Реализация требований ФГОС ООО. Достижение метапредметных результатов обучения средствами учебных предметов

• С 2010 года реализуется для начального общего образования.
• С 2015-го - для основного общего образования.
• С 2020 года будет реализовываться для среднего общего образования.

Межпредметные понятия

Универсальные учебные действия

Метапредметные результаты

• умеет контролировать себя и окружающих;
• проявляет познавательную активность;
• обладает развитой речью;
• способен к общению и налаживанию контак­тов по тем или иным вопросам;
• обладает экологическим (добавлю: и толерантным) поведением.

Универсальные учебные действия

регулятивные

познавательные

коммуникативные

• ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ;
• ПЛАНИРОВАНИЕ ;
• ПРОГНОЗИРОВАНИЕ;
• КОНТРОЛЬ;
• КОРРЕКЦИЯ;
• ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ РАБОТЫ;
• САМОРЕГУЛЯЦИЯ.

• ЛОГИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ И ОПЕРАЦИИ (АНАЛИЗ, СИНТЕЗ, КРИТЕРИИ ДЛЯ КЛАССИФИКАЦИИ, ДОКАЗАТЕЛЬСТВА, ГИПОТЕЗЫ);
• ЗНАКОВО-СИМВОЛИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ (МОДЕЛИРОВАНИЕ И ПРЕОБРАЗОВАНИЕ МОДЕЛИ);
• ФОРМУЛИРОВКА ПРОБЛЕМЫ, ПОИСК ИНФОРМАЦИИ, СТРУКТУРИРОВАНИЕ ЗАДАНИЙ, РЕФЛЕКСИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ;
• УМЕНИЕ СТРОИТЬ ВЫСКАЗЫВАНИЯ;
• СТРАТЕГИЯ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ И РАБОТЫ С ТЕКСТОМ.

• ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО СОТРУДНИЧЕСТВА С УЧИТЕЛЕМ И СВЕРСТНИКАМИ;
• ПОСТАНОВКА ВОПРОСОВ;
• РАЗРЕШЕНИЕ КОНФЛИКТОВ;
• УПРАВЛЕНИЕ ПОВЕДЕНИЕМ ПАРТНЕРА;
• УМЕНИЕ С ДОСТАТОЧНОЙ ПОЛНОТОЙ И ТОЧНОСТЬЮ ВЫРАЖАТЬ СВОИ МЫСЛИ В СООТВЕТСТВИИ С ЗАДАЧАМИ И УСЛОВИЯМИ КОММУНИКАЦИИ, ВЛАДЕНИЕ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ И ДИАЛОГИЧЕКОЙ ФОРМАМИ РЕЧИ В СООТВЕТСТВИИ С ГРАММАТИЧЕСКИМИ И СИНТАКСИЧЕСКИМИ НОРМАМИ РОД-НОГО ЯЗЫКА, СОВРЕМЕННЫХ СРЕДСТВ ОБЩЕНИЯ.

• -метазнание
• -метаспособы
• метадеятельность

• “Мета”–(“за”, “через”, “над), всеобщее, интегрирующее: метадеятельность, метапредмет, метазнание, метаумение (метаспособ).

• Метадеятельность определяется уровнем владения им метазнаниями и метаспособами.
• Метазнания - знания о знании, о том, как оно устроено и структурировано; знания о получении знаний.
• Метаспособы - методы, с помощью которых человек открывает новые способы решения задач, строит нестереотипные планы и программы, позволяющие отыскать содержательные способы решения задач. (Ю. Н. Кулюткин).
• Метаумения – присвоенные метаспособы, общеучебные, междисциплинарные (надпредметные) познавательные умения и навыки.

• способность принимать и сохранять в процессе работы учебную цель;
• самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления.

Методики, подходы

• системно-деятельностный подход;
• развивающее обучение Эльконина- Давыдова;
• исследовательский подход в обучении;
• мыследеятельностная педагогика;
• коммуникативная дидактика (проблемно-диалогические технологии);
• эвристическое обучение;
• логико-смысловое моделирование;
• школа М.Щетинина;
• пректное обучение.

ЭФФЕКТИВНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ В ШКОЛЕ ДЛЯ ДОСТИЖЕНИЯ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ

ИКТ

ТЕХНОЛОГИЯ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ

ТЕХНОЛОГИЯ РАЗНОУРОВНЕГО ОБУЧЕНИЯ

ТЕХНОЛОГИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ В ОБУЧЕНИИ ИГРОВЫХ МЕТОДОВ

ТЕХНОЛОГИЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

ТЕХНОЛОГИЯ СОТРУДНИЧЕСТВА

ТЕХНОЛОГИЯ РЕШЕНИЯ ИЗОБРЕТАТЕЛЬСКИХ ЗАДАЧ (ТРИЗ)

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ МЕТОДЫ В ОБУЧЕНИИ

ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

ТЕХНОЛОГИЯ «ДЕБАТЫ»

ТЕХНОЛОГИЯ МОДУЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

ПРОЕКТНЫЕ МЕТОДЫ В ОБУЧЕНИИ

ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ

• Познание (работа со знанием и информацией)
• Проблематизация
• Целеполагание (цель и задача)
• Работа с понятием
• Моделирование
• Идеализация
• Схематизация
• Различение
• Позиционирование
• Наблюдение
• Эксперимент

• ВВЕДЕНИЕ В ТЕМУ;
• «ПРОЩУПЫВАНИЕ» БАЗОВЫХ ЗНАНИЙ;
• ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМНЫХ ВОПРОСОВ;
• ОБСУЖДЕНИЕ И ПОДВЕДЕНИЕ К НОВОМУ ПОНЯТИЮ;
• «ПРОВОКАЦИОННЫЕ» ЗАДАНИЯ;
• ПОСТРОЕНИЕ МОДЕЛИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ;
• САМОАНАЛИЗ, РЕФЛЕКСИЯ.

• ПРОБЛЕМНАЯ ЛЕКЦИЯ;
• ДИСКУССИЯ;
• ПОЛИЛОГ;
• СЕМИНАР;
• ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ;
• ДЕЛОВАЯ ИЛИ РОЛЕВАЯ ИГРА;
• РАЗРАБОТКА И ЗАЩИТА ПРОЕКТА;
• ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК.

• Наличие мотива учебных действий
• Работу в рамках учебной задачи
• Знание пошагового алгоритма действий
• Осознание различий между учебной и практической задачей

• Литература:
•  
• 1. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. М.: Просвещение, 2008.
• 2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. – М.: Просвещение, 2011. -342 с.
• 3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. М.: Просвещение, 2010.- 31 с.
• 4. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.: Просвещение, 2011.- 48 с.
• 5. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования. М.: Просвещение, 2013.- 63 с.
•  
•  
•