Внеурочная воспитательная деятельность в рамках ФГОС

Внеурочная воспитательная деятельность в рамках ФГОС

• Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Наумовская основная общеобразовательная школа

•    Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса  и одной из форм организации свободного времени учащихся. .  Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности

  Цели внеурочной деятельности(ВУД):

•    -Создание  условий для достижения учащимися  необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учёбы время.
• - Создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, развитие здоровой,  творчески растущей личности, с формированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.

Задачи  внеурочной деятельности:

• 1.      Организация общественно-полезной и досуговой деятельности учащихся совместно с социумом, общественными организациями, театрами, библиотеками, семьями учащихся.
• 2.      Включение учащихся в разностороннюю деятельность.
• 3.      Формирование навыков позитивного коммуникативного общения.
• 4.      Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем.
• 5.      Воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата.
• 6.      Развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура)-  для формирования здорового образа жизни. 
• Создание условий для эффективной реализации основных целевых образовательных программ различного уровня, реализуемых во внеурочное время.
• 8.     Совершенствование  системы мониторинга эффективности воспитательной работы в школе.
• 9.      Углубление содержания, форм и методов занятости учащихся в свободное от учёбы время.
• 10.  Организация информационной поддержки учащихся.
• 11.  Совершенствование материально-технической базы организации досуга учащихся.

Принципы внеучебной деятельности:

• Включение учащихся в активную деятельность.
• Доступность и наглядность.
• Связь теории с практикой.
• Учёт возрастных особенностей.
• Сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности.
• Целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к    сложному).

• Основными понятиями ВУД являются: направления ВУД,
• модели ВУД, формы и методы ВУД, воспитательные результаты
• ВУД, типы программ внеурочной образовательной деятельности

В соответствии с требованиями Стандарта внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности:

• Направления внеурочной деятельности как содержательный ориентир представляют собой содержательные приоритеты при организации внеурочной деятельности и являются основанием для построения соответствующих образовательных и воспитательных программ.

• - спортивно-
• оздоровительное

•  военно-
• патриотическое

• художественно-
• эстетическое

• научно-
• познавательное  

• общественно-
• полезная
• деятельность

• проектная
• деятельность

В ходе внеурочной образовательной деятельности могут быть осуществлены следующие виды внеурочной деятельности:

• Игровая деятельность
• Познавательная деятельность
• Проблемно-ценностное общение
• Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение)
• Художественное творчество
• Социальное творчество (социально значимая волонтерская деятельность)
• Трудовая (производственная) деятельность
• Спортивно-оздоровительная деятельность
• Туристско-краеведческая деятельность

Внеурочная проектная деятельность.

• Под проектной деятельностью понимаются разные виды деятельности, имеющие ряд общих признаков:
• 1) направлены на достижение конкретных целей;
• 2) включают в себя координированное выполнение взаимосвязанных действий;
• 3) имеют ограниченную протяженность во времени, с определенным началом и концом;
• 4) в определенной степени неповторимы и уникальны.

Цель работы над проектами в школе – развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся.

• Задачи:
• 1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.
• 2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:
• - умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;
• - способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;
• - формирование социально адекватных способов поведения.
• 3. Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:
• - воспитание целеустремленности и настойчивости;
• - формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени;
• - формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;
• - формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.
• 4. Формирование умения решать творческие задачи.
• 5. Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).

Проекты отличаются друг от друга

• результатом

• Продолжитель-
• ностью

• набором и
• иерархией ролей

• числом этапов и
• наличием промежуточных
• результатов

• необходимостью
• привлечения
• взрослых

• числом детей

• соотношением времени выполнения
• действий в школе и вне школы

Организационные модели внеурочной деятельности

• модель дополнительного образования (на основе институциональной и (или) муниципальной системы дополнительного образования детей);
• модель «школы полного дня»;
• оптимизационная модель (на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения);
• инновационно- образовательная модель.

Модель дополнительного образования

• Цель:создание условий для развития творческих интересов детей и включения их в художественную, техническую, эколого-биологическую, спортивную и другую деятельность
• Формы ее реализации : факультативы, школьные научные общества, объединения профессиональной направленности, учебные курсы по выбору
• Преимущества модели заключаются в предоставлении широкого выбора для ребенка на основе спектра направлений детских объединений по интересам, возможности свободного самоопределения и самореализации ребенка, привлечении к осуществлению внеурочной деятельности квалифицированных специалистов, а также практико-ориентированная и деятельностная основа организации образовательного процесса, присущая дополнительному образованию детей.

Модель «школы полного дня»

• Основа: реализация внеурочной деятельности преимущественно воспитателями групп продленного дня.
• Данную модель характеризует:
• -создание условий для полноценного пребывания ребенка в образовательном учреждении в течение дня;
• -содержательное единство учебного, воспитательного, развивающего процессов в рамках воспитательной системы и основной образовательной программы;
• -создание здоровьесберегающей среды, обеспечивающей соблюдение санитарно-эпидемиологических правил и включающую рациональную организацию процесса, оптимизацию двигательной активности, организацию рационального питания, работу по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни;
• -создание условий для самовыражения, самореализации и самоорганизации детей, с активной поддержкой детских общественных объединений и органов ученического самоуправления;
• -построение индивидуальной образовательной траектории и индивидуального графика пребывания ребенка в оу;
• -опора на интеграцию основных и дополнительных образовательных программ.
• Преимуществами данной модели являются: создание комплекса условий для успешной реализации образовательного процесса в течение всего дня, включая питание, сложившаяся практика финансирования групп продленного дня

Оптимизационная модель

• Основа: в ее реализации принимают участие все педагогические работники данного учреждения (учителя, педагог-организатор, социальный педагог, педагог-психолог, учитель-дефектолог, учитель-логопед, воспитатель, старший вожатый, тьютор и другие).
• Особенность модели: координирующую роль выполняет, как правило, классный руководитель
• Преимущества : минимизация финансовых расходов на внеурочную деятельность, создание единого образовательного и методического пространства в образовательном учреждении, содержательное и организационное единство всех его структурных подразделений.

Инновационно- образовательная модель.

• Основа: опирается на деятельность инновационной (экспериментальной, пилотной, внедренческой) площадки федерального, регионального, муниципального или институционального уровня, которая существует в ОУ.
• Особенность модели: тесное взаимодействие общеобразовательного учреждения с учреждениями дополнительного профессионального педагогического образования, учреждениями высшего профессионального образования, научными организациями, муниципальными методическими службами.
• Преимуществами данной модели являются: высокая актуальность содержания и (или) методического инструментария программ внеурочной деятельности, научно-методическое сопровождение их реализации, уникальность формируемого опыта.

Воспитательным результатом внеурочной образовательной деятельности должно стать непосредственное духовно-нравственное, личностное, деятельностное приобретение ребёнка благодаря его участию в том или ином виде ВУД

• Уровни планируемых результатов внеурочной образовательной деятельности:
• - первый уровень достигается в процессе взаимодействия с педагогом: приобретение школьником социального знания (знания об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.д.);
• - второй уровень достигается в дружественной детской среде: получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества;
• - третий уровень достигается во взаимодействии с социальными субъектами: получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.

Типы программ внеурочной деятельности:

• комплексные;
• - тематические;
• - ориентированные на достижение результатов определённого уровня;
• ‑ по конкретным видам внеурочной воспитательной и образовательной внеклассной деятельности;
• - возрастные;
• - индивидуальные.

Наиболее удобные формы представления результатов внеурочной деятельности :

• - портфолио ученика;
• - самооценка;
• - выставка достижений учащихся
• Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности.
• Внеурочные занятия должны направлять свою деятельность на каждого ученика, чтобы он мог ощутить свою уникальность и востребованность.