Ученики на Учителя.com


Подготовка и обучение грамоте в системе работы детского сада по развитию речи

Работа по обучению грамоте ведется
по всем возрастным группам.
Во 2-й младшей группе – это
подготовительная работа к освоению
грамоты, она формирует следующие
задачи:
1. Выявить уровень развития у детей
фонематического слуха; развивать
слуховое и речевое внимание; работа
над дифференциацией изолированных
звуков.
2. Знакомство детей с гласными 1-го
отряда, плюс звук [и], а также их
реализацией: в речи - звуком, на
письме - печатной буквой.
3. Общее знакомство детей с понятием
«звук» и «слово».
В средней группе:
1. Продолжается знакомство детей с
индивидуальными особенностями
звукопроизношения детей.
2. Знакомство детей с гласными 2-го
отряда и согласными звуками, а также
с дифференциацией звуков в словах и
во фразовой речи.
3. Продолжается знакомство детей с
понятием линейности и
протяженности слов, длительностью
звучания.
В старшей группе:
1. Переход от умения узнавать и
произносить звуки к умению
синтезировать из них слоги, слова.
2. Это этап непосредственного
обучения детей чтению (слоговое
плавное чтение – до 15 знаков) и
развития связной речи.
3. Работа над логическими,
фразовыми, психологическими и
эмфатическими паузами.
Подготовительная группа – это
заключительный этап в работе по
подготовке детей к обучению грамоте,
предусматривающий осмысление
ребенком целостной модели языка:
от звука – к слогу;
от слога – к слову;
от слова – к предложению;
от предложения – к тексту,
литературе.
Муниципальное казенное
дошкольное образовательное
учреждение
детский сад «Сказка»
Подготовка и обучение
грамоте в системе
работы детского сада по
развитию речи
Учитель – логопед:
Коцолапенко Г.В.
Вопросы подготовки воспитанников детских
садов к школе приобретают все большее
значение. Особенно
актуальны они в настоящее
время, когда изменилось содержание
начального обучения. Школа заинтересована
в том, чтобы дети, поступающие в первый
класс, были хорошо подготовлены к
обучению грамоте, т. е. имели бы развитый
фонематический (речевой) слух, хорошую
устную речь, правильно поставленные
первоначальные навыки в составлении и
анализе предложений, в делении слов на
слоги, умели держать карандаш и различать
строчки в тетради. Дети, получившие такую
подготовку, легко и свободно овладеют в
школе процессом чтения и письма.
К. Д. Ушинский предложил новый
метод обучения – от звука к букве, таким
образом разработал аналитико-
синтетический метод, который обеспечивал
сознательное обучение чтению, а не
механическое заучивание.
Основой для обучения
грамоте является общеречевое развитие
детей. Поэтому при подготовке к обучению
грамоте важен весь процесс речевого
развития детей в детском саду – развитие
связной речи, словаря, грамматического
строя, звуковой культуры речи.
Исследование и опыт работы учителей
показали, что дети с хорошо развитой речью
успешно
овладевают грамотой и всеми другими
учебными предметами.
Учитывая особенности детей, материал
по обучению грамоте необходимо давать
синхронно на разные
каналы восприятия (зрительный, слуховой,
тактильный, кинестетический). Что делает
язычок, когда мы произносим звук? Как
проверить, он звонкий или глухой? На чью
песенку похож звук? (ветра,
водички) Поэтому, знакомя с буквой, мы
сравниваем её с предметами, изменяем,
превращаем в другую букву, в интересную
картинку, изображаем букву пальчиками,
всем телом, находим на ощупь в мешочке и
т. д.
Трудности овладения чтением и
письмом в школе возникают не только из-за
нарушения фонематического слуха, но и из-
за сложностей запоминания букв (их
графического изображения, нарушения
пространственной ориентировки, неумения
ребёнка координировать движения кистей и
пальцев рук, нарушения мышечного тонуса
пальцев. Поэтому одним из условий
успешной подготовки к обучению грамоте
является подготовка детской руки к
письму. Начинать такую подготовку я
рекомендую воспитателям с младших
групп. Игры в младшем и среднем возрасте
направлены на развитие двигательной
координации, подвижности кистей и пальцев
рук, а также их силы и ловкости. В старшем
возрасте – на развитие тактильной
чувствительности, мышечного тонуса,
развитие тонких двигательных координаций
кистей и пальцев рук, формирование
сенсомоторных координаций, элементарных
специфических графических навыков. Кроме
того, мелкая моторика– основа развития
психических процессов – внимания,
памяти, восприятия, мышления, речи,
пространственных представлений. Высокий
уровень развития мелкой моторики
свидетельствует о функциональной зрелости
коры головного мозга и психологической
готовности ребёнка к школе. Развивая
моторику, мы готовим детскую руку к
письму.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: