Ученики на Учителя.com


Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 7 классе

1
Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 7 классе
Условные обозначения:
РС – работа со статьей учебника (чтение, ответы на вопросы, составление плана, таблицы и т.п.)
АТ – анализ художественного или публицистического текста
ЛЭБ – лекция учителя и эвристическая беседа
СР – самостоятельная работа с текстом
Тв –творческая работа
КР – контрольная работа (тест, ответы на вопросы и т. п.)
ВЧ - развитие навыков выразительного чтения
РР – работа по развитию речи
Сроки
№№
Тема
Тип
урока
Планируемые
результаты
Освоение предметных знаний
(базовые понятия)
УУД
(личностные и метапредметные
результаты:
Л- личностные;
П-познавательные;
Р- регулятивные;
К- коммуникативные)
1
Введение (1 час)
Изображение человека как
важнейшая идейно-нравственная
Уметь пользоваться справочным
разделом, составлять план и тезисы
прочитанного, рассказывать о писателях
и книгах, прочитанных за лето, о героях,
Л: Формирование мотивации учения
П:Осваивать взаимосвязь характеров и
обстоятельств в художественном
произведении. Личность автора, его труд,
2
проблема литературы.
давать им оценку.
позиция и отношение к героям.
Р: Принимать учебную задачу.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
К: Учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками.
2
УНТ.
Предания, былины (4ч)
1. Предания как поэтическая
автобиография народа.
Уметь пересказывать текст, объяснять
особенности жанра предания
Л: Осваивать исторические события в
преданиях «Воцарение Ивана Грозного»,
«Сороки-ведьмы», «Петр и плотник».
Предание как жанр фольклора (начальное
представление)
П: Осваивать исторические события в
преданиях «Воцарение Ивана Грозного»,
«Сороки-ведьмы», «Петр и плотник».
Предание как жанр фольклора (начальное
представление)
Р: Принимать учебную задачу.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
К: Учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками.
3
2. Былины. «Вольга и Микула
Селянинович». Образ главного
героя как отражение
нравственных идеалов русского
народа.
Знать определение понятия «былина»,
своеобразие былин как героических
песен эпического характера;
Понимать тему былины, роль гиперболы
и постоянных эпитетов; выразительно
читать, сохраняя напевность,
торжественность повествования
Л: Развивать учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу.
Читать выразительно былину.
П: Находить нужную информацию в
учебнике, слушая учителя.
Р: Принимать учебную задачу.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
К: Учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками.
4
3. Былина «Садко».
Былина «Садко». Своеобразие былины.
Поэтичность. Определять отношение
авторов-рассказчиков к Садко,
подтверждать ответ текстом (выделять
сцены, языковые средства, описания
портрета, снаряжения и др. Уметь
составлять характеристику героя,
определять художественные особенности
былинного жанра и его отличие от
сказки.
Л: Развивать учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу.
Читать выразительно былину
П: Находить нужную информацию в
учебнике, слушая учителя.
Р: Принимать учебную задачу.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
К: Учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками.
5
Вн. чт. Былина «Илья Муромец
Вн. чт
.Киевский цикл былин. «Илья
Л: Развивать учебно-познавательный
3
Вн
чт.
(1)
и Соловей-разбойник». Былины
в русской живописи.
Карело-финский
эпос«Калевала»
Муромец и Соловей-разбойник».Черты
х-ра Ильи Муромца. Особенности
былинного стиха и поэт. интонаций.
интерес к новому учебному материалу.
Читать выразительно былину
П: Находить нужную информацию в
учебнике, слушая учителя.
Р: Принимать учебную задачу.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
К: Учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками.
6
Из древнерусской литературы (2
часа)
1.«Повесть временных лет».
«Из похвалы князю Ярославу и
книгам». «Поучение
Владимира Мономаха»
(отрывок). Нравственные заветы
Древней Руси.
Знать особенности поучения как жанра
литературы.
Понимать смысл похвалы, поучения
Владимира Мономаха.
Л: Развивать учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу.
П: Находить нужную информацию в
учебнике, слушая учителя.
Р: Принимать учебную задачу.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
К: Учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками.
7
2. «Повесть о Петре и
Февронии Муромских» - гимн
любви и верности.
Знать содержание повести, нравственные
законы, которым следуют ее главные
герои. Видеть, какое воплощение нашел в
повести синтез фольклорных и житийных
традиций.
Л: Развивать учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу.
П: Находить нужную информацию в
учебнике, слушая учителя.
Р: Принимать учебную задачу.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
К: Учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками.
8
Из русской литературы 18 в. (2
часа).
1. М.В. Ломоносов. Личность и
судьба гениального человека.
Литературное творчество
М.В.Ломоносова.
Знать факты биографии и творческого
пути М.В. Ломоносова, его роль в
развитии русской литературы, «теорию
трех штилей», определение понятия оды.
Понимать особенности поэтического
языка М.В. Ломоносова, его роль в
развитии русской литературы.Уметь
выразительно читать и анализировать
поэтический текст, определять
особенности жанра оды (высокий слог,
эмоциональность, торжественность,
использование ораторских приемов).
Л: Развивать учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу.
Читать выразительно стихотворение.
П: Находить нужную информацию в
учебнике, слушая учителя.
Р: Принимать учебную задачу.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
К: Учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками.
9
2. Г. Р. Державин (1 час)
Г.Р.Державин - поэт и
Знать факты жизни и литературной
деятельности поэта, содержание
стихотворений. Понимать философский и
Л: Развивать учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу.
Читать выразительно стихотворение.
4
гражданин. Своеобразие поэзии
Г.Р.Державина.
иносказательный смысл стихотворений.
Уметь определять идею стихотворений,
объяснять новаторство Державина в
поэзии, отличие в принципах работы Г.Р.
Державина и М.В. Ломоносова
(смешение лексики разных стилей, отказ
от строгого деления на три «штиля»).
П: Находить нужную информацию в
учебнике, слушая учителя.
Р: Принимать учебную задачу.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
К: Учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками.
10
Произведения русских
писателей XIX века.
В. А. Жуковский (1 час)
«Лесной царь», «Перчатка»,
«Приход весны»
Знать факты жизни и литературной
деятельности поэта, содержание
стихотворений. Уметь определять идею
стихотворений, объяснять новаторство
пота-романтика.
Л: Развивать учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу.
Читать выразительно стихотворение.
П: Читать наизусть, читать выразительно.
Р: Принимать учебную задачу.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
К: Учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками.
11
А. С. Пушкин (6 часов +1 ВН. чт)
1. «Медный всадник».
Историческая основа поэмы.
Образ Петра I.
Знать историческую основу поэмы,
определение понятия «поэма»,
особенности содержания, формы и
композиции, своеобразие языка.
Понимать эпитеты, метафоры,
олицетворения, сравнения, устаревшие
слова, определять их роль в
художественном тексте для описания
характера Петра, оценивать отношение
автора к изображаемому
Л: Развивать учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу.
Воспитывать чувство гордости за
историческое прошлое своей страны. Читать
выразительно наизусть.
П: Читать наизусть, читать выразительно.
Р: Принимать учебную задачу.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
К: Учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками.
12
2. А. С. Пушкин. Образ Петра 1 в
поэме «Полтава»
Знать историческую основу поэмы,
определение понятия «поэма»,
особенности содержания, формы и
композиции, своеобразие языка.
Понимать эпитеты, метафоры,
олицетворения, сравнения, устаревшие
слова, определять их роль в
художественном тексте для описания
характера Петра, оценивать отношение
автора к изображаемому
Л: Развивать учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу.
Воспитывать чувство гордости за
историческое прошлое своей страны.
П: Осваивать художественное
воспроизведение боя и доблести русских
воинов. Смысл сопоставления Петра и
Карла. Особенности композиции,
своеобразие языка
Р: Принимать учебную задачу.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
К: Учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками.
5
13
3. С. Пушкин. «Песнь о вещем
Олеге» и её летописный
источник. Тема судьбы в балладе.
Знать историческую основу «Песни»,
определение понятия «баллада»,
особенности содержания, формы и
композиции, с Понимать эпитеты,
метафоры, олицетворения, сравнения,
устаревшие слова, определять их роль в
художественном тексте для описания
характера Олега и волхва, оценивать
отношение автора к изображаемому,
своеобразие языка.
Л: Развивать учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу.
П: Осваивать Художественное
воспроизведение быта и нравов Древней
Руси. Смысл сопоставления Олега и волхва.
Особенности композиции «Песни…»,
своеобразие языка. Понятие о жанре
баллады (развитие представлений).
Р: Принимать учебную задачу.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
К: Учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками.
14
4. Пушкин-драматург. «Борис
Годунов» (отрывок). Образ
летописца Пимен
Знать историческую основу драмы,
особенности драматического
произведения: диалог, реплики, ремарки.
Понимать ее идейный замысел, тему
Смутного времени на Руси.
Уметь анализировать варианты
написания текста драмы, динамику
авторской позиции, подбирать
иллюстрации к сцене «В келье Пимена».
Л: Развивать учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу.
П: Осваивать историю Смутного времени.
Изображение Пимена и Григория. Драма как
род литературы. (развитие представлений).
Р: Принимать учебную задачу (составление
словаря, характерного для речи Пимена).
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
К: Учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками.
15
5. Проза А.С. Пушкина.
«Станционный смотритель» -
повесть о «маленьком» человеке.
Знать содержание повести, определение
понятий «образ маленького человека» в
русской литературе. Знать особенности
языка повести (непосредственность и
живость повествования от лица очевидца,
простодушие и лукавство пушкинской
фразы, сдержанность и экспрессия,
сопричастность автора к происходящему
и др.), значение повести.
Л: Развивать учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу.
П:. Изображение «маленького» человека, его
положения в обществе. Уметь объяснять
способы выражения авторской позиции
(эпиграф, имя главного героя, роль
символической детали в описании жилища
станционного смотрителя и т.д.),
анализировать художественный текст,
выражать свое отношение к прочитанному,
сопоставлять эпизоды, сравнивать героев,
объяснять композиционную емкость
повести, роль рассказчика.
Р: Принимать учебную задачу.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
К: Учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками.
6
16
6. Отец и дочь в повести А. С.
Пушкина
Понимать идейный замысел, тему, роль
автора и рассказчика в повести; причину
трагедии Самсона Вырина, идейный
замысел повести (показать социальное
неравенство, на котором строятся
отношения между людьми в обществе).
Л: Осознание нравственных основ
взаимоотношений родителей и детей.
П: Судьба Дуни и притча о блудном сыне.
Повесть как жанр эпоса (развитие
представлений, выразительность и лаконизм
пушкинской прозы. Значение повести
«Станционный смотритель» в истории
русской литературы
Р: Принимать учебную задачу.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
К: Учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками.
17
Вн.
Чт.(2)
«Повести покойного Ивана
Петровича Белкина» А. С
Пушкина.
Вн. чт
Понимать особенности цикла повестей,
их сходства и отличия.). Содержание
повестей, авторская позиция в повестях.
Автор и рассказчик.
Л: Развитие умений рассуждать,
анализировать самостоятельно прочитанный
текст.
П: Оформлять устное высказывание,
используя текст прочитанных произведений.
Р: Принимать учебную задачу.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
К: Учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками.
18
М. Ю. Лермонтов (3 часа +1РР)
1. Стихотворения «Молитва»
(«В минуту жизни трудную...»),
«Ангел», «Когда волнуется
желтеющая нива…». Душа и
лира поэта.
Понимать образную структуру
стихотворения, тему стихотворения,
состояние лирического героя,
своеобразие лермонтовского пейзажа.
уметь анализировать лирическое
произведение, особенности
стихотворения «Молитва» (исчезновение
«Я» лирического героя, завершение
стихотворения безличными глаголами).
Л: Развивать учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу
П: Читать наизусть, читать выразительно.
Р: Принимать учебную задачу.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
К: Учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками.
19
2. «Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого
опричника и удалого купца
Калашникова» - поэма об
историческом прошлом России
Знать причины обращения поэта к давно
минувшим временам, историю создания
«Песни...», содержание поэмы,
особенности сюжета, его историческую
основу. Понимать содержание и форму
произведения в соответствии с жанром,
близость «Песни...» к фольклорной
основе. Уметь отмечать в ней
фольклорные элементы, отражение
Л: Развивать учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу.
П: Осваивать картины быта России XVI
века, их значение для понимания характеров
и идеи поэмы. Особенности сюжета поэмы.
Эпические и лирические черты
произведения и их художественная роль.
Фольклорные традиции в поэме.
Р: Принимать учебную задачу.
7
народной сказовой манеры
повествования, находить исторические
детали и объяснять их художественную
роль, анализировать текст, язык поэмы.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
К: Учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками.
20
3. Картины быта 16 века. Их
значение для понимания
характеров. Нравственный
поединок героев поэмы.
Знать нравственную проблематику
произведения, жанровое своеобразие
«Песни про царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого купца
Калашникова».
Понимать основной конфликт,
определивший драматизм событий и
характеры героев. Уметь составлять
характеристику литературного героя,
сравнивать главных героев, объяснять
роль пейзажа, определять
изобразительные средства, отношение
автора к изображаемому, оценку морали
и поведения героев поэтом и народом.
Л: Умение дать нравственную оценку
поступкам героев произведения.
П: Освоить смысл столкновения
Калашникова с Кирибеевичем и Иваном
Грозным. Степан Калашников - носитель
лучших качеств русского национального
характера. Защита человеческого
достоинства, сила и цельность характера
Калашникова. Авторское отношение к
изображаемому. Язык поэмы.
Р: Принимать учебную задачу.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
К: Учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками.
21
рр
Сочинение по «Песне…»
Темы сочинений: «Жизнь и
смерть купца Калашникова», «В
чем смысл столкновения Степана
Калашникова с Кирибеевичем?»;
«Калашников и Кирибеевич. Кто
в «Песне...» является настоящим
героем и почему?»
РР
Знать элементы композиции сочинения-
рассуждения. Понимать, что такое тема,
идея сочинения, отбор материала в
соответствии с темой.
Уметь самостоятельно анализировать
текст, создавать собственное
высказывание, раскрывать тему
сочинения, его идею, оценивать героев и
события, подкреплять свои выводы
цитатами.
Л: Учиться строить письменное
рассуждение на предложенную тему.
П: Знать элементы композиции сочинения-
рассуждения., находить аргументы в
подтверждение своих мыслей, использовать
их в своем рассуждении.
Р: Принимать учебную задачу.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
К: Соблюдать правила речевого поведения
22
Н. В. Гоголь (5 часов + 2 РР)
1. Страницы биографии. «Тарас
Бульба». Историческая и
фольклорная основа повести
Знать факты жизни и творческой
деятельности Н.В. Гоголя, место повести
в творчестве Н.В. Гоголя, замысел.
Понимать роль исторического фона в
повествовании.
Л: Развивать учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу.
П: Находить нужную информацию в
учебнике, слушая учителя. Уметь
сопоставлять прочитанное с увиденным на
картине, составлять план учебной статьи,
выделять главное.
Р: Принимать учебную задачу.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
К: Учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками.
23
2. Тарас Бульба и его сыновья.
Знать содержание первых глав, их роль в
Л: Формирование мотивации учения
8
повествовании, определение понятия
«художественная деталь». Понимать
мотивы поведения героев, сложность и
противоречивость образов Тараса и его
сыновей, функцию пейзажа. Уметь
отбирать материал для сравнительной
характеристики героев, отмечая, как в
ней сочетаются черты собственно
личные, национальные и исторические.
П: Находить нужную информацию в
учебнике, слушая учителя.
Р: Принимать учебную задачу.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
К: Соблюдать правила речевого поведения
24
3. Запорожская Сечь, её нравы и
обычаи.
Знать основное содержание глав 3-4.
Понимать нравы и обычаи Запорожской
Сечи как символа доблести и мужества
казачества., соотносить их с эпохой
изображаемых событий.
Л: Развивать учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу.
П: Уметь отбирать материал описания
природы и Сечи, оценивать нравы и
поступки запорожцев. Развитие умений
рассуждать, анализировать.
Р: Адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнения по
ходу его реализации.
К: Учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками.
25
4. Осада польского города
Дубно(главы 5-6). Прославление
боевого братства, воспевание
товарищества (главы 7 - 8).
Знать подробное содержание глав 5-6, 7-
8. Понимать глубину и трагизм
конфликта отца и сына.
Л: Развивать учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу.
П: Развитие умений рассуждать,
анализировать Уметь отбирать материал для
индивидуальной характеристики героев
(таблица), оценивать их поступки, делать
выводы, проводить наблюдения над языком.
Р: Адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнения по
ходу его реализации.
К: Учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками.
26
5. Характеристика
литературного героя.
Противопоставление Остапа
Андрию.
Знать содержание прочитанного
произведения.
Понимать нравственную проблематику
повести.
Уметь отбирать материал для
индивидуальной характеристики героев,
оценивать их поступки, сравнивать
героев, делать выводы, проводить
Л: Развивать учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу,
формировать жизненную позицию.
П: Развитие умений рассуждать,
анализировать
Р: Адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнения по
9
наблюдения над языком.
ходу его реализации
К: Соблюдать правила речевого поведения.
27-
28
2РР
Сочинение «Тарас Бульба –
народный герой» (2 часа)
2РР
Знать элементы композиции сочинения-
рассуждения. Понимать, что такое тема,
идея сочинения, отбор материала в
соответствии с темой.
Уметь самостоятельно анализировать
текст, создавать собственное
высказывание, раскрывать тему
сочинения, его идею, оценивать героев и
события, составлять план, подкреплять
свои выводы цитатами.
Л: Учиться строить письменное
рассуждение на предложенную тему.
П: Знать элементы композиции сочинения-
рассуждения., находить аргументы в
подтверждение своих мыслей, использовать
их в своем рассуждении.
Р: Принимать учебную задачу.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
К: Соблюдать правила речевого поведения
29
Вн.
Чт.(3
Вн.чт. Н.В.Гоголь «Страшная
месть». Патриотический пафос и
фантастические образы повести.
Вн. чт
Уметь самостоятельно анализировать
текст, создавать собственное
высказывание, понимать тему
произведения, его идею, оценивать
героев и события, подкреплять свои
выводы цитатами.
Л: Развивать учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу.
П: Уметь отбирать материал описания
природы и Сечи, оценивать нравы и
поступки запорожцев. Развитие умений
рассуждать, анализировать.
Р: Адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнения по
ходу его реализации.
К: Учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками.
30
И. С. Тургенев (2 часа).
1. Цикл рассказов «Записки
охотника» и их гуманистический
пафос. «Бирюк» как
произведение о бесправных и
обездоленных.
Знать факты жизни и творческой
деятельности писателя, историю
появления сборника «Записки охотника»,
содержание рассказа «Бирюк».
Составлять план и тезисы прочитанного,
объяснять роль пейзажа в повествовании
как важнейшего средства характеристики
персонажей. Уметь определять основную
тему, идею рассказа, его конфликт,
видеть авторскую позицию в тексте.
Л: Развивать учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу.
П: Находить нужную информацию в
учебнике, слушая учителя.
Р: Принимать учебную задачу.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
К: Соблюдать правила речевого поведения
31
2.И.С. Тургенев. Стихотворения
в прозе. История создания цикла.
Знать определение понятия
«стихотворение в прозе», время создания
стихотворений, тематику стихотворений
в прозе, жанровые особенности.
Понимать нравственный смысл
стихотворений в прозе.
Л: Формировать нравственную жизненную
позицию.
П: Выразительно читать.Уметь определять
специфические черты жанра, анализировать
стихотворения в прозе, уметь грамотно
формулировать основную мысль и тему
стихотворения в прозе.
Р: Адекватно оценивать правильность
10
выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнения по
ходу его реализации.
К: Соблюдать правила речевого поведения
32
Поэзия второй половины 19
века (1час).
А. К. Толстой. «Край ты мой,
родимый край…», «Благовест»,
«Замолкнул гром…», «Гроза
шуметь устала…».
Знать факты жизни и творческой
деятельности А.К. Толстого, своеобразие
его лирических стихотворений. Уметь
определять идею стихотворений,
изобразительно-выразительные средства
языка произведений.
Л: Развивать учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу.
Читать выразительно стихотворение.
П: Уметь определять идею стихотворений,
изобразительно-выразительные средства
языка произведений.
Р: Принимать учебную задачу.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
К: Учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками.
33
Н. А. Некрасов (2 часа)
1. «Вчерашний день, часу в
шестом…», «Размышления у
парадного подъезда». Боль
поэта за судьбу народа.
Знать рождение замысла стихотворения,
содержание стихотворения,
художественные приемы изображения
действительности. Понимать авторское
отношение к изображенному; находить
художественные приемы фольклора,
использованные Некрасовым
Л: Развивать учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу
П: Выразительно читать. Уметь
воспринимать и анализировать поэтический
текст, объяснять композицию, развитие
сюжета.
Р: Адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнения по
ходу его реализации
К: Учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками.
34
2. Поэма «Русские женщины»:
«Княгиня Трубецкая». Величие
духа русской женщин
Знать факты жизни и творческой
деятельности Некрасова, историческую
основу поэмы, содержание поэмы
«Русские женщины» («Княгиня
Трубецкая»). Понимать жанровые
особенности поэмы.
Л: : Осознание величия и душевной красоты
русского народа.
П: Уметь определять тему и идею поэмы,
жанровые особенности произведения,
давать характеристику генералу и княгине,
объяснять позицию автора
Р: Адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнения по
ходу его реализации
К: Учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками.
35
Н. С. Лесков. «Тупейный
художник» (1 час)
Вн. чт.
Уметь самостоятельно анализировать
текст, создавать собственное
Л: Осознание величия и душевной красоты
русского народа.
11
Вн.
Чт.(4)
высказывание, понимать тему
произведения, его идею, оценивать
героев и события, подкреплять свои
выводы цитатами.
П: Уметь определять тему и идею
произведения, жанровые особенности,
давать характеристику персонажам,
объяснять позицию автора.
Р: Уметь поставить перед собой учебную
задачу, наметить пути ее реализации,
адекватно оценить результаты.
К: Учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками.
36
М. Е. Салтыков-Щедрин (2
часа)
1. «Повесть о том, как один
мужик двух генералов
прокормил». Страшная сила
сатиры.
Знать автора, сведения о его жизни и
творческой деятельности, содержание
сказки, определение теоретических
понятий, необходимых для работы с
текстом (гротеск, гипербола, аллегория,
фантастика); объяснять отличие смеха
писателя, направленного против
генералов и мужика, находить жанровые
признаки повести, сказки и басни в
произведении М.Е. Салтыкова-Щедрина
Уметь: составить рассказ о писателе,
анализировать текст с учетом специфики
жанра, оценивать поступки героев,
определять фольклорные мотивы в
повествовании,.
Л: Развивать учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу.
П: Освоить понятия сатиры и юмора.
Гротеск (начальное представление).
Элементы народной сказки в повествовании.
Р: Адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнения по
ходу его реализации
К: Соблюдать правила речевого поведения
37
2. Изображение народа в сказке.
Объяснять отличие смеха писателя,
направленного против генералов и
мужика, находить жанровые признаки
повести, сказки и басни в произведении
М.Е. Салтыкова-Щедрина Уметь:
составить рассказ о писателе,
анализировать текст с учетом специфики
жанра, оценивать поступки героев,
определять фольклорные мотивы в
повествовании,.
Л: Развивать учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу.
П: Освоить понятия сатиры и юмора.
Гротеск (начальное представление).
Элементы народной сказки в повествовании.
Р: Адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнения по
ходу его реализации
К: Соблюдать правила речевого поведения
38
Л. Н. Толстой (1час+1 часРР).
«Детство» (главы). Сложность
взаимоотношений детей и
взрослых.
Знать отдельные факты биографии
писателя, определение понятия
«автобиографическое произведение»,
понимать, почему для Толстого так
важна была Ясная Поляна. Понимать
взаимоотношения взрослых и детей,
уметь оценить общую атмосферу,
окружающую ребенка в дворянской
Л: Формирование мотивации к самоанализу.
П: Знать историю создания повести.
Автобиографический характер
произведения. Значение эпохи детства в
жизни героев Толстого и самого писателя.
Р: Принимать учебную задачу.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
12
семье. Уметь анализировать отдельные
главы, вникая во внутренний мир героя,
передавая сложность его чувств и
переживаний.
К: Учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками.
39
РР
Сочинение-самоанализ «Мой
день»
рр
Знать элементы композиции сочинения-
рассуждения. Понимать, что такое тема,
идея сочинения, отбор материала в
соответствии с темой.
Уметь создавать собственное
высказывание, анализируя собственные
поступки.
Л: Формирование мотивации к самоанализу.
П: Освоить понятие самоанализа, построить
собственное высказывание- самоанализ.
Р: Адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнения по
ходу его реализации.
К: Соблюдать правила речевого поведения
40
А. П. Чехов (1 час)
«Хамелеон». Живая картина
нравов. Смысл названия
произведения.
Проект: самостоятельное
инсценирование рассказа.
Знать оценку творчества Чехова
современниками, сюжет и образную
систему рассказа. Понимать тему и идею
произведения, алогизм сюжета,
авторскую иронию в использовании
разностилевой лексики, синтаксической
несогласованности речи героев. Уметь
оценивать действия героев, объяснять
значение диалога и художественной
детали в раскрытии характеров героев.
Л: Формирование мотивации учения
П: Находить нужную информацию в
учебнике, слушая учителя.
Р: Принимать учебную задачу.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
К: Учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками.
41
Проза конца 19-начала 20
веков. (5 часов).
1. И.А. Бунин. Судьба и
творчество писателя. Рассказ
«Цифры». Сложность
взаимопонимания детей и
взрослых
Знать сведения о жизни И.А.Бунина, его
литературной судьбе. Понимать
содержание рассказа, его проблематику.
Уметь составлять план рассказа,
оценивать героев по их поступкам,
определять отношение рассказчика к
героям и описываемым событиям.
Л: Обратить внимание на сложность
взаимопонимания взрослых и детей, на
необходимость прислушиваться друг к
другу. Развивать учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу.
П: Находить нужную информацию в
учебнике, слушая учителя.
Р: Адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнения по
ходу его реализации
К: Использовать речь для регуляции своего
действия в любой жизненной ситуации
42
2. М. Горький «Детство»
(главы). Автобиографический
характер повести.
Знать автобиографический характер
повести, ее содержание, причины
поступков героев. Понимать отношение
автора к изображаемым событиям и
оценивать их, находить художественные
средства. Уметь делать художественный
Л: Развивать учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу.
П: Находить нужную информацию в
учебнике, слушая учителя.
Р: Адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить
13
пересказ частей сюжета, выделять те
события, которые произвели на душу
ребенка (героя и читателя) особо тяжкие
впечатления.
необходимые коррективы в исполнения по
ходу его реализации
К: Учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками.
43
3. Анализ эпизода «Пожар» из
повести М. Горького «Детство».
Знать план анализа эпизода. Понимать
поступки героев, их характеры,
взаимоотношения друг с другом. Уметь
определять границы эпизода,
пересказывать его, объяснять, насколько
он важен в раскрытии идеи всего
произведения.
Л: Формирование мотивации учения
П: Обучить анализу эпизода. Портрет,
поступки героя как средство
характеристики героя.
Р: Адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнения по
ходу его реализации
К: Учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками.
44
4. «Яркое, здоровое, творческое в
русской жизни». Характеристика
положительных героев.
Знать специфические черты характера,
присущие отдельным героям повести:
бабушке, Алеше, деду, Цыганку,
Хорошему Делу. Понимать поступки
героев, их характеры, взаимоотношения
друг с другом. Уметь видеть авторскую
позицию по отношению к героям, давать
характеристику литературному герою по
плану.
Л: : Формирование мотивации учения
П: Находить нужную информацию в
учебнике, слушая учителя.
Р: Принимать учебную задачу.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
К: Учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками.
45
5. «Легенда о Данко» из
рассказа М.Горького «Старуха
Изергиль». Подвиг во имя
людей.
Проект: Подвиг во имя людей.
Герои нашего времени
Знать содержание легенды, жанровое
своеобразие произведения. Понимать
поступки литературного героя и его
нравственный мотив, его чувства к
людям и их отношение к герою.
Л: Формирование жизненной позиции
ученика.
П: Выразительно читать.
Р: Адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнения по
ходу его реализации
К: Учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками.
46
Л.Н. Андреев «Кусака».
Нравственные проблемы
рассказа.
(Д.З. Письменный отзыв).
Знать сведения о жизни и творческом
пути писателя, содержание
произведения. Понимать нравственную
проблематику произведения. Уметь
сформулировать собственное отношение
к событиям и героям, владеть
различными видами пересказа.
Л: Формирование жизненной позиции
ученика.
П: Выразительно читать, пересказывать
эпизоды.
Р: Адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнения по
ходу его реализации
К: Учебное сотрудничество с учителем и
14
сверстниками.
47
Поэзия конца 19-начала 20 веков
(1 час). И. Бунин. «Родина». В.
Брюсов. «Первый снег». Ф.
Сологуб. «Забелелся туман над
рекой…»
Знать план анализа лирического
произведения, основные поэтические
тропы. Уметь определять идею
стихотворений, изобразительно-
выразительные средства языка
произведений. Оценивать творческую
манеру поэтов
Л: Формирование мотивации учения.
П: Находить нужную информацию в
учебнике, слушая учителя. Уметь
анализировать поэтический текст по плану
Р: Принимать учебную задачу.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
К: Соблюдать правила речевого поведения
48
Изображение родной природы в
стихотворениях А. Блока, А.
Ахматовой, О. Мандельштама (1
час). Мужество и романтическое
изображение характеров в
стихотворениях Н. Гумилева
«Капитаны», М. Цветаевой
«Генералам двенадцатого года».
Знать план анализа лирического
произведения, основные поэтические
тропы. Уметь определять идею
стихотворений, изобразительно-
выразительные средства языка
произведений. Оценивать творческую
манеру поэтов
Л: Формирование мотивации учения.
П: Находить нужную информацию в
учебнике, слушая учителя. Уметь
анализировать поэтический текст по плану
Р: Принимать учебную задачу.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
К: Соблюдать правила речевого поведения
49
В. В. Маяковский (2 часа).
1. «Необычайное
приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским
летом на даче». Роль поэзии в
жизни человека и общества.
Знать факты жизни и творческого пути
поэта, своеобразие художественной
формы стихотворения, определение
понятия «сатира». Понимать роль
фантастических картин в произведении,
роль поэта в обществе.
Л: Формирование жизненной позиции
ученика.
П: Уметь выразительно читать
стихотворение, выделять смысловые части
художественного.
Р: Принимать учебную задачу.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
К: : Соблюдать правила речевого поведения
50
2. «Хорошее отношение к
лошадям». Два взгляда на мир.
Знать понятие о лирическом герое.
Понимать тонкости внутреннего мира
лирического героя, главную тему
стихотворения. Уметь видеть идейную
позицию автора, способного
сопереживать, сочувствовать; определять
главную мысль стихотворения
Л: Формирование жизненной позиции
ученика.
П: Уметь выразительно читать
стихотворение, выделять смысловые части
художественного.
Р: Принимать учебную задачу.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
К: : Соблюдать правила речевого поведения
51
А. П. Платонов (1 час). «Юшка».
Призыв к состраданию и
Знать сведения о жизни и творческой
деятельности писателя, сюжет рассказа,
его и Понимать, кто друзья и враги
Л: Развивать учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу.
15
уважению к человеку.
(Д.З. «Нужны ли в жизни
сочувствие и сострадание?»).
главного героя. Внешняя и внутренняя
красота человека. Идейно-тематическое
содержание.
П: Уметь анализировать текст по вопросам,
давать оценку действиям героев.
Р: Адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнения по
ходу его реализации
К: Соблюдать правила речевого поведения
52
М. М. Зощенко (1 час) Смешное
и грустное в рассказе Михаила
Зощенко «Беда».
Знать автора и сведения о его биографии,
творчестве, содержание рассказа,
авторскую позицию в оценке поступков
героев. Передавать содержание в
соответствии с речевыми особенностями
произведения (просторечная лексика
героев), писать отзыв на рассказ.
Осваивать, что такое юмор и сатира.
Смешное и грустное в рассказе «Беда
Л: Развивать учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу.
П: Уметь видеть смешное и грустное в
произведении, «сочетание иронии и правды
чувств», «пестрый бисер лексикона»
(М.Горький).
Р: Принимать учебную задачу.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
К: Соблюдать правила речевого поведения
53
Поэзия 20-50-х годов 20 века. Б.
Пастернак, В. Брюсов, С. Есенин,
Н Заболоцкий (1час).
Своеобразие картин природы в
лирике.
Знать тексты стихотворений, план
анализа лирического произведения,
основные поэтические тропы. Уметь
анализировать поэтический текст по
плану, оценивать творческую манеру
поэта.
Л: Формирование мотивации учения.
П: Находить нужную информацию в
учебнике, слушая учителя. Уметь
анализировать поэтический текст по плану
Р: Принимать учебную задачу.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
К: Соблюдать правила речевого поведения
54
А. Т. Твардовский (1 час).
Философские проблемы в
лирике. Пейзажная лирика.
Знать сведения о жизни и творческом
пути автора, план анализа лирического
произведения, основные поэтические
тропы, понятие о лирическом герое.
Понимать размышления поэта о
взаимосвязи человека и природы.
Развитие понятия о лирическом герое.
Л: Формирование мотивации учения.
П: Уметь определять тематику пейзажной
лирики Твардовского, ее главные мотивы,
отмечать литературные приемы,
особенности лексики
Р: Принимать учебную задачу.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
К: Соблюдать правила речевого поведения.
55
Вн.
Чт
Проза и поэзия о Великой
Отечественной войне. Ритмы и
образы военной лирики. Урок
мужества.
Вн. чт.
Знать тексты стихотворений, план
анализа лирического произведения,
основные поэтические тропы. Уметь
анализировать поэтический текст по
плану, оценивать творческую манеру
поэта.
Л: Формирование жизненной позиции
ученика.
П: Уметь выразительно читать
стихотворение, выделять смысловые части
художественного.
16
Р: Принимать учебную задачу.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
К: Соблюдать правила речевого поведения
56
Вн.
Чт
В. Богомолов. «Иван». Дети на
войне.
Вн.чт
Знать факты жизни и творческой
биографии писателя, сюжет и
проблематику рассказа, роль сказочных
элементов, понятие литературной
традиции. Понимать особенности жанра,
композиции, темы произведения
Л: Формирование жизненной позиции
ученика.
П: Уметь анализировать небольшое
эпическое произведение, объяснять, какими
средствами автору удается вызвать
сочувствие и сопереживание у читателей.
Р: Адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнения по
ходу его реализации
К: : Соблюдать правила речевого поведения
57
Художественная проза о
человеке и природе, их
взаимоотношениях (2 часа).
1. Ф.А. Абрамов «О чем плачут
лошади». Эстетические и
нравственно-экологические
проблемы рассказа.
Знать факты жизни и творческой
биографии писателя, сюжет и
проблематику рассказа, роль сказочных
элементов, понятие литературной
традиции. Понимать особенности жанра,
композиции, темы произведения
Л: Формирование жизненной позиции
ученика.
П: Уметь анализировать небольшое
эпическое произведение, объяснять, какими
средствами автору удается вызвать
сочувствие и сопереживание у читателей.
Р: Адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнения по
ходу его реализации
К: : Соблюдать правила речевого поведения
58
2. Е.И. Носов «Кукла».
Нравственные проблемы
рассказа.
Знать сведения о жизни и творческой
деятельности писателя, содержание
рассказ Понимать, что такое «тема» и
«идея», план анализа эпического
произведения.
Л: Формирование жизненной позиции
ученика.
П: Уметь анализировать небольшое
произведение, сравнивать тексты, находя
сходство и различие, объяснять роль
пейзажа.
Р: Принимать учебную задачу.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
К: Учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками.
59
Проза о детях.
Знать сведения из жизни писателя, план
характеристики героев. Понимать
Л: Формирование жизненной позиции
ученика.
17
1. Ю. Казаков. «Тихое утро».
Взаимовыручка как мерило
нравственности человека.
нравственную проблематику рассказа.
П: Уметь давать характеристику героям,
оценивать их поступки, понимать
внутренний мир героев, их
взаимоотношения.
Р: Адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнения по
ходу его реализации
К: Использовать речь для регуляции своего
действия
60
2. Проза и поэзия о подростках
и для подростков последних
десятилетий. В. Тендряков.
«Весенние перевертыши».
Проблемы взросления.
Понимать, что такое тема и идея
произведения, характеристика
персонажа произведения, нравственная
оценка поступков героя.
Л: Формирование жизненной позиции
ученика.
П: Уметь давать характеристику героям,
оценивать их поступки, понимать
внутренний мир героев, их
взаимоотношения.
Р: Адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнения по
ходу его реализации
К: Использовать речь для регуляции своего
действия
61
Поэзия второй половины 20
века. Н. Рубцов, Е. Евтушенко,
И. Гофф, Б. Окуджава
Стихотворения русских поэтов
XX века о Родине, родной
природе
Знать план анализа поэтического
произведения, особенности восприятия
родной природы русскими поэтами.
Л: Формирование жизненной позиции
ученика.
П: Уметь воспринимать и анализировать
поэтический текст, чувствовать настроение
автора, определять художественные
средства
Р: Адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнения по
ходу его реализации
К: Использовать речь для регуляции своего
действия
62
Литература народов России. Р.
Гамзатов (1 час) «Опять за
спиной родная земля», «О моей
Родине», «Я вновь пришел
сюда...». Особенности
Знать: факты жизни и творческого пути
поэта, план анализа лирического
произведения.
Л: Формирование жизненной позиции
ученика.
П: Осваивать выразительное чтение
стихотворения, анализировать лирическое
произведении
Р: Адекватно оценивать правильность
18
художественной образности
дагестанского поэта.
выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнения по
ходу его реализации
К: Использовать речь для регуляции своего
действия.
63
Зарубежная литература (6
часов)
1. Р. Бернс. Стихотворение
«Честная бедность».
Представления поэта о
справедливости и честности. Дж.
Г. Байрон - «властитель дум»
целого поколения. Судьба и
творчество гениального поэта
Знать Бернса, сведения о его жизни и
творческой деятельности, темы его
творчества: честность, справедливость,
честь, совесть. Знать Байрона, факты его
жизненного и творческого пути,
гуманистический смысл творчества
Байрона.
Л: Развивать учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу.
П: Уметь определять способы достижения
комического эффекта в стихотв. Бернса,
понимать художественные средства,
создающие торжественный настрой в
стихотворении Байрона. Адекватно
оценивать правильность выполнения
действия и вносить необходимые
коррективы в исполнения по ходу его
реализации
К: Использовать речь для регуляции своего
действия
64
2. М. де Сервантес. Роман «Дон
Кихот» (фрагменты). Образ
«глупого мудреца», его
философский смысл.
Соотношение мечты и
реальности в жизни. «Вечный»
образ.
Знать факты жизни и творческой
биографии писателя, сюжет и
проблематику фрагментов романа,
понятие литературной традиции.
Понимать особенности жанра,
композиции, темы произведения.
Усвоение понятия «вечный образ» в
литературе.
Л: Формирование жизненной позиции
ученика.
П: Уметь давать характеристику героям,
оценивать их поступки, понимать
внутренний мир героев, их
взаимоотношения.
Р: Адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнения по
ходу его реализации
К: Использовать речь для регуляции своего
действия
65
3. Зарубежная новеллистика. П.
Мериме. «Маттео Фальконе».
Честь и бесчестие в понимании
героев рассказа.
Знать сведения о жизни и творческой
деятельности писателя, содержание
рассказа, его нравственную
проблематику. Знать план анализа
эпического произведения.
Л: Формирование жизненной позиции
ученика.
П: Уметь давать характеристику героям,
оценивать их поступки, понимать
внутренний мир героев, их
взаимоотношения.
Р: Адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнения по
ходу его реализации
19
К: Использовать речь для регуляции своего
действия
66
4. О. Генри. «Дары волхвов».
Преданность и жертвенность во
имя любви.
Знать сведения о жизни и творческой
деятельности писателя, содержание
рассказа, его нравственную
проблематику. Знать план анализа
эпического произведения.
Л: Формирование жизненной позиции
ученика.
П: Уметь давать характеристику героям,
оценивать их поступки, понимать
внутренний мир героев, их
взаимоотношения.
Р: Адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнения по
ходу его реализации
К: Использовать речь для регуляции своего
действия
67
5. Зарубежная проза о детях и
подростках. Рей Бредбери.
«Каникулы»
Знать сведения о жизни и творческой
деятельности писателя, содержание
рассказа, его нравственную
проблематику. Знать план анализа
эпического произведения.
Л: Формирование жизненной позиции
ученика.
П: Уметь давать характеристику героям,
оценивать их поступки, понимать
внутренний мир героев, их
взаимоотношения.
Р: Адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнения по
ходу его реализации
К: Использовать речь для регуляции своего
действия
68
6. Зарубежная проза о
животных и взаимоотношениях
человека и природы. Джек
Лондон. «Белый клык»
Знать сведения о жизни и творческой
деятельности писателя, содержание
рассказа, его нравственную
проблематику. Знать план анализа
эпического произведения.
Л: Формирование жизненной позиции
ученика.
П: Уметь давать характеристику героям,
оценивать их поступки, понимать
внутренний мир героев, их
взаимоотношения.
Р: Адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнения по
ходу его реализации
К: Использовать речь для регуляции своего
действия
69
РР
Сочинение-эссе «Уроки жизни» в
литературе.
РР
Уметь сопоставлять прочитанные
произведения, вычленять в них главное,
Л: Формирование жизненной позиции
ученика.
20
находить общие проблемы.
П: Освоить понятие самоанализа, построить
собственное высказывание- самоанализ.
Р: Адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнения по
ходу его реализации
К: Использовать речь для регуляции своего
действия
70
Итоговый урок «Человек,
любящий и умеющий читать, -
счастливый человек» (К.
Паустовский).
Уметь подвести итог по изученным в 7
классе произведениям: увидеть общность
проблематики, жанровое многообразие.
Осознавать роль чтения в жизни
человека.
Л: Формирование жизненной позиции
ученика.
П: Подведение итогов изучения литературы
в 7 классе
Р: Адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнения по
ходу его реализации
К: Использовать речь для регуляции своего
действия
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: