Презентация "Формирование метапредметных результатов средствами современных учебно методических компонентов по математике"

ФОРМИРОВАНИЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ СРЕДСТВАМИ СОВРЕМЕННЫХ УЧЕБНО МЕТОДИЧЕСКИХ КОМПЛЕКТОВ ПО МАТЕМАТИКЕ

Учитель математики МАОУ Лицей № 1

Трубачева Татьяна Викторовна

Балаково, 2014

«Выживает не самый сильный и не самый умный, а тот, кто лучше всех приспосабливается к изменениям»  Чарльз Дарвин   Не для школы – для жизни учимся ШКОЛЬНЫЕ КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ:

• математическая компетентность
• коммуникативная (языковая) компетентность
• информационная компетентность
• социальная компетентность
• продуктивная компетентность
• нравственная компетентность

ФОРМИРОВАНИЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ СРЕДСТВАМИ СОВРЕМЕННЫХ УЧЕБНО МЕТОДИЧЕСКИХ КОМПЛЕКТОВ ПО МАТЕМАТИКЕ МЕТАПРЕДМЕТЫ это предметы отличные от предметов традиционного цикла, это новая образовательная форма, которая выстраивается поверх традиционных предметов, в ее основе лежит мыследеятельностный тип интеграции учебного материала и принцип рефлексивного отношения к базисным организованностям мышления УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (УУД) РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД

• Умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
• Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок     
• Приобретения  навыка саморегуляции

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД

• способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи;
• самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• умение осуществлять информационный поиск , сбор и  выделение существенной информации из различных информационных источников      
• проявлять инициативу и самостоятельность в обучении
• умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД

• умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении  учебных проблем;
• умение слушать и вступать в диалог;
• участвовать в коллективном обсуждении проблемы; 
• умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстникамии взрослыми;
• владение монологической и диалогической формами речи;
• умение выразить и отстоять свою точку зрения, принять другую

Какие приемы, методы и технологии в учебно-образовательном процессе будут способствовать достижению метапредметных результатов обучающихся? Основная цель проектного обучения - создать условия для развития умения школьников учиться на собственном опыте и опыте других обучающихся, при этом происходит формирование следующих ключевых компетенций: Основная цель проектного обучения - создать условия для развития умения школьников учиться на собственном опыте и опыте других обучающихся, при этом происходит формирование следующих ключевых компетенций:

• Ценностно-смысловых;
• Общекультурных;
• Учебно-познавательных;
• Информационных;
• Коммуникативных;
• Социально-трудовых;
• Компетенций личностного самосовершенствования.

ВИДЫ ПРОЕКТОВ:

• Информационные проекты
• Исследовательские проекты
• Продуктивные проекты
• Практико-ориентированные

МЕТОД МОДЕЛИРОВАНИЯ:

• Предметные модели воспроизводят геометрические, физические и другие свойства объектов в материальной форме (глобус, анатомические муляжи, модели кристаллических решеток, макеты зданий и сооружений и др.)
• Информационные модели представляют объекты и процессы в образной или знаковой форме. Образная модель - это модель в мысленной или разговорной форме. Знаковая модель - это модель, выраженная средствами формального языка (графики, таблицы, тексты и т.д.). Образные и знаковые модели, как правило, взаимосвязаны. Мысленный образ, родившийся в голове человека, может быть облечен в знаковую форму.

Проектируя граф логическую модель совместно с учащимися,  действуем по следующему плану:

• На листке пишем «ключевое слово» («сердце» текста)
• Вокруг «накидываем» слова или предложения, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной темы («спутники»)
• Эти слова соедините линиями с «сердцем» текста.
• У каждого «спутника» могут появиться еще слова «спутники»
• Выявляем смысловые связи между объектами знаний («спутниками»)
• В итоге получится структура, которая графически отображает размышления.       

ШКОЛА ДОЛЖНА РЕБЕНКА:

• «научить учиться»,
• «научить жить»,
• «научить жить вместе»,
• «научить работать и зарабатывать»

Спасибо за внимание! 