Ученики на Учителя.com


Личностно - ориентированный урок по технологии с позиций требований ФГОС

Статья учителя технологии МОУ СШ с. Стоговка
Кузоватовского района Ульяновской области
Бисингалиевой Н.М. ( первая категория)
«Личностно – ориентированный урок по технологии с позиций требований ФГОС»
О личностной ориентации обучения в последние годы сказано немало. Кажется, что
уже никого не надо убеждать в необходимости уделять внимание личностным качествам
учащихся во время их обучения. Однако, насколько в условиях ФГОС изменился подход
учителя к планированию и проведению занятий по учебным предметам?
Личностно – ориентированное обучения (ЛОО) – это такое обучение, которое во
главу угла ставит самобытность ребёнка , его самоценность, субьективность процесса
учения. ЛОО – это не просто учёт особенностей учения, это
иная методология организации условий обучения, которая предполагает не «учёт», а
«включение» его собственно –личностных функций или востребование его субъективного
опыта.
Цель личностно – ориентированного образования состоит в том, что бы «заложить в
ребёнке механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции,
самозащиты, самовоспитания и другие, необходимые для становления самобытного
личностного образа»
Функции личностно – ориентированного подхода:
• гуманитарная (признание самоценности человека и обеспечение его физического и
нравственного здоровья посредствам понимания, общения и сотрудничества);
• культуросозидательная (сохранение, передачу, воспроизводство и развитие
культуры средствами образования);
• социализация ( усвоение и воспроизводство индивидом социального опыта,
необходимого и достаточного для вхождения человека в жизнь общества с
помощью рефлексии, сохранения индивидуальности, творчества).
Реализация этих функций не может осуществляться в условиях командно –
административного, авторитарного стиля отношений учителя к ученикам. В личностно –
ориентированном образовании предполагается иная деятельность педагога:
• Создание положительного эмоционального настроя на работу всех учеников в ходе
урока.
• Сообщение в начале урока не только темы, но и организации учебной деятельности
в ходе урока.
• Применение знаний, позволяющих ученику самому выбирать тип, вид и форму
материала (словесную, графическую, условно- символическую).
• Использование проблемных творческих заданий.
• Стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию
различных способов выполнения заданий.
• Оценка (поощрение) при опросе не только правильного ответа ученика, но и анализ
того, как ученик рассуждал, какой способ использовал, почему ошибся и в чём.
• Обсуждение с детьми в конце урока не только того, что «мы узнали» (чем
овладели), но и того что понравилось (не понравилось) почему, что бы хотелось
выполнить ещё раз, а что сделать по -другому.
• Отметка, выставляемая ученику в конце урока, должна аргументироваться по ряду
параметров: правильности, самостоятельности, оригинальности.
Личностно ориентированный урок в отличие от традиционного в первую очередь
изменяет тип взаимодействия «учитель - ученик». От командного стиля педагог переходит
к сотрудничеству, ориентируясь на анализ не столько результатов, сколько
процессуальной деятельности ученика.
Изменяются позиции ученика – от прилежного исполнения к активному творчеству,
иным становится его мышление: рефлексивным, то есть нацеленным на результат.
Меняется и характер складывающихся на уроке отношений. Главное же в том, что
учитель должен не только давать знания, но и создавать оптимальные условия для
развития личности учащихся.
Изучив особенности личностно – ориентированного подхода и сравнив
традиционный урок с личностно- ориентированным, представляется, что реализация
данного подхода наиболее успешна на уроках технологии в силу следующих причин:
-в центре образовательного процесса находится ребёнок как субъект познания, что
отвечает требованиям ФГОС;
- личностно- ориентированное обучение является здоровьесберегающей технологией.
Проанализировав литературу и опыт коллег по личностно – ориентированному
подходу, я разработала и провела урок по теме «Моделирование фартука» с
использованием тестового метода контроля знаний. Во время занятий педагог выстраивал
свою деятельность в соответствии с требованиями личностно - ориентированного урока,
что привело к более эффективным результатам занятий и благоприятной атмосфере.
Важно отметить, что создание условий для развития познавательной активности и
самостоятельности учащихся возможно тогда, когда учебный процесс организован как
интенсивная интеллектуальная деятельность каждого ребёнка с учетом его способностей и
возможностей.
Стоит сделать вывод, что соблюдение сформированных выше рекомендаций,
описанных в деятельности педагога, способствует наиболее эффективной реализации
личностно – ориентированного подхода на уроках технологи, а личностно –
ориентированное обучение в целом позволяет раскрыть весь потенциал учащихся в
соответствии с их возможностями и способностями согласно требованиям ФГОС.
Список используемой литературы
1. Алексеев Н.А. Личностно – ориентированное обучение в школе. – Ростов н. Д:
Феникс, 2006 -332с.
2. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. М.: из-во
МГУ, 2006, 107.
3. Атаулова О.В. Технология: Методические рекомендации учителям- предметникам.
Ч-1, Ч-2- Ульяновск: ИПК ПРО, 2006 100.
1. http:// tehnologiya.ucoz.ru- сайт «Непрерывная подготовка учителей технологии»
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: