Презентация "Диагностика метапредметных результатов обучения" 2 класс

Диагностика метапредметных результатов обучения 2 класс Групповое тестирование

• Матрицы Равена
• Зрительно-моторный тест Бендер
• Методика «Исключение лишнего»
• Методика «Исследование способности к умозаключению»
• Корректурная проба
• Проективная методика «Рисунок человека»

УУД 1: Ребенок умеет планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления

2 класс

Тест Бендера Методика «Исследование способности к умозаключению»

УУД 2: Ребенок умеет контролировать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок

2 класс

Корректурная проба Проективная методика «Рисунок человека»

УУД 3: Ребенок умеет использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач

2 класс

Прогрессивные матрицы Равена

УУД 4: Ребенок умеет ставить и формулировать проблему, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

2 класс

Методика «Исключение лишнего» Методика «Исследование способности к умозаключению»

Методика «Исключение лишнего»

Цель: изучение способности к обобщению у младших школьников.

Оборудование: листок с двенадцатью рядами слов типа:

Лампа, фонарь, солнце, свеча.

Сапоги, ботинки, шнурки, валенки.

Собака, лошадь, корова, лось.

Стол, стул, пол, кровать.

Сладкий, горький, кислый, горячий.

Очки, глаза, нос, уши.

Трактор, комбайн, машина, сани.

Кроссовки, платье, юбка, рубашка.

Шум, свист, гром, град.

Суп, кисель, кастрюля, картошка.

Береза, сосна, дуб, роза.

Абрикос, персик, помидор, апельсин.

Порядок исследования. Ученику необходимо в каждом ряду слов найти такое, которое не подходит, лишнее, и объяснить почему.

Методика «Исследование способности к умозаключению»

• Инструкция. «Даны три слова. Два первых находятся в определенной связи. Третье слово с одним из приведенных ниже находятся в такой же связи. Найди это четвертое слово».
• Прекратить исследование после 5 примеров, если ребенок не начинает работать самостоятельно.

1	Огурец		Гвоздика
	овощ		Сорняк, роса, садик, цветок, земля
2	Огород		Сад
	Морковь		Забор, грибы, яблоня, колодец, скамейка
3	Учитель		Врач
	Ученик		Очки, больница, палата, больной, лекарство
4	Цветок		Птица
	Ваза		Клюв, чайка, гнездо, перья, хвост

К концу 2 класса: К концу 2 класса:

• УУД 5: Ребенок может записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ и обмениваться ею в образовательном процессе
• УУД 6: Ребенок умеет осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета
• УУД 7: Ребенок может представлять информацию средствами ИКТ в графическом виде: таблицы, графики и прочее

Индивидуальная диагностика Методика «Кто прав?» (методика Г.А. Цукерман и др.) Цель: выявление сформированности действий, направленных на учет позиции собеседника (партнера). Оцениваемые универсальные учебные действия: коммуникативные действия. Метод оценивания: индивидуальная беседа с ребенком. Описание задания: ребенку дают по очереди текст трех заданий и задают вопросы. Т е к с т 1 Петя нарисовал Змея Горыныча и показал рисунок друзьям. Володя сказал: «Вот здорово!» А Саша воскликнул: «Фу, ну и страшилище!» Как ты думаешь, кто из них прав? Почему так сказал Саша? А Володя? О чем подумал Петя? Что ответит Петя каждому из мальчиков? Что бы ты ответил на месте Саши и Володи? Почему?