Ученики на Учителя.com


Роль песочной терапии в развитии эмоциональной сферы дошкольников

Роль песочной терапии в развитии эмоциональной сферы дошкольников
Никитина Екатерина Анатольевна, сопровождение детей с ОВЗ, ГБОУ СОШ
с. Кошки детский сад комбинированного вида «Теремок», педагог – психолог,
katjanik163@yandex.ru
Игра с песком как процесс развития самосознания ребенка и его
спонтанной «самотерапии» известен с древних времен. Принцип “Терапии песком”
был предложен еще Карлом Густавом Юнгом, замечательным психотерапевтом,
основателем аналитической терапии. Быть может, естественная потребность
человека “возиться” с песком, и сама его структура подсказали великому Юнгу эту
идею. Ведь песок состоит из мельчайших крупинок, которые только при соединении
образуют любимую нами песочную массу.
Сегодня игра с песком или песочная терапия становится все более популярной
в психологической и педагогической практике. В песочнице создается
дополнительный акцент на тактильную чувствительность, «мануальный
интеллект» ребенка. Поэтому перенос традиционных обучающих и развивающих
заданий в песочницу дает дополнительный эффект. С одной стороны,
существенно повышается мотивация ребенка к занятиям, с другой стороны,
более интенсивно и гармонично происходит развитие познавательных процессов.
А если учесть, что песок обладает уникальным свойством «заземлять»
негативную психическую энергию, то в процессе коррекционной работы
происходит и гармонизация психоэмоционального состояния ребенка.
Метод песочной терапии можно использовать в работе с детьми, начиная с 3-х
летнего возраста и позволяет решать ряд проблем, возникающих у детей с ОВЗ:
общая релаксация, снятие двигательных стереотипов и судорожных движений. В
процессе песочной игры ребёнок имеет возможность выразить свои самые глубокие
эмоциональные переживания, он освобождается от страхов, и пережитое не
развивается в психическую травму.
В своей системе эти упражнения обладают колоссальным значением для
развития психики ребенка. Во-первых, они стабилизируют эмоциональное
состояние детей. Во-вторых, наряду с развитием тактильно-кинестетической
чувствительности и мелкой моторики рук, учат ребенка прислушиваться к себе и
проговаривать свои ощущения, помогают ребёнку чувствовать себя защищённым, в
комфортной для него среде. Так закладывается база для дальнейшего формирования
навыков позитивной коммуникации, совершенствуется предметно-игровая
деятельность, что способствует развитию сюжетно-ролевой игры и
коммуникативных навыков ребёнка с ОВЗ. Важно, что проективные игры на песке
открывают потенциальные возможности ребенка с ОВЗ, развивая его творческий
потенциал и фантазию.
Игры на песке - одна из форм естественной деятельности ребенка. Именно
поэтому мы, взрослые, можем использовать песочницу в развивающих и
обучающих занятиях. Строя картины из песка, придумывая различные истории, мы
в наиболее органичной для ребенка форме передаем ему наши знания и жизненный
опыт, события и законы окружающего мира.
Мне, как педагогу-психологу, приходится работать с детьми с ОВЗ, которые
имеют различные нарушения как в познавательной, так и в эмоционально-волевой
сфере: плаксивость, перепады настроения, агрессивность, застенчивость,
возбудимость и пр. Поэтому для работы с такими детьми наиболее необходимо и
эффективно использовать метод песочной терапии. Использование песочной
терапии в групповой работе с детьми более проблематично, так как необходимо
больше песочниц, больше пространства. Поэтому я использую элементы песочной
терапии в виде игр и упражнений в индивидуальной коррекционно-развивающей
работе с детьми. Приведу примеры этих игр:
«Здравствуй, песок!»
Психолог просит ребенка по-разному «поздороваться с песком», то есть различными
способами дотронуться до песка (пальчиком, всей ладонью, тыльной стороной
ладони).
«Песочный дождик»
Ребенок медленно, а затем быстро сыплет песок из своего кулачка в песочницу, на
ладонь взрослого, на свою ладонь.
Ребенок закрывает глаза (можно и с открытыми) и кладет на песок ладонь с
расставленными пальчиками, взрослый сыплет песок на какой-либо палец, а ребенок
называет этот палец. Затем они меняются ролями.
«Необыкновенные следы»
• «Идут медвежата» — ребенок кулачками и ладонями с силой
надавливает на песок.
• «Прыгают зайцы» — кончиками пальцев ребенок ударяет по
поверхности песка, двигаясь в разных направлениях.
• «Ползут змейки» — ребенок расслабленными/напряженными пальцами
рук делает поверхность песка волнистой (в разных направлениях).
• «Бегут жучки-паучки» — ребенок двигает всеми пальцами, имитируя
движение насекомых (можно полностью погружать руки в песок, встречаясь под
песком руками друг с другом — «жучки здороваются»).
• «Кроказябра» — дети оставляют на песке самые разнообразные следы,
придумывают название для фантастического животного, которое оставило такие
следы (впоследствии это животное можно нарисовать и сделать его жителем
песочной страны).
«Узоры на песке»
Взрослый пальцем, ребром ладони, кисточкой в верхней части песочницы рисует
различные геометрические фигуры (в соответствии с возрастными нормами
освоения), простые/сложные узоры (прямые и волнистые дорожки, заборчики,
лесенки). Ребенок должен нарисовать такой же узор внизу на песке, либо
продолжить узор взрослого.
«Пианино»
Ребенок стучит пальцами, сначала по столу, затем на песке (как на пианино).
Сравнивает свои ощущения.
«На берегу моря»
Ребенок набирает полные ладони песка, затем крепко сжимает песок в кулачки.
Далее кулачки разжимаются, пальцы раздвигаются, песок сыпется сквозь пальцы.
Это упражнение помогает снять психомышечное напряжение: чтобы почувствовать
расслабление, необходимо ощутить напряжение.
«Песочная радуга»
В прозрачный сосуд (желательно пластмассовый) ребенок насыпает песок разного
цвета, соответственно цветам радуги. Получается красивая радуга, которая вызывает
у детей восторг, радость от полученного результата. Помимо мелкой моторики,
тактильного восприятия здесь мы закрепляем цвета и оттенки.
Игры на песке очень разнообразны. Их можно использовать не только
специалистам, но и воспитателям. Я использую элементы песочной терапии в
начале или в конце занятий в зависимости от цели. В начале занятия хорошо
использовать игры, которые помогают заинтересовать, замотивировать детей, а в
конце занятия используются упражнения, направленные на релаксацию, на снятие
психомышечного напряжения.
Игры с песком способствуют продуктивной работе ребенка во время занятия,
ребенок становится спокойнее, при этом сосредоточенным и настроенным к
занятию. Капризные, плаксивые и возбудимые дети становятся более спокойными, а
застенчивые и тревожные, наоборот, более активными и раскрепощенными.
Литература:
1. Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Чудеса на песке. Песочная игротерапия
2. Большебратская Э.Э. Песочная терапия. - Петропавловск, 2010
3. Епанчинцева О.Ю. «Роль песочной терапии в развитии эмоциональной сферы детей дошкольного
возраста», книга из серии: Учебники: доп. Пособия.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: