Ученики на Учителя.com


Внеурочная деятельность по математике в условиях введения ФГОС ООО

Внеурочная деятельность по математике в
условиях введения ФГОС ООО
учитель математики, информатики
высшей категории
МКОО Прибрежненская СШ
МО «Старомайнский район»
Ульяновской области
ФГОС обращает внимание педагогов на значимость организации
образовательной деятельности школьников за рамками уроков, важность занятий
по интересам, их соответствие образовательным потребностям и возможностям
учащихся. Об этом идет речь в документах стандарта начального общего и
основного общего образования, где, в частности отмечается: «В целях
обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в основной
образовательной программе основного общего образования предусматриваются:
− учебные курсы, обеспечивающие различные интересы обучающихся;
− внеурочная деятельность.
Это означает возрастание роли внеурочной деятельности, в рамках которой
создаются новые возможности для самореализации и творческого развития
каждого.
Впервые в документах такого уровня уделяется столь значительное внимание
деятельности школьников, организуемой за рамками уроков.
В педагогических словарях и энциклопедиях, специальных работах ученых
1920-70-х годов чаще всего встречался термин «внеклассная работа», под
которым понимаются организованные и целенаправленные занятия с учащимися,
проводимые школой для расширения и углубления знаний, умений, навыков
развития индивидуальных способностей, а также для проведения ими разумного
отдыха. (Педагогический словарь. М., 1960).
Внеклассная работа – это составная часть учебно-воспитательной работы
школы, которая организуется во внеурочное время пионерской и комсомольской
организациями, другими органами детского самоуправления при активной
помощи и тактичном руководстве со стороны педагогов и, прежде всего,
классных руководителей и вожатых. (Педагогическая энциклопедия. М., 1964).
В Российской педагогической энциклопедии, изданной в 1993 г., внеклассная
работа вообще не рассматривается, но раскрывается понятие «внеурочная
работа». Ее основными задачами называются: создание благоприятных условий
для проявления творческих способностей, организация реальных дел, доступных
для детей и имеющих конкретный результат, внесение в жизнь ребенка
романтики, фантазии, элементов игры, оптимистической перспективы и
приподнятости.
В материалах ФГОС используется понятие «внеурочная деятельность»,
которая стала рассматриваться как неотъемлемая часть образовательного
процесса, но ее четкого определения в стандарте не дается. Она характеризуется
как образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от
классно-урочной системы. Эта деятельность имеет свои собственные задачи, но,
одновременно направлена на достижение планируемых результатов освоения
основной образовательной программы.
Задачи внеурочной деятельности:
1.Обеспечение достижения планируемых результатов освоения основных
образовательных программ общего образования;
2. Снижение учебной нагрузки обучающихся;
3. Обеспечение благоприятной адаптации ребёнка в школе;
4. Улучшение условий для развития ребёнка;
5. Учёт возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся.
Специфической чертой внеурочной работы по математике, с учетом
решаемых в ней дидактических задач, а также возрастных особенностей
учащихся, является то, что формы ее организации делятся на постоянные и
непостоянные (временные).
Формы организации внеурочной деятельности
ПОСТОЯННЫЕ
ВРЕМЕННЫЕ
МАТЕМАТИЧЕСКИЙ КРУЖОК
ТВОРЧЕСКАЯ ГРУППА
ШКОЛА ЮНОГО МАТЕМАТИКА
МАТЕМАТИЧЕСКИЙ ВЕЧЕР
Формы внеурочной работы по математике
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
СОРЕВНОВАТЕЛЬНЫЕ
МАТЕМАТИЧЕСКАЯ
КОНФЕРЕНЦИЯ
МАТЕМАТИЧЕСКИЙ БОЙ
НАУЧНОЕ МАТЕМАТИЧЕСКОЕ
ОБЩЕСТВО ШКОЛЬНИКОВ
МАТЕМАТИЧЕСКАЯ
ОЛИМПИАДА
МАТЕМАТИЧЕСКИЙ КВН
Постоянные формы внеурочной работы имеют систематический характер. К
ним относятся, например, факультатив, математический кружок, творческая
группа математиков, научное математическое общество школьников,
математическая лаборатория, школа юного математика и др.
Временные формы внеурочной работы приурочены к определенному отрезку
учебного года – проведению предметной недели, концу четверти, полугодия и т.д.
Эти формы выступают в качестве фрагмента учебного процесса, дополняя и
оживляя его. К временным формам относятся, например, математический вечер,
математическая олимпиада, математический бой, математический КВН и др. По
своей дидактической задаче временные формы имеют в основном
диагностический характер.
Цели внеурочной работы по математике:
Учитель может на внеурочных занятиях в максимальной мере учесть
возможности, запросы и интересы своих учеников. Внеклассная работа по
математике дополняет обязательную учебную работу по предмету и должна
прежде всего способствовать более глубокому усвоению учащимися материала,
предусмотренного программой.
Одна из основных причин сравнительной плохой успеваемости по
математике – слабый интерес многих учащихся к этому предмету. Интерес к
предмету зависит прежде всего от качества учебной работы на уроке. В то же
время с помощью продуманной системы внеурочных занятий можно значительно
повысить интерес школьников к математике.
Наряду с учениками, безразличными к математике, имеются и увлекающиеся
этим предметом. Они хотели бы побольше узнать о своем любимом предмете,
порешать более трудные задачи. Внеурочные занятия с успехом могут быть
использованы для углубления знаний учащихся в области программного
материала, развития их логического мышления, исследовательских навыков,
смекалки, привития вкуса к чтению математической литературы, для сообщения
учащимся полезных сведений из истории математики.
Внеклассные занятия с учащимися приносят большую пользу и самому
учителю. Чтобы успешно проводить внеклассную работу, учителю приходится
постоянно расширять свои познания по математике. Это благотворно сказывается
и на качестве его уроков.
Примеры тематики программ внеурочной деятельности:
− «Реальная математика» - 8-9 классы,
− «Избранные вопросы математики» - 7 класс,
− «Коррекционная математика» - 5 кл.
− Клуб «Юный математик»
Мероприятия:
− в рамках предметной недели;
− участие школьников в олимпиадах
− проведение математических игр.
Я считаю, что внеклассная работа по математике в среднем звене должна
быть массовой, охватывать по возможности как можно больше учащихся, так как
этот возраст является самым благоприятным в плане развития творческих
способностей.
Во внеурочной деятельности по предмету большие возможности работы с
детьми в форме научно-исследовательской работы, проектной деятельности.
Пример. Клуб «Юный математик» коллективный проект «Загадочная
семерка»:
− сбор пословиц, поговорок с числом 7; названия сказок с числом 7;
− работа с научно-популярной литературой: учащиеся проверяют,
сколько раз число 7 встречается в Библии, в легендах и мифах Древней
Греции;
− сбор интересного материала о семи чудесах света;
− по собранному материалу о нумерологии Пифагора определяется своё
«число жизненного пути»;
− подбор задач с числом 7, решение и выбор наиболее интересных.
Результат – разработка конкурсной программы - игра «Загадочная семёрка».
Математические игры выполняют различные функции.
Во время математической игры происходит одновременно игровая, учебная и
трудовая деятельность. Действительно, игра сближает то, что в жизни не
сопоставимо и разводит то, что считается едино.
Математическая игра требует от школьника, то чтобы он знал предмет. Ведь
не умея решать задачи, разгадывать, расшифровывать и распутывать ученик не
сможет участвовать в игре.
В играх ученики учатся планировать свою работу, оценивать результаты не
только чужой, но и своей деятельности, проявлять смекалку при решении задач,
творчески подходить к любому заданию, использовать и подбирать нужный
материал.
Результаты игр показывают школьникам их уровень подготовленности,
тренированности. Математические игры помогают в самосовершенствовании
учащихся и, тем самым побуждают их познавательную активность, повышается
интерес к предмету.
Во время участия в математических играх учащиеся не только получают
новую информацию, но и приобретают опыт сбора нужной информации и
правильного ее применения.
Математические игры призваны решать следующие задачи.
Образовательные: Способствовать прочному усвоению учащимися учебного
материала; Способствовать расширению кругозора учащихся и др.
Развивающие: Развивать у учащихся творческое мышление; Способствовать
практическому применению умений и навыков, полученных на уроках и
внеклассных занятиях; Способствовать развитию воображения, фантазии,
творческих способностей и др.
Воспитательные: Способствовать воспитанию саморазвивающейся и
самореализующейся личности; Воспитать нравственные взгляды и убеждения;
Способствовать воспитанию самостоятельности и воли в работе и др.
Комплекс универсальных учебных действий (УУД), выполняемых
учащимися на уроках и внеурочных занятиях, создает благоприятные условия для
реализации требований ФГОС.
Как на каждом уроке, так и на внеклассном мероприятии в основной и
старшей школе можно создать условия для выполнения учащимися всего
комплекса УУД, входящих в структуру учебной деятельности.
Личностные УУД:
Учатся умению вести диалог на основе равноправных отношений и
взаимного уважения, формируют внутреннюю позицию на уровне
положительного отношения к образовательному процессу, оценивают себя в
социальных ролях: ученик, докладчик, артист, судья.
Коммуникативные УУД:
Проявляют уважительное отношение к одноклассникам, внимание к
личности другого, адекватное межличностное восприятие. Вступают в диалог,
участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической
и диалогической формами речи.
Познавательные УУД:
Развивают навыки познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, овладевают навыками решения проблем,
осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной
форме.
Регулятивные УУД:
Выделяют и осознают то, что уже освоено и что еще подлежит усвоению,
осознают качество и уровень усвоения. В диалоге с учителем учатся
вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения
своей работы и работы всех.
Опрос учащихся показал, что это действительно так.
Результативность: - развивается устойчивый интерес к внеклассным
мероприятиям;
- появляется потребность в работе с дополнительной литературой, к поиску
необходимого материала на интернет-сайтах;
- растет мотивация к участию в исследовательской деятельности, проектах,
конкурсах, интеллектуальных играх и т.д.;
- повышается качество подготовки и проведения внеклассных мероприятий;
- выявление и поддержка одаренных детей;
- воспитывается культура общения;
- формируется умение работать в группе.
«Математикой нужно заниматься не ради её приложения, а во имя той
духовной прибыли, которая связана с ней» (Платон)
Используемая литература:
1. Бабенко Е.Б. и др. «Школьный интеллектуальный марафон», Москва,
Образовательный центр «Педагогический поиск», 1999
2. Балк М.Б., Балк Г.Д. «Математика после уроков», Москва,
Просвещение, 1971
3. Братусь Т.А. и др. «Все задачи «Кенгуру», Санкт-Петербург, 2008
4. Васильев Н.Б. и др. «Заочные математические олимпиады», Москва,
Наука, 1981
5. Лоповок Л.М. «1000 проблемных задач по математике», Москва,
Просвещение, 1995
6. Матвеев Н. «Принцесса науки», Москва, Молодая гвардия, 1979
7. Нагибин Ф.Ф. «Математическая шкатулка», Москва, Учпедгиз, 1961
8. Нагибин Ф.Ф., Канин Е.С. «Математическая шкатулка», Москва,
Просвещение, 1984
9. Подашов А.П. «Вопросы внеклассной работы по математике в школе»,
Москва, Учпедгиз, 1962
10. Пономарев С.А. и др. «Сборник упражнений по математике для 4-5
классов», Москва, Просвещение, 1971
11. Фальке Л.Я. «Час занимательной математики», Ставрополь,
Сервисшкола, 2005
12. Халилов У.М., Насибуллина Д.Х. «Месячник математики в школе»,
Уфа, БИУУ, 1992
13. Цехов М.М., Насибуллина Д.Х. «Сюрприз? Да, сюрприз!», Уфа,
БИПКРО, 1994
14. Шевкин А.В. «Сборник задач по математике для учащихся 5-6
классов», Москва, Русское слово, 2001
15.А.В. Фарков. Математические олимпиады. Москва. « ВАКО» 2015
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: