Презентация "Внеурочная деятельность в условиях введения ФГОС" 5 класс

Подписи к слайдам:
Требования ФГОС ООО В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в основной образовательной программе, основным общем образованием предусматривается: учебные курсы, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные, ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
  • Нормативно-правовая база внеурочной деятельности
  • Закон Российской Федерации «Об образовании» (в действующей редакции);
  • Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897);
  • СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача 11 Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированы в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993);
  • Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы «Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования СанПиН 2.4.4.1251-03» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 3 апреля 2003 г. № 27, зарегистрированы в Минюсте России 27 мая 2003 г., регистрационный номер 4594;
  • Письмо Министерства образования и науки №03-296 от 12 мая 2011 г. «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;
Tell me – and I’ll forget, show to me – and I’ll remember, let me do – and it will be mine forever! (Скажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, позволь мне сделать – и это станет моим навсегда.) Benjamin Franklin Внеурочная деятельность-
  • Совокупность всех видов деятельности учащихся(кроме учебной деятельности),в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.
Цели внеурочной деятельности
  • обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;
  • оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;
  • улучшить условия для развития ребенка;
  • учесть возрастные и личные особенности обучающихся.
  • создать условия для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно- нравственных ценностей и культурных традиций.
Внеклассная работа по иностранному языку решает такие задачи:
  • - усовершенствование знаний, привычек и умений, приобретенных на уроках иностранного языка;
  • - расширение мировоззрения учащихся;
  • - развитие их творческих способностей, самостоятельности, эстетичных вкусов;
  • - воспитание любви и уважения к людям своего родного края и страны, язык которой изучается.
ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  • Принцип гуманистической направленности
  • Принцип системности
  • Принцип вариативности
  • Принцип добровольности
  • Принцип успешности и социальной значимости
Пять направлений развития личности детей
  • В Федеральном стандарте предлагается организовывать внеурочную деятельность по пяти направлениям развития личности детей:
  • - общекультурное;
  • -обще интеллектуальное;
  • -социальное;
  • -духовно- нравственное;
  • -спортивно-оздоровительное.
виды деятельности
  • игровая деятельность;
  • познавательная деятельность;
  • проблемно-ценностное общение;
  • досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);
  • художественное творчество;
  • трудовая (производственная) деятельность;
  • спортивно-оздоровительная деятельность
формы внеурочной деятельности
  • - проекты;
  • - праздники;
  • -соревнования;
  • - конкурсы;
  • - экскурсии;
  • - посещение выставок, театра, концертов;
  • встречи с интересными людьми;
  • беседы, просмотр фильмов, творческие задания туристско-краеведческая деятельность.
  • - классный час;
Можно также представить и другую классификацию форм внеклассной деятельности
  • В методической литературе и в практике традиционно различают три формы внеклассной работы: индивидуальная
  • Групповая
  • массовая
ТЕХНОЛОГИИ, МЕТОДИКИ Внеурочной деятельности
  • 1. Уровневая дифференциация;
  • 2. Проблемное обучение;
  • 3. Моделирующая деятельность;
  • 4. Поисковая деятельность;
  • 5. Информационно-коммуникационные технологии;
  • 6. Здоровьесберегающие технологии;
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И ЭФФЕКТЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  • Первый уровень результатов — приобретение школьни­ком социальных знаний (об общественных нормах, устрой­стве общества, о социально одобряемых и неодобряемых фор­мах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни
  • Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к со­циальной реальности в целом.
  • Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.