Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока литературного чтения "К.Д. Бальмонт «Поспевает брусника»" 2 класс

Технологическая карта урока литературного чтения
Класс: 2
Тема урока: К.Д. Бальмонт «Поспевает брусника».
Цель урока: знакомство с творчеством К. Д. Бальмонта и его произведением «Поспевает брусника».
Задачи:
- образовательные: познакомить с биографией К.Д. Бальмонта; формировать умение анализировать текст, отвечать на вопросы и находить
нужный ответы в тексте;
- развивающие: развивать память, речь, мышление;
- воспитательные: воспитывать любовь к природе; чувство прекрасного на примере произведения К.Д. Бальмонта.
Планируемые результаты (ПР):
- предметные (Пр): определять главную мысль и героев произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения,
факты, описания), заданную в явном виде; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной
литературы; формировать умения выразительно читать;
- метапредметные:
* познавательные (П): строить сообщения в устной форме;
* регулятивные (Р): принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации, в том числе во внутреннем плане;
* коммуникативные (К): формулировать собственное мнение; работать в паре;
- личностные (Л): способность к оценке своей учебной деятельности; участвовать в диалоге, слушать и понимать речь других.
Средства обучения: Литературное чтение. 2 кл. Ч. 1 : учеб. для общеобразов. орг.: в 2-х ч. / [В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Л. А.
Виноградская, М. В. Бойкина]. Москва: Просвещение, 2019 г; презентация, раздаточный материал.
Структура урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
ФОУД
ПР
1.Оргмомент.
Приветствие. Проверка готовности к уроку.
Здравствуйте, меня зовут Юлия Витальевна и сегодня
урок литературного чтения проведу у вас я.
-C добрым утром!
Начат день.
Первым делом гоним лень.
На уроке не скучать,
А работать и читать!
- Последние строчки можно считать нашим девизом на
уроке.
-Почему я это выбрала именно эти строки?
- А теперь все вместе прочитаем наш девиз.
Приветствие учителя.
- Потому что у нас урок
литературного чтения, где мы читаем.
Ф
2.Актуализация
знаний.
Речевая разминка.
- Для того чтобы хорошо читать, нам необходимо
провести речевую разминку.
- Я вам прочитываю, а потом все вместе проговариваем.
РА – РА – РА – вышла славная игра;
КИ – КИ - КИ – мы с тобой ученики;
АХ – АХ – АХ – победили мы свой страх;
РОК – РОК – РОК – продолжается урок.
- Сейчас я вам прочитаю скороговорку, вы её слушаете и
потом кто-то проговорит.
Под ногами в листопад листья желтые шуршат.
- Кто проговорит скороговорку?
Повторение за учителем.
Проговаривание скороговорки.
Ф
(К):участвовать в
диалоге,
слушать и
понимать
речь других.
3.Открытие
новых знаний.
Открытие темы урока, целеполагание, планирование
деятельности.
- Для того что бы узнать тематику стихотворения, с
которым мы сегодня познакомимся, отгадайте загадку:
Утром мы во двор идём —
Листья сыплются дождём,
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят...
- О каком времени года говорится?
- Верно, об осени.
- Осень…Несмотря на слякоть и холод, пропитана
какой-то волшебной атмосферой. Буйство красок,
свежий, кристально чистый воздух, и каждый луч солнца
на вес золота. Увидеть и рассмотреть осень, услышать её
звуки и уловить запахи, насладиться разнообразием её
красок помогает нам искусство: живопись, музыка,
литература и прежде всего – поэзия.
- А чтобы начать нашу работу нам нужно составить план
- Об осени.
Ф
урока.
- Кто выйдет к доске и правильно расставит все пункты
плана?
- Молодцы! Приступаем к работе.
- Сегодня мы продолжаем работу с произведениями
русских поэтов.
- Чтобы узнать с каким автором мы сегодня
познакомимся, нам нужно разгадать кроссворд.
1) В синем небе, Как по речке, Белые плывут овечки.
Держат путь издалека Как зовут их?…
2) Пушистая вата
Плывёт куда-то.
Чем вата ниже,
Тем дождик ближе.
3) Листья осенью летят,
Наступает…
4) В небе родился, в земле схоронился.
5) Раскалённая стрела дуб свалила у села.
6) Пришла без красок и без кистей
И разукрасила все листья.
1.Речевая разминка.
2.Знакомство с поэтом.
3.Анализ стихотворения.
4.Выразительное
чтение стихотворения.
5.Подведение итогов.
- Облака.
- Туча.
- Листопад.
- Дождь.
- Молния.
- Осень.
(Р):планировать
свои действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации,
в том числе во
внутреннем
плане;
(П):строить
сообщения в
устной форме.
7) Висит в небе высоко, Светит ярко, далеко. Всех
увидит, обогреет, Темноту везде рассеет, Прыгнет
зайчиком в оконце. Догадались? Это …
8) Кто написал стихотворение « Есть в осени
первоначальной»?
Б
Л
А
К
О
2.Т
У
А
3.Л
И
С
Т
О
П
А
Д
4.Д
О
Ж
Ь
5.М
О
Л
Н
И
Я
6.О
С
Е
Н
Ь
7.С
О
Н
Ц
Е
8.Т
Ю
Т
Ч
Е
В
- С каким поэтом мы сегодня познакомимся?
- Молодцы!
- Откройте учебники на странице 69 и с помощью
учебника сформулируйте тему нашего урока.
- Какова цель нашего урока?
- Солнце.
-Тютчев
- Бальмонт.
- К. Д. Бальмонт
«Поспевает брусника».
- Познакомиться с биографией
писателя и научиться
выразительно читать
стихотворение «Поспевает
брусника».
(Р):принимать
учебную задачу.
Знакомство с творчеством поэта.
Знакомьтесь, К.Д.Бальмонт - русский поэт, переводчик,
критик. Он родился и вырос в интеллигентной семье, где
Ф
очень любили поэзию и родную природу. Константин
Дмитриевич Бальмонт родился в центре России, в
деревне Гумнищи Владимирской губернии в семье
небогатого помещика. Родители оказали на маленького
Костю огромное влияние. Мать Бальмонта Вера
Николаевна ввела будущего поэта в мир музыки,
литературы, истории. Читать будущий поэт научился
самостоятельно в пять лет, подсматривая за матерью,
которая обучала грамоте старшего брата. В 1905 году
Бальмонт выпустил сборник стихов под названием
«Фейные сказки». Книгу он посвятил своей
четырехлетней дочери. В этом сборнике и было
помещено стихотворение “Поспевает брусника”, с
которым мы познакомимся на уроке.
- Где родился поэт?
- О чем писал?
- Как назывался первый сборник стихов Бальмонта? В
каком году был выпущен?
- Молодцы, ребята!
- Сейчас мы с вами начнём знакомиться с текстом
стихотворения, чтобы у нас не было никаких
затруднений со словами, нам нужно обратиться к
словарику в учебнике.
- Поэт родился в центре Москвы, в
деревне Гумнищи.
- Поэт писал о природе.
- Первый сборник стихов
Называется «Фейные сказки»,
был выпущен в 1905 году.
(П):строить
сообщения в
устной форме.
Словарная работа.
- В стихотворение нам встречается устаревшее слово
«благовонья», чтобы узнать его значение, необходимо
обратиться к словарику в учебнике.
- Открываем словарик на странице 214 и читаем
обозначение слова «благовонья».
Ф
(Пр):объяснять
значение
слова с опорой на
контекст, с
использованием
словарей и
- Кто прочитает это вслух?
-Всё верно, молодцы!
- Благовонья – благовонье:
приятный, ароматный запах.
другой
справочной
литературы.
Первичное восприятие стихотворения с целевым
вопросом.
- Сейчас мы с вами прослушаем аудиозапись, как сам
автор читал это стихотворение.
- Понравилось ли вам стихотворение?
- Почему?
- Какие чувства вызвало у вас стихотворение?
- О чём это стихотворение?
- Почему это стихотворение вызывает грусть?
- Как меняется настроение автора с приходом осени?
- Какие картины осени представили?
- Молодцы, ребята!
Физкультминутка
Мы листики осенние,
На ветках мы сидим(поднимают руки).
Дунул ветер – полетели.
Мы летели, мы летели(движения руками из стороны в
сторону)
И на землю тихо сели(присаживаются).
Ветер снова набежал
И листочки все поднял(закружились на месте).
Закружились, полетели
И на мести тихо сели(садятся на место).
Прослушивают стихотворение.
- Чувство грусти, печали.
- О наступление осени.
- Грустно от того, что лето ушло,
смену ему пришла дождливая,
холодная осень.
- Возникает грусть.
- Осенний лес, тишина, в небе
слышен птиц, которые улетают в
теплые страны; солнце слегка
проглядывается через затянутое
небо; в воздухе веет прохладой,
холодом, возникает чувство
одиночества и грусти.
Ф
(К):формулировать
собственное
мнение.
4. Применение
новых знаний.
- Сейчас поработаем над каждой строфой в
стихотворении.
- Читаем первую строфу стихотворения.
Ф
- Кто прочитает вслух?
- Что возникает перед глазами, когда читаете эти строки
в стихотворении?
- Какие чувства вы испытывали, после прочтения первой
строфы?
- От чего на сердце стало грустнее автору, прочитайте
эти строки.
- С каким настроением написаны эти строфы?
- Работаем над вторыми строфами.
- Кто их прочитает?
- Какое настроение природы нарисовано поэтом?
- Есть ли в этой строфе, такие строки, которые
описывают чувство радости?
- Прочитайте эти строки.
- Почему они описывают чувство радости?
- Молодцы, ребята!
Ответы детей.
- Чувство грусти, тоски.
- И от птичьего крика
В сердце слало грустнее.
- С настроением грусти,
переживания.
Ответы детей.
-Да.
- Все деревья блистают
В разноцветном уборе.
- Поэт восхищается тем,
как деревья блестят.
(Пр):находить в
тексте
требуемую
информацию
(конкретные
сведения,
факты,
описания),
заданную в
явном виде.
- Прочитаем третью строфу.
Ф
- Какие чувства охватывает у поэта первая строка?
- А какие чувства у вас возникают после прочтения этой
строфы?
- Докажите это примерами строк.
- Как поэт относится к изображаемому?
- Как вы думаете, о чём поэт мечтал, когда писал эти
строки?
- О ком, можно сказать, проснётся и заплачет?
- Молодцы, ребята!
- Какая же тема стихотворения? О чём рассказывает
автор? Что автор нам хочет показать?
- Давайте представим себе, что мы с вами художники.
Нам надо нарисовать иллюстрации к стихотворению
поэта. Что нам для этого нужно сделать?
- Кто же будет главным героем нашего стихотворения?
- Какое выражение лица у нас будет?
- Молодцы, ребята!
- От чего может заплакать Осень?
- Какое явление природы хотел изобразить Бальмонт под
- Чувство грусти.
- Чувство грусти,
умиротворенности.
Ответы детей.
- Чтобы лето не заканчивалось.
Тема стихотворения – смена
времен года, близость человека и
природы. Автор хочет показать,
что в природе все закономерно,
человеку нужно научиться
жить в гармонии с нею,
видеть прекрасное в каждом
природном явлении.
- Определить, что будет
нарисовано на нашей иллюстрации.
- Осень.
- Грустное, печальное, заплаканное.
- От одиночества, её покидают
птицы, цветы, солнце.
- Осенний дождик.
(Пр):определять
главную
мысль и героев
произведения.
слезами девочки?
-Как замечательно изобразил природу поэт!
Оказывается, она у него живая, и у нее тоже бывают
слезы.
- Что вы нарисуете вокруг Осени?
- Как поэт относится к Осени, которая вот-вот заплачет?
- Какие же молодцы, ребята!
- Ягоду бруснику, в небе улетающих
птиц, солнце за тучами, деревья в
разноцветном уборе - золотом,
багряном, зеленом; вдалеке синее
море.
- С нежностью, с грустью, ему ее
жалко, и он одновременно
любуется ею.
Подготовка к выразительному чтению.
- Какая интонация соответствует содержанию
стихотворения: печальная, радостная или тревожная?
- Как мы должны читать это стихотворение: быстро,
медленно?
- А почему мы должны его читать медленно?
- Молодцы!
- Сейчас прослушайте, как я вам прочитаю
стихотворение.
- Может быть, кто - то желает прочитать стихотворение
выразительно?
- Печальная.
- Медленно.
- Чтобы передать все чувства,
эмоции в стихотворении.
Ф
(Пр):формировать
умения
выразительно
читать.
Творческие задания.
- А теперь проверим вашу внимательность к
художественному слову в стихотворении, я даю вам
одну минуту, чтобы вы прочитали и запомнили признаки
осени, а то в задание они куда- то пропали и вам
необходимо их будет дописать.
Поспевает брусника,
Стали дни холоднее,
И от птичьего крика
В сердце стало грустнее.
Стаи птиц улетают
Работа в парах
Ф,П
(К): работать
в паре;
Прочь, за синее море.
Все деревья блистают
В разноцветном уборе.
Солнце реже смеется,
Нет в цветах благовонья.
Скоро Осень проснется
И заплачет спросонья.
- Как задание выполните, покажите готовность пары.
- А сейчас мы с вами проверим, как вы справились с
этим заданием.
- Если вы верно написали слово, поставьте рядом плюс и
посчитайте сколько плюсиков у вас получилось.
Критерии:
7-9 «плюсов» - вы были очень внимательны при работе
на уроке;
4-6 «плюсов» - вы тоже были внимательны, но стоит ещё
прочитать стихотворение;
Менее 3 « плюсов» - не растраивайтесь, ребята, это наша
первая работа, а впреде ещё много будет других.
- Проверка задания.
(Л):способность к
оценке своей
учебной
деятельности.
5. Подведение
итогов.
Рефлексия.
Познавательная рефлексия (соотношение цели и задач
урока с достигнутыми результатами).
- Итак, ребята, с каким поэтом мы познакомились на
уроке?
- А кто запомнил его имя и отчество?
- Как называется первый сборник его стихотворений?
- А с каким стихотворением мы сегодня познакомились?
- Какая тема этого стихотворения?
- Молодцы ребята.
- Открываем дневники и записываем домашнее задание
стр. 69 выучить.
- Мы сегодня познакомились с
поэтом К. Бальмонт.
- Константин Дмитриевич.
- «Фейные сказки».
- «Поспевает брусника».
- Тема стихотворения – смена
времен года, близость человека и
природы.
Ф
(Р): сохранять
учебную задачу;
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: