Календарно-тематическое планирование по литературе 6 класс на 2019-2020 уч. год

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Черемшанская средняя общеобразовательная школа №20

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МОУ Черемшанская СОШ №20

_____________ А.В. Радостева

Приказ № ____ от «____» _____20 _ г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

на 2019 / 2020 учебный год

Предмет: литература

Класс: 6

Учитель: Москалюк Л.А.

Категория: нет

Стаж: 3 года

Рассмотрено на заседании МО

Протокол № ___ от «____» ____________ .

Руководитель МО__________Догаева Н.В.

Черемшанка

2019 г.

Программа:

- рабочая программа основного общего образования по литературе

Учебник:

Автор: В.Я. Коровина

Название: Литература. 6 класс. Учебник-хрестоматия в 2-х частях

Издательство: Москва, Просвещение, 2016 год

Количество часов в неделю:

• по программе: 3

• по учебному плану школы: 3

Количество часов в год: 102

- сочинения: 6

- контрольные работы:4

- проверочные работы: 3

Тематическое планирование

№

Название раздела

Кол-

во

часов

Основные виды учебной

деятельности обучающихся

Введение.

Художественное произведение.

Диагностика уровня литературного

развития учащихся.

Выразительное чтение,

эмоциональный отклик и выражение

личного отношения к прочитанному.

Устный или письменный ответ на

вопрос.

Устное народное творчество.

Обрядовый фольклор. Пословицы и

поговорки. Загадки.

Толкование прямого и переносного

смысла пословиц и поговорок,

загадок. Объяснение специфики

происхождения, форм бытования,

жанрового своеобразия двух

основных ветвей словесного

искусства — фольклорной и

литературной. Выразительное чтение

(или исполнение) обрядовых песен.

Сочинение загадок.

Из древнерусской литературы.

«Повесть временных лет». «Сказание о

белгородском киселе».

Выразительное чтение произведения.

Устное рецензирование

выразительного чтения

одноклассников, исполнения актёров.

Устные и письменные ответы на

вопросы (с использованием

цитирования).

Из русской литературы XVIII века.

Русские басни. И.И. Дмитриев. Басня

«Муха».

Устный рассказ о баснописце.

Выразительное чтение басни. Устное

рецензирование выразительного

чтения одноклассников, исполнения

актёров.

Из литературы XIX века.

И. А Крылов. «Листы и корни»,

«Ларчик», «Осёл и соловей».

А. С. Пушкин. «Узник», «Зимнее утро»,

«И.И. Пущину». Цикл «Повести

Белкина». «Барышня – крестьянка»,

«Выстрел». «Дубровский».

М.Ю. Лермонтов. «Тучи», «Листок»,

«Утёс», «На севере диком...», «Три

пальмы».

И.С. Тургенев. «Бежин луг».

Ф.И. Тютчев. А.А. Фет.

Н.А. Некрасов. «Железная дорога»,

Характеристика героев басни.

Выявление характерных для басен

образов и приёмов изображения

человека. Поиск сведений о поэте с

использованием справочной

литературы, ресурсов Интернета (под

руководством учителя). Устный

рассказ о поэте. Выразительное

чтение стихотворений (в том числе

наизусть). Устное рецензирование

выразительного чтения

одноклассников, исполнения актёров.

Устные ответы на вопросы (с

«Дедушка».

Н.С. Лесков «Левша».

А.П. Чехов. «Толстый и тонкий».

Родная природа в стихотворениях

русских поэтов XIX века.

использованием цитирования).

Выявление в стихотворениях их

жанровых особенностей.

Устный и письменный анализ

произведений.

Выразительное чтение фрагментов

прозы (в том числе по ролям). Поиск

незнакомых слов и их объяснение с

помощью словарей и справочной

литературы. Различные виды

пересказов.

Анализ сюжетно-композиционных

особенностей прозаических

произведений. Выделение этапов

развития сюжета. Различение образов

рассказчика и автора-повествователя.

Анализ различных форм выражения

авторской позиции. Составление

сравнительной характеристики

героев. Письменный ответ на

проблемный вопрос.

Из литературы XX века.

А.И. Куприн «Чудесный доктор».

А.С. Грин «Алые паруса».

А.П. Платонов. «Неизвестный цветок».

М.М. Пришвин. «Кладовая солнца».

Стихи русских поэтов о Великой

Отечественной войне. К.М. Симонов.

Д.С. Самойлов.

В.П. Астафьев. «Конь с розовой гривой».

В.Г. Распутин «Уроки французского».

В. М. Шукшин «Критики».

Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг

Геракла».

Родная природа в русской поэзии ХХ

века. А.А. Блок. С.А. Есенин. А.А.

Ахматова. Н.М. Рубцов.

Поиск материалов о биографии и

творчестве писателя, истории

создания произведения, прототипах с

использованием справочной

литературы и ресурсов Интернета

(под руководством учителя). Устный

рассказ о писателе. Выразительное

чтение фрагментов рассказа (в том

числе по ролям). Различные виды

пересказов.

Характеристика идейно-

эмоционального содержания

рассказа, нравственная оценка

героев. Анализ различных форм

выражения авторской позиции.

Выделение этапов развития сюжета.

Работа со словарём

литературоведческих терминов.

Устные рассказы о поэтах-

фронтовиках. Выразительное чтение

стихотворений (в том числе

наизусть). Различение образов

лирического героя и автора.

Выявление роли изобразительно-

выразительных средств в

стихотворениях.

Различение образов рассказчика и

автора-повествователя в

прозаическом произведении. Устная

и письменная характеристика героев

(в т.ч. сравнительная).

Из литературы народов России.

К. Кулиев. «Когда на меня навалилась

беда...», «Каким бы ни был малым мой

народ...»

Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга».

Подбор материала о биографии и

творчестве поэтов с использованием

справочной литературы и ресурсов

Интернета (под руководством

учителя). Устные рассказы о поэтах.

Выразительное чтение

стихотворений (в том числе

наизусть). Поиск незнакомых слов и

определение их значения с помощью

словарей и справочной литературы.

Устные ответы на вопросы (с

использованием цитирования).

Из зарубежной литературы.

Мифы Древней Греции. Подвиги

Геракла.

Геродот. «Легенда об Арионе».

Гомер. «Илиада» и «Одиссея».

М. де Сервантес Сааведра. «Дон Кихот».

Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка».

П. Мериме. «Маттео Фальконе».

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький

принц».

Дж. Даррелл. «Зоопарк в моем багаже».

Устные рассказы о писателях на

основе поиска материалов о них с

использованием справочной

литературы и ресурсов Интернета

(под руководством учителя).

Выразительное чтение фрагментов

произведений. Устное

рецензирование выразительного

чтения одноклассников, исполнения

актёров. Различные виды пересказов.

Сопоставительный анализ

произведений. Поиск общего и

различного в мифологических

представлениях разных народов о

происхождении и устройстве

Вселенной и человеческого

общества.

Устные ответы на вопросы (с

использованием цитирования).

Повторение, итоговый контроль.

Урок-праздник «Путешествие по стране

Литературы 6 класса». Задания на лето.

Предъявление читательских и

исследовательских навыков,

приобретённых в 6 классе.

Письменный ответ на вопрос.

Решение тестов. Отчёт о выполнении

самостоятельных учебных проектов.

Итого

102

Структура курса

№

п/п

Раздел

Количество часов

ВВЕДЕНИЕ

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ ХVIII

ВЕКА

ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ ХIХ

ВЕКА

ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XX

ВЕКА

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Итоговые уроки

Итого:

102

Календарно-тематический план

№

п/п

№

урок

а в

четв.

Тема урока

Количество

часов

Дата

Форма организации

учебных занятий

Коррекция

План

Факт

План

Факт

1 четверть

Художественное

произведение.

Содержание и форма.

Автор и герои.

Прототип. Авторская

позиция. В.Б.

Шкловский «В дорогу

зовущие».

04.09

Урок-экскурсия.

Чтение вводной

статьи учебника;

пересказ научного

текста статьи

учебника, работа в

группах -

составление устного

или письменного

ответа на вопрос с

последующей

взаимопроверкой.

ОДНКНР. УНТ.

Обрядовый фольклор.

Обрядовые песни.

05.09

Комбинированный

урок литературы и

музыки. Исполнение

песен в группах.

ОДНКНР. УНТ.

Пословицы и поговорки

как малый жанр

фольклора, их народная

мудрость.

06.09

Чтение статьи

учебника. Беседа.

Наблюдение над

поэтикой малых

жанров. Написание

мини-сочинения по

пословице.

Загадки как малый жанр

фольклора.

Афористичность

загадок.

11.09

Беседа. Наблюдение

над поэтикой малых

жанров. Сочинение

загадки.

ОДНКНР. Русские

летописи. «Повесть

временных лет».

Отражение народных

идеалов в летописях.

12.09

Чтение статьи

учебника, чтение

художественного

текста и его

полноценное

восприятие; ответы

на вопросы.

ОДНКНР. «Сказание о

белгородском киселе».

Исторические события и

вымысел.

13.09

Чтение по ролям;

прослушивание

фонохрестоматии,

полноценное

восприятие сказания.

Беседа.

Русские басни. И.И.

Дмитриев. Слово о

баснописце.

18.09

Чтение статьи о

Дмитриеве,

художественного

текста, ответы на

вопросы;

выразительное

чтение басен.

И.И. Дмитриев. Басня

«Муха». Осуждение

19.09

Чтение басни и ее

полноценное

безделья, лени,

хвастовства. Аллегория

и мораль в басне.

Особенности языка

XVIII столетия.

восприятие; ответы

на вопросы; чтение

по ролям.

И. А Крылов. Слово о

баснописце. «Осёл и

соловей». Комическое

изображение "знатока",

не понимающего

истинного искусства.

Развитие понятия об

аллегории.

20.09

Чтение статьи о

Крылове. Чтение

басен; устное

словесное рисование.

Групповая работа

(инсценирование);

комментированное

чтение,

сопоставление с

иллюстрацией;

анализ текста.

И. А Крылов. «Листы и

корни». Роль власти и

народа в достижении

общественного блага.

25.09

Чтение басен; устное

словесное рисование,

инсценирование;

комментированное

чтение,

сопоставление с

иллюстрацией;

анализ текста.

И. А Крылов. «Ларчик».

Критика мнимого

"механики мудреца" и

неумелого хвастуна.

26.09

Чтение басен; устное

словесное рисование,

инсценирование;

комментированное

чтение,

сопоставление с

иллюстрацией;

анализ текста.

Проверочная работа

по теме «Басни».

27.09

Выполнение заданий

проверочной работы.

Крылов. Чтение

наизусть. А. С. Пушкин.

Слово о поэте.

Стихотворение «Узник»

как выражение

вольнолюбивых

устремлений поэта.

Обучение

выразительному

чтению.

02.10

Презентация. Чтение

статьи о поэте,

чтение

стихотворения,

полноценное его

восприятие;

выразительное

чтение; беседа.

Письменный ответ на

вопрос о поэте.

А.С. Пушкин. Тема

дружбы в

стихотворении «И.И.

Пущину». "Чувства

добрые" в лирике А.С.

Пушкина. Жанр

стихотворного

послания.

03.10

Чтение

стихотворения,

полноценное его

восприятие;

выразительное

чтение; беседа.

Анализ

стихотворного

послания. Работа в

парах.

РР. А.С. Пушкин.

«Зимнее утро». Тема и

поэтическая идея

стихотворения. Роль

04.10

Чтение

стихотворения,

полноценное его

восприятие;

композиции в

понимании смысла

стихотворения.

Подготовка к

домашнему сочинению

по анализу

стихотворения «Зимнее

утро».

выразительное

чтение; беседа.

Пушкин. Чтение

наизусть. Тема

жизненного пути.

Эпитет, метафора как

средства создания

художественных

образов в лирике А.С.

Пушкина.

09.10

Чтение и

полноценное

восприятие

художественного

текста в группах;

выразительное

чтение, устное

словесное рисование.

ВЧ. А.С. Пушкин. Цикл

«Повести Белкина».

«Барышня –

крестьянка». Сюжет и

герои повести. Роль

антитезы в композиции

повести.

10.10

Чтение и

полноценное

восприятие

художественного

текста;

выразительное

чтение, устное

словесное рисование.

Беседа.

ВЧ. А.С. Пушкин.

«Выстрел». Мастерство

композиции повести.

Три выстрела и три

рассказа о них.

11.10

Чтение и

полноценное

восприятие

художественного

текста;

инсценирование

эпизодов. Беседа.

А.С. Пушкин.

«Дубровский». Картины

жизни русского барства.

Конфликт А.

Дубровского и Кирилы

Троекурова.

16.10

Чтение и

полноценное

восприятие

художественного

текста;

выразительное

чтение, устное

словесное рисование.

Беседа.

А.С. Пушкин.

«Дубровский». Протест

Владимира против

несправедливых

порядков, произвола и

деспотизма. Анализ

эпизода "Пожар в

Кистенёвке".

17.10

Чтение и

полноценное

восприятие

художественного

текста;

выразительное

чтение, устное

словесное рисование.

Беседа.

Романтическая история

любви В. Дубровского и

М. Троекуровой.

Авторское отношение к

героям. Обучение

устному рассказу.

18.10

Чтение и

полноценное

восприятие

художественного

текста; конкурс

выразительного

Развитие понятия о

композиции

художественного

произведения.

Мониторинг

метапредметных УУД.

чтения, устное

словесное рисование.

Беседа.

Контрольная работа

по творчеству А.С.

Пушкина за 1 четверть.

24.10

Выполнение заданий

проверочной работы,

обучение работы с

тестами.

М.Ю. Лермонтов. Слово

о поэте. "Тучи".

Основное настроение и

композиция

стихотворения,

особенности

поэтических интонаций.

25.10

Чтение статьи в

учебнике, чтение

стихотворения и

полноценное его

восприятие;

выразительное

чтение.

М.Ю. Лермонтов.

Антитеза как основной

композиционный приём

в стихотворениях

«Листок», «Утёс», «На

севере диком...»

Особенности выражения

темы одиночества.

30.10

Творческая

мастерская.

Выразительное

чтение

стихотворения;

беседа;

индивидуальная и

парная работа с

дидактическим

материалом, работа с

ассоциациями.

М.Ю. Лермонтов. «Три

пальмы». Тема красоты,

гармонии человека с

миром.

07.11

Урок-конференция.

Выразительное

чтение

стихотворения;

беседа; работа с

ассоциациями.

2 четверть

РР. Обучение анализу

одного стихотворения

на примере стихов

М.Ю. Лермонтова.

Лермонтов. Чтение

наизусть. Двусложные и

трехсложные размеры

стиха. Поэтическая

интонация.

11.11

Рассказ учителя.

Индивидуальная и

парная работа с

дидактическим

материалом по теме.

РР. Классное сочинение

«Самое интересное

стихотворение М.Ю.

Лермонтова».

13.11

Развитие речи.

Написание

сочинения.

И.С. Тургенев. Слово о

писателе. Цикл

рассказов «Записки

охотника» и их

гуманистический пафос.

14.11

Конкурс презентаций

по творчеству

писателя, чтение

художественного

произведения,

полноценное его

восприятие; пересказ,

беседа.

И.С. Тургенев - мастер

15.11

Выборочный

портрета. Портреты

героев как средство

изображения их

характеров.

пересказ; устное

словесное рисование,

характеристика героя;

комментированное

чтение

художественного

произведения. Беседа.

И.С. Тургенев - мастер

пейзажа. Роль картин

природы в рассказе

«Бежин луг».

20.11

Выборочный

пересказ; устное

словесное рисование,

характеристика героя;

составление устного

ответа на

проблемный вопрос,

викторина по

рассказу.

И.С. Тургенев. «Бежин

луг». Духовный мир

крестьянских детей.

Народные верования и

предания. Юмор автора.

21.11

Выборочный

пересказ; устное

словесное рисование,

характеристика героя;

комментированное

чтение произведения.

РР. Классное сочинение

«Природа и её роль в

рассказах Тургенева».

22.11

Развитие речи.

Составление плана.

Написание

сочинения.

Ф.И. Тютчев. Слово о

поэте. «Листья».

Особенности

изображения природы в

лирике поэта.

27.11

Проект. Чтение

статьи в учебнике,

выразительное

чтение

стихотворения;

беседа; работа с

ассоциациями.

Ф.И. Тютчев. «Неохотно

и несмело…» Обучение

анализу стихотворения.

28.11

Проект.

Выразительное

чтение. Обогащение

знаний по теории

литературы.

Обучение анализу

стихотворения.

Ф.И. Тютчев. «С поляны

коршун поднялся...»

Судьба человека и

судьба коршуна. Роль

антитезы в

стихотворении.

29.11

Проект. Рассказ

учителя. Беседа.

Работа в парах.

Выразительное

чтение стихотворения

с последующим его

рецензированием.

Тютчев. Чтение

наизусть. А.А. Фет.

Слово о поэте. «Ель

рукавом мне тропинку

завесила...», «Опять

незримые усилья...».

Природа как

воплощение

прекрасного.

Эстетизация конкретной

детали.

04.12

Проект. Чтение

статьи в учебнике,

чтение стихотворения

и полноценное его

восприятие; ответы

на вопросы;

выразительное

чтение.

А.А. Фет. «Ещё майская

ночь». Переплетение и

05.12

Проект.

Выразительное

взаимодействие тем

природы и любви.

чтение. Работа в

парах сильный –

слабый (письменный

ответ на проблемный

вопрос).

А.А. Фет. «Учись у них

- у дуба, у берёзы...»

Природа как мир

истины и красоты, как

мерило человеческой

нравственности.

06.12

Проект. Групповая

работа с

дидактическим

материалом по теме

урока,

выразительное

чтение стихотворения

с последующим его

рецензированием.

Обсуждение

результатов

деятельности.

РР. Фет. Чтение

наизусть. Психологизм,

гармоничность и

музыкальность

поэтической речи Ф.И.

Тютчева и А.А. Фета.

Краски и звуки в

пейзажной лирике.

Подготовка к

домашнему сочинению

по лирике поэтов.

11.12

Беседа.

Выразительное

чтение. Развитие

речи. Повторение тем

о творчестве Тютчева

и Фета.

Работа над планом,

над вступлением и

заключением, над

логическими

переходами.

Контрольная работа

по творчеству М.Ю.

Лермонтова, И.С.

Тургенева, Ф.И.

Тютчева, А.А. Фета за 2

четверть.

12.12

Выполнение заданий

контрольной работы.

ОДНКНР. Н.А.

Некрасов. Слово о

поэте. «Железная

дорога». Картины

подневольного труда.

Величие народа -

созидателя.

13.12

Чтение статьи в

учебнике, чтение

стихотворения и

полноценное его

восприятие; ответы

на вопросы;

выразительное

чтение.

Н.А. Некрасов.

«Железная дорога».

Своеобразие

композиции.

18.12

Чтение

стихотворения по

ролям и полноценное

его восприятие;

ответы на вопросы;

выразител. чтение,

устное словесное

рисование.

ВЧ. Некрасов. Чтение

наизусть. Н.А.

Некрасов. Историческая

поэма «Дедушка».

Декабристская тема в

творчестве.

19.12

Чтение поэмы и

полноценное ее

восприятие; ответы

на вопросы;

выразит.чтение,

устное словесное

рисование.

Н.С. Лесков. Слово о

писателе. «Левша».

Понятие о сказе.

Трудолюбие, талант,

патриотизм русского

человека из народа.

Мониторинг

метапредметных УУД.

20.12

Групповая работа с

теоретич.

литературоведч.

материалом по теме

«Литературный

портрет писателя

Н.С.Лескова»,

конспектирование

статьи, работа в

парах по темам « Из

истории создания

сказа «Левша», «О

сказе».

Изображение

представителей царской

власти в сказе Н.С.

Лескова «Левша».

Бесправие народа.

Авторское отношение к

героям повести.

25.12

Осмысление сюжета

произведения,

изображенных в нем

событий, характеров,

беседа; подбор

цитатных примеров

при составлении

ответа на

проблемный вопрос,

составление

цитатного плана для

пересказа.

Особенности языка

повести Н.С. Лескова

«Левша».

26.12

Беседа.

А.П. Чехов. Слово о

писателе. Рассказ

«Толстый и тонкий»

27.12

Конкурс презентаций.

Конкурс чтецов.

Инсценировка.

А.П. Чехов. "Толстый и

тонкий". Разоблачение

лицемерия в рассказе.

Речь героев и

художественная деталь

как источник юмора.

09.01

Урок-соревнование.

Парная работа с

дидактическим

материалом,

групповая п/р(поиск

цитатных примеров,

иллюстрирующих

понятия «юмор»,

«комическое»),

составление речевой

характеристики

героев рассказа.

3 четверть

ВЧ Юмористические

рассказы Чехова (по

выбору учащихся)

10.01

Осмысление сюжета

произведений,

изображенных в нем

событий, характеров,

беседа, выборочный

пересказ.

Урок-концерт. Родная

природа в

стихотворениях русских

поэтов XIX века (Я.П.

Полонский, Е.А.

Баратынский).

15.01

Урок-концерт.

Выразительное

чтение

стихотворений.

Художественные

средства, передающие

состояния природы и

16.01

Выразительное

чтение стих-ий с

последующим их

человека в пейзажной

лирике (Е.А.

Баратынский. «Весна,

весна!», «Чудный

град...». А.К. Толстой.

«Где гнутся над озером

лозы...»).

рецензированием,

участие в

коллективном

диалоге,

прослушивание и

обсуждение романсов

на стихи русских

поэтов, групповая п/р

(сопоставительный

анализ стих-ий).

РР Баратынский.

Чтение наизусть.

Обучение анализу

стихотворения.

17.01

Развитие речи. Работа

над анализом

стихотворения.

Проверочная

работа по литературе

XIX века.

22.01

Выполнение заданий

контрольной работы.

А.И. Куприн

«Чудесный доктор».

23.01

Чтение статьи о

писателе,

составление

конспекта статьи

учебника, пересказ;

комментированное

чтение, беседа.

ОДНКНР. Тема

служения людям в

рассказе «Чудесный

доктор».

24.01

Работа в парах («Хар-

ка идейно-

эмоционального

содержания

рассказа»),

составление

тезисного плана для

пересказа эпизодов

рассказа.

А.С. Грин. Рассказ о

писателе. «Алые

паруса». Душа родилась

крылатой. Образ Грея.

29.01

Составление таблицы

«Жанрово-

композиционные

особенности

феерии», работа в

парах сильный –

слабый (составление

тезисного плана для

пересказа текста),

участие у

коллектив.диалоге.

Душевная чистота

главных героев книги

А.С. Грина «Алые

паруса». Авторская

позиция в

произведении.

30.01

Беседа. Выборочное

чтение отдельных

сцен, их анализ.

Осмысление

авторской позиции в

группах.

Романтическая история

первой любви. Образ

Ассоль.

31.01

Осмысление образа

героини, беседа,

выборочный

пересказ.

Составление таблицы

«Сравнение Ассоль и

жителей Каперны»

РР Сочинение по

Урок развития речи.

повести А. Грина «Алые

паруса»

Самостоятельный

поиск ответов на

проблемные вопросы.

Анализ образов

героев, составление

плана сочинения.

А.П. Платонов. Слово о

писателе. «Неизвестный

цветок». Прекрасное -

вокруг нас.

05.02

Чтение статьи о

писателе;

составление

тезисного плана для

пересказа, поиск

цитатных примеров к

понятию «образ-

символ»,

самостоятельное

составление ответа на

проблемный вопрос.

ВЧ «Ни на кого не

похожие» герои

А. П. Платонова.

06.02

Составление

тезисного плана для

пересказа текста,

конкурс

выразительного

чтения, создание

собственных

иллюстраций к

рассказам.

ВЧ М.М. Пришвин.

Слово о писателе.

«Кладовая солнца».

Особенности

композиции и смысл

названия сказки - были

М.М. Пришвина

"Кладовая солнца".

Нравственная суть

взаимоотношений

Митраши и Насти.

07.02

Самостоятельный

подбор материалов

по биографии

писателя.

Выразительное

чтение.

Аргументирование

своего мнения.

ВЧ Образ природы в

сказке-были М.М.

Пришвина «Кладовая

солнца». Анализ

эпизода "Рассказ о ели и

сосне, растущих

вместе".

12.02

Подбор электронных

материалов на тему

«Образ природы».

Работа в парах.

Коллективное

обсуждение и анализ

эпизода.

ОДНКНР. Стихи

русских поэтов о

Великой Отечественной

войне. Слово о поэтах-

фронтовиках. К.М.

Симонов. «Ты помнишь,

Алеша, дороги

Смоленщины...».

13.02

Выступления

учащихся с

докладами о поэтах.

Групповая работа

(выразительное

чтение

стихотворений о

войне), участие в

коллективном

диалоге-

аргументации.

ОДНКНР.

14.02

Чтение

Патриотические чувства

авторов и их мысли о

Родине и о войне. Д.С.

Самойлов.

«Сороковые». Обучение

выразительному

чтению.

стихотворений,

полноценное их

восприятие. Беседа.

Конкурс

выразительного

чтения.

ОДНКНР. В.П.

Астафьев. Слово о

писателе. «Конь с

розовой гривой».

Картины жизни и быта

сибирской деревни в

послевоенные годы.

Самобытность героев

рассказа. Нравственные

проблемы рассказа.

19.02

Индивидуальная и

парная работа с

дидактическим

материалом (подбор

цитат к теме

«Изображение быта и

жизни сибирской

деревни в рассказе»),

выразительное

чтение отрывков,

устные ответы на

вопросы, участие в

коллективном

диалоге.

В.П. Астафьев. «Конь с

розовой гривой». Юмор

в рассказе. Особенности

использования

народной речи в

художественном

произведении.

20.02

Осмысление сюжета

рассказа, беседа;

устное словесное

рисование.

Стихотворения о войне.

Чтение наизусть.

21.02

Выразительное

чтение

стихотворений

наизусть.

В.Г. Распутин. Слово о

писателе. «Уроки

французского». Герои

рассказа и его

сверстники. Отражение

в повести трудностей

военного времени.

26.02

Чтение статьи о

писателе, беседа,

обсуждение

содержания,

обучение

выразительному

чтению по ролям.

Составление

тезисного плана для

пересказа текста,

составление плана

речевых

характеристик героев.

ОДКНР. Нравственные

проблемы рассказа В.Г.

Распутина «Уроки

французского». Роль

учительницы Лидии

Михайловны в жизни

мальчика.

27.02

Беседа.

Самостоятельный

поиск ответов на

проблемные вопросы,

парная работа(подбор

цитат к теме

«Трудности

послевоенного

времени в рассказе»).

РР. Классное сочинение

«Нравственный выбор

28.02

Развитие речи.

Составление плана.

моего ровесника» (по

произведениям В.П.

Астафьева и В.Г.

Распутина).

Написание

сочинения.

В. М. Шукшин

«Критики». Образ

«странного» героя в

рассказе Шукшина.

05.03

Групповая работа

(определение

особенностей

раскрытия писателем

образа

правдоискателя,

праведника с

использованием

цитирования).

Ф. Искандер. Слово о

писателе. «Тринадцатый

подвиг Геракла».

Влияние учителя на

формирование детского

характера.

06.03

Групповая работа с

теоретическим

литературоведческим

материалом по теме

«Аргументация с

использованием

цитирования»,

составление

тезисного плана

эпизодов для

пересказа,

выразительное

чтение отрывков.

Юмор и его роль в

рассказе Ф. Искандера

«Тринадцатый подвиг

Геракла».

07.03

Беседа. Обсуждение

содержания,

самостоятельный

поиск ответов на

проблемные вопросы.

Контрольная работа

по творчеству Н.А.

Некрасова, Н.С.

Лескова, А.И. Куприна,

А.С. Грина, А.П.

Платонова, литературе о

Великой Отечественной

войне за 3 четверть.

12.03

Выполнение заданий

контрольной работы.

Родная природа в

русской поэзии ХХ

века. А.А. Блок. Слово о

поэте. «Летний вечер»,

«О, как безумно за

окном...» Поэтизация

родной природы.

Средства создания

поэтических образов.

13.03

Слово о поэте.

Выразительное

чтение стих-ий ,

групповая л/р

(анализ поэтического

текста), работа в

парах по теме

«Языковые средства

выразительности».

Блок. Чтение наизусть.

С.А. Есенин. Слово о

поэте. «Мелколесье.

Степь и дали...»,

«Пороша». Чувство

любви к родной природе

и Родине. Способы

14.03

Слово о поэте. Работа

в парах сильный–

слабый (устные

ответы на вопросы с

использованием

цитирования),

конкурс

выражения чувств в

лирике С.А. Есенина.

выразительного

чтения стих-ий,

групповая п/р

(подбор цитат,

иллюстрирующих

средства создания

поэтических

образов).

РР. А.А. Ахматова.

Слово о поэте. «Перед

весной бывают дни

такие...» Обучение

анализу стихотворения.

Мониторинг

метапредметных УУД.

19.03

Слово о поэте.

Выразительное

чтение

стихотворения.

Работа в парах по

теме «Языковые

средства

выразительности».

Анализ

стихотворения.

РР. Ахматова. Чтение

наизусть. Анализ

лирики А.А. Ахматовой.

20.03

Обдумывание темы,

определение идеи

сочинения, подбор

материала,

составление плана,

редактирование и

переписывание.

Н.М. Рубцов. Слово о

поэте. «Звезда полей»,

«Листья осенние», «В

горнице». Тема Родины

в поэзии Рубцова.

Человек и природа в его

"тихой" лирике.

21.03

Литературная

гостиная,

выразительное

чтение

стихотворений. Их

частичный анализ;

участие в

коллективном

диалоге.

4 четверть

ОДНКНР. Г. Тукай.

Слово о поэте. «Родная

деревня», «Книга».

Любовь к малой родине,

верность традициям

народа. Великая роль

книги в жизни человека.

02.04

Урок-откровение.

Чтение статьи

учебника о

поэте,парная работа с

дидактическим

материалом; чтение

стихотворений, их

восприятие; беседа,

осмысление языка,

темы стихотворений.

ОДНКНР. К. Кулиев.

Слово о поэте. «Когда

на меня навалилась

беда...», «Каким бы ни

был малым мой

народ...». Тема Родины

и народа. Язык, поэзия,

обычаи как основа

бессмертия нации.

03.04

Чтение статьи

учебника о поэте,

индивидуальная и

парная работа с

дидактическим

материалом, чтение

стихотворений, их

восприятие; беседа,

осмысление языка,

темы стихотворений.

Понятие о мифе. Мифы

Древней Греции.

Проект. Изучение

содержания

Подвиги Геракла.

«Скотный двор царя

Авгия».

09.04

параграфа учебника,

работа с

теоретическим

литературоведческим

материалом

(основные понятия

«миф», «герой»,

«подвиг»), групповая

работа,

выразительное

чтение отрывков с

рецензированием –

фонохрестоматия.

Анализ

изображенных в

мифе событий,

образа героя. Беседа.

Анализ результатов

собст.деятельности.

Подвиги Геракла.

«Яблоки Гесперид».

10.04

Геродот. Слово о

писателе и историке.

«Легенда об Арионе».

Отличие мифа от

легенды.

11.04

Составление таблицы

«Особенности

повествования в

легенде об Арионе»,

работа в парах

(составление

цитатного плана для

пересказа при

консультативной

помощи учителя).

Гомер. Слово о Гомере.

«Илиада» и «Одиссея»

как героические

эпические поэмы.

Понятие о героическом

эпосе (начальные

представления).

16.04

Изучение биографии

Гомера. Работа в

парах

(«Характеристика

героя эпической

поэмы», «Стихия

Одиссея»),

сообщение по теме

«Одиссей – мудрый

правитель».Введение

понятия об эпосе.

Анализ эпизода

«Одиссей на острове

циклопов».

17.04

Групповая работа

(инсценированное

чтение ключевых

эпизодов поэмы);

осмысление сюжета,

изображенных в

произведении

событий, пересказ.

Проверочная работа

по древнегреческим

мифам и поэмам

Гомера.

18.04

Выполнение заданий

проверочной работы.

М. Сервантес Сааведра.

Слово о писателе. «Дон

Кихот» как пародия на

рыцарские романы.

Герой, живущий в

воображаемом мире.

23.04

Слово о писателе.

Работа в парах

(поиск цитатных

примеров,

иллюстрирующих

понятия «роман»,

«рыцарский»),

выразительное

чтение с

рецензированием

(фонохрестоматия).

«Дон Кихот». Проблема

истинных и ложных

идеалов. Понятие

донкихотства.

24.04

Рассказ учителя.

Беседа. Составление

ответа на

проблемный вопрос

при помощи ученика

– эксперта, участие в

коллективном

диалоге.

ОДНКНР. Ф. Шиллер.

Слово о писателе.

Баллада «Перчатка».

Проблемы

благородства,

достоинства и чести.

25.04

Чтение статьи о

писателе, заполнение

таблицы «Хар-ка

героев рыцарских

романов»,

составление

тезисного плана для

пересказа, конкурс

иллюстраций с

комментарием

(цитатами из текста).

П. Мериме. Новелла

«Маттео Фальконе».

Конфликт естественной

жизни и

цивилизованного

общества. Романтизм и

реализм в произведении.

28.04

Чтение статьи о

писателе, заполнение

таблицы «Жанрово-

композиционные ос-

ти новеллы»),

составление ответа

на проблемный

вопрос,

выразительное

чтение отрывков,

участие в

коллективном

диалоге, устное

иллюстрирование.

Антуан де Сент-

Экзюпери. Слово о

писателе. «Маленький

принц» как

философская сказка-

притча. Понятие о

притче.

07.05

Чтение статьи о

писателе, беседа;

пересказ; анализ

образа героя,

самостоятельный

поиск ответов на

проблемные

вопросы.

А. де Сент-Экзюпери.

Чтение наизусть.

«Маленький принц».

Вечные истины в сказке.

14.05

Л/р по теме

«Композиционные и

жанровые признаки

философской

сказки», работа в

парах.

ВЧ. Дж. Даррелл

«Зоопарк в моем

багаже». Даррелл –

истинный друг

природы.

15.05

Рассказ учителя о

натуралисте и

писателе. Беседа.

Групповая работа,

сопоставительный

анализ отрывков,

устная хар-ка героев.

Промежуточная

аттестация

произведениям

Зарубежной

литературы и Русской

литературы 19, 20 вв.

16.05

Написание

сочинения.

Сочинение «Моё

любимое

художественное

произведение».

Какие сказки мы

читали?

Реализация задания

рубрики «Проект», с.

265 второй части

учебника.

100

Подбираем

иллюстрации к

сборнику сказок.

Мониторинг

метапредметных УУД.

21.05

101

Написание аннотации к

сборнику.

22.05

102

Урок-праздник

«Путешествие по стране

Литературы 6 класса».

Задания для летнего

чтения.

28.05

Урок-игра. Решение

кроссвордов,

участие в конкурсах,

викторинах.

Контроль уровня обученности.

Перечень контрольных работ

№

п/п

Тема

Кол-во

часов

Дата

План

Факт

Контрольная работа по творчеству А.С.

Пушкина за 1 четверть.

Контрольная работа по творчеству М.Ю.

Лермонтова, И.С. Тургенева, Ф.И.

Тютчева, А.А. Фета за 2 четверть.

Контрольная работа по творчеству Н.А.

Некрасова, Н.С. Лескова, А.И. Куприна,

А.С. Грина, А.П. Платонова, литературе о

Великой Отечественной войне за 3

четверть.

Промежуточная аттестация по

произведениям Зарубежной литературы и

Русской литературы 19, 20 вв. Сочинение

«Моё любимое художественное

произведение».

Произведения для заучивания наизусть.

И.А. Крылов. «Листы и корни». «Ларчик». «Осел и Соловей» (на выбор).

А.С. Пушкин. «Узник». «И.И. Пущину». «Зимнее утро»(на выбор).

М.Ю. Лермонтов. «Парус». «Тучи». «На севере диком…». «Утес»(на выбор).

Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело...»

А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»

Н.А. Некрасов «Железная дорога» (фрагменты на выбор).

А.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»

1 – 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война».

А.А. Блок. «Летний вечер».

А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (отрывок по выбору).

Приложение

Инструментарий оценивания достижения предметных результатов

обучения.

1. Проверочная работа по теме «Басни»

А1. Басня – это:

1. меткое народное выражение, вошедшее в нашу речь;

2. краткий иносказательный рассказ поучительного характера (может быть в

стихотворной форме);

3. произведение устного народного творчества, повествование, основанное на

вымысле;

4. краткий устный рассказ с остроумной концовкой.

А2. И.И. Дмитриев написал басню:

1. «Муха» 3. «Осел и Соловей»

2. «Свинья под дубом» 4. «Листы и Корни»

А3. Найдите мораль басни «Ларчик»:

1. «А Ларчик просто открывался». 3. «Избави бог и нас и от этаких

судей».

2. «От басни завсегда 4. «Случается нередко нам

Нечаянно дойдешь до были. И труд и мудрость видеть там,

Случалось ли подчас вам слышать, господа: Где стоит только догадаться

«Мы сбили! Мы решили!». За дело просто взяться».

А4. В чем иносказательный смысл басни «Листы и Корни»?

1. Без корней дерево погибнет. 3.Корни не умеют ценить красоту.

2. Листы справедливо считают, что они «краса». 4.Процветание государства

зависит отвсех социальных слоев общества.

А5.Назовите известного древнегреческого баснописца:

А) Ж. де Лафонтен

Б) Эзоп

В) Сократ

Г) Федр

А6. Что означает выражение эзопов язык?

А) метафора

Б) афоризм

В) иносказание

Г) гипербола

А7. Как называется художественный прием, когда неживым предметам

присваиваются качества живых?

А) олицетворение

Б) сравнение

В) аллегория

Г) гипербола

А8. Кто чаще всего является героями басен?

1. люди

2. богатыри

3. животные

4. волшебные герои

В1. Из какой басни эти строки? Запишите автора и название.

А та, поднявши нос,

В ответ ей говорит: «Откуда? Мы пахали?»

_______________________________________

В2. Какой художественный прием лежит в основе басни? ______________________

С1. В чем заключается мораль басни «Осел и Соловей»? Дайте развернутый ответ.

_____________________________________________________________________________

____________________________________________

2.Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина за 1 четверть.

1. А.С. Пушкин – это поэт _____века.

2. Какое учебное заведение закончил поэт?

1) Благородный пансион

2) Царскосельский лицей

3) Славяно-греко-латинскую академию

3. Орел в стихотворении «Узник» означает

1) Свободу

2) Любовь

3) Неволю

4. Стихотворение «Пущину» посвящается

1) Дружбе

2) Природе

3) Родине

5. Как называется стихотворение, начинающееся: «Мороз и солнце; день чудесный!»

1) «Зимний вечер»

2) «Няне»

3) «Зимнее утро»

4) «И.И. Пущину»

6. Сколько всего повестей входит в цикл «Повести Белкина».

1) 4

2) 8

3) 5

4) 10

7. Назовите главных героев романа «Дубровский»

_____________________________________________________________________

8. Дубровский стал

1) Парикмахером

2) Помещиком

3) Разбойником

9. Как сложилась судьба Маши Троекуровой?

1) Вышла замуж за Дубровского

2) Стала женой Верейского

3) Уехала за границу

10. О ком говорится в этом эпизоде: «…понравился Кириле Петровичу своей приятной

наружностью и простым обращением. Он представил … свои аттестаты и письмо

от одного из родственников Троекурова…»?

1) О Дефорже;

2) об Антоне Пафнутьиче;

3) о заседателе Шабашкине.

11. Какое из произведений Пушкина, изученных в этом году, вам запомнилось и

понравилось больше других. Дайте развернутый ответ.

_____________________________________________________________________________

3. Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова, И.С. Тургенева,

Ф.И. Тютчева, А.А. Фета за 2 четверть.

1. Кто из данных авторов был убит на дуэли? __________________________________

2. Кто из данных авторов сказал: «Моя биография – в моих произведениях».

____________________________

3. Кто автор произведений?

«Тучи» И.С. Тургенев

«Ель рукавом мне тропинку завесила» М.Ю. Лермонтов

«Бежин луг» Ф.И. Тютчев

«Неохотно и несмело» А.А. Фет

«Утес»

4. Вставьте слова

1) «Ночевала тучка…..

На груди утеса-великана»

2) «Неохотно и несмело

Солнце смотрит на………»

3) «Сладостен зов мне глашатая …………»

4) «Учись у них – у ……., у………..»

5. Сколько мальчиков сидело у костра в рассказе «Бежин луг»? Вспомните их имена.

__________________________________________________________________________

6. Кто автор стихотворений?

«Три пальмы» ____________________________

«Еще майская ночь» _______________________

«Листья» ________________________________

7. Определите средство выразительности

1) «Природа-мать ему дала

Два мощных, два живых крыла»

Ф. Тютчев

_______________________________________

2).«Все злей метель…..»

А. Фет

________________________________________

3). «..И шел, колыхаясь, как в море челнок,…»

М. Лермонтов

________________________________________

8. * Назовите автора, название, найдите метафоры, эпитеты, определите размер, рифму.

«Тучки небесные, вечные странники,

Степью лазурною, цепью жемчужною

Мчитесь вы, будто как я же, изгнанники

С милого севера в сторону южную».

_____________________________________________________________________________

9. Кто из данных авторов запомнился больше? Почему?

_____________________________________________________________________________

4. Проверочная работа по литературе XIX века.

1. Назовите автора следующих стихотворений: «Узник», «Зимнее утро», «И.И. Пущину».

________________________________________

2. Назовите автора произведения, само произведение, жанр произведения, из которого

приведены следующие строки:

«Несколько лет тому назад в одном из своих поместий жил старинный русской барин,

Кирила Петрович Троекуров. Его богатство, знатный род и связи давали ему большой вес

в губерниях, где находилось его имение».

_____________________________________________________________________________

3. Соотнесите определение литературоведческого термина и его определение:

А) большое повествовательное произведение со множеством действующих лиц и

развитым сюжетом

Б) последовательность и связь событий в художественном произведении

В) построение художественного произведения, расположение и взаимосвязь всех его

частей, образов, эпизодов

Г) противопоставление образов, эпизодов, картин, слов, помогающее передать мысль и

чувство, усилить эмоциональность речи.

1) роман

2) композиция

3) сюжет

4)антитеза

4.Факты биографии какого поэта представлены?__________________________________

Родился в семье офицера, воспитывался бабушкой. После домашнего образования

началась учёба в университетском пансионе Москвы. Там были написаны первые

стихотворения. Затем проходило обучение в Московском университете, школе

гвардейских подпрапорщиков Петербурга. Начал служить в Гусарском полку, Царском

селе. За произведение «Смерть поэта» был арестован, отправлен в ссылку. По пути на

Кавказ на месяц останавливается в Москве. Тогда же было написано стихотворение

«Бородино» к годовщине сражения.

5.Определите, каким размером написаны следующие стихотворения:

А) Мороз и солнце; день чудесный! (А.С. Пушкин «Зимнее утро»)

_______________________________

Б) В песчаных степях аравийской земли (М.Ю. Лермонтов «Три пальмы»)

________________________

6. Найдите соответствие между авторами и произведениями:

А) Ф.И. Тютчев 1) «Листья», «Неохотно и несмело».

Б) А. А. Фет 2) «Вечер», «Ель рукавом мне тропинку завесила»,

«Учись у них-

у дуба, у берёзы», «Ещё майская ночь».

7. Назовите автора стихотворения «Железная дорога», поэмы «Дедушка».

_________________________

8. Назовите автора, жанр произведения, само произведение, из которого приведён

отрывок:

Всё хорошо под сиянием лунным,

Всюду родимую Русь узнаю…

Быстро лечу я по рельсам чугунным,

Думаю думу свою. _______________________________

9. Назовите произведение и жанр произведения И.С. Тургенева, которое открыло русским

читателям 19 века и открывает нам сейчас поэзию детства (Герои произведения:Федя,

Павлуша, Илюша, Костя, Ваня – крестьянские мальчишки).

_______________________________

10. Назовите автора сказа о тульском косом левше и о стальной блохе, в котором показан

талант и трудолюбие человека из народа.

_____________________________________________

11. В каком из перечисленных рассказов А.П. Чехова разоблачается лицемерие?

А) «Толстый и тонкий»

Б) «Пересолил»

В) «Лошадиная фамилия»

12. Найдите соответствие между автором и названиями произведения.

А) Я.П. Полонский 1) «Край ты мой, родимый край», «Где гнутся над

омутом лозы».

Б) Е.А. Баратынский 2)«Весна, весна! как воздух чист!», «Чудный град порой

сольётся».

В) А.К. Толстой 3) «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая

мгла».

5. Контрольная работа по творчеству Н.А. Некрасова, Н.С. Лескова, А.И.

Куприна, А.С. Грина, А.П. Платонова, литературе о Великой

Отечественной войне за 3 четверть.

1. Кто из литераторов с первых дней войны ушёл на фронт и служил военным

корреспондентом?

А) К. Симонов В) Н. Лесков

Б) М. Пришвин Г) Д. Самойлов

2. Кому посвящено стихотворение К. Симонова «Ты помнишь, Алёша, дороги

Смоленщины…»?

А) другу В) жене

Б) матери Г) однополчанам

3. Определите жанр произведения по отрывку.

«Сошлись они все трое в один домик, двери заперли, ставни в окнах закрыли, перед

Николиным образом лампадку затеплили и начали работать. День, два, три сидят и

никуда не выходят, все молоточками потюкивают. Куют что-то такое, а что куют –

ничего не известно».

А) сказка В) повесть

Б) рассказ Г) сказ

4. Назовите героя и само произведение

А) «Идет в чем был: в опорочках, одна штанина в сапоге, другая мотается, а

озямчик старенький, крючочки не застегиваются, порастеряны, а шиворот разорван; но

ничего не конфузится». ____________________________________________________

Б) «И я с девчонкой балагурю,

И больше нужного хромаю, и пайку надвое ломаю,

И все на свете понимаю».

___________________________________________________________________________

5. В каком городе происходят события, описанные в рассказе А.И.Куприна «Чудесный

доктор»?

А) В Киеве, Б) в Москве, В) в Петербурге.

6. От какой болезни скончалась жена Лонгрена, одного из героев феерии А.С. Грина

«Алые паруса»?

А) от воспаления легких, Б) от бронхита, В) от простуды.

7. Когда происходит действие рассказа В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой»?

А) После Первой мировой войны, Б) после Гражданской войны, В) после Великой

Отечественной войны.

8. Тема «Железной дороги» Н.А. Некрасова

А) Природа

Б) Любовь

В) Труд

9. Назовите прозвища Насти и Митраши (по «Кладовой солнца» М. Пришвина)

_________________________________________________________________________________

10. Запишите ответ в виде 3-4 предложений.

О чем заставила меня задуматься сказка-быль А.П. Платонова «Неизвестный

цветок»?

_____________________________________________________________________________

6. Проверочная работа по древнегреческим мифам и поэмам Гомера.

Вариант 1.

А1. Миф - это:

1) произведение, созданное народной фантазией, где сочетаются реальное и

фантастическое,

2) стихотворный рассказ на легендарную или историческую тему,

3) сказание, передающее представления древних народов о происхождении мира,

о явлениях природы, о богах и легендарных героях,

4) краткий иносказательный рассказ поучительного характера.

А2. Геракл был сыном:

1) бога Зевса и смертной женщины Алкмены,

2) бога Зевса и богини Геры,

3) царя Эврисфея и Алкмены,

4) бога Зевса и богини Геи.

А3. Кто дал Гераклу силы выдержать на своих плечах небесный свод?

1) Гера, 2) Афина, 3) Зевс, 4) Атлас.

А4.Ариона спас:

1) кит, 2) Геракл, 3) корабельщик, 4) дельфин.

В1. Какой остров является родиной Одиссея? _______________

В2. Кто из героев поэмы «Илиада» погиб, поражённый стрелой в единственное

уязвимое место? ____________________________

С1. Кто из древнегреческих героев вам особенно интересен и почему?

_______________________________________________________________________

____________________________________________

Вариант 2.

А1. Легенда - это:

1) произведение, созданное народной фантазией, где сочетаются реальное и

фантастическое,

2) стихотворный рассказ на легендарную или историческую тему,

3) сказание, передающее представления древних народов о происхождении мира, о

явлениях природы, о богах и легендарных героях,

4) краткий иносказательный рассказ поучительного характера.

А2. Геракл совершил 12 подвигов, выполняя приказы:

1) Геры, 2) Зевса, 3) Эврисфея, 4) Афины.

А3. Найдите неверное утверждение:

1) Олимпийские игры учредил Зевс в честь победы Геракла над Авгием.

2) во время Олимпийских игр во всей Греции объявлялся мир.

3) Олимпийские игры проводились раз в 4 года.

4) победители Олимпийских игр получали в награду оливковый венок.

А4. Перед тем как самому лишить себя жизни, Арион попросил корабельщиков

позволить ему:

1) увидеть дельфина, 2) спеть в полном наряде певца, 3)

попрощаться с родными, 4) побывать в Коринфе.

В1. Кто ждал Одиссея дома во время его странствий?

_________________________

В2. Кто убил Ахилла? ______________________________________

С1. Кто из древнегреческих героев вам особенно интересен и почему?

____________________________________________________

7. Промежуточная аттестация по произведениям

Зарубежной литературы и Русской литературы 19, 20 вв.

Сочинение «Моё любимое художественное произведение».

Спецификация

Данная форма проведения промежуточной аттестации выбрана потому, что она

позволяет проверить:

• умение высказывать своё мнение и обосновывать его;

• умение строить текст, обладающий смысловой цельностью, речевой связностью и

последовательностью изложения;

• умение формулировать высказывания, отличающиеся богатством словаря;

• владение орфографическими, пунктуационными, языковыми, речевыми и

этическими нормами;

• знание текстов художественного произведения;

Кроме того, проведение итогового контроля в виде сочинения помогает учащимся

подготовиться к ЕГЭ по русскому языку и литературе, обрести уверенность в своих

силах.

Критерии оценивания достижений

предметных результатов обучения по литературе.

Оценка содержания и речевого оформления сочинений

Сочинение - основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать

мысли, а также уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений проверяются:

а) умение раскрыть тему;

б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей

высказывания;

в) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое

оформление, вторая за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических,

пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

1)соответствие работы ученика теме и основной мысли;

2)полнота раскрытия темы;

3)правильность фактического материала;

4)последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

1)разнообразие словаря и грамматического строя речи;

2)стилевое единство и выразительность речи;

3)число речевых недочетов.

Оценка "5"ставится в случае, если:

1.Содержание работы полностью соответствует теме.

2.Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических

конструкций, точностью словоупотребления.

5.Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

Оценка "4" ставится ,если:

1.Содержание работы полностью соответствует теме.

2.Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических

конструкций, точностью словоупотребления.

5.Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

Оценка `3` ставится, если:

1.В работе допущены существенные отклонения от темы.

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается

неправильное словоупотребление.

5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Оценка `2` ставится, если:

1.Работа не соответствует теме.

2.Допущено много фактических неточностей.

3.Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует

связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

4.Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со

слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5.Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Примечание.

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность

замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления.

Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую

отметку за сочинение на один балл.

2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта

тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

3. Грамотность оценивается по числу допущенных учеником орфографических,

пунктуационных и грамматических ошибок согласно критериям оценки письменных

работ ( см. критерии оценки диктантов )

4.На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых

ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка

диктантов».

Оценка устных ответов учащихся.

При оценке устных ответов следует руководствоваться следующими основными

критериями в пределах программы.

Оценка «5» ставится, если ученик обнаруживает прочные знания и глубокое

понимание текста изученного произведения, умеет объяснить взаимосвязь событий,

характеры, поступки героев. Кроме того, учащийся умеет показать роль художественных

средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, применять

теоретико-литературные знания при анализе художественного произведения, а также

умеет аргументировать свои выводы примерами из текста, раскрывать связь произведения

с эпохой. Учитывается свободное владение монологической литературной речью.

Оценка «4»ставится, если ученик обнаруживает прочные знания и достаточно

глубокое понимание текста изучаемого произведения, умеет объяснить взаимосвязь

событий, характеры и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии

идейно-эстетического замысла произведения. Также ученик должен уметь пользоваться

основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных

произведений, привлекать текст произведения для обоснования своих выводов, владеть

грамотной монологической речью. В ответе может быть не более двух неточностей в

передаче содержания произведения или при использовании литературоведческих

терминов.

Оценкой «3» оценивается ответ, показывающий знание и понимание текста

учеником и его умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев.

Однако при достаточно прочном знании основных вопросов теории, учащийся

обнаруживает недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе

произведений; плохо владеет умением привлекать текст произведений для

подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа,

недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции

и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных

вопросов содержания произведения, неумение объяснять поведение и характеры

основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-

эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-

литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой

чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания

произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой;

неумение построить монологическое высказывание, низкий уровень техники чтения.

Оценка тестовых работ (в том числе промежуточной аттестации).

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 76 – 89 %;

«3» - 50 – 75 %;

«2» - менее 50 %.

Оценка зачетных работ (в том числе проектов).

Зачет – форма проверки знаний, позволяющая реализовать дифференцированный

подход. Зачётные работы состоят из двух частей: теоретической и практической.

Теоретическая часть предусматривает устную форму работы в виде ответа на вопрос.

Практическая часть предусматривает письменную форму работы в виде теста.

Содержание зачётной работы должно охватывать весь подлежащий усвоению материал

определённой темы и обеспечивать достаточную полноту проверки.

Зачетные работы оцениваются по следующим критериям:

1 часть (теоретическая) – по критериям оценки устных ответов;

2 часть (практическая) – по критериям оценки тестовых работ.

Каждая часть работы оценивается отдельной отметкой, но в журнал выставляется

одна отметка, которая равна среднему баллу работы.

Критерии оценивания достижения метапредметных результатов

обучения

(Таблицы, графики)

№

п/п

критерий

оценивание

регулятивные УУД

Умение самостоятельно

формулировать цель

деятельности.

0 – не приступал к выполнению задания или

указал неверный ответ;

1 – указан верный ответ (ответы)

умение составлять план

действий

0 – не приступал к выполнению задания или

совсем не справился с ним;

1 – верно определил только два пункта плана;

2 –верно определил только три-четыре пункта

плана;

3 – допустил одну-две ошибки;

4 – верно расположил все пункты плана

умение действовать по плану

0 – 5 – по числу верно выполненных пунктов

плана практической работы.

умение сверять действия с

целью, находить и исправлять

ошибки.

0 – не приступал к выполнению задания или

совсем не справился с ним;

1 – выделил только один пункт плана,

выполненный неправильно, или только

исправил ошибки, но не обвёл пункты плана;

2 – обвел оба пункта плана практической работы,

но не исправил ошибки, или исправил ошибки,

но неверно обвел один пункт плана работы;

3 – верно выполнил всё задание.

умение анализировать и

оценивать результаты работы

0 – 7 – по числу правильных ответов.

коммуникативные УУД

умение вычитывать текстовую

информацию, данную в явном

виде.

0 – группа не приступала к выполнению задания

или указала неверный ответ;

1 – указан верный ответ.

умение понимать смысл текста в

целом (главную мысль).

0 – группа не приступала к выполнению задания

или указала неверный ответ;

1 – указан верный ответ

умение вычитывать подтекст

(текстовую информацию,

данную в неявном виде).

0 – группа не приступала к выполнению задания

или совсем не справилась с ним;

1 – группой дан верный, но неполный ответ или

дан верный ответ, но группа не смогла

уложиться во временных рамках;

2 – группой дан верный и полный ответ.

умение объяснять смысл

утверждения, высказывания,

гипотезы.

0 – группа не приступала к выполнению задания

или указала неверный ответ;

1 – указан верный ответ.

умение анализировать и делать

собственные выводы,

договариваться с участниками

группы о совместных выводах.

0 – группа не приступала к выполнению задания

или совсем не справилась с ним;

1 – группой дан верный, но неполный ответ или

дан верный ответ, но группа не смогла

уложиться во временных рамках;

2 – группой дан верный и полный ответ.

познавательных УУД

умение оценивать результат на

основе полученных ранее

знаний

0 – 3 – по числу верных ответов

умение извлекать информацию

из текстов, таблиц, схем,

иллюстраций.

0 – 3 – по числу верных ответов.

умение отбирать источники

информации, необходимые для

решения задачи.

0 – 5 – по числу верных ответов

информация нужна для решения

задачи

0 – не приступал к выполнению задания или

указал неверный ответ;

1 – указан верный ответ, но не указана

недостающая информация;

3 – указан верный ответ и верно указана

недостающая информация.

Высокий уровень 41 – 34 баллов,

Средний уровень 33 – 25 баллов,

Ниже среднего уровень 24 – 20 баллов,

Низкий уровень 19 – 0 баллов.

Критерии и инструментарий оценивания личностных УУД

(Карты наблюдений)

1.Критерии эффективности учебной деятельности

1.1.

Учебная активность

0 – активность отсутствует;

1 – пассивен на уроке, часто дает неправильные ответы

или не отвечает совсем, переписывает готовое с

доски;

2 – активность кратковременная, часто отвлекается, не

слушает;

3 – редко поднимает руку, но отвечает

преимущественно верно;

4 – стремится отвечать, работает со всем классом,

чередуются положительные и отрицательные

ответы;

5 – активно работает на всех уроках, часто поднимает

руку, отвечает преимущественно верно, стремится

отвечать.

1.2.

Целеполагание

0 – плохо различает учебные задачи разного типа,

отсутствует реакция на новизну задачи, нуждается в

постоянном контроле со стороны учителя, не может

ответить на вопросы о том, что сделал или

собирается сделать;

1 – осознает, что надо делать в процессе решения

практической задачи, в теоретических задачах не

ориентируется;

2 – принимает и выполняет только практические

задачи, в отношении теоретических задач не может

осуществлять целенаправленные действия;

3 – охотно осуществляет решение познавательной

задачи, регулирует процесс выполнения, четко

может дать отчет о своих действиях после принятого

решения;

4 – столкнувшись с новой практической задачей,

самостоятельно формулирует познавательную цель

и строит деятельность в соответствии с ней;

5 – самостоятельно формулирует познавательные цели,

выходя за пределы требований программы,

выдвигает содержательные гипотезы.

1.3.

Самоконтроль

0 – не умеет обнаружить и исправить ошибку даже по

просьбе учителя, некритично относится к

исправленным ошибкам в своих работах и не

замечает ошибок других учеников;

1 – контроль носит случайный непроизвольный

характер, заметив ошибку, не может обосновать

своих действий;

2 – осознает правила контроля, но одновременно

выполнять учебные действия и контролировать их

не может, после выполнения может найти и

исправить ошибки;

3 – ошибки в многократно повторенных действиях

исправляет самостоятельно, контролирует

выполнение учебных действий другими, но при

решении новой задачи теряется;

4 – задачи, соответствующие усвоенному способу

контроля выполняются безошибочно, с помощью

учителя может обнаружить неадекватность способа

новой задаче и внести коррективы;

5 – контролирует соответствие выполняемых действий

способу, при изменении условий вносит коррективы

до начала решения.

1.4.

Усвоение знаний,

успеваемость

0 – плохое усвоение материала по всем темам и

предметам, большое количество грубых ошибок;

1 – частые ошибки, неаккуратное выполнение учебных

заданий;

2 – плохое усвоение материала по отдельным темам и

предметам;

3 – редкие ошибки, чаще связанные с

невнимательностью, успеваемость на оценки «3» и

«4»;

4 – единичные ошибки, усвоение знаний на «хорошо»;

5 – правильное и безошибочное выполнение

практически всех учебных заданий.

2.Усвоение нравственно-этических норм и школьных норм поведения

2.1.

Нравственно-этическая

готовность

0 – не умеет выделять моральное содержание ситуации

(нарушение/следование моральной норме);

1 – ориентируется на моральную норму (справедливое

распределение, правдивость, взаимопомощь);

2 – понимает, что нарушение моральных норм

оценивается как серьезное и недопустимое;

3 – учитывает при принятии решения объективные

последствия нарушения моральной нормы;

4 – адекватно оценивает свои действия и действия

других с точки зрения нарушения/соблюдения

моральной нормы;

5 – умеет аргументировать необходимость выполнения

моральной нормы.

2.2.

Поведение на уроке

0 – не выполняет элементарных требований, большую

часть урока занимается посторонним делом, играет;

1 – часто отвлекается на посторонние предметы,

вертится, постоянно отвлекается;

2– на уроке скован, напряжен или часто отвлекается;

3– иногда поворачивается, обменивается мнениями с

товарищами, но отвлекается редко;

4– выполняет требования учителя, но иногда

отвлекается;

5– сидит спокойно, внимателен, добросовестно

выполняет все требования учителя.

2.3.

Поведение вне урока

0– часто нарушает нормы поведения, мешает

окружающим;

1– пассивен, движения скованные, избегает общения

вне урока;

2– не может найти себе занятие на перемене, переходит

от одной группы детей к другой;

3– активность ограничена занятиями, связанными с

подготовкой к другому уроку или мероприятию;

4– активность выражена в меньшей степени,

предпочитает занятия в классе, чтение и т.д.;

5– высокая активность, с удовольствием участвует в

общих делах.

3.Успешность социальных контактов

3.1.

Взаимоотношения с

одноклассниками

0– негативизм по отношению к сверстникам, постоянно

ссорится, одноклассники его не любят;

1– замкнут, пассивен, предпочитает быть один, другие

ребята к нему равнодушны;

2– предпочитает находиться рядом с одноклассниками,

но не вступает с ними в контакт;

3– сфера общения ограничена, контакт только с

некоторыми сверстниками;

4– мало активен, но легко вступает в контакт, когда к

нему обращаются;

5– общительный, коммуникативный, сверстники его

любят, часто общаются.

3.2.

Отношение к учителю

0– общение с учителем приводит к отрицательным

эмоциям, неадекватно реагирует, обижается, плачет;

1– избегает контактов с учителем, при контакте

тревожен, замыкается;

2– выполняет требования формально, не заинтересован

в общении, старается быть незаметным;

3– старательно выполняет все требования учителя, но

от контакта с учителем уклоняется, за помощью

обращается к сверстникам;

4– дорожит хорошим мнением учителя о себе,

стремится выполнять все требования, в случае

необходимости обращается за помощью;

5– проявляет дружелюбие, стремится понравиться,

часто подходит после урока.

4.Эмоциональное благополучие

0– преобладает агрессия или депрессия;

1– выражены депрессивные проявления без причин,

агрессивные реакции, часто ссорится с

одноклассниками;

2– отрицательные эмоции превалируют (тревожность,

огорчение, страхи, вспыльчивость, обидчивость);

3– эмоциональные проявления снижены, часто бывает в

подавленном настроении;

4– спокойное эмоциональное состояние;

5– находится преимущественно в хорошем настроении,

часто улыбается, смеется.

Высокий уровень – 44-50 баллов

Уровень выше среднего – 36-43 балла

Средний уровень – 26-35 баллов

Уровень ниже среднего – 21-25 баллов

Низкий уровень – менее 20 баллов

Скачать материал

Календарно-тематическое планирование по литературе 6 класс на 2019-2020 уч. год

Литература - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы