Презентация "Методы адаптации ребенка к дошкольной группе по системе Монтессори"

Методы адаптации ребенка к дошкольной группе по системе Монтессори О чем поговорим?

• 1. Адаптация как процесс.
• 2. Что мешает адаптации?
• 3. Что способствует быстрой адаптации?
• 4. Как взаимодействовать с семьей?
• 5. Особенности Монтессори-класса и дополнительные возможности для адаптации.
• 6. Родительская экскурсия – ее цели, задачи.
• 7. Что такое «домашний визит» и зачем он нужен?
• 8. Какие ресурсы и умения нужны педагогу и ассистенту?
• 9. Мероприятия, помогающие быстро интегрировать ребенка в рабочий процесс класса.
• 10. Ответы на вопросы.

Адаптация социальная, или социализация Это процесс интеграции индивида в социальную систему, вхождение в социальную среду через овладение ее социальными нормами, правилами и ценностями, знаниями, навыками, позволяющими ему успешно функционировать в обществе Почему пора в детский сад? позиция мамы

• Ребенку нужно общение с детьми.
• Я уже не могу дать ему всего.
• Нужно выходить на работу.
• Нужно заботиться о младшем ребенке.
• Давление родных и друзей.
• Нет сил.
• Если не пойдем сейчас, то пропадет место.
• «У вас на детей не кричат».
• «Я хочу, чтобы он как-то развивался».

Почему пора в детский сад: ребенок 3 лет

• Есть потребность в контактах со сверстниками.
• Естественный процесс отделения от мамы и укрепление «самости».
• Желание понимать себя и других (простраивается в игре и совместной деятельности).
• Дом и родные достаточно изучены – расширение сферы исследований.
• Познание гендерных различий и желание разобраться с собственным полом.
• Тяга научиться строить отношения с себе подобными и т.д.

Стрессовые факторы, связанные с появлением детского сада в жизни ребенка - Изменение распорядка дня. - Более ранний подъем. - Еда, сон, игра – в другое регламентированное время, не всегда совпадающее с естественными биологическими потребностями. Стрессовые факторы, связанные с появлением детского сада в жизни ребенка

• Дорога, особенно городской транспорт.
• Изменение видов и способов деятельности.
• Конфликты с родителями, связанные с необходимостью быстро вставать, завтракать и одеваться.

Стрессовые факторы, связанные с появлением детского сада в жизни ребенка

• Необходимость контактировать с большим количеством незнакомых людей.
• Недостаточная развитость речи и поэтому невозможность рассказать о своих потребностях.
• Неизвестная география группы –где играть, где есть, где спать, куда сходить в туалет.
• Изменение пищи и способа ее принятия.

И самое главное – все эти проблемы нужно решать САМОМУ, не рассчитывая на маму

• Принципиальное и кардинальное изменение мира!
• Разрушение установленного до этого порядка – чрезвычайно стрессогенный фактор.

Почему девочкам легче адаптироваться? Раньше и лучше начинают говорить. Лучше распознают эмоции и лучше понимают, что думают и чувствуют другие. Более адаптивны от природы. Менее склонны к физической агрессии. Раньше отделяются от мамы. Именно поэтому многие девочки могут идти в группу уже в 2,5, а мальчикам часто имеет смысл подождать до 3, 5 лет. Кому адаптироваться легче?

• Девочкам.
• Детям, которые часто общались с другими родственниками и друзьями помимо мамы.
• Вторые и последующие дети по сравнению с первыми и единственными.
• Детям, родители которых сами «дозрели» и спокойно с пониманием реагируют на разные проявления адаптации.

Оценка готовности ребенка опирается на:

• Его физическое состояние, неврологический статус.
• Предыдущий жизненный опыт.
• Как протекала беременность и роды у мамы?
• Степень тревожности мамы и ее готовность отпустить ребенка.
• Оценку ближайшего окружения ребенка (родственники кроме мамы, наличие братьев и сестер, первый ребенок или второй, третий и т.д.).

«Тихий час»

• Один из самых сложных этапов.
• Ребенку важно ощущать полную безопасность в моменты своей наибольшей уязвимости.
• На сон ребенка оставляют только тогда, когда остальные этапы адаптации удовлетворительно пройдены!
• Хорошо, если у ребенка будет что-то, принесенное из дома специально для засыпания – мягкая игрушка, своя подушка – это поможет ему почувствовать себя спокойнее.
• Момент подъема еще более важен и требует внимания к новичку.
• Сон может разделять день на два разных дня для ребенка.

Плач – это не норма!

• Плач можно и нужно избежать.
• Плач - показатель стресса ребенка.
• Плач разрушает деятельность и настрой других детей в группе.
• Бережное и внимательное отношение к ребенку, ведение и опека – особенно усиленная в первые дни, а также ряд мероприятий, предшествующих приходу в группу позволяют избежать слез!

Оптимальная последовательность введения ребенка в группу

• Экскурсия для родителей, встреча с психологом.
• «Домашний визит».
• Совместные прогулки.
• Свободная работа в группе – с «опекуном», ненадолго.
• Постепенное включение ребенка во все процессы, происходящие в группе.
• Параллельно! Работа с родителями.

Экскурсия

• Проводится для родителей без детей – именно для родителей.
• Проводим преимущественно в классе без детей.
• Необходима для спокойного обсуждения моментов жизни ребенка в Монтессори-группе.
• Для оценки готовности и отношения родителей именно к Монтессори-методу.
• Для снижения тревожности родителей.

Экскурсия

• Длится 1-1,5 часа.
• Объясняем, что, как и почему мы делаем, рассказываем о методике – часто приходят неподготовленные родители.
• Экскурсия помогает выявить «наших» родителей, принимающих суть метода и сразу отсеять тех, кому она не подходит.

Наблюдение для родителей

• Обычно раз в квартал, позже – раз в полгода.
• Родители приходят в работающий класс без своего ребенка.
• Предшествует наблюдению инструктаж –как наблюдать, что делать нельзя, что отвечать интересующимся детям.
• Длится 15-30 минут.
• Проговорить нюансы и ответить на вопросы после наблюдения.
• Наблюдение для родителей своего ребенка в среде класса – только после успешной адаптации, когда ребенок готов и не будет отвлекаться и очень эмоционально реагировать.

Работа с родителями

• Рассказать маме о том, что адаптация займет определенное немалое количество времени.
• Важно в это время не отталкивать ребенка, не раздражаться на него –это только затянет адаптацию.
• Не обманывать ребенка – если обещали прийти к моменту просыпания – быть даже чуть раньше.
• Никогда не исчезать без предупреждения.
• В первую неделю-две нужно брать обратную связь – звонки, предоставление фото и видео. Родители таким образом избавляются от чувства вины, укрепляется их уверенность в правильности принятого решения.

«Домашний визит»

• В Монтессори-садах принято приезжать знакомиться с ребенком на его территории.
• В понимании ребенка в дом его родителей вхожи далеко не все, и если родители пригласили педагога в дом, этому человеку можно доверять. Если родители хорошо реагируют на человека, приглашают в дом, т. о. родители делятся своей харизмой. Попить вместе чай – некий сакральный момент – совместное принятие пищи –располагает к доверию в дальнейшем.
• Происходит установление личного контакта с ребенком и приглашение его в гости в класс. В гости к конкретному уже человеку, а не в безликий новый класс.
• Можно поближе познакомиться с ребенком, узнать о нем и родителях и принять верное решение относительно занятий.
• Подробнее объяснить родителям, что необходимо для первого дня в классе, как все будет происходить, заполнить необходимые документы.
• Едет тот педагог или ассистент, который будет принимать ребенка. А лучше двое сотрудников –для вовлечения в беседу родителей и возможности для педагога установить свой контакт с ребенком.

Преимущества Монтессори-группы

• Разновозрастность (ребенок успевает побыть и младшим и старшим за время обучения).
• Принцип последовательного набора детей и наличие большого количества интересного материала, «манящего» и отвлекающего ребенка.
• Свобода выбора деятельности, возможность «ничего не делать», наблюдать.
• Наличие психотерапевтических материалов: вода, песок.
• Многие дети переходят в класс 3-6 из тоддлер-класса (0-3), где первичная адаптация уже пройдена и требуется просто плавный переход.

Разновозрастность

• Естественная модель семьи – есть старшие и младшие
• Старшие дети спокойны и увлечены и тем самым успокаивают младших и служат им примером
• Старшие могут помочь младшим, если педагог и ассистент заняты
• Старшие дети могут почувствовать свою значимость и нужность, свою взрослость и побыть лидером
• Многие трехлетки любят больше взаимодействовать с 5-6-летними детьми. Причина – старшие дети умею общаться, одним трехлеткам сложно договориться самостоятельно и совместно играть.

Первый день в классе 3-6

• Ребенок приходит на последний час занятия.
• Остается в классе до конца занятия и одевается домой вместе со всеми детьми, собирающимися на прогулку.
• Возможность увеличения продолжительности пребывания как в сторону прогулки и обеда, так и в сторону более раннего прихода.
• Фокус внимания педагога на нового ребенка, ассистент при этом подхватывает всю группу.
• если ребенок просто переходит из соседнего тоддлер-класса, то он может сразу оставаться на весь день.

Первый день в классе 3-6

• Важно предложить ребенку что-то привычное – паззл, книгу или деятельность, которая его очень увлечет.
• Есть специальная полка с материалами, наиболее подходящими для новичков – упражнения на переливание, пересыпание, открывание и закрывание баночек, коробочек, складывание салфеток, выжимание губки, подметание мусора, собирание пролитого.
• Не более 2 презентаций в день. Не даем следующую презентацию, пока не исчерпаны возможности предыдущей.
• Для очень активных детей можно рвать бумагу, скатывать из нее комочки и подметать их в качестве мусора.

Первый день в классе 3-6

• Рисование на мольберте -1-2 краски. Здесь требуется надеть фартук, принести воду –простые алгоритмы, настраивающие на работу.
• Можно дать презентацию мытья рук – под краном.
• Открывание-закрывание двери.
• Как переносить стул.
• Как ходить по классу.

Что ещё помогает в Монтессори-классе?

• Стол для работы, отвернутый к стене.
• Место для работы, достаточно уединенное, но из которого хорошо просматривается весь класс.
• Доступ к окну –можно вместе посмотреть, отвлечься, встречать маму.
• Простые поручения – полить цветы, отжать губку, сыпучие и водные материалы, сами по себе успокаивающие.

Что может помешать адаптации?

• Болезни в период адаптации -помимо плохого самочувствия и необходимости неприятных процедур лечения –это значительный перерыв в занятиях. Адаптация может занимать 2-4 недели, желательно провести этот период без болезней.
• Конфликты дома.
• Появление младших братьев и сестер.
• Слишком большая нагрузка (кружки, секции, бассейн, шумные мероприятия и т.д.).
• Переезды.
• Нерегулярность посещения группы.
• Высокая тревожность родителей, особенно мамы.

Признаки успешной адаптации

• Без слез расстается с родителями утром и встречается с ними в конце дня.
• Свободно передвигается по группе, сам выбирает разные материалы.
• Может обратиться с просьбой или за помощью к педагогу или другому ребенку, а также сказать, чем недоволен.
• Не проявляет беспричинной агрессии или тревоги.
• В большинстве случаев выполняет установленные правила –не ходит по коврикам, убирает материалы на место, не мешает деятельности других детей.
• Сам ест –количество не так важно.
• Спит или может спокойно лежать в кроватке во время тихого часа.