Ученики на Учителя.com


Развитие внимания посредством дидактической игры у детей с задержкой психического развития

РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ
У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
В настоящее время особую значимость приобретает проблема
воспитания и обучения дошкольников с различными видами дизонтогенеза.
В связи с увеличением числа детей с задержкой психического развития
актуализируется проблема формирования их готовности к обучению в
школе. Одним из важных факторов успешности школьного обучения
выступает развитие произвольного внимания в дошкольный период детства.
Внимание является универсальным психическим процессом, структура
которого состоит из оригинальных составляющих, позволяющих ему
«отличатся от других познавательных процессов при их максимальной
сплочённости и взаимодействии» [4].
Под такой дефиницией как «задержка психического развития»
рассматривается синдром временного отставания психики в целом или
отдельных ее функций (моторных, сенсорных, речевых, эмоционально-
волевых), замедленного темпа реализации закодированных в генотипе
свойств организма [1].
Одной из наиболее ярких причин неуспеваемости детей дошкольного
возраста с ЗПР является нарушение внимания (Т.А. Власова, К.В. Демьянов,
М.С. Певзнер, Л.И. Переслени), что оказывает негативное влияние на
формирование всех психических процессов, овладение знаниями и
умениями, приобретение навыков [5].
Большинству дошкольников с ЗПР свойственны следующие
характеристики:
− ослабленное внимание к вербальной информации;
− неустойчивое внимание;
− сниженная концентрация, объем и распределение внимания;
− затруднения переключения с одного вида деятельности на другой [2].
Различаются различные причины нарушения внимания, находящие
выражение в:
− общей ослабленности нервной системы;
− ухудшении состояния здоровья, наличии хронических заболеваний,
плохом самочувствии;
− физическом и интеллектуальном переутомлении;
− эмоциональной перегрузке в результате большого количества
впечатлений (положительных и отрицательных), стрессовой ситуации;
− нарушении режима труда и отдыха;
− нарушении дыхания (аденоиды, хронические тонзиллиты);
− недостаточной сформированности волевых качеств;
− монотонной, неинтересной деятельности;
− неподходящем темпе деятельности [6].
В собственной практике мы активно применяет дидактические игры,
направленные на развитие внимания у дошкольников с ЗПР [3]. За основу
взяли именно дидактические игры, потому что они являются обучающими, в
которых осуществляется реализация образовательных и воспитательных
задач через игровые действия, правила и игровую задачу.
В качестве примера представим ряд дидактических игр, направленных
на развитие внимания у детей с ЗПР, используемых нами в практике.
Для развития зрительного внимания мы используем следующие
дидактически игры:
«Сортировка». Детям предлагается разобрать по сортам перемешанные
в миске фасоль, горох, рис (жёлуди, камешки, пуговицы).
«Найди отличия». Дошкольникам предлагается рассмотреть две
одинаковые картинки, затем найти, одна отличается от другой.
«Недостающие детали». Перед детьми лежит картинки, на которой
изображены: дом без окна, машина без колеса, заяц без уха и т.д. Им следует
дорисовать недостающие части и объяснить свой выбор.
Также мы предлагали детям с ЗПР дидактические игры, направленные
на развитие слухового внимания.
«Ухо-нос»: По команде «Ухо» дети хватаются за ухо, по команде
«Нос» – за нос. Взрослый вместе с детьми выполняет такие же действия,
делая ошибки.
«Съедобное–несъедобное». Педагог бросает каждому ребенку мяч,
называя съедобный или несъедобный предмет. Если съедобный – дети ловят,
если нет – отбрасывают мяч.
Таким образом, дидактические игры обладают огромными
потенциальными возможностями для работы с детьми с задержкой
психического развития, в том числе для развития внимания. Эти игры
обладают игровыми действиями, правилами, игровой задачей, что позволяет
четко определять направленность деятельности детей, а также вовлекать их в
деятельность через игру.
Список литературы
1. Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и
патопсихологии – М.: Международная педагогическая академия, 1994.
– 216 с.
2. Баскакова И.Л. Внимание дошкольника. Методы его изучения и
развития: методические рекомендации. – М., 1995. – 165 с.
3. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в
обучении дошкольников с отклонениями в развитии. – Москва, 2004. –
213 с.
4. Немов Р.С. Психология: учебник для студ. высш. пед. заведений: в 3
кн. 4-е изд. – М.: гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 688 с.
5. Шевченко Г.С. Подготовка к школе детей с задержкой психического
развития. – М., 2003. – 173 с.
6. Шилова Н. Т. Развитие внимания у детей старшего дошкольного
возраста с ЗПР посредством коррекционно-развивающих игр и
упражнений // Молодой ученый. – 2016. – № 12.6. – С. 141-143.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: