
-
ритуал прощания
-
красочная игрушка- кукла;
-
световой стол, песочница;
-
карточки с предметами для
классификации;
-
цветные листы бумаги;
-
игрушки, шарики, ракушки
для песочницы.
5
Проработка личностных
страхов, поиск ресурсов
для преодоления страха
-
приветствие;
-
упражнение «Страшная-страшная сказка»
-
упражнение «Мой помощник»;
-
упражнение «Брыкание»
-
свободная игра в песочнице
-
ритуал прощания
-
красочная игрушка- кукла;
-
световой стол, песочница;
-
метафорические карты
«Тропинка к своему Я»;
-
игрушки, шарики, ракушки
для песочницы.
6
Помощь в снятии
тревоги, умение видеть в
любой ситуации
положительные
возможности
-
приветствие;
-
упражнение «И это хорошо… И это плохо…»
-
упражнение «Сказка о том, как из плохого
хорошее случилось»;
-
упражнение «Молекулы»
-
ритуал прощания
-
красочная игрушка- кукла;
-
световой стол, песочница;
-
метафорические карты
«Тропинка к своему Я»;
-
игрушки, шарики, ракушки
для песочницы.
37
7
Развитие способности
саморегуляции: поиск
ресурса в стрессе
-
приветствие;
-
упражнение «Волшебные помощники»
-
упражнение «Сказка о волшебном помощнике»;
-
ритуал прощания
- метафорические карты
«Тропинка к своему Я»,
«Мастер сказок»,
«Мастерская сказок».
8
Развитие произвольного
внимания, смекалки,
проявление уверенного
поведения
-
приветствие;
-
упражнение «Меняются местами те, кто»
-
упражнение «Головоломки»;
-
упражнение «Карлики и великаны»;
-
упражнение «Назови одним словом»;
-
ритуал прощания
-
красочная игрушка- кукла;
-
световой стол, песочница;
-
метафорические карты
«Тропинка к своему Я»;
-
игрушки, шарики, ракушки
для песочницы.
Август
1
Развитие способности
саморегуляции: поиск
внутреннего ресурса
-
приветствие;
-
упражнение «Волшебные способности»
-
игра в песочнице «Мои волшебные
способности»;
-
ритуал прощания
-
красочная игрушка- кукла;
-
световой стол, песочница;
-
метафорические карты
«Тропинка к своему Я»;
-
игрушки, шарики, ракушки
для песочницы.
2
Повышение
самооценки, умение
оценивать свое
эмоциональное
состояние
-
приветствие;
-
упражнение «Мой герой»
-
упражнение «Я хочу похвалить героя за…»;
-
свободная игра в песочнице
-
ритуал прощания
-
красочная игрушка- кукла;
-
световой стол, песочница;
-
метафорические карты
«Сказка внутри тебя»;
-
картинки с эмоциями;
-
игрушки, шарики, ракушки
для песочницы.
3
Развитие
эмоционального
интеллекта, умение
определять чувства у
себя и окружающих
-
приветствие;
-
упражнение «Рисунок эмоции»
-
упражнение «Определи эмоцию»;
-
ритуал прощания
-
красочная игрушка- кукла;
-
световой стол, песочница;
-
куб эмоций;
-
бумага, краски, кисти;
-
баночки для воды.
4
Понимание ценности
семейных традиций
-
приветствие;
-
упражнение «Я и моя семья»
-
упражнение «Семейный герб»;
-
ритуал прощания
-
красочная игрушка- кукла;
-
световой стол, песочница;
-
карандаши;
-
бумага, краски, кисти;
38
- баночки для воды.
5
Умение договариваться
с другими, эффективно
взаимодействовать
-
приветствие;
-
упражнение «Мир, в котором я хотел бы жить»
-
совместная игра в песочнице «Моя сказочная
страна»;
-
ритуал прощания
-
красочная игрушка- кукла;
-
световой стол, песочница;
-
бумага А2;
-
масляная пастель.
6
Снятие эмоционального
напряжения, умение
вербально и
невербально описать
свое состояние
-
приветствие;
-
упражнение «Мир, в котором я хотел бы жить»
-
совместная игра в песочнице «Моя сказочная
страна»;
-
ритуал прощания
-
красочная игрушка- кукла;
-
световой стол, песочница;
-
бумага, кисти, краски;
-
баночки для воды;
-
зубные щетки;
-
музыка природы.
7
Развитие речи,
внимания, логического
мышления
-
приветствие;
-
читаем сказку «Гуси-лебеди»;
-
упражнение «Сказочные помощники»
-
свободная игра в песочнице;
-
ритуал прощания
-
красочная игрушка- кукла;
-
световой стол, песочница;
-
сказка «Гуси-лебеди»;
-
игрушки для песочницы.
8
Развитие социальных
навыков
взаимодействия,
развитие моторики
-
приветствие;
-
упражнение «Мои успехи»;
-
упражнение «Я-творец»;
-
свободная игра в песочнице;
-
ритуал прощания
-
красочная игрушка- кукла;
-
световой стол, песочница;
-
краски, бумага;
-
пластилин;
-
цветной песок;
-
игрушки для песочницы.
39
3. Материально-техническое обеспечение реализации образовательной
программы, необходимое оборудование:
1. Водонепроницаемый деревянный ящик.
Внутренняя поверхность (дно и борта) окрашиваются в синий или голубой цвет.
Таким образом, дно будет символизировать воду, а борта – небо. Если заниматься
подгруппой (3-4 человека) или индивидуально, его размер – 50 х 70 х 8см, для групповой
работы размер песочницы увеличивается. Такой размер ящика соответствует
оптимальному полю зрительного восприятия, и это позволяет охватывать его взглядом
целиком.
2. Чистый, просеянный песок.
Он не должен быть слишком крупным или слишком мелким. Песком заполняется
меньшая часть ящика. Для песочных игр лучше, если он будет влажным. Таким образом,
песок задает символическую «линию горизонта»
3. «Коллекция» миниатюрных фигурок (высота их – не более 8 см).
В набор игрушек могут войти: человеческие персонажи, животные (домашние,
дикие, доисторические, морские и др.), транспорт (наземный, водный, космический, и др.),
растения (деревья, кусты, цветы, овощи и пр.), естественные предметы (ракушки, веточки,
камни, кости, яйца и пр.), сказочные герои (злые и добрые), бросовый материал (флаконы
из – под духов, пробки), пластиковые или деревянные буквы и цифры, различные
геометрические фигуры (круги, треугольники, прямоугольники, пирамиды и др.). Словом,
все, что встречается в окружающем мире, может занять достойное место в «коллекции».
Сбор оборудования для игр не будет обременительным, так как сегодня каждый ребенок
поможет в этом (фигурками из «Киндер - сюрприза», деталями конструкторов и пр.). Если
для занятий не хватит каких-либо фигурок-образов, их можно вылепить из пластилина,
глины, теста, вырезать из бумаги.
40
4. Правила безопасности и санитарно-гигиенические требования:
Песочница.
Оптимальный размер песочницы 50см×70см×8 см. Для групповой работы размер
ящика может быть 1м×1,40м×10 см. Материал – древесина.
Дно и внутренние стороны ящика должны быть выкрашены в светло-синий тон,
что символизирует воду и небо. Песок должен быть очищенным, не слишком мелким, т. к.
это дает много пыли. Песок должен занимать 1/3 песочницы.
Песок для песочницы.
В песочнице можно использовать кварцевый песок маркировки "кварцевый песок
0,1-03". Это достаточно мелкие частицы. Более подходящий песок для песочной терапии
песок для шиншиллы. Для мелкого песка можно иметь пуливизатор с водой, чтобы
орошать песок. Кроме этого можно использовать речной или морской песок с более
крупными частицами. Песок бывает разного оттенка - от светлого до темного. Песок
может быть цветным. В работе возможно иметь песок различной окраски. В работе
используется как сухой так и мокрый песок. Для этого необходимо иметь емкость с водой.
Коллекция миниатюрных объектов.
Для песочной терапии должен быть большой выбор миниатюрных объектов, т.к.
фигурки будут символами сознательных и бессознательных процессов клиента. Кроме
миниатюрных фигур в кабинете желательно иметь следующие материалы: ткань, нитки,
тесьма, глина, пластилин, цветная бумага, маркеры, чтобы ребенок мог создать свой
объект, создать, то чего нет в коллекции. В коллекции должны быть миниатюры-символы,
привлекательные и непривлекательные; прекрасные и ужасные; символы добра и зла,
гармонии и абсурда. Коллекция должна быть представлена объектами различных
размеров, цветов, структур и материалов. Они должны быть: большие и крошечные;
бесцветных и ярких цветов; прозрачные и непрозрачные; сделанные из разных
материалов: металла, стекла, глины, древесины и пластмассы.
Правила поведения в сенсорной комнате: на занятии руки детей должны быть
чистыми; не приглашаются на занятия дети с симптомами заболевания (насморк, кашель)
или в состоянии болезни; запрещается проносить на занятие в комнату еду и напитки; а
также запрещается причинение физического и морального вреда друг другу участниками
занятий.
41
5. Список литературы:
1.
Белоусова, О.А. «Обучение дошкольников рисованию песком» Текст/ – О.А.
Белоусова. Журнал «Старший воспитатель» №5/ 2012г.
2.
Веракса А.Н., Гуторова М.Ф. Практический психолог в детском саду: Пособие для
психологов и педагогов. – 2-е изд, испр. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016
3.
Горькова, Л.Г., Обухова, Л.А. Сценарии занятий по комплексному развитию
дошкольников Текст/Л.Г. Горькова, Л.А. Обухова. - М.: ВАКО, 2005г.
4.
Грабенко, Т.М., Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д. Чудеса на песке. Песочная
игротерапия–Текст /Т.М. Грабенко,Т.Д. Зинкевич-ЕвстигнееваСПб.: Институт
специальной педагогики и психологии, 1998
5.
Грабенко, Т.М., Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д. Коррекционные, развивающие
иадаптирующие игры. — Текст/Т.М. Грабенко,Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева СПб.:
Детство-Пресс, 2002
6.
Журнал «Справочник педагога-психолога» 08, 2012
7.
Забрамная С.Д., Боровик О.В. «Практический материал для проведения психолого-
педагогического обследования детей»
8.
Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д., Грабенко, Т.М. Практикум по креативной терапии. —
Текст/Т.М. Грабенко,Т.Д. Зинкевич-ЕвстигнееваМ.: Речь, 2003
9.
Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Мастер сказок – 2-е изд., исп. И доп. – СПб.: Речь,
2016
10.
Грабенко Т.М. Просто о важном. Цикл книг. Серия третья «Герои проявляются»:
игры, дошкольное и начальное образование. – Сергиев Посад: ООО «Все для вас
– Сергиев Посад», 2016
11.
Грабенко Т.М. Просто о важном. Цикл книг. Серия вторая «Эмоциональная
жизнь продолжается»: игры, дошкольное и начальное образование. – Сергиев
Посад: ООО «Все для вас – Сергиев Посад», 2016
12.
Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Фролов Д. Волшебная страна внутри
нас
13.
Зейц Мариелла. Пишем и рисуем на песке. Настольная песочница. – Текст
/ЗейцМариеллаМ.:ИНТ,2010
14.
Колошина Т.Ю. Арт-терапия. Методические рекомендации
15.
Киселева М.В. Арт-терапия в работе с детьми: Руководство для детских
психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми.
42
16.
Кузуб Н.В., Осипук Э.И. В гостях у песочной феи. Организация педагогической
песочницы и игр с песком для детей дошкольного возраста. Методическое пособие
для воспитателей и психологов дошкольных учреждений.
17.
Мастерская сказок для детей\ Т.Зинкевич-Евстигнеева, А.Зинкевич – Москва:
Издательство АСТ, 2019
18.
Сажина, С.Д. Составление рабочих программ для ДОУ.
Методические
рекомендации.- Текст С. Д.Сажина М.: ТЦ Сфера, 2007
19.
Сакович Н.А. Технология игры в песок. Игры на мосту.
20.
Стребелева Е.А. «Психолого-педагогическая диагностика развития детей
дошкольного возраста»
21.
Трясорукова Т.П. Игры для дома и детского сада на
снижение
психоэмоционального и скелетно-мышечного напряжения.
43
Приложения
Мониторинг
«Песочная терапия» от 3-4 лет
Формы отслеживания результатов.
Мониторинг на начало года (сентябрь месяц) и конец года (май – август месяц)
№ п/п
Ф.И. ребёнка
Сенсорно –
перцептивное
развитие
Развитие мелкой
моторики
Зрительное и
тактильное
восприятие
Развитие речи
Начало
Конец
Начало
Конец
Начало
Конец
Начало
Конец
1
2
3
На начало года
%
На конец года %
Мониторинг
«Песочная терапия» от 4-5 лет.
Формы отслеживания результатов.
Мониторинг на начало года (сентябрь месяц) и конец года (май – август месяц)
№ п/п
Ф.И. ребёнка
Взаимодействие,
способность играть
Развитие мелкой
моторики
Способность
экспериментировать,
интегрировать
Развитие речи
Начало
Конец
Начало
Конец
Начало
Конец
Начало
Конец
1
2
3
На начало года
%
На конец года %
44
Мониторинг
«Песочная терапия» от 5-6 лет.
Формы отслеживания результатов.
Мониторинг на начало года (сентябрь месяц) и конец года (май – август месяц)
№ п/п
Ф.И. ребёнка
Взаимодействие,
способность играть
Развитие мелкой
моторики
Способность
экспериментировать,
интегрировать
Развитие речи
Начало
Конец
Начало
Конец
Начало
Конец
Начало
Конец
1
2
3
На начало года
%
На конец года %
45
Мониторинг
«Песочная терапия» от 6 – 7 лет.
Формы отслеживания результатов.
Мониторинг на начало года (сентябрь месяц) и конец года (май – август месяц)
№ п/п
Ф.И. ребёнка
Взаимодействие,
способность играть
Развитие мелкой
моторики
Гармонизация
психоэмоционального
развития
Интеллектуальная
сфера,
формирование
позиций
персонажев
Начало
Конец
Начало
Конец
Начало
Конец
Начало
Конец
1
2
3
На начало года
%
На конец года
%
46
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: