Тематическое планирование "Обучение грамоте и развитие речи" по Букварю Андриановой 80 ч (4 ч в неделю)

Тематическое планирование изучения учебного материала курса «Обучение грамоте и развитие речи» по Букварю Т. М. Андриановой

80 ч (4 ч в неделю)

Дата

№

урока

Тема урока

Цели и задачи урока

Виды учебной деятельности

и универсальных учебных действий

Тип

урока

ОТИ

ИКТ

план

факт

НАША РЕЧЬ (12 ч)

01.09

Здравствуй, школа! Мы

теперь не просто дети — мы

теперь ученики.

C. 3-5

Познакомить учащихся с первой учебной

книгой — букварем и с рабочей

тетрадью. Формировать понимание

важности нового социального статуса

детей — ученик.

Ориентироваться в букваре и рабочей тетради.

Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл

условных знаков в учебной книге.

Сравнивать (с помощью иллюстраций) дошкольную и

школьную учебную деятельность.

Обсуждать свою новую социальную роль школьника

ОНЗ

Мы живем в России. Наш

общий язык — русский.

С. 6-7

Дать представление учащимся о речи как

процессе общения между людьми.

Определять последовательность учебных тем (с опорой на

маршруты). Комментировать иллюстрации в учебнике.

Вступать в диалог в процессе совместной игры.

ОНЗ

Как мы общаемся. Язык

мимики и жестов.

С. 8-9

Познакомить учащихся с неязыковыми

средствами устного общения: жестом,

мимикой, движением

Определять адекватный выбор языковых и неязыковых

средств устного общения (при инсценировании

предложенных ситуаций).

Участвовать в групповой работе, связанной с общением

ОНЗ

Как зарождалась речь.

С. 10

Дать первоначальное представление о

том, как зарождалась речь. Познакомить

учащихся с понятиями «устная речь»,

«письменная речь»

Комментировать последовательность иллюстраций в

букваре.

Разыгрывать ситуации передачи информации без

использования речи. Осваивать правила выполнения

работы в паре.

ОНЗ

07.09

Устная и письменная речь

С. 11

Дать первоначальное представление о

том, как зарождалась речь. Познакомить

учащихся с понятиями «устная речь»,

«письменная речь»

Наблюдать за особенностями устной и письменной речи.

Участвовать в процессе говорения и слушания.

Составлять рассказ по серии сюжетных картинок

ОНЗ

Предложение. Знаки

препинания

С. 12-13

Научить учащихся различать слово и

предложение. Познакомить учащихся с

понятием «интонация» и со знаками

препинания в конце предложения

Составлять самостоятельно и под диктовку схемы

простых предложений различной распространенности.

Придумывать предложения с опорой на рисунки и схемы.

Определять количество слов в предложении.

Читать и сравнивать предложения с разной интонацией.

Определять соответствие интонационных средств смыслу

предложений

ОНЗ

Предмет и слово.

С. 14

Научить детей различать предмет и

слово, обозначающее этот предмет.

Познакомить со звуковыми схемами

слов.

Различать предмет и слово, обозначающее этот предмет.

Соотносить название изображенного предмета со схемой

слова, обозначающего этот предмет. Моделировать

звуковой состав слова (количество звуков).

ОНЗ

Слоги

С. 15

Дать учащимся первоначальное

представление о слоге как минимальной

произносительной единице речи.

Формировать умение делить слова на

слоги

Скандировать по слогам слова-предложения. Определять

количество слогов в словах и моделировать слоговой

состав слова

ОНЗ

14.09

Звуки речи. Гласные и

согласные звуки

С. 16–17

Формировать умение различать гласные

и согласные звуки

Классифицировать звуки в ходе специального

прослушивания. Соотносить название предмета с его

звуковой схемой

ОНЗ

10.

Звуки речи. Твердые и

мягкие согласные звуки

С. 16–17

Научить детей различать твердые и

мягкие согласные звуки

Объяснять смыслоразличительную роль звуков речи (мак

– рак, лук – люк). Характеризовать звуки речи и их

последовательность в конкретных словах. Моделировать

звуковой состав слов

ОНЗ

11.

Ударение. Ударный слог.

С. 18

Познакомить учащихся с ударением и

ударным слогом.

Объяснять смыслоразличительную роль ударения при

сравнении слов (замок—замок). Выделять ударные слоги

при произнесении различных слов. Определять на схеме

место ударения в слове.

ОНЗ

12.

Звуки и буквы

С. 19

Научить детей различать звуки речи и

буквы, обозначающие эти звуки на

письме

Находить буквы современного русского алфавита среди

других групп букв. Объяснять смысл определения: буквы

— знаки звуков

ОНЗ

Внеклассная деятельность учащихся

С. 20–21

Выбирать форму своего участия в проектной

деятельности по теме, предложенной в букваре (по

желанию)

АЛФАВИТ (63 ч)

21.09

13.

Звук [а]. Буквы А, а

С. 22–24

Познакомить учащихся с гласным звуком

[а] и буквами А и а, обозначающими этот

звук на письме

Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные

модели слов. Определять количество звуков и их

последовательность в словах. Рассматривать «А» как

букву, слог и слово (с опорой на иллюстрации в букваре).

ОНЗ

14.

Звук [у]. Буквы У, у.

С. 25-26

Познакомить учащихся с гласным звуком

[у] и буквами У и у, обозначающими этот

звук на письме.

Читать предложения со словами «А» и «У».

Экспериментировать в звукоподражании. Распределять

роли и очередность действий при работе в паре.

Обсуждать смысл пословиц, приводить примеры,

иллюстрирующие пословицы.

ОНЗ

15.

Обычные буквы —

специальные знаки

С. 26-27

Обучать детей чтению двузвучных слов.

Познакомить учащихся со специфичным

использованием букв А и У

Читать и правильно интонировать предложения.

Расшифровывать значение букв «А» и «У», используемых

на транспорте. Заменять буквы в словах и наблюдать за

изменением значения слов с опорой на иллюстрации в

букваре (при решении ребусов)

ОНЗ

16.

Формирование навыка

работы со звуковыми

моделями. Парная и

групповая работа.

Закрепить навыки работы со звуковыми

моделями слов.

Соотносить звуковые модели слов с названиями

предметов.

комб

28.09

17.

Звуки [м], [м']. Буквы М, м

С. 28

Познакомить учащихся с парными (по

твердости–мягкости) согласными

звуками [м], [м'] и буквами М и м,

обозначающими эти звуки на письме

Читать двухсложные слова. Определять наличие в

звучащем слове твёрдого [м] и мягкого [м']. Различать

слоги и слова, слова и предложения. Контролировать

свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-

отгадки с их звуковыми моделями

ОНЗ

18.

Звуки [н], [н']. Буквы Н, н

С. 29

Познакомить учащихся с парными (по

твердости–мягкости) согласными

звуками [н], [н'] и буквами Н, н,

обозначающими эти звуки на письме

Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова.

Наблюдать за количеством слогов и количеством гласных

звуков в слове. Наблюдать за многозначностью слов с

опорой на иллюстрации

ОНЗ

19.

Большая буква в именах

людей и кличках животных

С. 30-31

Информировать учащихся об

использовании большой буквы в

написании имен людей и кличек

животных. Чтение слогов и слов с

изученными буквами

Выделять среди слов имена людей. Сопоставлять

похожие по написанию, но разные по значению слова.

Определять количество предложений в тексте.

Дополнять слоги до слов. Расшифровывать буквенную

символику («М», «ТУ», «АН»). Экспериментировать со

своей фамилией, используя ее часть для придумывания

названия марки самолета

ОНЗ

20.

Звук [о]. Буквы О, о

С. 32

Познакомить учащихся с гласным звуком

[о] и буквами О и о, обозначающими

этот звук на письме

Читать предложения, при записи которых использованы

слова и рисунки. Соотносить названия предметов со

звуковой и неполной буквенной схемами. Выделять из

цепочки слогов слова и читать их

ОНЗ

05.10

21.

Звук [э]. Буквы Э, э

С. 33

Познакомить учащихся гласным звуком

[э] и буквами Э и э, обозначающими этот

звук на письме

Наблюдать за делением слов на слоги и постановкой в

словах ударения. Устанавливать связь слов в

предложении (в процессе совместного обсуждения) и

наблюдать за изменением слов. Распределять роли и

очередность действий при работе в парах (под

руководством учителя)

ОНЗ

22.

Использование слов

он, она, оно

С. 34-35

Учить детей правильно использовать в

своей речи слова он, она, оно

Соотносить изображённые предметы с

соответствующими словами он, она, оно. Дополнять слоги

до слов с опорой на рисунки. Сравнивать звучание

рифмующихся слогов и слов

комб

Тренировать детей в чтении слогов и слов С. 46–47

Восстанавливать и читать слова с пропущенной буквой.

Читать слова, записанные нестандартным способом.

Наблюдать за изменением значения слова при замене

буквы в слове

23.

Звуки [р], [р']. Буквы Р, р

С. 36

Познакомить учащихся с парными (по

твердости–мягкости) согласными

звуками [р], [р'] и буквами Р и р,

обозначающими эти звуки на письме

Выделять в скороговорке наиболее часто повторяющиеся

звуки. Читать предложения, перемещая логическое

ударение (в процессе коллективной работы). Сочинять

чистоговорку, используя слоги ра-ру (работа в парах)

ОНЗ

24.

Звуки [л], [л']. Буквы Л, л

С. 37

Познакомить учащихся с парными (по

твердости–мягкости) согласными

звуками [л], [л'] и буквами Л и л,

обозначающими эти звуки на письме

Читать слова, заменяя буквы «р» на «л» и наоборот.

Выбирать из текста предложение, соответствующее

данной схеме. Составлять рассказ по заданной теме ( из

3-4 предложений)

ОНЗ

12.10

25.

Закрепление изученного

С. 38-39

Тренировать детей в проведении звуко-

буквенного анализа слов. Тренировать

детей в чтении слов с пропущенными

буквами

Анализировать звуковой и буквенный составы слов.

Подбирать пару к полным и уменьшительным (кратким)

именам (при работе в парах и самостоятельно).

Восстанавливать и читать слова с пропущенными

буквами и слова-палиндромы. Наблюдать за изменением

смысла слова при замене и сокращении букв в словах

(при решении ребусов)

комб

26.

Звук [ы]. Буква ы

С. 40

Познакомить учащихся с гласным звуком

[ы] и буквой ы, обозначающей этот звук

на письме

Выявлять характерные особенности буквы ы (печатная

буква состоит из двух отдельных элементов; отсутствуют

слова, начинающиеся с буквы ы ). Различать слова в

форме единственного и множественного числа на основе

игры «Один — много». Отвечать на вопросы в тексте

ОНЗ

27.

Звук [и]. Буквы И, и.

С. 41

Познакомить учащихся с гласным звуком

[и] и буквами И и и, обозначающими

этот звук на письме.

Выявлять общий признак у изображенных предметов.

Читать слова с мягкими согласными звуками.

Классифицировать предметы по признаку их

использования.

ОНЗ

28.

Обозначение мягкости

согласных звуков на письме

буквой и

С. 42

Познакомить учащихся с

использованием буквы и для

обозначения мягкости предшествующих

согласных звуков на письме.

Тренировать детей в словообразовании

Образовывать слова из данных с помощью приставок (без

использования термина). Придумывать свои варианты

данной скороговорки, используя перестановку слов.

комб

19.10

29.

Слова с противоположным

значением

С. 43

Тренировать учащихся в подборе слов с

противоположным значением

Подбирать слова-антонимы (с опорой на иллюстрации в

букваре). Наблюдать за изменением слов по числам( один

— много). Выбирать подходящие неязыковые средства

для пантомимы по заданной теме

ОНЗ

30.

Звук [й']. Буквы Й, й

С. 44-45

Познакомить учащихся с непарным

мягким согласным звуком [й'] и буквами

Й и й, обозначающими этот звук на

письме. Тренировать детей в чтении слов

с буквой й

Определять на слух наличие в словах звука [й'].

Правильно произносить и читать слова со звуком [й'] и

буквой й. Разыгрывать ситуации (с опорой на

иллюстрации в букваре). Дополнять слоги до слов,

учитывая особенности их написания. Правильно называть

изученные буквы и находить их в алфавите или разрезной

азбуке

ОНЗ

31.

Звуки [б], [б']. Буквы Б, б

С. 48

Познакомить учащихся с парными (по

твердости–мягкости) согласными

звуками [б], [б'] и буквами Б, б,

обозначающими эти звуки на письме

Выбирать способ озвучивания некоторых предложений

без использования речи. Восстанавливать слова и

придумывать с ними предложения (с опорой на

иллюстрации в букваре). Составлять слово из первых

букв названий предметов

ОНЗ

32.

Звуки [п], [п']. Буквы П, п

С. 49

Познакомить учащихся с парными (по

твердости–мягкости) согласными

звуками [п], [п'] и буквами П, п,

обозначающими эти звуки на письме

Овладевать плавным слоговым чтением или более

совершенным способом чтения. Находить слова

одинаковые по написанию, но разные по значению.

Описывать случаи из собственной жизни по заданной

теме

ОНЗ

26.10

33.

Парные звонкие и глухие

согласные звуки:

б] – [п], [б'] – [п']

С. 50-51

Тренировать детей в чтении слогов и

слов со стечением согласных звуков.

Познакомить учащихся с парными (по

звонкости–глухости) согласными

звуками: [б] – [п], [б'] – [п']

Находить среди слогов слова, значение которых можно

объяснить. Подбирать антонимы к многозначным словам

(с опорой на иллюстрации в букваре). Наблюдать за

сильной и слабой позициями звука [б] в предложенных

словах. Сопоставлять парные звуки по твердости–

мягкости [б] — [б'] и [п] — [п'] и парные звуки по

звонкости–глухости [б] — [п], [б'] — [п']

комб

34.

Звуки [в], [в']. Буквы В, в

С. 52

Познакомить учащихся с парными (по

твердости–мягкости) согласными

звуками [в], [в'] и буквами В, в,

обозначающими эти звуки на письме

Наблюдать за смысловыми оттенками значения слов.

Читать слова с переносом на другую строку. Находить

«слово в слове», не меняя буквы местами

ОНЗ

35.

Звуки [ф], [ф']. Буквы Ф, ф

С. 53

Познакомить учащихся с парными (по

твердости–мягкости) согласными

звуками [ф], [ф'] и буквами Ф, ф,

обозначающими эти звуки на письме

Образовывать мужские и женские фамилии от данных

имен (работа в паре). Узнавать необходимую

информацию, задавая вопросы взрослым

ОНЗ

36.

Закрепление изученного

С. 54-55

Познакомить учащихся с парными (по

звонкости–глухости) согласными

звуками [в] – [ф] и [в'] – [ф']

Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [в] в

предложенных словах. Осваивать новые способы решения

ребусов с использованием воображаемого предлога «в».

Определять прямое и переносное значение слов

комб

Тренировать детей в чтении слов, различающихся одной буквой

С. 56–57

Наблюдать за изменением слов в столбиках и объяснять

смыслоразличительную роль звуков речи.

Расшифровывать анаграммы с опорой на заданный

порядок букв

09.11

37.

Звуки [г], [г']. Буквы Г, г

С. 58

Познакомить учащихся с парными (по

твердости–мягкости) согласными

звуками [г], [г'] и буквами Г, г,

обозначающими эти звуки на письме

Находить закономерность изменения слов в столбиках и

продолжать ее. Объяснять происхождение слов (названий

грибов). Читать стихотворение по ролям.

Воспроизводить стихотворные строки с различными

смысловыми оттенками

ОНЗ

38.

Звуки [к], [к']. Буквы К, к

С. 59

Познакомить учащихся с парными (по

твердости–мягкости) согласными

звуками [к], [к'] и буквами К, к,

обозначающими эти звуки на письме

Сравнивать слова и находить в словах общую часть.

Экспериментировать с образованием слов, добавляя к ним

разные буквы

ОНЗ

39.

Парные звонкие и глухие

согласные звуки:

[г] – [к] и [г'] – [к']

С. 60

Познакомить детей с парными (по

звонкости–глухости) согласными

звуками [г] – [к] и [г'] – [к']

Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [г] в

предложенных словах. Различать сказки, написанные в

поэтической и прозаической форме. Придумывать и

восстанавливать вопросительные предложения

комб

40.

Закрепление изученного

С. 61

Информировать детей об участии буквы

к в словообразовании (рыба–рыбка).

Объяснять специфику словообразования с помощью

буквы к (образование уменьшительно-ласкательных слов,

исключая имена). Подбирать слова-признаки к

изображенным предметам и антонимы к данным словам.

Распределять роли при работе в паре (по возможности

самостоятельно).

комб

16.11

41.

Звуки [д], [д']. Буквы Д, д

С. 62

Познакомить учащихся с парными (по

твердости–мягкости) согласными

звуками [д], [д'] и буквами Д, д,

обозначающими эти звуки на письме

Анализировать текст скороговорок на наличие в них слов

со звуками [д], [д']. Различать слова — названия

предметов и слова — признаки предметов. Находить в

словах общую часть. Определять в тексте функции

небуквенных графических средств

ОНЗ

42.

Звуки [т], [т']. Буквы Т, т

С. 63

Познакомить учащихся с парными (по

твердости–мягкости) согласными

звуками [т], [т'] и буквами Т, т,

обозначающими эти звуки на письме

Обобщать слова по тематическому признаку. Находить в

тексте слово, используемое в разных значениях. Находить

информацию по заданию в букваре

ОНЗ

43.

Большая буква в

географических названиях.

С. 64

Информировать учащихся о

правописании названий стран,

населенных пунктов и рек.

Узнавать географические названия среди других слов.

Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [г] в

предложенных словах.

комб

44.

Закрепление изученного.

С. 65

Тренировать детей в осмысленном

правильном и выразительном чтении

Находить закономерность в цепочке названий городов и

продолжать эту закономерность.

23.11

45.

Звук [ж]. Буквы Ж, ж

С. 66

Познакомить учащихся с непарным

твердым согласным звуком [ж] и

буквами Ж, ж, обозначающими этот звук

на письме

Группировать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и

«что?». Описывать случаи из собственной жизни, свои

наблюдения и переживания с опорой на пословицу

«Жизнь дана с добрые дела»

ОНЗ

46.

Звук [ш]. Буквы Ш, ш

С. 67

Познакомить учащихся с непарным

твердым согласным звуком [ш] и

буквами Ш, ш, обозначающими этот звук

на письме

Различать слова-названия предметов и слова-действия

предметов. Находить рифмы в стихотворении.

Расшифровывать слова, записанные без букв,

обозначающих гласные звуки

ОНЗ

47.

Сочетания букв жи–ши

С. 68-69

Тренировать детей в чтении слов,

содержащих сочетания букв жи–ши.

Познакомить учащихся с парными (по

звонкости–глухости) согласными

звуками [ж] – [ш]

Сравнивать произношение слов (содержащих жи–ши) с их

написанием. Воспроизводить строки текста с различными

смысловыми оттенками.

Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [ж], в

предложенных словах. Различать слова, отвечающие на

вопросы «кто?» и «что?».

Классифицировать (в процессе совместной работы)

сказки: народная – авторская, русская – зарубежная

ОНЗ

48.

Звуки [з], [з']. Буквы З, з

С. 70

Познакомить с парными (по твердости–

мягкости) согласными звуками [з], [з'] и

буквами З, з, обозначающими эти звуки

на письме

Подбирать синонимы к названиям предметов.

Классифицировать слова-названия предметов, слова –

признаки и слова-действия. Сравнивать содержание

текста и иллюстрации к нему. Пересказывать текст с

опорой на иллюстративный ряд

ОНЗ

30.11

49.

Звуки [с], [с']. Буквы С, с

С. 71

Познакомить учащихся с парными (по

твердости–мягкости) согласными

звуками [с], [с'] и буквами С, с,

обозначающими эти звуки на письме

Подбирать слова-антонимы к разным частям речи (без

использования терминов). Самостоятельно озаглавливать

текст. Объяснять использование букв в спортивной

символике

ОНЗ

50.

Слова: в, на, за, над, под, к,

с, и др.

С. 72-73

Информировать учащихся о словах в, на,

за, над, под, к, с, и др., служащих для

связи слов в предложениях. Закрепить

знания детей о многозначности слова, о

словах синонимах, словах-антонимах

Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [з].

Устанавливать зависимость между смыслом

предложения и средствами связи слов (предлогами).

Выражать свое отношение к поступкам героя рассказа.

Активизировать и расширять словарный запас, используя

знания о многозначности слова, о синонимах и антонимах

(без использования терминов). Контролировать свою

работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с

их звуковыми моделями

комб

Тренировать детей в осмысленном правильном и выразительном чтении

С. 74–75

Выбирать наиболее точное название текста из нескольких

предложенных. Рассуждать на тему «Кого можно

называть другом?», приводить примеры, опираясь на

личный опыт

51.

Сочетания звуков [й'э], [й'о].

Буквы Е, е и Ё, ё

С. 76

Познакомить учащихся с буквами Е, е и

Ё, ё, обозначающими на письме

сочетания звуков [й'э], [й'о]

Сравнивать слова, содержащие буквы е и ё в начале слова,

со звуковыми моделями этих слов и делать выводы.

Выявлять общий признак у изображенных предметов.

Объяснять значения слов и причину переноса названия

одного предмета на другой

ОНЗ

52.

Буквы е, ё — показатели

мягкости предшествующих

согласных звуков

С. 77

Познакомить учащихся с

использованием букв е, ё для

обозначения мягкости предшествующих

согласных звуков на письме

Соотносить слова, содержащие буквы е, ё после

согласных, со звуковыми моделями этих слов. Заучивать

наизусть стихотворение или его часть (по желанию).

Вспоминать ранее изученные стихи по данной тематике

комб

07.12

53.

Диалог. Речевой этикет

С. 80-81

Познакомить учащихся с правилами

речевого этикета при ведении диалога.

Тренировать детей в проведении звуко-

буквенного анализа слов, содержащих

буквы е, ё

Самостоятельно контролировать использование правил

речевого этикета в диалоге со взрослыми и сверстниками

(в ситуациях учебного и бытового общения).

Придумывать и разыгрывать диалоги с использованием

«вежливых» слов. Заменять фразеологические обороты

(без использования термина) соответствующим словом.

Определять на слух наличие в словах звука [й'].

Различать две функции букв е, ё в словах. Осмысленно

читать текст, понимать его содержание, отвечать на

вопросы и озаглавливать текст. Подбирать к названиям

изображенных предметов синонимы

комб

54.

Сочетание звуков [й'у].

Буквы Ю, ю

С. 82

Познакомить учащихся с буквами Ю, ю,

обозначающими на письме сочетание

звуков [й'у]

Выделять первую букву и первый звук в предложенных

словах. Сопоставлять содержание стихотворения с

иллюстрациями к нему. Приводить примеры

многозначных слов и объяснять их значение

ОНЗ

55.

Сочетание звуков [й'а].

Буквы Я, я

С. 83

Познакомить учащихся с буквами Я, я,

обозначающими на письме сочетание

звуков [й'а]

Использовать ранее полученные знания для проведения

звуко-буквенного анализа. Находить в четверостишии

рифмующиеся слова, определять их сходство и различие.

Выразительно читать рассказ по ролям

ОНЗ

56.

Устное народное творчество

С. 84

Расширить и углубить знания детей о

русских народных песнях и сказках

Рассказывать о своем восприятии и о своем отношении к

русским народным песням и сказкам. Выявлять в текстах

песен и сказок звуковой ряд, влияющий на образование

слов с оттенками нежности и ласковости.

Экспериментировать с названиями сказок по

предлагаемому образцу

комб

14.12

57.

Закрепление изученного

С. 85

Тренировать учащихся в чтении и в

проведении звуко-буквенного анализа

слов, содержащих буквы ю и я,

являющихся показателями мягкости

предшествующих согласных звуков

Определять в словах наличие звука [й'], его место в слове

и обозначение на письме. Доказывать, что принцип

написания данного стихотворения основан на сходстве

звучания пар слов, не являющихся рифмами

комб

58.

Буква ь. Мягкий знак —

показатель мягкости

предшествующего

согласного звука

С. 86

Познакомить учащихся с буквой ь как

показателем мягкости предшествующего

согласного звука

Сравнивать слова, содержащие мягкий знак со звуковой

моделью этих слов и делать выводы. Обсуждать свою

учебную деятельность в школе. Рассуждать на тему

«Кого можно назвать заботливым человеком»

ОНЗ

59.

Закрепление изученного

С. 87

Тренировать детей в чтении и в

проведении звуко-буквенного анализа

слов, содержащих мягкий знак

Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова.

Группировать слова по тематическому принципу.

Фантазировать на тему, как может выглядеть лень.

Исследовать новый вид ребусов и находить варианты

решения

комб

60.

Разделительный мягкий

знак — ь

С. 88

Тренировать детей в чтении слов с

разделительным мягким знаком

Вспоминать и называть слова, в которых слышится звук

[й'], но нет буквы й (разные случаи). Сравнивать

написание и произношение слов с разделительным мягким

знаком. Сочинять веселую путаницу методом

перестановки слов (работа в парах)

ОНЗ

21.12

61.

Две роли мягкого знака в

русском языке

С. 89

Научить детей различать роли мягкого

знака в русском языке: показателя

мягкости и разделительного

Читать и устанавливать различие в словах с

разделительным мягким знаком и словах с мягким знаком

— показателем мягкости. Заучивать стихи (по желанию),

узнавать необходимую информацию, задавая вопросы

взрослым

ОНЗ

62.

Буква ъ. Разделительный

твердый знак

С. 90

Познакомить детей с разделительным

твердым знаком

Сравнивать написание и произношение слов с

разделительным твердым знаком. Правильно называть

изученные буквы и находить их место в алфавите или

разрезной азбуке. Рассуждать на тему «Нужно ли думать

о других?»

ОНЗ

63.

Закрепление изученного

С. 91

Тренировать детей в чтении слов,

содержащих разделительный твердый

знак

Дополнять словосочетания соответствующими словами с

разделительным твердым знаком с опорой на иллюстрации

в букваре. Вспоминать и называть слова, в которых

слышится звук [й'], но нет буквы й (все случаи).

Объяснять переносное значение слов, обозначающих

способы подъема в гору

комб

64.

Звуки [х], [х']. Буквы Х, х

С. 92

Познакомить учащихся с парными

(твердым и мягким) согласными звуками

[х], [х'] и буквами Х, х, обозначающими

эти звуки на письме

Находить сходство и различие в представленных парах

слов. Выразительно читать текст по ролям. Подбирать

рифмующиеся слова к названиям изображенных

предметов. Сочинять двустишия с заданными

рифмующимися словами

ОНЗ

11.01

65.

Звук [ц]. Буквы Ц, ц

С. 93

Познакомить учащихся с непарным

твердым согласным звуком [ц] и буквами

Ц, ц, обозначающими этот звук на

письме

Определять место звука [ц] в различных словах и

сравнивать его звучание. Дифференцировать похожие

звуки [ц], [с], [з] в процессе коллективной работы.

Вспоминать сказку «Царевну-лягушка» и продолжать

отрывок, приведенный в букваре

ОНЗ

66.

Закрепление изученного

С. 94

Тренировать детей в осмысленном

правильном и выразительном чтении

Находить в тексте ответы на поставленные вопросы.

Рассуждать на тему бережного отношения к природе.

Различать понятия «цветы» и «цвета»

комб

67.

Веселые путаницы

С. 95

Расширить и углубить знания детей о

путаницах (авторских и фольклорных)

Сравнивать написание и произношение слов с гласными

е, ы, и, стоящими после ц. Обобщать знания о непарных

твердых согласных звуках ж, ш, ц. Придумывать

различные варианты путаницы. Расшифровывать слова,

записанные без букв, обозначающих гласные звуки

комб

68.

Звук [ч']. Буквы Ч, ч.

Прямое и переносное

значение слов

С. 96

Познакомить учащихся с непарным

мягким согласным звуком [ч'] и буквами

Ч, ч, обозначающими этот звук на письме

Наблюдать за написанием и произношением слов с

буквой ч.

Принимать участие в чтении текста по ролям и в

разыгрывании сценок. Приводить примеры использования

слов в прямом и переносном значении, опираясь на

иллюстрации в букваре

ОНЗ

18.01

69.

Звук [ш']. Буквы Щ, щ.

Сочетания букв ча-ща и чу-

щу

С. 97

Познакомить учащихся с непарным

мягким согласным звуком [ш'] и буквами

Щ, щ, обозначающими этот звук на

письме и буквосочетаниями ча-ща и чу-

щу

Наблюдать за написанием и произношением слов с

буквой щ. Различать произведения малых фольклорных

форм (загадки, путаницы, скороговорки, считалки).

Вспоминать знакомые считалки, объяснять их назначение

ОНЗ

70.

Шипящие согласные звуки

С. 98

Обобщить знания детей о шипящих

согласных звуках ж, ш, ч, щ

Находить в тексте слова с шипящими ж, ш, ч, щ (по

конкретному заданию). Заучивать наизусть стихотворение

и выразительно его читать. Сравнивать слова в столбиках

и находить «лишнее»

ОНЗ

71.

Закрепление изученного

С. 99

Тренировать учащихся в осмысленном

правильном и выразительном чтении

Определять, к каким строчкам стихотворения выполнена

иллюстрация. Высказывать свою точку зрения, выражать

согласие или несогласие с призывом «подружиться с

книгой…»

комб

72.

Алфавит

С. 100

Обобщить знания детей об изученных

буквах и об алфавите

Объяснять, как появилось в русском языке слово

«азбука». Правильно называть все изученные буквы и

находить их место в алфавите или разрезной азбуке.

Сравнивать алфавит с буквами, которые описываются в

стихотворении.

ОНЗ

25.01

73.

Необычные азбуки

С. 101

Познакомить детей с различными

авторскими стихотворными азбуками

Наблюдать за сходством различных стихотворных азбук.

Включаться в работу по поиску детских книг, в которых

можно прочитать эти азбуки целиком

комб

74.

Из истории букварей

С. 102–103

Информировать учащихся об истории

создания букварей и первого русского

букваря Ивана Федорова

Сравнивать страницы старых букварей со страницами

данного букваря. Выражать удовлетворение по поводу

полученных знаний и своих достижений в обучении

грамоте

комб

Внеклассная работа

С. 104–105

Выбирать форму своего участия в проектной

деятельности по теме «Алфавит» (по желанию)

75.

Сказки-диалоги о животных

С. 106–107

Совершенствовать навыки чтения и

инсценирования сказок

Читать и инсценировать сказки. Участвовать в

обсуждении организационных и учебных проблем

(высказывать пожелания при выборе текста и

распределении ролей)

комб

76.

Ребятам о зверятах

С. 108–109

Расширить и углубить знания детей о

повадках лесных животных и их образе

жизни

Описывать случаи своего общения с животными.

Рассказывать о своих наблюдениях и переживаниях

комб

1.02

77.

Сказки в сказке

С. 110

Обобщить знания детей о сказках

Использовать полученные знания для ответов на вопросы

и обсуждения прочитанного. Выслушивать ответы

одноклассников, высказывать свою точку зрения,

комментировать ситуацию

комб

78.

Административная

контрольная работа

ПР

79.

Анализ, работа над

ошибками

Проверка техники чтения

80.

Праздник «Прощание с

Букварем».

С 15.02 – литер

комб

Тематическое планирование изучения учебного материала по курсу

«Обучение грамоте и развитие речи» по «Прописям» В. А. Илюхиной к «Букварю» Т. М. Андриановой.

72 ч (4 ч в неделю)

Дата

№

урока

Тема урока

Цели и задачи урока

Виды учебной деятельности

и универсальных учебных действий

Тип урока

ОТИ

ИКТ

план

факт

Добуквенный период (12 ч)

Пропись № 1

02.09

Знакомство с

прописью.

Выполнение

рисунков

в прописи.

С. 3-4

Знакомство учащихся с гигиеническими

правилами письма: посадка, положение

прописи, ручки. Выявление уровня

готовности руки к письму. Формирование

умений правильно держать ручку, сохранять

позу за столом, располагать тетрадь при

выполнении заданий. Формирование умения

выполнять графическое задание по образцу

Учиться соблюдать гигиенические требования при

письме. Контролировать свои действия в процессе

работы. Организовывать свое рабочее место и

поддерживать порядок на парте.

комб

Знакомство с

разлиновкой

прописи

С. 5-6

Знакомство с разлиновкой прописи.

Формирование умения соблюдать наклон

при проведении горизонтальных и

наклонных линий. Формирование умения

обводить предметы по контуру. Развитие

наблюдательности

Следить за положением ручки при письме, посадкой за

столом. Выполнять работу по образцу

Различать направление линий в прописи. Сравнивать

выполненную работу с образцом, находить

несовпадения

ОНЗ

Знакомство с

основным

алгоритмом

письма

С.7-8

Знакомство с этапами овладения алгоритмом

письма с помощью маршрутного листа (7

элементов). Формирование умения писать и

соединять «крючок» и наклонную линию.

Отслеживать этапы освоения основного алгоритма

письма с помощью маршрутного листа. Различать

последовательность написания элементов буквы и.

ОНЗ

Отработка

основного

алгоритма

письма

С. 9

Формирование умения находить основные

места соединения элементов и букв между

собой 1/2, 1/3, просветов в верхней и

нижней частях букв и их соединений

Комментировать этапы выполнения основного

алгоритма письма (написание буквы и). Находить

характерные элементы основного алгоритма в образце

письма

комб

07.09

Знакомство с

рабочим

пространством

дополнительных

строк

С. 10-11

Формирование умений проводить наклонные

линии, используя пространство

дополнительных строк, писать «крючки»

Отработка умений писать элементы

основного алгоритма

Ориентироваться в разлиновке прописи, различать

рабочую и дополнительную строчки. Тренироваться в

написании крючков и контролировать свою работу

(находить правильно выполненные, исправлять

неверные)

Сопоставлять изученные элементы, находить их

сходство и различия. Строить монологическую речь в

процессе выполнения графических действий.

Определять элементы алгоритма на слух и

воспроизводить их на бумаге

ОНЗ

Написание

элементов букв

И, Г, П, Т, Л

С. 12-13

Освоение письма элементов букв Г, П, Т.

Развитие наблюдательности. Обучение

умению различать похожие элементы букв.

Освоение основного алгоритма письма

(письмо буквы и). Формирование умения

писать букву Знакомство с правилами

работы в паре

Выполнять задание по образцу. Сопоставлять похожие

элементы прописных букв И, Г, П, находить сходства и

различия в их написании. Сопоставлять похожие

элементы прописных букв Л и Г, находить сходства и

различия в их написании (письмо буквы Г начинается

сверху, а в букве Л — снизу). Ориентироваться в

тетради товарища при обмене тетрадями (работа в паре)

комб

Написание

элементов букв

н, к, Э, К, И

С. 14-15

Формирование умения выписывать новый

элемент («стульчик») буквы к.

Формирование умения ответственно

относиться к выполнению задания, к

проверке работы товарища. Формирование

умения выписывать новый элемент

(«двойной крючок»), находить основные

места соединения элементов и букв между

собой в слове: 1/2, 1/3, просветов в верхней и

нижней частях букв и их соединений

Анализировать образцы письма: находить места

соединения элементов в букве и в слове, находить

усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначать

их условными значками. Проверять выполнение

задания товарищем при работе в парах, корректно

сообщать об ошибках товарища. Контролировать

расстояние между элементами во время их написания.

Самостоятельно находить усвоенные элементы в

незнакомых буквах, обозначать их условными значками.

комб

Написание

элементов букв

у, п, Н

С.16 -17

Знакомство с новым элементом «петля».

Отработка умений писать изученные

элементы букв. Развитие наблюдательности

Знакомство с новым элементом «бугорок».

Участвовать в анализе новых элементов. Соблюдать

пропорции при написании петли буквы у

Сопоставлять услышанный алгоритм с написанным

элементом. Рассуждать при сравнении выполняемых

элементов букв. Комментировать вслух написание

изученных элементов

комб

14.09

Написание

элементов

буквы Н

С.18 -19

Формирование умений воспроизводить

услышанный алгоритм написания элемента

на письме, комментировать вслух письмо

заданного элемента. Развивать внимание,

усидчивость

Участвовать в анализе новых элементов. Соблюдать

пропорции при написании петли буквы у

Сопоставлять услышанный алгоритм с написанным

элементом. Рассуждать при сравнении выполняемых

элементов букв. Комментировать вслух написание

изученных элементов

комб

10.

Соединение 3-х

и 4-х крючков в

связку

С. 20 - 21

Формирование умений соединять крючки в

связку. Отработка умений писать изученные

элементы букв. Развитие наблюдательности

Писать буквы и, ш. Соблюдать наклон при письме.

Проверять выполнение задания товарищем

комб

11.

Закрепление

изученного

С. 22 - 23

Отработка умений писать элементы

основного алгоритма письма,

воспроизводить их по памяти. Развитие

пространственных представлений.

Упражнение в написании элементов букв

Воспроизводить полностью основной алгоритм письма

(букву и) и комментировать его при письме.

Воспроизводить написание элементов по памяти (под

диктовку учителя). Тренировать написание основного

алгоритма письма (буквы и), воспроизводить его по

образцу и на слух. Сопоставлять предложенные

элементы букв и соединений, находить известные

комб

12.

Отработка

умений писать

элементы

основного

алгоритма

письма.

С. 24 - 25

Отработка умений писать элементы

основного алгоритма письма,

воспроизводить их по памяти. Развитие

пространственных представлений.

Упражнение в написании элементов букв

Воспроизводить полностью основной алгоритм письма

(букву и) и комментировать его при письме.

Воспроизводить написание элементов по памяти (под

диктовку учителя). Тренировать написание основного

алгоритма письма (буквы и), воспроизводить его по

образцу и на слух. Сопоставлять предложенные

элементы букв и соединений, находить известные

комб

Букварный период (60 ч)

21.09

13.

Письмо

строчной буквы

С. 26 - 27

Освоение алгоритма написания строчной

буквы а. Формирование осознанного

отношения к письму (использование

основного алгоритма письма при написании

буквы а). Развитие наблюдательности и

умения анализировать письмо новой буквы

Сравнивать написание букв а и и, находить общие

элементы. Планировать последовательность написания

буквы а. Анализировать графические ошибки в

написании буквы а. Вписывать изученную букву в

образец, читать незнакомые слова с опорой на рисунок.

Находить изученную строчную букву в алфавите

ОНЗ

14.

Письмо

строчной буквы

С. 28 - 29

Освоение алгоритма написания строчной

буквы у. Формирование умений сравнивать

две изученные буквы (а и у), писать две

буквы в связке, показывая безотрывное

соединение двух букв (отрыв-отдых при

написании первой буквы). Развитие

внимания на игровом материале

Воспроизводить написание буквы у по образцу.

Сравнивать написание букв а и у, находить одинаковые

элементы. Правильно соединять две буквы.

Восстанавливать последовательность алгоритма

письма буквы у

ОНЗ

15.

Письмо

заглавной

буквы А и У

С. 30 - 32

Освоение алгоритма написания заглавной

буквы А. Формирование умения поэтапно

выстраивать свои действия при письме и

анализировать их. Развитие

наблюдательности при сравнении написания

букв с образцом

Участвовать в анализе алгоритма написания заглавной

буквы А. Выполнять поэтапно письмо букв. Находить

графические ошибки в написании слов. Узнавать

характерные элементы букв и дополнять буквы

недостающими элементами. Находить изученную

заглавную букву в алфавите

Правильно соединять изученные буквы на письме.

Обозначать на письме интонацию восклицания знаками

завершения. Классифицировать печатные и письменные

буквы.

ОНЗ

16.

Письмо

заглавной

буквы У

С. 33 - 35

Освоение алгоритма написания заглавной

буквы У. Формирование умений обозначать

интонацию восклицания на письме знаками

завершения

Закрепление умений писать буквы а, у, и, А,

У. Развитие внимания, интуиции

Дополнять буквы недостающими элементами.

Классифицировать буквы по разным признакам.

Тренироваться в написании математических знаков. Не

читая, определять место каждого слова в записи

предложения, вписывать пропущенные буквы в слова

ОНЗ

28.09

17.

Письмо

строчных букв

м и н

С. 36 - 39

Освоение алгоритма написания строчной

буквы м. Формирование умения писать

буквы в связке

Освоение алгоритма написания строчной

буквы н. Формирование умений

комментировать письмо, сравнивать

написание новых букв с написанием

изученных. Формирование умений работать

в паре

Воспроизводить написание буквы, по произнесенному

алгоритму. Писать слово из 4-х букв (мама). Читать

слова с опорой на рисунки, определять место буквы в

слове, вписывать недостающие буквы.

Восстанавливать деформированное слово (дописывать

недостающие элементы букв)

Анализировать написание буквы н, находить знакомые

элементы письма. Угадывать букву по

комментированию. Писать букву под

комментирование. Проверять работу друг друга.

ОНЗ

18.

Письмо

заглавных букв

М и Н

С. 40 - 43

Освоение алгоритма написания заглавной

буквы М.

Формирование умения самостоятельно

строить алгоритм написания новой буквы.

Освоение алгоритма написания заглавной

буквы Н. Развитие графической зоркости

Писать слоги и слова по образцу (по пунктиру и

самостоятельно). Конструировать слово из набора

букв. Писать буквы в связке.

Давать графическое задание товарищу и проверять его

выполнение

Анализировать написание буквы Н, находить знакомые

элементы письма. Писать предложение, правильно

оформлять его на письме. Классифицировать буквы по

разным признакам. Восстанавливать буквы по

характерным элементам

ОНЗ

19.

Закрепление

изученных букв

С. 44 - 45

Закрепление умений писать буквы в связке;

правильно оформлять предложение на

письме; писать имена с большой буквы

Дописывать букву в словосочетание, предлагать разные

варианты. Составлять слова из слогов. Вычленять

слово в таблице, заполненной буквами

комб

Пропись № 2

20.

Письмо

строчных букв

о и э

С. 3 - 5

С. 6 - 7

Освоение алгоритма написания строчной

буквы о. Формирование умения проводить

анализ начертания изучаемой буквы,

способов соединения с другими буквами.

Освоение алгоритма написания строчной

буквы э. Развитие графической зоркости

Экспериментировать с изображением буквы о

(сложение листа бумаги), наблюдать, делать выводы

(совпадение верхней и нижней частей буквы о).

Участвовать в анализе начертания буквы о, совместно

вырабатывать алгоритм ее написания. Сопоставлять

верхнее и нижнее соединение букв с буквой о. Писать

слова (слоги) по образцу (по пунктиру, самостоятельно).

Воспроизводить изученные буквы на слух. Угадывать

место изученных букв в слове, вписывать их.

Восстанавливать буквы по характерным элементам

ОНЗ

05.10

21.

Письмо

заглавных букв

О и Э

С. 8-9

С. 10-11

Освоение алгоритма написания заглавной

буквы О. Формирование умения соблюдать

интервал между словами при письме

Освоение алгоритма написания заглавной

буквы Э. Расширение словарного запаса

учащихся. Развитие наблюдательности

Соотносить слова «он», «она», «оно» с названиями

предметов. Оценивать свои возможности и выбирать

задание из предложенных (письмо по пунктиру или

самостоятельное). Восстанавливать деформированное

слово по нижним элементам букв и дописывать его.

Объяснять смысл пословицы

Сравнивать начертание букв, выявлять их графическое

сходство, определять, по каким признакам

сгруппированы буквы. Соотносить букву и ее

элементы. Ориентироваться в таблице, находить и

вычеркивать заданную букву

ОНЗ

22.

Закрепление

изученных букв

С. 12-13

Закрепление умений писать слова по

пунктиру и самостоятельно; правильно

оформлять предложение на письме

Анализировать и сравнивать написание изученной и

новой букв (м и л). Составлять слова из букв.

Выбирать задание из предложенных (письмо по

пунктиру или самостоятельное). Записывать ответ на

вопрос. Ориентироваться в таблице букв, находить

слова среди букв

комб

23.

Письмо

строчных букв

р и л

С. 14—15

С. 16—17

Освоение алгоритма написания строчной

буквы р, способов соединения ее с другими

буквами на письме

Освоение алгоритма написания строчной

буквы л, способов соединения ее с другими

буквами на письме. Формирование умения

интонировать вопросительное предложение

Анализировать начертание новой буквы,

самостоятельно выводить алгоритм ее написания.

Конструировать буквы из элементов

Писать слова и предложения по пунктиру и

самостоятельно. Правильно оформлять запись

предложения, соблюдать интервал между словами.

Анализировать графические ошибки, находить

правильно написанную букву

ОНЗ

24.

Письмо

заглавных букв

Р и Л

С. 18—19

С. 20—21

Освоение алгоритма написания заглавной

буквы Р, способов соединения ее с другими

буквами на письме. Развитие внимания,

мышления, способности анализировать,

Освоение алгоритма написания заглавной

буквы Л, способов соединения ее с другими

буквами на письме. Формирование навыка

писать имена с большой буквы

Анализировать образец письма, вычленять все мелкие

элементы предложенного слова. Дописывать

деформированные слова. Находить заданную букву в

таблице

Сравнивать и анализировать начертание буквы Л с

изученными буквами. Наблюдать за изменением слов в

предложении (по родам). Конструировать слово из

заданного набора букв

ОНЗ

12.10

25.

Закрепление

изученных букв

С. 22—23

Закрепление умений писать слова по

пунктиру и самостоятельно; правильно

оформлять предложение на письме. Развитие

внимания, наблюдательности

Писать слова и предложения по образцу, выбирать

способ выполнения задания (письмо по пунктиру или

самостоятельно). Наблюдать за изменением слов по

родам и по числам. Читать предложение-палиндром.

комб

26.

Письмо

строчной буквы

С. 24—25

Освоение алгоритма написания строчной

буквы ы. Развитие воображения, логики,

смекалки

Выполнять задание по образцу. Восстанавливать

деформированные буквы. Устанавливать

последовательность поэтапного письма. Наблюдать за

изменением слов по числам. Решать ребусы

ОНЗ

27.

Письмо

строчной и

заглавной букв

и и И

С. 26—27

С. 28—29

Формирование навыка писать имена и

фамилии с большой буквы. Формирование

коммуникативных умений, развитие речи

Освоение алгоритма написания заглавной

буквы И. Обучение умению делать паузы

при письме, формирование навыка

безотрывно выполнять соединение букв

Сопоставлять начертание буквы и с другими буквами.

Комментировать письмо изученных букв. Узнавать

деформированные слова и восстанавливать их.

Задавать вопросы, формулировать задание товарищу

Выводить самостоятельно алгоритм написания букв И.

Наблюдать за соединением букв между собой,

правильно соединять их на письме. Подбирать букву,

чтобы восстановить слово. Сопоставлять строчные и

заглавные буквы

ОНЗ

28.

Закрепление

изученного

С. 30—31

С. 32—33

Закрепление умений писать буквы, слоги,

слова, предложения по образцу

(самостоятельно и по пунктиру); записывать

печатный шрифт письменными буквами.

Развитие логики, внимания,

наблюдательности

Писать слова под диктовку и по образцу. Определять

букву на слух по заданному алгоритму. Записывать

печатные слоги письменными буквами.

Восстанавливать деформированные слова.

Сравнивать начертание букв, находить общее и

отличия. Упражняться в соединении букв между собой.

комб

19.10

29.

Диагностика и

тренинг

С. 36— 41

Закрепление умений писать буквы, слоги,

слова, предложения по образцу

(самостоятельно и по пунктиру); записывать

печатный шрифт письменными буквами.

Развитие логики, внимания,

наблюдательности

Составлять и записывать слоги с печатной буквой.

Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои

достижения с помощью листа диагностики

30.

Письмо

строчной и

заглавной букв

й и Й

С. 34—35

С. 42—43

Формирование умений соблюдать при

письме высоту и ширину букв; правильно

употреблять заглавные буквы при письме

(начало предложения, имена людей, клички

животных)

Обучение самостоятельному письму по

памяти (с опорой на начальные буквы слов).

Развитие умения выполнять взаимопроверку

Правильно употреблять заглавные буквы при письме

(начало предложения, имена людей, клички животных).

Конструировать слово из предложенного набора букв.

Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои

достижения с помощью листа диагностики

Сравнивать слова, находить общую часть, использовать

наблюдения при письме. Выполнять письмо по памяти.

Составлять слова по образцу. Конструировать буквы

из графических элементов, слова из слогов. Проверять

выполнение задания товарищем, корректно сообщать об

ошибках

ОНЗ

31.

Письмо

строчной и

заглавной букв

б и Б

С. 44—45

С. 48—49

Освоение алгоритма написания строчной

буквы б, способов соединения ее с другими

буквами на письме. Развитие графической

зоркости, наблюдательности. Освоение

алгоритма написания заглавной буквы Б,

способов соединения ее с другими буквами

на письме. Развитие речи,

наблюдательности, логики

Анализировать начертание буквы б, вырабатывать

алгоритм ее написания. Находить правильно

выполненную букву среди 6 предложенных, объяснять

графические ошибки в других буквах. Вычленять

известные элементы в начертании буквы Б. Выполнять

письмо с графическим комментированием. Наблюдать

за парами слов, устанавливать сходство и различие

ОНЗ

32.

Письмо

строчной и

заглавной букв

п и П

С. 46—47

С. 50—51

Освоение алгоритма написания строчной

буквы п, способов соединения ее с другими

буквами на письме. Развитие графической

зоркости, наблюдательности

Освоение алгоритма написания заглавной

буквы П, способов соединения ее с другими

буквами на письме.

Анализировать начертание буквы б, вырабатывать

алгоритм ее написания. Наблюдать за изменением

значения слова при замене буквы на письме.

Коллективно составлять алгоритм написания буквы П.

Определять в слове графические ошибки, сравнивать с

образцом. Конструировать слова из слогов, из

заданного слова (анаграммы)

ОНЗ

26.10

33.

Закрепление

изученных букв

С. 52—53

Закрепление умений писать предложения по

образцу (самостоятельно и по пунктиру).

Развитие орфографической зоркости

Выполнять задание по образцу. Правильно

употреблять большую букву в словах и при

оформлении предложения. Классифицировать буквы по

характерным элементам. Восстанавливать

деформированные слова. Находить слова в таблице

букв

комб

34.

Письмо

строчной и

заглавной букв

в и В

С. 54—55

С. 58—59

Освоение алгоритма написания строчной

буквы в, способов соединения ее с другими

буквами на письме. Развитие

монологической речи

Освоение алгоритма написания заглавной

буквы В, способов соединения ее с другими

буквами на письме. Отрабатывать умение

правильно употреблять большую букву при

письме

Проговаривать алгоритм написания строчной буквы в.

Записывать буквы по алгоритму под диктовку; слова,

данные печатными буквами. Находить общие

элементы в буквах

Записывать слоги под диктовку алгоритма написания.

Анализировать виды соединения с другими буквами.

Наблюдать за изменением слов по числам,

использовать наблюдения при записи слов с глухими

согласными

ОНЗ

35.

Письмо

строчной и

заглавной букв

ф и Ф

С. 56—57

С. 60—61

Освоение алгоритма написания строчной

буквы ф, способов соединения ее с другими

буквами на письме. Формирование умения

самостоятельно выстраивать алгоритм

написания изучаемой буквы

Освоение алгоритма написания заглавной

буквы Ф, способов соединения ее с другими

буквами на письме. Развитие логики,

смекалки, наблюдательности

Находить известные элементы в новых буквах.

Самостоятельно выстраивать алгоритм написания

изучаемой буквы. Вычленять из ряда правильно

написанную букву.

Выполнять письмо по образцу (самостоятельно).

Восстанавливать деформированные слова, буквы.

Ориентироваться в столбцах таблицы, дополнять слова

буквами.

ОНЗ

36.

Закрепление

изученных букв

С. 62—63

Закрепление умений писать предложения по

образцу (самостоятельно и по пунктиру).

Развитие орфографической зоркости

Составлять предложение из данных слов. Наблюдать

за изменением слов по смыслу и на письме. Записывать

слова, данные печатными буквами.

комб

Пропись № 3

09.11

37.

Письмо

строчной и

заглавной букв

г и Г

С. 3—5

С. 8—9

Развитие орфографической зоркости путем

наблюдения за получением нового слова с

помощью перестановки букв. Формирование

умений: а) дополнять предложенные слова

недостающими элементами в буквах; б)

выдерживать интервал между словами

Освоение алгоритма написания буквы Г.

Формирование умений: а) четко, аккуратно,

соблюдая высоту и ширину букв, записывать

слова по образцу; б) правильно вписывать

парный согласный на конце заданных слов

Комментировать алгоритм буквы, определять

правильность написания и пути устранения графических

ошибок. Выполнять написание слов по образцу.

Наблюдать за получением нового слова с помощью

перестановки букв

Самостоятельно выстраивать алгоритм написания

изучаемой буквы. Проговаривать алгоритм буквы для

записи одноклассниками. Различать на письме парные

согласные и выделять их подчеркиванием.

Классифицировать слова по обозначенному признаку

ОНЗ

38.

Письмо

строчной буквы

С. 6—7

Освоение алгоритма написания буквы к.

Формирование знаний о месте соединения

новой буквы. Формирование умений: а)

правильно записывать слова по образцу; б)

соблюдать точный интервал между словами

Объяснять устранение графических ошибок.

Рассуждать при дописывании в слове недостающих

элементов букв. Овладевать графической зоркостью

Наблюдать за образцом, выполнять задания по образцу.

ОНЗ

39.

Письмо

заглавной буквы

С. 10—11

Формирование умений: а) сравнивать

заглавную и строчную буквы; б) правильно

и точно писать по обводке. Формирование

навыка написания имен с большой буквы и

записи вопросительных предложений.

Развитие логики

Наблюдать за образцом, выполнять задания по образцу.

Самостоятельно дописывать в буквах недостающие

элементы. Правильно переводить печатный текст в

письменный. Составлять анаграммы, решать ребусы

ОНЗ

40.

Закрепление

изученного

С. 12—13

Закрепление навыка записи парных

согласных

Классифицировать заглавные буквы по предложенному

графическому признаку. Наблюдать над написанием

слов и видеть в них одинаковую часть. Различать

интонацию и записывать предложения по интонации.

Восстанавливать с помощью учителя деформированное

предложение. Дополнять слово недостающим слогом

комб

16.11

41.

Письмо

строчной и

заглавной букв

д и Д

С. 14—15

С. 18—19

Формирование умения самостоятельно

строить алгоритм написания новой буквы.

Освоение алгоритма написания буквы д.

Формирование умений объяснять, из каких

частей букв можно «собрать» новую букву и

как устранить в ней допущенные

графические ошибки

Освоение алгоритма написания заглавной

буквы Д. Формирование умений: а) читать

предложенные пословицы и понимать их

значение; б) работать с анаграммами (из

разбросанных слогов составлять слово)

Самостоятельно объяснять и проговаривать алгоритм

написания буквы д. Сравнивать предложенную группу

слов, наблюдать за их изменением. Без ошибок

переводить печатный текст в письменный, видеть в

словах «опасные» места. Составлять из слов слова,

знать, какие из них всегда пишутся с большой буквы и

почему

Воспроизводить написание по образцу под

комментирование алгоритма учителем. Точно

повторять различные виды соединений с другими

буквами. Овладевать точным графическим письмом по

образцу. Соблюдать правильный интервал между

словами на письме. Восстанавливать деформированное

предложение. Писать имена и фамилии с большой

буквы

ОНЗ

42.

Письмо

строчной буквы

С. 16—17

Освоение алгоритма написания строчной

буквы т. Отработка всех видов соединения т

с другими буквами

Видеть в букве т уже изученную букву п. Составлять

самостоятельно алгоритм проговаривания для

написания. Обосновывать правильность выбора буквы

из группы с графическими ошибками. Находить

графические ошибки в заданных словах

ОНЗ

43.

Письмо

заглавной буквы

С. 20—21

Формирование умения самостоятельно

строить алгоритм написания новой буквы.

Освоение алгоритма написания заглавной

буквы Т. Закрепление написания имён с

большой буквы

Самостоятельно выводить алгоритм написания буквы

Т. Самостоятельно выполнять работу по образцу

ОНЗ

44.

Закрепление

изученного

С. 22—23

Закрепление навыка записи парных

согласных

Различать на слух и при письме парные согласные.

Различать слова в единственном и множественном

числе, изменять их по заданному образцу. Списывать

печатный текст. Составлять из заданных букв слова

комб

23.11

45.

Письмо

строчной и

заглавной букв

ж и Ж

С. 24—25

С. 28—29

Освоение алгоритма написания строчной

буквы ж. Формирование умений: а)

разбирать букву на мелкие графические

детали; б) выполнять работу по образцу

Анализ алгоритма написания буквы Ж (под

руководством учителя) и установление

сходства в написании заглавной и прописной

букв. Формирование умение оценивать свои

возможности, например, через написание

образца по подсказке (по точкам) или

самостоятельно

Видеть в предложенных буквах графические ошибки и

показывать пути их устранения. Писать предложенные

слова по образцу. Записывать печатные слова

письменными буквами. Находить в группе слов

одинаковую часть и доказывать сходство

Различать слова с написанием с большой буквы.

Доказывать, почему в середине предложения слово

пишется с большой буквы. Работать с образцом.

Находить в слове мелкие элементы письма и обозначать

их значками. Воспроизводить слово по заданным

слогам. Объяснять значение пословицы. Отгадывать

ребусы, решать кроссворды, загадки

ОНЗ

46.

Письмо

строчной и

заглавной букв

ш и Ш

С. 26—27

С. 30—31

Формирование умений: а) объяснять

алгоритм написания новой буквы; б)

находить сходство в написании с уже

изученными буквами; в) дописывать в

предложении недостающее слово; г)

самостоятельно проводить устный

графический диктант

Анализ алгоритма написания буквы Ш

(соотнести графику с изученными буквами).

Развитие графической зоркости

Определять графические ошибки в заданных буквах.

Наблюдать за словами с общей частью, находить эту

часть, обосновывать сходство в написании слов.

Изменять слова по образцу. Самостоятельно

составлять слова из слогов и записывать в тетрадь.

Дополнять элементы до букв, классифицировать их по

заданным признакам

Находить знакомые элементы в букве Ш. Различать

слова, которые всегда пишутся с большой буквы.

Наблюдать за словами, которые имеют изменения на

конце, доказывать разницу между ними. Подбирать в

слово правильные недостающие элементы. Наблюдать

за написанием слов со слогом ши. Работать с

анаграммами

ОНЗ

47.

Закрепление

изученного

С. 32—33

С. 42—43

Повторение парных согласных и

формулировка правила написания жи-ши.

Формирование умения правильно выполнять

письменный ответ на поставленный вопрос.

Упражнение в правильном определении

парных согласных в словах

Орфографически грамотно писать слова с сочетаниями

жи-ши. Изменять слова по образцу. Находить и

выделять в изученных буквах заданный элемент. Чётко

прочитывать скороговорку.

комб

48.

Письмо

строчной и

заглавной букв

з и З

С. 34—35

С. 38—39

Освоение алгоритма написания буквы з.

Формирование умений: а) выделять уже

известный элемент; б) воспроизводить на

слух алгоритм проговаривания слогов; в)

записывать слова по образцу.

Знакомство с алгоритмом написания буквы З

(анализ её поэлементного состава).

Сравнение написания буквы с изученными

ранее. Формирование умения вычленять

новый элемент и усвоение алгоритма его

написания. Обсуждение написания слов с

парными согласными на конце

Формулировать пути устранения графических ошибок в

букве. Классифицировать буквы с дописанными

недостающими элементами. Доказывать

обоснованность предложенной классификации.

Находить в группе предложенных слов общую часть,

давать признаки сходства и различия между ними.

Восстанавливать слова с пропущенными элементами.

Решать ребусы

Сравнивать начертание заглавной и строчной буквы.

Наблюдать над видами соединений изучаемой буквы с

другими. Писать имена и фамилии с большой буквы.

Работать по образцу. Составлять анаграммы. Решать

ребусы

ОНЗ

30.11

49.

Письмо

строчной и

заглавной букв с

и С.

С. 36—37

С. 40—41

Освоение письма строчной буквы с.

Упражнение в написании слов по образцу с

соблюдением всех правил графического

письма: соблюдать отступы в начале и конце

строки, интервал между словами, точно

соединять буквы и элементы в буквах.

Обучение отдыху при письме

Составление алгоритма буквы С на основе

образца. Формирование умений: а)

записывать буквы по алгоритму, заданному

учителем; б) находить в предлагаемых

словах мелкие элементы письма и

обозначать значками места соединений

элементов, букв и просветы

Наблюдать за словами, находить различия в них.

Подбирать к заданному элементу буквы, в которых он

встречается. Уметь анализировать слова в

предложении

Списывать печатный текст. Наблюдать над

изменением слова по родам и числам. Правильно

формулировать письменный ответ на поставленный

вопрос. Восстанавливать букву из заданных элементов,

слова с недостающими элементами

ОНЗ

50.

Письмо

строчных букв

е, ё

С. 46—47;

48—49

Составление под руководством учителя

алгоритма написания букв е, ё. Объяснение

правил соединения их с другими буквами

Списывать слова с образца. Списывать печатный текст.

Наблюдать за изменением слов, различать признаки их

изменения. Дописывать недостающие элементы в

букве, классифицировать их по графическому признаку.

Решать ребусы. Изменять слова по образцу,

доказывать обоснованность своего выбора

ОНЗ

51.

Письмо

заглавных букв

Е, Ё

С. 50—51;

52—53

Составление алгоритма написания букв Е, Ё.

Сравнение изучаемых букв с пройденными

ранее. Развитие наблюдательности

Сравнивать изучаемые буквы с ранее изученными.

Находить в изучаемых буквах уже изученные

элементы. Дописывать в предложении окончания у

некоторых слов

ОНЗ

52.

Закрепление

изученного

С. 54—55

Сравнение букв Е и З по графическому

признаку

Сравнивать печатный и письменный шрифт.

Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона

букв, интервала между словами, отступов на строке.

Собирать из разбросанных слогов слова

комб

07.12

53.

Диагностика

С. 44— 45

Итоговая

контрольная

работа за

первое

полугодие

Итоговая

контрольная

работа за

первое

полугодие

Пропись № 4

54.

Письмо

строчной и

заглавной букв

ю и Ю

С. 56—57

С. 3—5

Составление алгоритма написания буквы ю.

Формирование умения воспринимать на

слух алгоритмы изученных букв и угадывать

их без фиксирования на бумаге

Анализ алгоритма написания буквы Ю

Конструировать букву ю из знакомых элементов.

Находить недочёты в графическом написании

предложенной ленты букв ю. Объяснять вид

соединения, устанавливать причину недочёта.

Сравнивать начертание новой буквы с изученными,

вычленять схожие элементы

Комментировать написание известных букв по

алгоритму или писать их под диктовку учителя,

учащихся. Работать по заданному образцу. Отмечать

в слове заданными значками мелкие элементы письма в

буквах и соединениях. Собирать из элементов буквы и

составлять слова

ОНЗ

55.

Письмо и

заглавной буквы

я и Я

С. 58—59

С. 6—7

Составление алгоритма написания буквы я.

Письмо по образцу под комментирование

учителя. Формирование умения писать в

заданном темпе. Расширение словарного

запаса.

Исследование написания буквы Я.

Расширение знаний по написанию имён

собственных с большой буквы. Письмо под

диктовку. Развитие графической зоркости

Составлять из слогов слова. Дописывать недостающие

элементы в буквах слова. Объяснять смысл пословицы.

Самостоятельно находить графические ошибки в

словах.

Вступать в диалог с учителем при объяснении новой

буквы. Воспроизводить изменённые имена по образцу.

Находить в родственных словах общую часть,

устанавливать их лексическое значение, доказывать

обоснованность своего выбора. Восстанавливать слова

путём дописывания недостающих элементов

ОНЗ

56.

Закрепление

изученного

С. 8—9

Упражнение в написании изученных букв

Находить и выделять в изученных буквах заданный

элемент. Контролировать соблюдение высоты, ширины

наклона букв, интервала между словами, отступов на

строке. Объяснять смысл пословицы

комб

14.12

57.

Диагностика

С. 60—63

58.

Письмо

строчной буквы

С. 10 - 11

Наблюдение за элементами буквы ь.

Формирование умений: а) сопоставлять

изучаемую букву с известными буквами и

выделять в них схожие элементы; б)

различать мягкий знак смягчающий

(показывающий мягкость) и

разделительный.

Формирование умения находить основные

места соединения элементов и букв между

собой

Анализировать образец, работать по образцу.

Отгадывать загадки. Наблюдать за изменением слов

при добавлении ь. Дополнять заданный элемент до

буквы. Правильно ставить ударение.

Комментировать этапы выполнения основного

алгоритма письма.

Находить характерные элементы основного алгоритма

в образце письма

ОНЗ

59.

Разделительный

мягкий знак — ь

С. 12 - 13

комб

60.

Отработка

основного

алгоритма

письма

С. 14 - 15

комб

21.12

61.

Две роли

мягкого знака в

русском языке

С. 16 - 17

комб

62.

Письмо

строчной буквы

С. 18—21

Составление алгоритма написания буквы ъ.

Анализ двух видов соединения ъ с другими

буквами

Наблюдать за написанием буквы ъ в словах.

Наблюдать за словами типа сесть—съесть, объяснять

написание ъ в словах. Дописывать недостающие

элементы в буквах и группировать их по выбранному

графическому признаку

ОНЗ

63.

Письмо

строчной буквы

С. 22—23

Коллективный анализ алгоритма написания

буквы х. Упражнение в написании буквы.

Формирование умения правильно ставить

ударение в словах

Наблюдать за изменением слов по родам. Соблюдать

при списывании заданные параметры написания букв и

слов. Анализировать своё письмо и находить пути

исправления графических ошибок

ОНЗ

64.

Письмо

заглавной

буквы Х

С. 26—27

Коллективный анализ алгоритма написания

буквы Х. Упражнение в написании буквы.

Развитие графической зоркости

Соблюдать при списывании заданные параметры

написания слов. Анализировать своё письмо и находить

пути исправления графических ошибок. Собирать

буквы из заданных элементов, слова из букв

ОНЗ

11.01

65.

Письмо

строчной буквы

С. 24—25

Наблюдение над образцом написания буквы

ц. Упражнение в написании буквы.

Формирование умения правильно

выписывать букву в словах

Находить графические ошибки в заданных буквах.

Наблюдать за словами, делать выводы о написании

слова в одном случае с большой буквы, а в другом — с

маленькой (в середине предложения). Восстанавливать

деформированное предложение. Собирать буквы из

заданных элементов, слова из букв

ОНЗ

66.

Письмо

заглавной

буквы Ц

С. 28—29

Анализ поэлементного написания буквы Ц

(выделить изученные элементы, соотнести с

буквами, в которых эти элементы

встречались)

Конструировать модель изучаемой буквы.

Восстанавливать деформированное предложение.

Составлять слова по заданию, наблюдать за

изменением слов. Проверять работу товарища

ОНЗ

67.

Закрепление

изученного

С. 30—31

Упражнение в написании изученных букв

Находить и выделять в изученных буквах заданный

элемент. Контролировать соблюдение высоты, ширины

наклона букв, интервала между словами, отступов на

строке. Объяснять смысл пословицы

комб

68.

Письмо

строчной и

заглавной букв

ч и Ч

С. 32—33

С. 36—37

Сравнение начертания буквы ч с

изученными ранее буквами. Наблюдение за

правописанием сочетаний чк, чу

Составление алгоритма написания буквы Ч.

Знакомство с новыми именами

собственными

Самостоятельно, без помощи учителя составлять

алгоритм написания буквы ч. Собирать из слогов слова

и самостоятельно их записывать с предварительным

анализом

Находить элементы буквы Ч в изученных буквах,

конструировать букву Ч из изученных элементов.

Составлять предложения по образцу и записывать их.

Составлять анаграммы. Составлять буквы из

заданных элементов

ОНЗ

18.01

69.

Письмо

строчной буквы

С. 34—35

Объяснение написания буквы щ (соотнести с

написанием схожих букв). Письмо буквы

под графическое комментирование учителя

(с соблюдением заданного темпа)

Самостоятельно списывать печатный текст. Давать

письменный ответ на поставленный вопрос.

Самостоятельно определять допущенное количество

графических ошибок в слове, находить пути их

устранения

ОНЗ

70.

Письмо

заглавной буквы

Щ С. 38—39

Наблюдение за написанием слов с

сочетаниями ча–ща, чу–щу. Упражнение в

написании фамилии, имя, отчества, названии

города с большой буквы

Самостоятельно составлять алгоритм написания

буквы Щ. Строго следовать образцу при письме,

соблюдать все правила графического начертания букв,

их соединений, интервала между словами, отступов на

строке

ОНЗ

71.

Закрепление

изученного

С. 40—41

Упражнение в написании изученных букв

Находить и выделять в изученных буквах заданный

элемент. Контролировать соблюдение высоты, ширины

наклона букв, интервала между словами, отступов на

строке. Объяснять смысл пословицы

комб

72.

Диагностика и

тренинг

С. 42—47

(25.01. начинаем русский язык)

Скачать материал

Тематическое планирование "Обучение грамоте и развитие речи" по Букварю Андриановой 80 ч (4 ч в неделю)

Педагогика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы