Личностно-ориентированный подход в обучении физике

Под личностно-ориентированным подходом принято понимать методологическую ориентацию в педагогической деятельности, позволяющую посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий обеспечивать и поддерживать процессы самопознания, самореализации личности ребенка, развития его неповторимой индивидуальности.

Для построения личностно-ориентированной технологии обучения физике необходимо исходить из следующих ключевых позиций:
необходимо использовать естественные механизмы и стратегии приобретения обыденного опыта;

вокруг ученика «выстраивать окружение» из физических явлений и процессов, обращая внимание на присутствие изучаемых явлений и закономерностей в повседневной жизни; использовать биофизический материал;

- обучение необходимо строить, используя все сенсорные системы восприятия: «вижу» - «слышу» - «чувствую»;
постоянно создавать смысловые ситуации, в которых специально объединены изученные элементы учебного материала вокруг одной ключевой темы (модели, закона или явления);
целесообразно обеспечивать динамические переходы от мелких дидактических единиц к крупным и, наоборот, устанавливать аналогии;

- обучение необходимо строить с учетом «переключения» фокусов произвольного и непроизвольного внимания. Для этого нужно, например, предусматривать в в учебном процессе игровую или сенсорную деятельность;

- использовать различные формы рефлексии с последующей коррекцией, обязательно личностно-ориентированной;
- постоянно и разнообразно мотивировать ученикам выполнение каждого нового вида учебной деятельности и стимулировать ее осуществление;
- создавать индивидуальную перспективу («траекторию развития» личности) ожиданий различных результатов обучения;
- расширять спектр личностного выбора ученика;
- способствовать развитию позитивной «Я - концепции» ученика и вносить свой вклад в неповторимое своеобразие его личности

- необходимо предусматривать проведение специальных занятий (викторин, КВН, конференций), посвященных широкой интеграции знаний

Начало организации урока, постановка целей, сравнение «текущего состояния» с планируемыми целями.
Реализация определенной последовательности основных этапов урока.
Проверка того, как достигается цели.
Подведение итогов, настрой учащихся
на будущее использование знаний.
Рефлексия

Степанов Е.Н.,Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. –М.: ТЦ Сфера,2002.-160с. 2.Физика в школе // №4 2003г. с.59-70
3.Якиманская И.С. Технологии личностно-ориентированного образования. М, 2000.
4.Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе,
М.-1996г.
5.Якиманская И. С. Личностно – ориентированный урок. / Директор школы,
1998. - № 2.
6. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования
/ Под ред. Е.С. Полат М , 1999. с 223.
7. Личностно-ориентированный подход в обучении физике, Копылова О.Е.