Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Природа, ее разнообразие" 3 класс УМК «Школа России»

Тема урока: Природа, ее разнообразие.
Тип урока: изучение нового материала.
Вид урока: диспут
Цели урока:
1. Образовательные:
- ознакомить учащихся с разнообразием природы и ее классификацией;
- рассмотреть взаимосвязи в природе и значение природы для человека;
2. Развивающие:
- развивать мыслительные процессы: умение рассуждать, делать выводы;
- развивать умение решать проблемы, высказывать и аргументировать свою точку
зрения;
3. Воспитательные:
- воспитывать бережное отношение к природе;
- воспитывать активность и аккуратность у учащихся;
- воспитывать умение работать в группе, паре;
- воспитывать взаимоуважение, дисциплинированность, честность,
уверенность в своих силах.
Оборудование: мультимедийное оборудование, учебники, листочки для тестов,
микроскоп, компьютеры для индивидуальной работы.
План урока.
I. Организационный момент.
II. Знакомство с темой урока.
III. Работа над новой темой.
1. Работа по теме «Разнообразие природы и её классификация»
Фронтальная работа (по иллюстрациям на доске).
2. Работа с учебником.
Физкультминутка. Игра «Живое – неживое».
3. Работа по теме: «Связи в природе» (беседа по схеме-опоре).
4. Закрепление. Работа на компьютере.
Физкультминутка.
5. Беседа «Значение природы для людей» (по опорной схеме
«Природа – источник...»)
6. Обобщение и закрепление (тест).
IV. Итог урока.
V. Рефлексия.
VI. Домашнее задание.
Ход урока
Деятельность учителя.
Деятельность
учеников.
I. Организационный момент.
Начинается урок,
Он пойдет Вам в прок.
Постарайтесь все понять
И ни минуты не терять.
II. Знакомство с темой урока.
Доскажите словечко и узнаете тему нашего урока:
Посмотри, мой милый друг,
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года -
Это всё вокруг....
Учащиеся: ПРИРОДА
Учитель: Правильно, тема нашего урока:
«Природа». Сегодня мы познакомимся с
разнообразием природы и её классификацией.
Рассмотрим взаимосвязи в природе и
значение природы для человека.
III. Работа над новой темой.
1. Работа по теме «Разнообразие природы и её
Создание
благоприятной
психологической
обстановки
(Слайд № 1)
(Слайд № 2)
классификация» Фронтальная работа (по
иллюстрациям на доске).
Учитель: Что такое природа?
Уч-ся: Всё, что нас окружает и не сделано руками
человека.
На доске иллюстрации: дождь, трактор, облако,
медведь, кирпич, глина, земляника, дом, книга,
заяц.
Учитель: Подумайте, что из указанного на доске
можно отнести к природе, а что создано человеком?
(Учащийся убирает с доски рукотворные объекты.)
Прочитайте названия объектов природы?
Уч-ся: дождь, облако, медведь, глина, земляника.
Учитель: Подумайте, как распределить оставшиеся
слова на две группы?
Уч-ся: Живая и неживая природа.
2. Работа с учебником.
Учитель: Природу классифицируют или
распределяют по группам на живую и неживую.
Как отличить живую природу от неживой?
Прочитайте в учебнике текст на стр.4-5 и найдите
ответ на этот вопрос.
Учитель: Как отличить живую природу от неживой?
Уч-ся: Живые существа дышат, питаются, растут,
развиваются, приносят потомство, умирают.
Учитель: как называется наука, которая изучает
живую природу.
Уч-ся: биология.
Учитель: Живую природу изучает особая наука —
биология. Это слово произошло от двух греческих
слов «биос» - жизнь и «логос» - наука.
Учитель: А теперь посмотрим, кто внимательно
Учащиеся работают по
иллюстрациям на
доске.
(Слайд № 3)
(Слайд № 4)
(Слайд № 5)
Самостоятельная
работа учащихся с
учебником.
(Слайд № 6)
(Слайд № 7)
(Слайд № 8)
прочитал текст учебника. Какими группами можно
еще дополнить схему?
Уч-ся: царства.
Учитель: Всё живое учёные делят на большие
царства: царство растений, царство животных,
царство грибов. Но это ещё не всё. Есть ещё одно
царство, в котором живут крошечные организмы -
это бактерии. Впервые их увидели только тогда,
когда изобрели микроскоп — это увеличительный
прибор. Многие бактерии в тысячи раз меньше
песчинки.
Физкультминутка в виде игры «Живое —
неживое».
Я называю слова. Если это объект живой
природы, показываете, как он двигается, а если
объект неживой — стоите на месте.
Дождь, снег, ворона, подсолнух, белка, мальчик,
листик, гора, солнце, ветер, кузнечик, гром...
3. Работа по теме: «Связи в природе» (беседа
по схеме-опоре).
Учитель: Прочитайте предложение, которое
записано на доске и объясните, как вы его
понимаете. (Тепло и свет от солнца, воздух, вода
необходимы для жизни дерева)
Уч-ся: Благодаря этим условиям дерево живет и
растет.
Учитель: Какое это дерево? (Береза.)
А какие грибы растут под березой?
(Подберезовики.)
Учитель: Если немного раскопать почву, то можно
увидеть тоненькие нити, которые отходят от ножки
гриба - это грибница. Она связана с корнями дерева,
(Слайд № 9)
(Слайд № 10)
(Слайд № 11)
(Слайд № 12)
Дети выполняют
ассоциативные
движении в
соответствии с
названным предметом
(Слайд № 13)
оплетает их и получает от дерева питательные
вещества. А кто питается грибами? (Белочка. Она
запасает грибы и орехи на зиму.) Теперь мы ясно
видим, что многие растения служат животным
пищей. Грибы получают от деревьев питательные
вещества, а деревья от грибов - воду с
растворенными в ней солями.
Солнце, воздух, вода - это неживая природа, а
дерево, грибы, белка - это живая природа. Какой же
можно сделать вывод?
Уч-ся: Живая и неживая природа связаны друг с
другом.
4. Закрепление. Работа на компьютерах.
№1. Прочитайте задание. Рассмотрите рисунки.
• Объекты, какой природы изображены на
рисунке? (Живой природы.)
• Отметьте признаки живых существ,
используя эти рисунки.
• О каком признаке говорит первый рисунок?
(Дышат.)
А второй? (Питаются. 3 признак - растут, 4
- развиваются, 5 -приносят потомство, 6 -
умирают.)
№ 2. Прочитайте задание. Рассмотрите рисунки.
• Какие царства живой природы вы знаете?
• Заполните схему.
К какому царству относится цветок
(растений), заяц (животных), гриб (грибов) и
последний рисунок (бактерий)?
№ 3. Прочитайте задание. Приведите свои
примеры к каждому царству. Запишите.
Прочитайте примеры царства растений,
Работа учащихся на
компьютере под
руководством учителя.
животных, грибов.
Физкультминутка.
«Горизонт» – движение глаз слева направо
горизонтально
«Лодочка» – движение глаз по дуге книзу на счет 1-
2 в одну сторону, 3-4 в другую
«Радуга» - движение глаз по дуге кверху на счет 1-2
в одну сторону, 3-4 в другую
«Пловец плывет к берегу» – на счет 1-4 смотрю на
кончик пальца вытянутой вперед руки, на счет 5-8
продолжаю смотреть, но палец приближается к
носу, потом другой рукой тоже.
«Яркое солнышко» – ослепило солнце – закрыть
глаза ладонями (на 1-4), потом поморгать (5-8).
5. Беседа «Значение природы для людей» (по
опорной схеме «Природа – источник...»)
Учитель: А к какой природе относится человек?
Уч-ся: Человек относится к живой природе.
Учитель: Если человек придёт в лес с добром и не
повредит ствола дерева, его корней, то не погибнут
грибы, будет чем питаться животным, да и сам
человек вернётся из леса не с пустой корзинкой.
А если человек придёт в лес со злом, сломает
ветки или изрежет ствол дерева ножом, что
произойдёт?
Уч-ся: Дерево погибнет. Не будет грибов, белке
нечего будет есть. Всем будет хуже.
Учитель: Хуже будет и человеку, ведь растения
очищают воздух от пыли, а человеку, как и
растениям, он необходим для дыхания. И для
человека окружающая природа имеет огромное
значение.
Под музыку
выполняют
упражнения для глаз.
Дети анализируют
тезисы и делают
выводы.
Слайд № 14
Работа по опорной схеме заполняется постепенно.
Устанавливается первый опорный знак - «Природа -
источник воздуха, пищи, воды».
Учитель: Посмотрите на осенний букет. Какие
чувства он у вас вызывает? (Он нравится нам.)
Значит, природа - источник красоты
(устанавливается второй опорный знак). Что вам
еще нравится в природе? Вам нравится купаться в
реке, озере? Почему? (Становишься здоровее,
укрепляется мускулатура.) Значит, природа -
источник здоровья (устанавливается третий
опорный знак). Природа вызывает различные
чувства: восторг, удивление, радость, а иногда и
печаль. Когда мы видим сломанную ветку,
засоренный родник, какие чувства у вас возникают?
(Нам их жаль, хочется помочь.) А когда вы
полюбовались красотой осеннего леса, какое
чувство у вас появилось? (Радости, удивления.)
Смогли бы вы нанести вред природе? (Хочется
сделать что-то хорошее, не хочется ни с кем
ссориться. Любовь к природе, забота о ней делают
человека добрее.).
Устанавливается четвертый опорный знак -
«Природа - источник доброты».
Ученик читает отрывок из стихотворения
азербайджанского поэта Самета Вургуна:
Давайте пройдемся медленно по лугу.
И «здравствуйте» скажем каждому цветку.
Я должен над цветами наклониться,
Не для того, чтоб рвать или срезать,
А чтоб увидеть добрые их лица
И доброе лицо им показать.
Ученик читает
стихотворение.
Учитель: Изучая природу, мы узнаем, почему
летом идет дождь, а зимой - снег, как образуется
почва, из чего состоит и многое другое
(устанавливается пятый опорный знак - «Природа
-источник познания»). Что еще дает человеку
природа? (Хлопок, шерсть, древесину, уголь,
нефть, металлы и др.)
Учитель устанавливает шестой опорный знак -
«Природа - источник материалов для
хозяйственной деятельности». На доске
получилась схема:
Значение природы для
человека.
Воздуха,
пищи.воды.
Д
О
Б
Р
О
Т
ы
К
Р
А
С
О
Т
ы
познанияздоровья
Материалов для
Хозяйственной
деятельности человека
Природа-источник
6. Обобщение урока (тест по материалам урока).
Подумай, что относится к живой природе.
а) человек, животные, растения, грибы и микробы
б) солнце, земля, воздух, вода, человек и всё, что
сделано его руками
в) солнце, небо, облака, земля, камни, вода, дождь,
снег.
Подумай, что относится к неживой природе.
а) человек, животные, растения, грибы и микробы
б) солнце, земля, воздух, вода, человек и всё, что
сделано его руками
в) солнце, небо, облака, земля, камни, вода, дождь,
снег.
Живые существа отличаются от предметов неживой
Самостоятельная
работа учащихся.
Слайд № 15
Слайд № 16
природы тем, что:
а) они дышат, питаются, растут, приносят
потомство, умирают.
б) они разговаривают, бегают и прыгают. Смеются и
плачут, растут, умирают.
в) они передвигаются, растут. Изменяют
окружающую природу, умирают.
Животные - это
а) птицы, звери, рыбы, ящерицы, черепахи, змеи
б) звери, насекомые, змеи, растения, грибы,
микробы.
в) птицы, звери, человек, насекомые, растения,
грибы.
Учитель: ребята, обменяйтесь тетрадями и
выполните взаимопроверку теста.
IV. Итог урока.
Учитель: На какие две группы делится природа? (на
живую и неживую).
Назовите царство живой природы
(растения, животные, грибы, бактерии).
Какое значение для людей играет природа?
V. Рефлексия.
На листе бумаги обведите левую руку. Каждый
палец – это какая-то позиция, по которой надо
высказать своё мнение, закрасьте пальчики в
соответствующие цвета. Если какая-то позиция вас
не заинтересовала – не красьте.
Большой – для меня тема была важной и
интересной – красным.
Указательный – узнал много нового – жёлтым.
Средний – мне было трудно – зелёным.
Безымянный – мне было комфортно – синим.
Слайд № 17
Слайд № 18
Взаимопроверка в
парах Слайд № 19
Ответы детей.
Слайд № 20
Дети делают анализ
своего эмоционального
состояния во время
урока.
Мизинец – для меня было недостаточно
информации – фиолетовым.
VII. Домашнее задание.
Стр. 4 — 7, Задания 1,2 на стр. 8 (творческое, по
группам.)
Дети делятся на
группы
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: