Календарно-тематическое планирование по русскому языку 6 класс на 2019-2020 уч. год
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Черемшанская средняя общеобразовательная школа №20
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МКОУ Черемшанская СОШ №20
_____________ А.В.
Радостева
Приказ №
____ от «____» _____20 _ г.
Календарно-тематическое планирование
на 2019/ 2020 учебный год
Предмет Русский язык
Класс 6
Учитель Москалюк Людмила Александровна
Категория -
Стаж 3 года
Рассмотрено
на заседании МО
Протокол № ___ от «____» ____________ 20 __ г.
Руководитель
МО___________Догаева Н.В.
с. Черемшанка, 2019
1
Программа:
- рабочая программа основного общего образования по русскому языку.
Учебник
Авторы М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.
Название «Русский язык. 6 класс»
Издательство Дрофа 2016 г.
Количество часов в неделю:
• по программе: 6
• по учебному плану школы: 6
Количество часов в год: 204
Контрольные работы: 5
Диктанты: 1
Проверочные работы: 5
Изложения: 4
Сочинения: 6
2
Тематическое планирование
№
Содержание раздела
Виды учебной деятельности
Общие сведения о языке (1ч.)
1
Слово – основная единица языка.
Самостоятельная работа с учебником.
Наблюдение за демонстрациями учителя.
Анализ таблиц, схем.
Речь. Речевая деятельность. (16ч.+5ч.Р/Р)
2
Что мы знаем о речи, ее стилях и типах.
Орфография и пунктуация.
Употребление прописных букв.
Буквы Ь и Ъ.
Орфограммы корня.
Правописание окончаний.
Слитное и раздельное написание не с глаголами,
существительными и прилагательными.
Что мы знаем о тексте.
1. Аналитическое чтение лингвистического
текста. Беседа, наблюдение за языковым
материалом, решение проблемных задач,
индивидуальная работа учащихся с
учебником. Переработка информации,
составление таблиц.
Анализ слов с точки зрения наличия,
состава орфограмм и доказательство
выбора букв; проверка записи.
Изучение теоретического материала в
парах и группах, самостоятельно.
2.
Морфология. Речь. (3ч.+3ч.Р/Р)
3
Части речи и члены предложения.
Разграничение деловой и научной речи.
3. Морфологический и синтаксический
разборы. Характеристика частей речи по
грамматическим, морфологическим и
синтаксическим признакам.
Имя существительное. (15ч.+3ч.Р/Р)
4
Морфологические признаки имени
существительного.
Словообразование имен существительных.
Правописание сложных имен существительных.
Употребление имен существительных в речи.
Произношение имен существительных.
Характеристика научного стиля.
Определение научного понятия.
Рассуждение-объяснение.
Тренировка опознавать существительное
как часть речи и член предложения.
Наблюдение за языковым материалом,
решение проблемных задач,
индивидуальная работа по карточкам.
Написание текста под диктовку,
выполнение грамматических заданий.
Конспект параграфа.
Выполнение упражнений по теме.
Самооценка на основе наблюдения за
собственной речью.
Имя прилагательное. (14ч.+ 4ч.Р/Р)
5
Морфологические признаки имени
прилагательного.
Словообразование имен прилагательных.
Правописание сложных имен прилагательных.
Буквы н и нн в именах прилагательных,
образованных от имен существительных.
Употребление имен прилагательных в речи.
Произношение имен прилагательных.
Характеристика делового стиля.
Способы связи предложений в тексте.
Средства связи предложений в тексте.
Тренировка опознавать прилагательное
как часть речи и член предложения.
Индивидуальная работа учащихся с
учебником. Извлечение информации по
теме путём чтения схем, таблиц.
Выполнение упражнений по теме.
3
Глагол. (15ч.+3ч.Р/Р)
6
Морфологические признаки глагола.
Словообразование глаголов.
Правописание приставок при- и пре-.
Буквы ы-и в корне после приставок.
Употребление глаголов в речи.
Произношение глаголов.
Употребление параллельной связи с повтором.
Как исправить текст с неудачным повтором.
Тренировка опознавать глагол как часть
речи и член предложения. Решение
проблемных задач, групповая работа.
Индивидуальная работа с учебником.
Выполнение упражнений по теме.
Анализ результатов собственной
деятельности.
Причастие. (27ч. + 6ч.Р/Р)
7
Что такое причастие.
Причастный оборот.
Образование причастий. Действительные и
страдательные причастия.
Полные и краткие причастия.
Буквы н и нн в причастиях.
Слитное и раздельное написание не с
причастиями.
Повествование художественного и разговорного
стилей.
Повествование в рассказе.
Тренировка опознавать причастие как
часть речи и член предложения.
Подготовка и представление публичного
выступления в виде презентации.
Решение проблемных задач. Наблюдение
за языковым материалом.
Выполнение упражнений по теме.
Деепричастие. (16ч. + 4ч.Р/Р)
8
Повествование делового и научного стилей.
Что такое деепричастие.
Деепричастный оборот.
Правописание не с деепричастиями.
Образование деепричастий. Деепричастия
несовершенного и совершенного вида.
Употребление причастий и деепричастий в речи.
Различные точки зрения на место причастия и
деепричастия в системе частей речи.
Произношение причастий и деепричастий в речи.
Описание места.
Тренировка опознавать деепричастие как
часть речи и член предложения.
Написание сочинения на заданную тему.
Составление плана, тезисов к сочинению,
анализ написанного, исправление
ошибок.
Прослушивание и запоминание
содержания текста, написание
изложения, придумывание продолжения.
Проверка и совершенствование
написанного текста.
Имя числительное. (18ч.+ 2ч.Р/Р)
9
Что обозначает имя числительное.
Простые, сложные и составные числительные. Их
правописание.
Количественные числительные. Их разряды,
склонение, правописание.
Изменение порядковых числительных.
Употребление числительных в речи.
Произношение имен числительных.
Тренировка опознавать числительное как
часть речи и член предложения. Анализ
языкового материала.
Написание текста под диктовку,
выполнение грамматических заданий
разного уровня. Разгадывание
кроссвордов, ребусов, воспроизведение
значения недавно освоенных терминов.
Местоимение. (20ч.+3ч.Р/Р)
10
Какие слова называются местоимениями.
На какие разряды делятся местоимения по
значению.
Личные местоимения.
Возвратное местоимение себя.
Притяжательные местоимения.
Указательные местоимения.
Определительные местоимения.
Тренировка опознавать местоимение как
часть речи и член предложения.
Составление схем, работа с таблицами.
Решение проблемных задач.
Выполнение практических упражнений.
Выполнение упражнений на
совершенствование лингвистической
компетенции. Написание текста под
4
Вопросительно-относительные местоимения.
Отрицательные местоимения.
Неопределенные местоимения.
Употребление местоимений в речи.
Произношение местоимений.
Описание состояния окружающей среды.
Соединение в тексте разных типовых фрагментов.
диктовку, выполнение грамматических
заданий.
Соотнесение имеющихся знаний и
умений с новыми, систематизация их.
Выполнение различных способов
действия, оценка их выполнения
другими.
Повторение изученного за год (21ч.+5ч.Р/Р)
11
Повторение изученного в 6 классе по темам
«Синтаксис» и «Морфология».
Объяснение и интерпретация
наблюдаемых явлений. Анализ
достижений, обобщение знаний.
5
Структура курса
№
Содержательные разделы
Количество
часов
1
Общие сведения о языке.
1
2
Речь. Речевая деятельность.
21 (16 + 5 Р/Р)
3
Морфология. Речь.
6 (3+3 Р/Р)
4
Имя существительное
18 (15+3 Р/Р)
5
Имя прилагательное
18 (14+4 Р/Р)
6
Глагол
18 (15+3 Р/Р)
7
Причастие
33 (27+6 Р/Р)
8
Деепричастие
20 (16+4 Р/Р)
9
Имя числительное
20 (18+2 Р/Р)
10
Местоимение
23 (20+3 Р/Р)
11
Повторение
26 (21+5 Р/Р)
ИТОГО
204 (в т.ч. 38ч. Р/Р)
6
Календарно-тематический план
№
п/п
№
урок
а в
четв.
Тема урока
Количество
часов
Дата
Форма организации
учебных занятий
Коррекция
План
Факт
План
Факт
I четверть
1
1
ОДНКНР. Слово как
основная единица языка.
1
01.09
Урок-экспедиция.
Работа с учебником в
парах и группах.
2
2
Р/Р Что мы знаем о речи, ее
стилях, типах речи.
1
04.09
Переработка
информации, чтение
лингвистического
текста, составление
таблиц.
3
3
Р/Р Стили и типы речи.
1
05.09
Беседа,
индивидуальная
работа учащихся с
учебником. Работа в
группах.
4
4
Орфография и пунктуация.
Повторение.
1
06.09
Беседа, наблюдение за
языковым материалом,
решение проблемных
задач, индивидуальная
работа учащихся с
учебником.
5
5
Употребление прописных
букв.
1
07.09
Беседа, работа в парах,
индивидуальная
работа учащихся с
учебником.
6
6
Буквы Ь и Ъ.
1
07.09
Переработка
информации, чтение
лингвистического
текста, составление
схемы.
7
7
Р/Р Что мы знаем о тексте.
1
13.09
Наблюдение за
языковым материалом,
решение проблемных
задач, индивидуальная
работа учащихся с
учебником, конспект.
8
8
Р/Р Обучение написанию
сочинения. Понятие этюда.
1
14.09
Урок-экскурсия.
Беседа.
9
9
Орфограммы корня.
Проверяемые и
непроверяемые гласные и
согласные.
1
14.09
Проект, изучение
теоретического
материала в группах.
Обсуждение
результатов.
10
10
Орфограммы корня. Буквы
и-ы после ц.
1
15.09
11
11
Р/Р Совершенствование
сочинений.
1
18.09
Написание сочинения.
12
12
Орфограммы корня. Буквы
о-ё после шипящих.
1
19.09
Проект, изучение
теоретического
материала в группах.
Обсуждение
13
13
Орфограммы корня. Корни
с чередованием о-а, е-и.
1
20.09
7
результатов.
14
14
Правописание окончаний
существительных и
прилагательных.
1
21.09
Извлечение
информации по теме
путём чтения схем,
таблиц, работа в парах
и индивидуальная
15
15
Правописание личных
окончаний глаголов.
1
21.09
Работа в парах.
Выполнение
упражнений.
16
16
Слитное и раздельное
написание не с глаголами.
1
22.09
Наблюдение за
языковым материалом,
решение проблемных
задач, индивидуальная
работа по карточкам.
17
17
Слитное и раздельное
написание не с
существительными.
1
25.09
Наблюдение за
языковым материалом,
решение проблемных
задач, индивидуальная
работа учащихся.
18
18
Обобщение по теме
«Орфография и
пунктуация».
1
08.09
Выполнение
практических заданий
по теме. Фронтальный
опрос.
19
19
Контрольный диктант по
теме «Орфография.
Пунктуация» (входящий
контроль).
1
11.09
Написание текста под
диктовку, выполнение
грамматических
заданий.
20
20
Повторение темы
«Орфография и
пунктуация». Наиболее
трудные случаи.
1
12.09
Беседа,
индивидуальная
работа учащихся с
учебником. Работа над
ошибками.
21
21
Слитное и раздельное
написание не с
прилагательными.
1
26.09
Аналитическое чтение
лингвистического
текста, обсуждение в
группах.
22
22
Р/Р Разграничение деловой
и научной речи.
Комплексный анализ
текста.
1
27.09
Беседа,
индивидуальная
работа с учебником,
выполнение
практических заданий
по теме.
23
23
Самостоятельные части
речи.
1
28.09
Наблюдение за
языковым материалом,
решение проблемных
задач, работа в парах.
Индивидуальная
работа с учебником.
24
24
Служебные части речи.
1
28.09
Проект,
индивидуальная и
групповая работа с
учебником. Анализ
результатов
деятельности.
25
25
Главные и второстепенные
1
29.09
Индивидуальная
8
члены предложения.
работа с учебником.
Конспект.
26
26
Постоянные
морфологические признаки
имени существительного.
Собственные и
нарицательные,
одушевленные и
неодушевленные
существительные.
1
02.10
Презентация. Работа в
парах.
Индивидуальная
работа с учебником.
27
27
Постоянные
морфологические признаки
имени существительного.
Род и склонение.
1
03.10
Конспект параграфа.
Наблюдение за
языковым материалом,
решение проблемных
задач.
28
28
Непостоянные
морфологические признаки
имени существительного.
Число, падеж.
1
04.10
Групповая работа.
Индивидуальная
работа с учебником по
составлению схем.
29
29
Р/Р Изложение «Зайцы».
1
05.10
Прослушивание и
запоминание текста,
составление плана.
30
30
Р/Р Написание изложения.
1
05.10
Написание изложения.
31
31
Р/Р Характеристика
научного стиля речи.
1
06.10
Индивидуальная
работа с учебником.
32
32
Словообразование
существительных с
помощью морфем.
1
09.10
Решение проблемных
задач, групповая
работа. Создание
сводной таблицы.
33
33
Словообразование
существительных.
Сложение.
1
10.10
Заполнение таблицы,
групповая работа.
Индивидуальная
работа с учебником.
34
34
Морфемный и
словообразовательный
разборы существительного.
1
11.10
Выполнение разборов
существительного.
35
35
Правописание сложных
имен существительных.
1
12.10
Наблюдение за
языковым материалом
в группах, решение
лингвистических
задач.
36
36
Правописание сложных
имен существительных.
Правописание пол и полу с
существительными.
1
12.10
Работа в парах.
Обобщение
результатов в сводной
таблице.
37
37
Р/Р Определение научного
понятия.
1
13.10
Беседа,
индивидуальная
работа с учебником,
выполнение
практических заданий
по теме.
38
38
Употребление имен
существительных в речи.
Сравнение. Метафора.
1
16.10
Урок-практикум.
Решение проблемных
задач.
Индивидуальная
работа по карточкам.
9
39
39
Употребление имен
существительных в речи.
Поэтическое обращение.
Фразеологизмы.
1
17.10
Беседа, анализ
языкового материала.
Творческая работа в
группах.
40
40
Произношение имен
существительных.
1
18.10
Беседа,
индивидуальная
работа учащихся с
учебником, решение
проблемных задач.
41
41
Произношение имен
существительных.
Фонетическое слово.
1
19.10
Беседа, групповая
работа учащихся.
42
42
Р/Р Рассуждение-
объяснение. Комплексный
анализ текста.
1
19.10
Работа с разными
источниками
информации.
43
43
Повторение темы
«Существительное».
1
20.10
Выполнение
практических
упражнений.
44
44
Контрольная работа за 1
четверть по теме
«Существительное».
1
23.10
Выполнение заданий
контрольной работы.
45
45
Обобщение по теме
«Существительное».
Наиболее трудные случаи.
1
24.10
Анализ результатов
контрольной работы.
46
46
Р/Р Характеристика
делового стиля.
1
25.10
Беседа,
индивидуальная
работа с учебником,
выполнение
практических заданий
по теме.
47
47
Р/Р ОДНКНР. Натюрморт.
Обучение описанию
картины.
1
26.10
Обучение работе над
сочинением-
описанием картины.
48
48
Морфологические
признаки имени
прилагательного. Разряды
прилагательных.
Мониторинг
метапредметных УУД.
1
26.10
Решение проблемных
задач. Наблюдение за
языковым материалом.
Работа по карточкам.
49
49
Степени сравнения
прилагательных.
1
27.10
Деловая игра. Решение
проблемных задач.
50
50
Словообразование
прилагательных.
1
30.10
Урок-экспедиция.
Презентация. Беседа.
Решение проблемных
задач.
2 четверть
51
1
Правописание сложных
имен прилагательных.
1
07.11
Презентация.
Групповая работа.
52
2
Слитное и дефисное
написание сложных
прилагательных.
1
08.11
Решение проблемных
задач. Беседа.
Индивидуальная
работа по карточкам.
53
3
Буквы н и нн в именах
прилагательных.
1
09.11
Решение проблемных
задач в парах, группах,
выведение общих
положений через
10
наблюдение за
языковым материалом.
54
4
Буквы н и нн в именах
прилагательных,
образованных от имен
существительных.
1
09.11
Наблюдение за
языковым материалом,
решение проблемных
задач в группах.
55
5
Р/Р Способы связи
предложений в тексте.
Комплексный анализ
текста.
1
10.11
Решение проблемных
задач. Групповая
творческая работа.
56
6
Правописание суффиксов
прилагательных -ин-, -ан-
(-ян-).
1
11.11
Решение проблемных
задач. Работа в
группах. Составление
таблицы.
57
7
Правописание суффиксов
прилагательных -онн-, -
енн-.
1
13.11
Решение проблемных
задач. Работа в парах.
Составление таблицы.
58
8
Р/Р Средства связи
предложений в тексте.
Комплексный анализ
текста.
1
14.11
Наблюдение за
языковым материалом
в группах, решение
лингвистических
задач.
59
9
Употребление имен
прилагательных в речи.
1
15.11
Наблюдение за
языковым материалом
в группах, решение
лингвистических
задач.
60
10
Произношение имен
прилагательных.
1
16.11
Изучение
теоретического
материала в группах.
61
11
Повторение темы «Имя
прилагательное».
1
16.11
Выполнение
практических
упражнений.
Фронтальный опрос.
62
12
Проверочная работа по
теме «Имя
прилагательное».
1
17.11
Выполнение заданий
контрольной работы.
63
13
Обобщение по теме «Имя
прилагательное».
1
20.11
Анализ контрольной
работы, работа над
ошибками.
64
14
Постоянные
морфологические признаки
глагола. Спряжение. Вид.
Переходность.
Возвратность.
1
21.11
Наблюдение за
языковым материалом.
Беседа. Групповая
работа.
65
15
Непостоянные
морфологические признаки
глагола. Наклонение.
Время. Лицо. Число.
1
22.11
Наблюдение за
языковым материалом,
обобщение материала
в виде схем.
66
16
Р/Р Употребление
параллельной связи с
повтором.
1
23.11
Наблюдение за
языковым материалом
в группах, выполнение
упражнений.
67
17
Р/Р Как исправить текст с
неудачным повтором.
1
23.11
Аналитическое чтение
лингвистического
текста, обсуждение в
11
группах.
68
18
Р/Р ОДНКНР. Сочинение
по заданному началу и
концу.
1
24.11
Обсуждение плана
сочинения, написание
творческих работ.
69
19
Словообразование
глаголов.
1
27.11
Аналитическое чтение
лингвистического
текста, обсуждение в
группах.
70
20
Правописание приставок
пре- и при-.
1
28.11
Проект. Наблюдение
за языковым
материалом в парах,
составление и
заполнение таблицы.
Анализ своей работы.
71
21
Значения приставок пре- и
при-.
1
29.11
72
22
Правописание приставок в
русском языке.
1
30.11
Групповая работа с
учебником.
Выполнение
упражнений.
73
23
Буквы ы-и в корне после
приставок.
1
30.11
Беседа,
индивидуальная
работа учащихся с
учебником, работа по
карточкам.
74
24
Употребление глаголов в
речи.
1
01.12
Составление схем.
Индивидуальная
работа с учебником.
75
25
Особенности употребления
глаголов в русском языке.
1
04.12
Дискуссия. Решение
проблемных задач.
76
26
Произношение глаголов.
1
05.12
Презентации учащихся
по теме.
77
27
Повторение орфографии
существительных.
1
06.12
Выполнение
индивидуальных
заданий.
78
28
Повторение орфографии
прилагательных.
1
07.12
Выполнение
индивидуальных
заданий.
79
29
Повторение орфографии
глаголов.
1
07.12
Выполнение
индивидуальных
заданий.
80
30
Проверочная работа по
теме «Части речи.
Орфография».
1
08.12
Выполнение заданий
контрольной работы.
81
31
Обобщение по теме «Части
речи. Орфография».
1
11.12
Анализ контрольной
работы, работа над
ошибками.
82
32
Что такое причастие.
1
12.12
Работа в группах по
решению
лингвистических
задач. Создание схем,
таблиц
83
33
Морфологические и
синтаксические признаки
причастия.
1
13.12
Переработка
информации, чтение
лингвистического
текста. Практикум.
84
34
Р/Р ОДНКНР. Обучение
написанию подробного
1
14.12
Обучение работы над
изложением,
12
изложения.
составление плана.
85
35
Р/Р Написание изложения.
1
14.12
Написание изложения.
86
36
Признаки прилагательного
у причастия.
1
15.12
Работа в группах и
парах по решению
лингвистических
задач.
87
37
Признаки глагола у
причастия.
1
18.12
Наблюдение за
языковым материалом.
Беседа.
Индивидуальная
работа с учебником.
88
38
Причастный оборот.
1
19.12
Решение проблемных
задач. Работа с
учебником в парах.
Заполнение таблицы.
89
39
Знаки препинания при
причастном обороте.
1
20.12
Наблюдение за
языковым материалом.
Беседа.
Самостоятельная
работа с учебником.
90
40
Синонимия причастного
оборота и СПП.
1
21.12
Наблюдение за
языковым материалом.
Решение проблемных
задач, работа в
группах.
91
41
Повторение темы
«Причастие. Причастный
оборот».
1
21.12
Выполнение
тренировочных
упражнений на
закрепление.
92
42
ОДНКНР Контрольный
диктант по темам
«Орфография и
пунктуация»,
«Причастный оборот» за
2 четверть.
1
22.12
Написание текста под
диктовку, выполнение
грамматических
заданий.
93
43
Обобщение по темам
«Причастие. Причастный
оборот», «Орфография и
пунктуация».
1
25.12
Анализ диктанта,
работа над ошибками.
94
44
Р/Р Повествование
художественного стиля.
Комплексный анализ
текста.
1
26.12
Решение проблемных
задач. Индивидуальная
работа по карточкам.
95
45
Р/Р Повествование
разговорного стиля.
Комплексный анализ
текста.
1
27.12
Наблюдение за
языковым материалом.
96
46
Действительные и
страдательные причастия.
Мониторинг
метапредметных УУД.
1
28.12
Решение проблемных
задач. Индивидуальная
работа по карточкам.
97
47
Образование
действительных причастий
настоящего времени.
1
28.12
Решение проблемных
задач. Заполнение
сводной таблицы.
98
48
Образование
действительных причастий
1
29.12
Заполнение сводной
таблицы. Конкурс
13
прошедшего времени.
презентаций.
3 четверть
99
1
Образование
страдательных причастий
настоящего времени.
1
09.01
Урок-деловая игра.
Групповая работа.
100
2
Образование
страдательных причастий
прошедшего времени.
1
10.01
Решение проблемных
задач. Заполнение
сводной таблицы.
101
3
Р/Р Повествование в
рассказе.
1
11.01
Решение проблемных
задач. Беседа.
Коллективная работа с
учебником.
102
4
Р/Р Сочинение-рассказ по
сюжетным рисункам А.
Радлова.
1
11.01
Написание сочинения
по сюжетным
рисункам.
103
5
Полные и краткие
причастия.
1
12.01
Работа с учебником.
Выполнение
упражнений.
104
6
Правописание кратких
страдательных причастий.
1
13.01
Самостоятельная
работа по карточкам с
взаимопроверкой в
парах.
105
7
Морфологический разбор
причастия.
1
15.01
Решение проблемных
задач. Беседа.
Выполнение разборов
причастия.
106
8
Буквы н и нн в причастиях.
1
16.01
Проект. Презентация.
Решение проблемных
задач. Составление
таблицы. Выполнение
практических
упражнений по теме.
Анализ результатов
деятельности.
107
9
Правописание суффиксов -
нн- и -енн- в причастиях.
1
17.01
108
10
Правописание гласных
после шипящих в
суффиксах причастий.
1
18.01
109
11
Различие причастий и
отглагольных
прилагательных.
1
18.01
Выполнение
тренировочных
упражнений..
110
12
Слитное и раздельное
написание не с
причастиями.
1
19.01
Изучение
лингвистического
текста, обмен
информацией.
111
13
Слитное и раздельное
написание не с
причастиями. Закрепление.
1
22.01
Выполнение
индивидуальных
письменных заданий.
112
14
Повторение темы
«Причастие».
1
23.01
Выполнение
тренировочных
упражнений. Беседа.
113
15
Проверочная работа по
теме «Причастие.
Орфография и
пунктуация».
1
24.01
Выполнение заданий
контрольной работы.
114
16
Р/Р Повествование
научного стиля.
1
25.01
Работа с учебником в
группах. Выполнение
заданий.
115
17
Р/Р Повествование
делового стиля.
1
25.01
Написание своей
инструкции или
14
Составление
повествования делового
стиля (инструкция,
рецепт).
рецепта. Чтение и
анализ работ
учащимися.
116
18
Обобщение по теме
«Причастие».
1
26.01
Анализ контрольной
работы, выполнение
работы над ошибками.
117
19
Что такое деепричастие.
1
29.01
Наблюдение за
языковым материалом
в группах, решение
лингвистических
задач.
118
20
Морфологические и
синтаксические признаки
деепричастия.
1
30.01
Наблюдение за
языковым материалом
в группах, решение
лингвистических
задач.
119
21
Как найти деепричастие в
предложении.
1
31.01
Наблюдение за
языковым материалом
в группах, решение
лингвистических
задач.
120
22
Деепричастный оборот.
1
01.02
Презентация. Решение
проблемных задач.
121
23
Пунктуация при
деепричастном обороте.
1
01.02
Работа с
лингвистическим
материалом в парах.
Обсуждение выводов.
122
24
Повторение. Правописание
не с существительными,
прилагательными,
глаголами, причастиями.
1
02.02
Выполнение
тренировочных
упражнений.
123
25
Правописание не с
деепричастиями.
1
05.02
Выполнение
тренировочных
упражнений.
124
26
Деепричастия
совершенного и
несовершенного вида.
1
06.02
Проект. Изучение
теоретического
материала в группах.
Составление сводной
таблицы, схем.
Обсуждение
результатов.
125
27
Образование деепричастий
совершенного вида.
1
07.02
126
28
Образование деепричастий
несовершенного вида.
1
08.02
127
29
Морфологический разбор
деепричастия.
1
08.02
Выполнение разборов
деепричастия.
128
30
Употребление причастий и
деепричастий в речи.
1
09.02
Наблюдение за
языковым материалом,
решение проблемных
задач.
129
31
Произношение причастий
и деепричастий.
1
12.02
Наблюдение за
языковым материалом
в парах, решение
лингвистических
задач.
130
32
Р/Р Описание места.
1
13.02
Презентация.
Наблюдение за
языковым материалом,
15
решение
лингвистических
задач.
131
33
Р/Р Сочинение-описание
своей комнаты.
1
14.02
Написание сочинения-
описания.
132
34
Повторение орфографии и
пунктуации причастий.
1
15.02
Выполнение
тренировочных
упражнений.
133
35
Повторение орфографии и
пунктуации деепричастий.
1
15.02
Выполнение
тренировочных
упражнений.
134
36
ОДНКНР Диктант по теме
«Деепричастие.
Орфография и
пунктуация».
1
16.02
Написание текста под
диктовку, выполнение
грамматических
заданий.
135
37
Обобщение по теме
«Деепричастие».
1
19.02
Урок анализа
письменных работ.
136
38
Что обозначает имя
числительное.
1
20.02
Презентация.
Изучение нового
материала в группах.
137
39
Разряды числительных.
1
21.02
Проект. Наблюдение
за языковым
материалом,
составление таблицы.
Анализ и обсуждение
результатов.
138
40
Простые, сложные и
составные числительные.
1
22.02
139
41
Правописание простых,
сложных и составных
числительных.
1
22.02
140
42
Количественные
числительные. Их разряды,
склонение и правописание.
1
26.02
Презентация.
Изучение нового
материала в группах.
Выполнение
практических
упражнений.
141
43
Склонение
количественных
числительных от 1 до 4.
Склонение числительных
от 5 до 30.
1
27.02
Решение проблемных
задач в группах,
заполнение таблицы.
142
44
Склонение
количественных
числительных 40, 90, 100.
Склонение числительных
50-80, 200-900. Склонение
числительного тысяча.
1
28.02
Решение проблемных
задач в группах,
заполнение таблицы.
143
45
Р/Р ОДНКНР. Обучение
написанию сжатого
изложения «Надо ли знать
природу?».
1
01.03
Обучение написанию
сжатого изложения.
144
46
Р/Р Написание изложения.
1
01.03
Написание изложения.
145
47
Дробные числительные.
1
02.03
Изучение
лингвистического
текста в парах, обмен
информацией.
146
48
Собирательные
числительные.
1
05.03
Презентация. Решение
проблемных задач.
147
49
Употребление
собирательных
1
06.03
Решение проблемных
задач. Групповая
16
числительных.
Числительные оба, обе.
работа.
148
50
Изменение порядковых
числительных.
1
07.03
Презентация. Решение
проблемных задач.
Групповая работа.
149
51
Морфологический разбор
имени числительного.
1
12.03
Выполнение разборов
числительного.
150
52
Употребление
числительных в речи.
1
13.03
Изучение
лингвистического
текста в парах, обмен
информацией.
151
53
Словообразование частей
речи с помощью
числительных.
1
14.03
Изучение
лингвистического
текста в парах,
заполнение таблицы.
152
54
Произношение имен
числительных.
1
15.03
Решение проблемных
задач. Беседа.
Индивидуальная
работа с учебником.
153
55
Повторение темы
«Числительное».
Мониторинг
метапредметных УУД
(познавательные).
1
15.03
Выполнение
практических
упражнений.
154
56
Контрольный диктант по
теме «Числительное» за 3
четверть.
1
16.03
Написание текста под
диктовку.
155
57
Обобщение по теме
«Числительное». Наиболее
сложные случаи.
1
19.03
Анализ
контрольногодиктанта,
работа над ошибками.
156
58
Какие слова называются
местоимениями.
1
20.03
Изучение нового
материала в парах.
Выполнение
упражнений.
157
59
Разряды местоимений по
значению.
1
21.03
Презентация. Решение
проблемных задач.
Заполнение таблицы.
158
60
Личные местоимения.
1
22.03
Лекционно-
практическое занятие.
159
61
Склонение личных
местоимений.
1
22.03
Выполнение
тренировочных
упражнений.
160
62
Возвратное местоимение
себя.
1
23.03
Урок-игра. Брейн-
ринг.
4 четверть
161
1
Притяжательные
местоимения.
1
02.04
Урок-путешествие.
162
2
Указательные
местоимения.
1
03.04
Решение проблемных
задач в группах,
составление схем.
163
3
Р/Р ОДНКНР. Описание
состояния окружающей
среды.
1
04.04
Чтение
лингвистического
текста. Опорный
конспект параграфа.
164
4
Р/Р Обучение написанию
сочинения-описания
1
05.04
Обсуждение
впечатлений.
17
окружающей среды.
Составление плана
творческой работы.
165
5
Р/Р Написание сочинения-
описания весеннего дня.
1
05.04
Написание сочинения.
166
6
Определительные
местоимения.
1
06.04
Изучение
теоретического
материала в группах.
Составление схем.
Выполнение
упражнений.
167
7
Вопросительные
местоимения.
1
09.04
Переработка
информации,
составление схем,
таблиц. Выполнение
упражнений.
168
8
Относительные
местоимения.
1
10.04
Переработка
информации.
Выполнение
упражнений.
169
9
Отрицательные
местоимения.
1
11.04
Презентация.
Самостоятельная
работа учащихся с
учебником.
Практикум.
170
10
Правописание
отрицательных
местоимений.
1
12.04
Выполнение
тренировочных
упражнений.
171
11
Неопределенные
местоимения.
1
12.04
Презентация.
Самостоятельная
работа учащихся с
учебником.
Практикум.
172
12
Правописание
неопределенных
местоимений.
1
13.04
Выполнение
тренировочных
упражнений.
173
13
Морфологический разбор
местоимения.
1
16.04
Выполнение разборов
местоимений.
174
14
Употребление
местоимений в речи.
1
17.04
Презентация. Решение
проблемных задач.
175
15
Произношение
местоимений.
1
18.04
Урок-игра «Юный
корректор».
176
16
Повторение темы
«Местоимение».
1
19.04
Практикум.
Выполнение
индивидуальных
заданий.
177
17
Проверочная работа по
теме «Местоимение».
1
19.04
Выполнение заданий
проверочной работы.
178
18
Обобщение по теме
«Местоимение».
1
20.04
Анализ контрольных
работ, работа над
ошибками.
179
19
Написание
Всероссийской
проверочной работы.
Самостоятельное
выполнение заданий
проверочной работы.
180
20
Р/Р Соединение в тексте
разных типовых
фрагментов.
1
23.04
Чтение
лингвистического
текста. Опорный
18
конспект параграфа.
181
21
Р/Р Соединение типов речи
в тексте. Комплексный
анализ текста.
1
24.04
Выполнение
групповых заданий на
закрепление темы.
182
22
Повторение орфографии.
Правописание окончаний
прилагательных.
1
25.04
Выполнение
письменных
упражнений
самостоятельно и в
парах.
183
23
Повторение орфографии.
Правописание суффиксов
причастий.
1
26.04
Выполнение
письменных
упражнений
самостоятельно и в
парах.
184
24
Повторение орфографии.
Правописание суффиксов
деепричастий.
1
26.04
Выполнение
письменных
упражнений
самостоятельно и в
парах.
185
25
Повторение.
Самостоятельные части
речи в русском языке.
1
27.04
Выполнение
письменных
упражнений
самостоятельно и в
парах.
186
26
Повторение. Служебные
части речи в русском
языке.
1
28.04
Выполнение
письменных
упражнений
самостоятельно и в
парах.
187
27
Р/Р Изложение текста с
соединением разных типов
речи «Как велик мир!».
1
03.05
Обучение написанию
изложения с
сохранением типов
речи исходного текста.
188
28
Р/Р Написание изложения.
1
03.05
Написание изложения.
189
29
Повторение.
Словообразование
самостоятельных частей
речи.
1
04.05
Выполнение
письменных
упражнений
самостоятельно и в
парах.
190
30
Употребление
знаменательных частей
речи. Речевые и
грамматические ошибки.
1
07.05
Выполнение
письменных
упражнений
самостоятельно и в
парах.
191
31
Повторение. Правописание
не с существительными,
прилагательными и
глаголами.
1
08.05
Выполнение
письменных
упражнений
самостоятельно и в
парах.
192
32
Промежуточная
аттестация по теме
«Морфология.
Орфография и
пунктуация»
1
10.05
Выполнение
контрольных заданий.
193
33
Повторение. Правописание
не с причастиями и
1
10.05
Выполнение
письменных
19
деепричастиями.
упражнений
самостоятельно и в
парах.
194
34
Обобщение по темам
«Морфология» и
«Орфография и
пунктуация».
1
24.05
Анализ пром.атт., вып-
е раб-ы над ошибками.
195
35
Повторение. Н и НН в
суффиксах
прилагательных.
1
11.05
Выполнение
письменных
упражнений
самостоятельно и в
парах.
196
36
Повторение. Н и НН в
суффиксах причастий.
1
14.05
Выполнение
письменных
упражнений
самостоятельно и в
парах.
197
37
Повторение. Правописание
сложных слов.
1
15.05
Выполнение
письменных
упражнений
самостоятельно и в
парах.
198
38
Повторение. Правописание
о-ё после шипящей в корне
слова.
1
16.05
Выполнение
письменных
упражнений
самостоятельно и в
парах.
199
39
Повторение. Правописание
о-ё после шипящей в
суффиксе или окончании.
1
17.05
Выполнение
письменных
упражнений
самостоятельно и в
парах.
200
40
Повторение. Правописание
и-ы после ц.
1
17.05
Выполнение письм.
упр-й самост-о и в
парах.
201
41
Повторение. Слитное и
раздельное написание
омонимичных частей речи.
1
21.05
Выполнение
письменных
упражнений
самостоятельно и в
парах.
202
42
Повторение. Орфограммы
гласные и согласные в
корне слов.
1
22.05
Выполнение
письменных
упражнений
самостоятельно и в
парах.
203
43
Р/Р Текст. Признаки
текста. Комплексный
анализ текста. Мониторинг
метапредметных УУД
(коммуникативные).
1
23.05
Комплексный анализ
текста в малых
группах.
204
44
Обобщение пройденного за
год по темам
«Морфология», «СО»,
«Орфография и
пунктуация».
1
31.05
Обобщение знаний по
темам, изученным в 6
классе. Викторина.
20
Контроль уровня обученности:
Перечень контрольных работ
№
п/п
Тема
Кол-во
часов
Дата
План
Факт
1
Контрольный диктант по теме
«Орфография. Пунктуация» (входящий
контроль).
1
2
Контрольная работа за 1 четверть по
теме «Существительное».
1
3
Контрольный диктант по темам
«Орфография и пунктуация»,
«Причастный оборот» за 2 четверть.
1
4
Контрольный диктант по теме
«Числительное» за 3 четверть.
1
5
Промежуточная аттестация по теме
«Части речи. Орфография и
пунктуация».
1
Итого: 5
21
Критерии оценивания достижений предметных результатов
обучения по русскому языку.
I. Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому
языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять
определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Оценка
Критерии
«5»
Ученик 1) полно излагает изученный материал, дает правильное
определение языковых понятий;2) обнаруживает понимание материала,
может обосновать свои суждения, применить знания на практике,
привести необходимые примеры не только по учебнику, но и
самостоятельно составленные;3) излагает материал последовательно и
правильно с точки зрения норм литературного языка.
«4»
Ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для
оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2
недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
«3»
Ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной
темы, но:1) излагает материал неполно и допускает неточности в
определении понятий или формулировке правил;2) не умеет достаточно
глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои
примеры;3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в
языковом оформлении излагаемого.
«2»
Ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела
изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и
правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает
материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика,
которые являются серьезным препятствием к успешному овладению
последующим материалом.
«1»
Ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ, но также и за
сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл).
II. Оценка диктантов
Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной
грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые
должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по
содержанию учащимся данного класса. Диктант, имеющий целью проверку подготовки
учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или
пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее
приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года,
проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.
Контрольный диктант. Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в
которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не
менее чем 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются
основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество
22
проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать соотношения, которое
представлено в данной таблице.
Класс
Объём
текста(количество
слов)
Количество
орфограмм
Количество
пунктограмм
Количество слов с
непроверяемыми
и труднопроверяемыми
написаниями
5
90-100
12
2-3
не более5 слов
6
100-110
16
3-4
не более 7 слов
7
110-120
20
4-5
не более7 слов
8
120-150
24
10
не более10 слов
9-11
150-170
24
15
не более 13 слов
В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные
орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трёх
предыдущих уроках). До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца I полугодия)
сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не
учитываются орфографические и
пунктуационные ошибки:
К негрубым относятся ошибки:
1) в переносе слов;
2) на правила, которые не включены в
школьную программу; 3) на еще не изученные
правила;
4) в словах с непроверяемыми написаниями,
над которыми не проводилась специальная
работа;
5) в передаче авторской пунктуации;
6) описки, неправильные написания,
искажающие звуковой облик слова, например:
«рапотает» (вместо работает), «дулпо»
(вместо дупло), «мемля» (вместо земля).
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в
составных собственных наименованиях;
3) в случаях раздельного и слитного
написания не с прилагательными и
причастиями, выступающими в роли
сказуемого;4) в написании ы и и после
приставок;
5) в случаях трудного различия не и ни
(Куда он только не обращался! Куда он
ни обращался, никто не мог дать ему
ответ. Никто иной не…; не кто иной,
как; ничто иное не…; не что иное, как и
др.);6) в собственных именах
нерусскогопроисхождения;7) в случаях,
когда вместо одного знака препинания
поставлен другой;8) в пропуске одного из
сочетающихся знаков препинания или в
нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка
повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за
одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора
правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются)
и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются
однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания
одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды,
рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).Первые три однотипные ошибки
считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как
самостоятельная. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все
они считаются за одну ошибку.
Понятие об однотипных ошибках не распространяется на пунктуационные ошибки. При
наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на
23
верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3
исправлений и более. Диктант оценивается одной отметкой.
Оценка
Контрольная работа (в том числе промежуточная аттестация)
орфографические / пунктуационные ошибки
дополнительные
задания(фонетическое, лексическое,
орфографическое, грамматическое)
«5»
0/0; или 0/1 (негрубая); или 1/0 (негрубая)
выполнены верно все задания
«4»
2/2; или 1/3; или 0/4;3/0(если среди них есть
однотипные)
правильно выполнено не менее ¾
заданий
«3»
4/4; или 3/5; или 0/7; в 5 кл.
допускается: 5/4;6/6 (если имеются ошибки
однотипные и негрубые)
правильно выполнено не
менее половины заданий
«2»
до 7/7; или 6/8; или 5/9; или 8/6
не выполнено более половины
заданий
«1»
при большем количестве ошибок
не выполнено ни одно задание
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки
за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет
выставлять данную оценку. Таким пределом являются:
для оценки «4» — 2 орфографические ошибки, для оценки «3» — 4 орфографические
ошибки (для 5 класса – 5 орфогр. ошибок), для оценки «2» — 7 орфографических ошибок.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного задания,
выставляются две оценки за каждый вид работы. Орфографические и пунктуационные
ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при
выведении оценки за диктант. Контрольный словарный диктант проверяет усвоение
слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. При оценке контрольного
словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
Класс
Количество
слов
Оценка
Критерии оценивания
контрольного словарного диктанта
5
15-20
«5»
нет ошибок
6
20-25
«4»
1-2 ошибки
7
25-30
«3»
3-4 ошибки
8
30-35
«2»
5-7 ошибок
9-11
35-40
«1»
при большем количестве ошибок
III. Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и
последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и
изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы
«Развитие навыков связной речи». С помощью сочинений и изложений проверяются:
1) умение раскрывать тему;
2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей
высказывания;
3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Класс
Примерный
объём текста для подробного
изложения
Примерный объём
сочинений
5
100 – 150 слов
0,5 – 1страница
6
150 – 200 слов
1 – 1,5 страницы
7
200 – 250 слов
1,5 – 2 страницы
24
8
250 – 350 слов
2 – 3 страницы
9-11
350 – 450 слов
3 – 4 страницы
Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классах может быть
увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная
работа.
К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как
объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и
жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за
содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение
орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по
русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания
учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается
оценкой по литературе. Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим
критериям:
• соответствие работы ученика теме и основной мысли;
• полнота раскрытия темы; правильность фактического материала;
• последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
• разнообразие словаря и грамматического строя речи;
• стилевое единство и выразительность речи;
• число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических,
пунктуационных и грамматических.
Основные критерии оценки творческой работы (сочинение, изложение)
Оценка
Содержание и речь
(недочёт в содержании, логика изложения,
речевой недочёт)
Грамотность
орф. ош.- пунк. ош. – гр.ош.-
«5»
1. Содержание работы полностью соответствует
теме.2. Фактические ошибки отсутствуют.3.
Содержание излагается последовательно.4. Работа
отличается богатством словаря, разнообразием
используемых синтаксических конструкций,
точностью словоупотребления.5. Достигнуто
стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается: 1 недочёт в
содержании и — 1-2 речевых недочёта
Допускается:
1 – 0 – 0 или 0 – 1 – 0
или 0 – 0 – 1
«4»
1. Содержание работы в основном соответствует
теме (имеются незначительные отклонения от
темы).2. Содержание в основном достоверно, но
имеются единичные фактические неточности.3.
Имеются незначительные
нарушения последовательности в изложении
мыслей.4. Лексический и грамматический строй
речи достаточно разнообразен.5. Стиль работы
отличается единством и достаточной
выразительностью. В целом в работе допускается:
2 недочета в содержании — 3-4 речевых
недочетов, 1 нарушение логики изложения.
Допускается:
2 – 2 – 0
или 1 – 3 – 0
или 0 – 4 – 2
«3»
1. В работе допущены существенные отклонения от
Допускается: 4 – 4 – 0или 3
25
темы.2. Работа достоверна в главном, но в ней
имеются отдельные фактические неточности.3.
Допущены отдельные на-
рушения последовательности изложения.4.
Беден словарь и однообразны употребляемые
синтаксические конструкции, встречается
неправильное словоупотребление.5. Стиль работы
не отличается единством, речь недостаточно
выразительна. В целом в работе допускается:
4 недочета в содержании — 5 речевых недочетов,
2-3 логических нарушения.
– 5 – 0 или 0 – 7 – 4
в 6 классе: 5 – 4 – 4
«2»
1. Работа не соответствует теме.2.Допущено много
фактических неточностей.3. Нарушена
последовательность изложения мыслей во всех
частях работы, отсутствует связь между ними,
часты случаи неправильного словоупотребления.4.
Крайне беден словарь, работа написана короткими
однотипными предложениями со слабовыраженной
связью между ними, часты случаи неправильного
словоупотребления.5. Нарушено стилевое единство
текста. В целом в работе допущено:
6 недочетов в содержании — до 7 речевых
недочетов, существенные нарушения логики.
Допускаются:
7 – 7 – 0
или 6 – 8 – 0
или 5 – 9 – 0
или 8 – 6 – 0
а также 7 грамматических
ошибок
«1»
В работе допущено:7 недочетов в содержании — 8
речевых недочетов
имеется более
7 – 7 – 7
Примечания:
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность
замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления.
Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую
оценку за сочинение на один балл.
1. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих
«Нормах…», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных
для отметки «4» на одну,
а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при
3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках
или при соотношениях: 2– 3– 2; 2– 2– 3;
«3» ставится при соотношениях: 6– 4– 4; 4– 6– 4; 4– 4– 6.
При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во
внимание.
1. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не
раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано
удовлетворительно.
1. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и
негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в
разделе «Оценка диктантов».
IV. Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера)
оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающих работ учитываются:
1) степень самостоятельности учащегося;
2) этап обучения;
26
3) объем работы;
4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся
только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил
ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и
содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других
особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе,
превышающей по количеству слов объём диктантов для данного класса, для оценки «4»
допустимо и 2 исправления ошибок.
Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного
умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предварительного анализа возможных
ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого
вида.
V. Выведение итоговых оценок
За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и
отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку:
усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень
орфографической и пунктуационной грамотности.
Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое
предшествующих оценок. Решающим при ее определении следует считать фактическую
подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для
того чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении
всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты
их текущей успеваемости.
При выведении итоговой оценки преимущественное значение придается оценкам,
отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными,
речевыми). Поэтому итоговая оценка за грамотность не может быть положительной, если
на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений,
изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались
баллом «2» или «1».
Негрубые ошибки – не имеющие существенного значения для характеристики
грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
27
Критерии оценивания достижения метапредметных результатов
обучения
(Таблицы, графики)
№
п/п
критерий
оценивание
регулятивные УУД
1
Умение самостоятельно
формулировать цель
деятельности.
0 – не приступал к выполнению задания или указал
неверный ответ;
1 – указан верный ответ (ответы)
2
умение составлять план
действий
0 – не приступал к выполнению задания или совсем не
справился с ним;
1 – верно определил только два пункта плана;
2 –верно определил только три-четыре пункта плана;
3 – допустил одну-две ошибки;
4 – верно расположил все пункты плана
3
умение действовать по
плану
0 – 5 – по числу верно выполненных пунктов плана
проверочной работы.
4
умение сверять действия с
целью, находить и
исправлять ошибки.
0 – не приступал к выполнению задания или совсем не
справился с ним;
1 – выделил только один пункт плана, выполненный
неправильно, или только исправил ошибки, но не обвёл
пункты плана;
2 – обвел оба пункта плана проверочной работы, но не
исправил ошибки, или исправил ошибки, но неверно
обвел один пункт плана работы;
3 – верно выполнил всё задание.
5
умение анализировать и
оценивать результаты
работы
0 – 7 – по числу правильных ответов.
коммуникативные УУД
1
умение вычитывать
текстовую информацию,
данную в явном виде.
0 – группа не приступала к выполнению задания или указала
неверный ответ;
1 – указан верный ответ.
2
умение понимать смысл
текста в целом (главную
мысль).
0 – группа не приступала к выполнению задания или указала
неверный ответ;
1 – указан верный ответ.
3
умение вычитывать
подтекст (текстовую
информацию, данную в
неявном виде).
0 – группа не приступала к выполнению задания или совсем
не справилась с ним;
1 – группой дан верный, но неполный ответ или дан верный
ответ, но группа не смогла уложиться во временных
рамках;
2 – группой дан верный и полный ответ.
4
умение объяснять смысл
утверждения,
высказывания, гипотезы.
0 – группа не приступала к выполнению задания или указала
неверный ответ;
1 – указан верный ответ
5
умение анализировать и
делать собственные
выводы, договариваться с
участниками группы о
0 – группа не приступала к выполнению задания или совсем
не справилась с ним;
1 – группой дан верный, но неполный ответ или дан верный
ответ, но группа не смогла уложиться во временных
28
совместных выводах.
рамках;
2 – группой дан верный и полный ответ.
познавательных УУД
1
умение оценивать
результат на основе
полученных ранее знаний
0 – 3 – по числу верных ответов
2
умение извлекать
информацию из текстов,
таблиц, схем,
иллюстраций.
0 – 3 – по числу верных ответов.
3
умение отбирать
источники информации,
необходимые для решения
задачи.
0 – 5 – по числу верных ответов
4
информация, нужная для
решения задачи
0 – не приступал к выполнению задания или указал
неверный ответ;
1 – указан верный ответ, но не указана недостающая
информация;
3 – указан верный ответ и верно указана недостающая
информация.
Высокий уровень 41 – 34 баллов,
Средний уровень 33 – 25 баллов,
Ниже среднего уровень 24 – 20 баллов,
Низкий уровень 19 – 0 баллов.
Критерии оценивания личностных УУД
(Карты наблюдений)
1.Критерии эффективности учебной деятельности
1.1.
Учебная активность
0 – активность отсутствует;
1 – пассивен на уроке, часто дает неправильные ответы или не
отвечает совсем, переписывает готовое с доски;
2 – активность кратковременная, часто отвлекается, не
слушает;
3 – редко поднимает руку, но отвечает преимущественно
верно;
4 – стремится отвечать, работает со всем классом, чередуются
положительные и отрицательные ответы;
5 – активно работает на всех уроках, часто поднимает руку,
отвечает преимущественно верно, стремится отвечать.
1.2.
Целеполагание
0 – плохо различает учебные задачи разного типа, отсутствует
реакция на новизну задачи, нуждается в постоянном
контроле со стороны учителя, не может ответить на вопросы
о том, что сделал или собирается сделать;
1 – осознает, что надо делать в процессе решения
практической задачи, в теоретических задачах не
ориентируется;
2 – принимает и выполняет только практические задачи, в
отношении теоретических задач не может осуществлять
целенаправленные действия;
3 – охотно осуществляет решение познавательной задачи,
29
регулирует процесс выполнения, четко может дать отчет о
своих действиях после принятого решения;
4 – столкнувшись с новой практической задачей,
самостоятельно формулирует познавательную цель и строит
деятельность в соответствии с ней;
5 – самостоятельно формулирует познавательные цели, выходя
за пределы требований программы, выдвигает
содержательные гипотезы.
1.3.
Самоконтроль
0 – не умеет обнаружить и исправить ошибку даже по просьбе
учителя, некритично относится к исправленным ошибкам в
своих работах и не замечает ошибок других учеников;
1 – контроль носит случайный непроизвольный характер,
заметив ошибку, не может обосновать своих действий;
2 – осознает правила контроля, но одновременно выполнять
учебные действия и контролировать их не может, после
выполнения может найти и исправить ошибки;
3 – ошибки в многократно повторенных действиях исправляет
самостоятельно, контролирует выполнение учебных
действий другими, но при решении новой задачи теряется;
4 – задачи, соответствующие усвоенному способу контроля
выполняются безошибочно, с помощью учителя может
обнаружить неадекватность способа новой задаче и внести
коррективы;
5 – контролирует соответствие выполняемых действий
способу, при изменении условий вносит коррективы до
начала решения.
1.4.
Усвоение знаний,
успеваемость
0 – плохое усвоение материала по всем темам и предметам,
большое количество грубых ошибок;
1 – частые ошибки, неаккуратное выполнение учебных
заданий;
2 – плохое усвоение материала по отдельным темам и
предметам;
3 – редкие ошибки, чаще связанные с невнимательностью,
успеваемость на оценки «3» и «4»;
4 – единичные ошибки, усвоение знаний на «хорошо»;
5 – правильное и безошибочное выполнение практически всех
учебных заданий.
2.Усвоение нравственно-этических норм и школьных норм поведения
2.1.
Нравственно-этическая
готовность
0 – не умеет выделять моральное содержание ситуации
(нарушение/следование моральной норме);
1 – ориентируется на моральную норму (справедливое
распределение, правдивость, взаимопомощь);
2 – понимает, что нарушение моральных норм оценивается
как серьезное и недопустимое;
3 – учитывает при принятии решения объективные
последствия нарушения моральной нормы;
4 – адекватно оценивает свои действия и действия других с
точки зрения нарушения/соблюдения моральной нормы;
5 – умеет аргументировать необходимость выполнения
моральной нормы.
30
2.2.
Поведение на уроке
0 – не выполняет элементарных требований, большую часть
урока занимается посторонним делом, играет;
1 – часто отвлекается на посторонние предметы, вертится,
постоянно отвлекается;
2– на уроке скован, напряжен или часто отвлекается;
3– иногда поворачивается, обменивается мнениями с
товарищами, но отвлекается редко;
4– выполняет требования учителя, но иногда отвлекается;
5– сидит спокойно, внимателен, добросовестно выполняет
все требования учителя.
2.3.
Поведение вне урока
0– часто нарушает нормы поведения, мешает окружающим;
1– пассивен, движения скованы, избегает общения вне
урока;
2– не может найти себе занятие на перемене, переходит от
одной группы детей к другой;
3– активность ограничена занятиями, связанными с
подготовкой к другому уроку или мероприятию;
4– активность выражена в меньшей степени, предпочитает
занятия в классе, чтение и т.д.;
5– высокая активность, с удовольствием участвует в общих
делах.
3.Успешность социальных контактов
3.1.
Взаимоотношения с
одноклассниками
0– негативизм по отношению к сверстникам, постоянно
ссорится, одноклассники его не любят;
1– замкнут, пассивен, предпочитает быть один, другие
ребята к нему равнодушны;
2– предпочитает находиться рядом с одноклассниками, но не
вступает с ними в контакт;
3– сфера общения ограничена, контакт только с некоторыми
сверстниками;
4– мало активен, но легко вступает в контакт, когда к нему
обращаются;
5– общительный, коммуникативный, сверстники его любят,
часто общаются.
3.2.
Отношение к учителю
0– общение с учителем приводит к отрицательным эмоциям,
неадекватно реагирует, обижается, плачет;
1– избегает контактов с учителем, при контакте тревожен,
замыкается;
2– выполняет требования формально, не заинтересован в
общении, старается быть незаметным;
3– старательно выполняет все требования учителя, но от
контакта с учителем уклоняется, за помощью обращается к
сверстникам;
4– дорожит хорошим мнением учителя о себе, стремится
выполнять все требования, в случае необходимости
обращается за помощью;
5– проявляет дружелюбие, стремится понравиться, часто
подходит после урока.
4.Эмоциональное благополучие
0– преобладает агрессия или депрессия;
1– выражены депрессивные проявления без причин,
агрессивные реакции, часто ссорится с одноклассниками;
31
2– отрицательные эмоции превалируют (тревожность,
огорчение, страхи, вспыльчивость, обидчивость);
3– эмоциональные проявления снижены, часто бывает в
подавленном настроении;
4– спокойное эмоциональное состояние;
5– находится преимущественно в хорошем настроении,
часто улыбается, смеется.
Высокий уровень – 44-50 баллов
Уровень выше среднего – 36-43 балла
Средний уровень – 26-35 баллов
Уровень ниже среднего – 21-25 баллов
Низкий уровень – менее 20 баллов
32
Приложение
Тексты КИМов по предмету.
Контрольный диктант по теме «Орфография. Пунктуация»
(входящий контроль).
Дуб.
Дуб - удивительное растение. Он растет сотни лет. Молния ударит в него, опалит
огнем, и все равно весной распустятся на его черных ветках зеленые листочки.
Дуб начинает распускаться позже всех деревьев. Лес уже зеленый, а дуб один
чернеет в чистом поле. Зато дуб дольше всех деревьев стоит с листвой осенью. Когда
наступит мороз, листья на дубе пожухнут, свернутся в трубочки и не опадают всю зиму.
В дубовой роще ночью кормятся желудями кабаны, а в дупле живет сыч и зимует
летучая мышь.
Иногда смотришь, за рекой далеко от леса растут молодые дубки. Удивляешься!
Ветер не мог занести туда тяжелые желуди. Это сойка осенью подобрала желуди,
припрятала и забыла о них, а они проросли. (109 слов)
Грамматическое задание:
1 вариант
1. Синтаксический разбор предложения Дуб - удивительное растение.
2. Морфологический разбор слова листочки.
3. Разобрать по составу слово опадают.
2 вариант
1. Синтаксический разбор предложения Дуб - удивительное растение.
2. Морфологический разбор слова желудями.
3. Разобрать по составу слово чернеет.
Изложение.
ЗАЙЦЫ
Зайцы по ночам кормятся. За ночь заяц прокладывает по снегу глубокий, видный
след. На зайцев охотятся люди, собаки, хищные звери и птицы. Если бы заяц ходил просто
и прямо, то утром его сразу бы нашли по следу и поймали. Но зайца спасает его трусость.
Заяц ходит ночью по полям и лесам без страха и прокладывает прямые следы. Но
как только приходит утро, враги его просыпаются. Заяц слышит то лай собак, то визг
саней, то голоса мужиков, то треск волка по лесу. Заяц начинает от страха метаться из
стороны в сторону. Проскачет вперед, испугается чего-нибудь и побежит назад по своему
следу. Еще услышит что-нибудь — и со всего размаха прыгнет в сторону и поскачет
прочь от прежнего следа. Стукнет что-нибудь — заяц повернется назад и опять поскачет в
сторону. Когда светло станет, он ляжет.
Наутро охотники начинают разбирать заячий след, путаются по двойным следам и
далеким прыжкам, удивляются хитрости зайца. А заяц и не думал хитрить. Он только
всего боится. (127 слов) (По Л. Толстому)
Контрольная работа за 1 четверть по теме «Существительное».
Вариант 1
1. Что обозначает имя существительное? Выберите правильный ответ.
А) признак предмета В) предмет Б) действие Г) количество предметов
(1 балл)
2. Определите способ образования слова пригород
а) приставочный
б) приставочно-суффиксальный
в) сложение основ
33
(2 балла)
3. Выпишите существительные мужского рода
Туча, ремонт, обилие, ледокол, улица, семя, радио, кофе, кольраби (капуста), растяпа.
(3 балла)
4. Определите склонение следующих существительных.
Имя, предмет, книга, репетиция, юноша, крыльцо, возникновение, горсть.
(8 баллов)
5. Просклоняйте по падежам следующие словосочетания:
ценное время, серый кенгуру.
(12 баллов)
6. а) Составьте связный текст из предложенных слов, вставив пропущенные буквы или
суффиксы. Каждое слово может быть использовано только один раз.
Двор…к, платоч…к, рыб…нька, душ…нька, камен… (специалист по каменной кладке),
приказ… (управляющий имением помещика).
(6+5 (за связность)=11 баллов)
б) Подчеркните все существительные в вашем тексте как члены предложения.
(6 баллов)
7. Произведите морфологический разбор в роскоши.
(7 баллов)
Максимальное количество баллов: 50 баллов
Вариант 2
1. На какие вопросы отвечает имя существительное?
А) где? когда? В) что делать? что сделать? Б) кто? что? Г) какой? чей?
(1 балл)
2. Определите способ образования слова подстаканник
а) суффиксальный
б) приставочно-суффиксальный
в) сложение основ
(2 балла)
3. Выпишите существительные женского рода
Письмо, рентген, шаль, программа, приземление, непоседа, знамя, кафе, мисс,
шампунь.
(3 балла)
4. Определите склонение следующих существительных.
Снег, училище, лапа, радость, стремя, ведро, продолжение, медицина.
(8 баллов)
5. Просклоняйте по падежам следующие словосочетания:
тяжкое бремя, быстрое такси.
(12 баллов)
6. а) Составьте связный текст из предложенных слов, вставив пропущенные буквы или
суффиксы. Каждое слово может быть использовано только один раз.
Ореш…к, билет…к, кис…нька, тёт…нька, лёт… (специалист, управляющий
самолетом, вертолетом), прогул… (ученик, который не является в школу по
неуважительной причине).
(6+5 (за связность)=11 баллов)
б) Подчеркните все существительные в вашем тексте как члены предложения.
(6 баллов)
7. Произведите морфологический разбор на планете.
34
(7 баллов)
Максимальное количество баллов: 50 баллов
Проверочная работа по теме «Имя прилагательное».
Задание 1.
Образуйте от данных прилагательных простую сравнительную и простую превосходную
степени.
Добрый, красивый, легкий, глубокий, мелкий, строгий, высокий, низкий, нежный,
светлый.
Задание 2.
Спишите, обозначая условия выбора слитного и раздельного написания НЕ с именами
прилагательными.
(Не) добрый, а злой; (не)брежный, (не)взрачный, (не) вежественный, (не)пролазный, (не)
вольный, (не)лепый, совсем (не)добросовестный, (не) избежный, (не) уклюжий,
(не)отложный, (не)насытный, (не)настье, (не)наглядный, (не)нужный, (не)вежливость,
(не)вежлив, а груб; (не)опрятный, (не)приветливый; (не)робкий, а смелый;
(не)внимательный, (не)ряшливый.
Задание 3.
Спишите, вставляя Н или НН в слова
Карма…ый, ветре…ый, соломе…ый, стекля…ый, звери…ый, журавли…ый, со..ый,
оловя…ый, гуси…ый, ледя…ой, утре…ий, деревя…ый, мыши…ый, лимо..ый, песча…ый,
дли…ый, безветре…ый, революцио...ый, в одя...ой, огне...ый, лошади...ый, нефтя...ой;
весе...ий.
Задание 4.
Спишите, раскрывая скобки
(изжелта)синий; (железно)дорожный; (машинно)тракторный; (литературно)музыкальный;
(зеленовато)серый; (древне)русский; (русско)немецкий; (юго)западный; (девяти)этажный;
(широко)плечий.
Задание 5.
Выполните синтаксический разбор предложения и морфологический разбор выделенных
прилагательных.
Обогнул песчаный бугор и очутился в неглубокой туманной лощине.
Сочинение по заданному началу и концу.
Начало рассказа.
По улице шел милиционер с собакой. Она немного прихрамывала. Когда собака
остановилась, я подошла к ним. Милиционер заметил, что я заинтересовалась соба-
кой, и разрешил ее погладить. "Почему она хромает?" — спросила я. И лейтенант
милиции рассказал мне удивительную историю из жизни этой собаки.
Конец рассказа.
Лейтенант закончил свой рассказ. Он с собакой направился к дому, а я еще долго
смотрела им вслед и думала о верном четвероногом друге.
35
Проверочная работа по теме «Части речи. Орфография».
1. Вставьте пропущенные буквы и графически объясните свой выбор.
И или Ы?
Под_тожить, сверх_зысканный, пред_стория, раз_грать, меж_нститутский, без_мянный.
Ъ или Ь?
Медал_он, в_ют гнезда, с_ехать с горы, с_экономить время, четырех_ярусный, счаст_е,
об_явление.
2. Распределите слова в два столбика: а) с буквой З на конце приставки; б) с буквой
С на конце приставки. Обозначьте орфограмму.
Ра_фасовать продукты, бе_ценный подарок, в_кружить голову, бе_дарный артист, _писать
текст, во_глас удивления, бе_заботная жизнь, и_ношенный механизм, бе_чувственный
поступок, ра_жечь костер, бе_покойный характер.
3. Распределите слова в 4 столбика в зависимости от значения приставок пре- и при-.
Графически обозначьте орфограмму.
Пр_забавный случай, пр_лететь вовремя, пр_вокзальный буфет, пр_неприятный разговор,
пр_брежные камыши, пр_винтить шуруп, пр_бежать быстрее всех, пр_клеить марку,
пр_шить пуговицу.
4. Образуйте и запишите неопределенную форму от данных глаголов.
Остынет, намокнет, думал, чувствует, прощался, отметил.
5. Напишите слитно или через дефис данные слова. Вставьте пропущенные буквы.
(Пол)арбуза,(пол)лимона,(пол)часа,(пол)парты,(пол(матра,(пол)Новосибирска,исходить
(пол)России, быть (пол)года в экспедиции, об…ехать (пол)мира, обойти (пол)города,
ск..сить (пол)луга, исп..сать (пол)листа, проплыть (пол)Оби, отстать на
(пол)очка,(пол)жизни провести в пут..ше..ствиях, сделать (полу)оборот, уч…ствовать в
(полу)финале.
6. Вставьте пропущенные -н- или -нн- . Обозначьте суффиксы прилагательных.
Водя...ые капли, тополи...ый пух, ржа...ая коврига хлеба,
гуси...ый жир, смоля...ые ветви, льня...ое масло, лубя...ые
волокна, торжестве...ый марш, карма...ый фонарик, органи-
зацио...ое собрание, промышле...ые отходы, голуби...ое гнездо,
квалифицирова...ый специалист, утре...ий кофе, пчели...ый
яд, овся...ой кисель, ути...ый выводок, глиня...ый сосуд.
7. Слитно или через дефис?
Горно лыжная станция, (электро)провод, железно дорожное движение, вопросно
ответная форма, мутно зеленый, древне греческий, пойти на (северо)восток, выпукло
вогнутая линза, лимонно желтый цвет, (генерал)майор, мясо молочный комбинат, бело
зубый артист, (спец)одежда.
Подробное изложение.
ДОИГРАЛИСЬ
Было это в Сибири. Поднимались мы с другом на скалу. Часа два прошло, пока наконец
до перевала добрались.
Я посмотрел вниз и замер. Прямо под нами на прибрежной лужайке резвились медвежата.
Вот один догнал другого и начал бороться с ним. Изловчился и ножку ему подставил. А
тот прямо через голову кувыркнулся и с обрыва в реку полетел. Плюхнулся в воду и
угодил в быстрое течение. Завертело беднягу, закрутило.
Братец перепугался, завыл от страха.
На его голос прибежала медведица. Увидела сынка в беде, с ревом бросилась в воду и
поплыла наперерез. Схватила сынка за шиворот, вытащила на песок. А медвежонок
лежит, не шелохнется.
36
Медведица стала его теребить да по бережку катать. Вскоре пловец очухался, вскочил на
задние лапы и к братцу стал карабкаться. А мать ему помогает, сзади подталкивает. Тут
мой друг не выдержал да как крикнет:
— Вот молодчина!
А медведица повернулась в нашу сторону, рявкнула и заспешила с медвежатами в частый
кедровник. (152 слова)
(По А. Баркову)
Контрольный диктант по темам «Орфография и пунктуация»,
«Причастный оборот» за 2 четверть.
ДАЛЬНИЙ РОДСТВЕННИК
В Крыму и на Кавказе у самого моря растут гордые и величественные кипарисы. Если
надрезать ствол его, можно увидеть широкие сочные кольца, свидетели привольной жизни
дерева из года в год.
А у нас в России можно встретить дальнего родственника южного красавца -
можжевельник. Это простой северный кустарник, покрытый дымчатыми голубыми
ягодами. С виду он неказист, короткие колючие иглы его совсем не похожи на мягкую
праздничную хвою кипариса. Но у простых людей этот кустарник находит широкое
применение. Хозяйки промывают можжевеловыми мочалками кадушки, прежде чем
солить в них грибы. Местные жители коптят на можжевеловом дыму мясо и рыбу.
Сибирячки можжевеловым настоем умываются.
В отличие от изнеженного южного родственника, можжевельник забирается далеко на
север, растёт вблизи вечных снегов. А тончайшие годичные кольца говорят о многолетнем
мужестве этого скромного кустарника.(125 слов)
(По Ю. Кураеву)
Задание к тексту:
Подчеркните как члены предложения причастные обороты.
Проверочная работа по теме «Причастие. Орфография и
пунктуация».
I вариант
1. Что такое причастие?
2. Какое слово является причастием? (выпишите букву)
а) детальный; б ) тонущий ; в) могучий; г) зелёный.
3. Раскройте скобки, выделите орфограммы:
(Не)достигаемая средствами цель, это (не)разбитая, а лишь треснутая ваза, (не)ведомые
страны.
4. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква е?
а) о выпавш…м снег…; в) о скачущ…й лошад…;
б) о затаивш…йся мыш…; г) с бьющ…мсясердц…м.
5. Что такое причастный оборот? Приведите пример.
6. Спишите предложения, расставьте знаки препинания. Графически обозначьте
причастный оборот.
1) Горы озаряемые лучами солнца необыкновенно красивы.
2) На сверкающем от солнца небе пронеслось дымчатое облако.
3) Напряженный от негодования он был зол и растерян.
7. Объясните, какое причастие называется действительным? Приведите пример.
8. Укажите страдательное причастие (выпишите букву):
37
а) причёсанная; в) нуждающийся; б) маячивший; г) перегоревший
9. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Выделите суффиксы причастий. Подпишите
вид причастий (действительное или страдательное: действ. или страдат.):
пляшущие ог…ньки, трепещ…щий листок, вымытый р…бёнок, уд…влённый ч…л…век,
зацв…та…щие травы, г…нимый ветром.
10. Выделите морфемы в словах (морфемный разбор):
Зацветающими, угоняемый, строившийся, приближающаяся, униженная.
II вариант
1. Что такое определяемое слово?
2. Какое слово является причастием? (выпишите букву)
а) алюминиевый; в) красный;
б) играющий; г) добродушный.
3. Раскройте скобки, выделите орфограммы:
(не)съеденный пирожок, ни в чём (не)заинтересованный, тетради (не)проверены.
4. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква е?
а) в прошедш…м врем…ни; в) на раскаливш…йся крыш…;
б) в расплескавш…йся жидкост…; г) о строящ…мся здани..
5. В каких случаях причастный оборот выделяется запятыми на письме? Приведите
пример.
6. Спишите предложения, расставьте знаки препинания. Графически обозначьте
причастный оборот.
1) Солнце почти не отражается в воде рассекаемой ударами весел.
2) Изредка прерываемый раскатистыми выстрелами гул моря нарушает тишину утра. 3)
Избалованная любовью и заботой она требовала ещё больше внимания.
7. Объясните, какое причастие называется страдательным? Приведите пример.
8. Укажите действительное причастие (выпишите букву):
а) составленный; в) созданный;
б) умытый; г) споривший.
9. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Выделите суффиксы причастий. Подпишите
вид причастий (действительное или страдательное: действ. или страдат.):
развева…щийся флаг, кружащ…гося ч…л…века, любимый гор…д, влюблённый в меч(?)ту,
совершивш…й п…ступок, см…ющийся р…бёнок.
10. Выделите морфемы в словах (морфемный разбор):
Темнеющий, испуганный, надвигающийся, излюбленный, размытая.
Диктант по теме «Деепричастие. Орфография и пунктуация».
Таинственный ящик.
У Шаляпина был объемистый кожаный портфель, оклеенный множеством ярлыков
туристических фирм иностранных государств и городов, в которых гастролировал
певец. Все годы, прожитые за границей, Шаляпин возил портфель с собой, никому его
не доверял, почти не выпуская его из рук.
В портфеле лежал небольшой ящичек. Не только люди, работавшие с Шаляпиным,
но и родные не имели представления о его содержимом. Приезжая в новый город и
входя в приготовленный ему номер, Шаляпин вынимал из портфеля ящик и ставил его
под кровать.
Зная крутой нрав Шаляпина, никто не осмеливался расспрашивать его о ящике.
Это было таинственно и непостижимо.
После смерти артиста его вдова вскрыла наглухо заколоченный ящик. В нем
оказалась горсть земли, взятая великим певцом перед отъездом за границу. Это была
горсть русской земли. (По Лессу). (121 слово)
38
Задание. Выделите морфемы в словах
I вариант: приготовленный, выпуская;
II вариант: работавшие, входя.
Сжатое изложение.
Надо ли знать природу?
Знать природу, знать ее законы должны все люди, чем бы они ни занимались,
где бы ни жили. Человек, не разбирающийся в природе, не понимающий, как все в ней
зависит одно от другого, может наделать много бед.
Я перескажу коротко одну сказку В.В. Бианки. Называется она «Сова». Обидел
старик сову. Рассердилась сова и сказала старику, что больше не будет у него на лугу
ловить мышей. Но старик не обратил на это внимания – не будешь и не надо.
Перестала сова ловить мышей, и осмелели мыши. Стали гнезда шмелей разорять. Но и
тут не понял ничего старик. Улетели шмели, и некому стало клевер опылять. Перестал
расти на лугу у старика клевер, нечем стало кормить корову. И не стало у коровы
молока. Вот тогда-то и пошел дед к сове просить у нее прощения.
Смысл этой сказки не только в том, что нельзя обижать друзей. Смысл еще и в
том, что в природе все крепко-накрепко связано между собой. Казалось бы, какое
имеет отношение сова к молоку? А вот, оказывается, имеет – через мышей, через
шмелей, через клевер – к корове и молоку. Вот почему надо знать природу! (179 слов)
(по Ю. Дмитриеву)
Задание:
1. Определите тему и основную мысль текста;
2. Определите тип текста;
3. Определите микротемы;
4. Напишите сжатое изложение, используя прием обобщения. Решите, какая часть
текста при этих условиях допускает сжатие, а какие – нет. Целесообразно ли убрать
всю первую часть текста? Почему? Что в ней обязательно должно быть сохранено?
Контрольный диктант по теме «Числительное» за 3 четверть.
Я тихо шел через лес, поминутно останавливаясь, чтобы получше рассмотреть какую-
нибудь диковину.
Вдруг что-то прошуршало на деревьях впереди меня. Я осторожно направился туда и
прямо перед собой увидел стаю черно-белыхгверец. Стая была небольшая, шесть особей,
и одна самка держала на руках двойню – случай довольно редкий. Обезьяны спокойно ели
листья метрах в пятнадцати над моей головой, не проявляя ни малейшей робости, хотя и
заметили меня. Разглядывая их в бинокль, я заключил, что они далеко не такие
живописные, как красно-черные гверецы, но в них была своя прелесть. Черная-пречерная
шерсть – и белоснежные хвосты; вокруг мордочки словно рамка из белой шерсти.
Насытившись, гверецы как ни в чем не бывало двинулись дальше. (108 слов)
(По Дж. Дарреллу)
Задание: выполните морфологический разбор слов
1 вариант: шесть, 2 вариант*: двойня.
Проверочная работа по теме «Местоимение».
1 вариант
1. Запиши предложения, найди местоимения, подчеркни их правильно, определи
разряд местоимений.
39
Изведал враг в тот день немало, что значит русский бой удалый, наш рукопашный бой.
Слыша суд такой, мой бедный Соловей вспорхнул и – полетел за тридевять земель. Мягко
картавя, журчал ручеёк, но все эти звуки не нарушали тишины.
2. Исправь грамматические ошибки.
Тоскую по вам, ихний сын, с мной, в сколько метрах?
3. Напиши в сочетаниях «не» или «ни».
(Н… )(о) чём не спросил(н…) чем не интересовался, (н…) кого пригласить, (н…) (у) кого
не было.
4. Подбери к глаголам подходящие по смыслу отрицательные местоимения и запиши
словосочетания.
Не спрашивал ………, не создавал ………, не сомневался ………, не обижал ……….
5. Определите синтаксическую роль местоимения в каждом
предложении.
а) Нам было не до романтики. б) Она поспешила домой.
в) К вам придут сегодня гости? г) Его письма долго хранились.
А. Подлежащее. Б. Дополнение. В. Определение. Г. Обстоятельство
6. Выпиши местоимения из текста и произведи их морфологический разбор.
Кто-то с крыш просыпал мелочь,
И она звенит о камни,
Разбивается на части.
7. Найди ошибки в употреблении местоимений. Запиши предложения в
исправленном виде.
• Когда Дубровский убил медведя, Троекуров на него не обиделся, а велел содрать с него
шкуру.
• Я взял рыбу из корзины и передал её отцу.
• В галерее девочка увидела подругу, она рассказала ей о картине, которая ей понравилась.
8. Какие буквы нужно вставить в следующем предложении? Н….кого винить, кто
н…чего не сделал. Выберите правильный ответ.
а) В l-м случае и, во 2-м - е.
б) В обоих случаях и.
в) В l-м случае е, во 2-м - и.
г) В обоих случаях е.
9. Слитно, раздельно или через дефис нужно писать слова:
1) кое(у)кого, 2) какой(то), З) (ни)кому? Выберите правильный ответ.
а) В l-м случае слитно, во 2-м - через дефис, в 3-м - слитно.
б) В l-м случае раздельно, во 2-м - через дефис, в 3-м - слитно.
в) В l-м случае раздельно, во 2-м и в 3-м слитно.
г) в l-м случае слитно, во 2-м и в 3-м - раздельно.
д) Во всех случаях слитно.
е) Во всех случаях через дефис.
ж) Во всех случаях раздельно.
2 вариант
1. Запиши предложения, найди местоимения, подчеркни их правильно, определи
разряд местоимений.
Помертвело чисто поле, нет уж дней тех светлых боле. Увидел он то же самое, что видел и
до полудня: равнину, холмы, лиловую даль. От нечего делать Егорушка поймал в траве
скрипача, поднёс его в кулаке к уху и долго слушал, как тот играет на своей скрипке.
2. Исправь грамматические ошибки.
Евонная мать, думаю по вас, с мной, в скольки метрах?
3. Напиши в сочетаниях «не» или «ни».
(Н…)кто не спросил, явился( н…)(с )чем, (н…)чего раздражаться, не боялся (н…)чего.
40
4. Подбери к глаголам подходящие по смыслу отрицательные местоимения и запиши
словосочетания.
Не встречался ……… , не разговаривал ………, не советовал ………, не видел ……….
5. Определите синтаксическую роль местоимения в каждом
предложении.
а) Нас сочетала строгая пора.
б) Он рукой разровнял гальку.
в) У нас чужие очень редки.
г) Тоска сжимала её сердце.
А. Подлежащее. Б. Дополнение.
В. Определение. Г. Обстоятельство
6. Выпиши местоимения из текста и произведи их морфологический разбор.
Все от дождика промокли.
Люди ходят и от счастья
Ничего сказать не могут.
7. Найди ошибки в употреблении местоимений. Запиши предложения в
исправленном виде.
• Он снял шапку с головы и подбросил её вверх.
• Экскурсовод познакомила нас с темой экскурсии, и мы много от неё узнали интересного.
• Барыня приказала убрать щенка. Он выполнил её указание.
8. Какие буквы нужно вставить в следующем предложении? Н….чего тому
страшиться, кто н…чего не боится. Выберите правильный ответ.
а) В l-м случае и, во 2-м- е.
б) В обоих случаях и.
в) В l-м случае е, во 2-м -и.
г) В обоих случаях е.
9. Слитно, раздельно или через дефис нужно писать слова:
1) кое(с)чем, 2) какая(то), З) (ни)чему? Выберите правильный ответ.
а) В l-м случае слитно, во 2-м - через дефис, в 3-м - слитно.
б) В l-м случае раздельно, во 2-м - через дефис, в 3-м - слитно.
в) В l-м случае раздельно, во 2-м и в 3-м слитно.
г) в l-м случае слитно, во 2-м и в 3-м - раздельно.
д) Во всех случаях слитно.
е) Во всех случаях через дефис.
Изложение текста с соединением разных типов речи.
КАК ВЕЛИК МИР!
Хорошо было за городом! Стояло лето. Ярко светило солнце. На полях уже
золотилась рожь, овес зеленел, сено было сметано в стога. По зелёному лугу расхаживал
длинноногий аист. За полями и лугами темнел большой лес, а в лесу прятались глубокие
синие озера.
Старую усадьбу окружали глубокие канавы с водой. От стен дома до самой воды
земля заросла лопухом. Лопух был таким высоким, что маленькие дети могли стоять под
самыми крупными его листьями во весь рост. Густая чаща лопуха была похожа на глухой
и дикий лес.
Там сидела на яйцах утка. Сидела она уже давно, и ей это занятие порядком
надоело. К тому же ее редко навещали. Другим уткам больше нравилось плавать по
канавкам, чем сидеть в лопухе да крякать вместе с нею. Наконец яичные скорлупки
затрещали. Утята зашевелились, застучали клювами и запищали. Утка крякнула:
— Поторапливайтесь!
Утята выкарабкались из скорлупы и стали озираться кругом, разглядывая зеленые
листья лопуха. Мать не мешала им.
41
— Как велик мир! — сказали утята. Теперь им было куда просторнее, чем в
скорлупе. (163 слова)
(По Г. X. Андерсену)
Промежуточная аттестация по русскому языку.
1 вариант
Часть 1.
1. Укажите ОШИБОЧНОЕ суждение.
1) В слове ПРОПАСТЬ буква С обозначает звук [С`].
2) В слове МАЯК буква Я обозначает один звук.
3) В слове ЧУВСТВОВАЛ букв больше, чем звуков.
4) В слове ИЗВЕСТИЕ 4 слога.
2. Какое слово образовано суффиксальным способом?
1) предыюльский 2) небольшой 3) сразу 4) речка
3. Установите соответствие между выделенным в предложении словом и частью
речи, то есть определите, к какой части речи относится выделенное слово в каждом
предложении. Подпишите над словом.
А) ДРУГИЕ ребята высаживали цветы около школы.
Б) Здоровье ДОРОЖЕ золота.
В) ЧЕТВЕРТЫЕ сутки пылают зарницы.
4. В характеристике какого выделенного слова допущена ОШИБКА? Исправьте её.
1) ШЕСТЕРО (щенят) – собирательное числительное _______________________________
2) МЕНЯ – возвратное местоимение ______________________________________________
3) РАЙОННОЕ (отделение) – относительное прилагательное _________________________
4) ПАЛЬТО – несклоняемое существительное ______________________________________
5. В каком случае в форме слова допущена ОШИБКА? Исправьте её.
1) около ПОЛУТОРАСТА книг _________________________________________________
2) пара НОСКОВ _____________________________________________________________
3) ОБОИМИ рукавами _________________________________________________________
4) широкое АВЕНЮ __________________________________________________________
6. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква? Впишите её.
1) обог..щение, к..снуться
2) щ..бетать, пост..лить
3) з..ря, р..сток
4) акв..рельный, приг..реть
7. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква? Впишите её.
1) пр..возмочь боль, пр..писать нолик
2) в..думать, не..гибаемый
3) необ..ятный, зав..южило
4) пред..стория, небез..звестный
8. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква? Впишите её.
42
1) снеж..к, пережж..т
2) рыж..го, крыж..вник
3) чтец..в, чуж..го
4) щ..ки, кумач..вый
9. В каком ряду в обоих словах пропущен Ь?
1) обознач..те, девят..сот
2) пят..сот, пят..надцать
3) (лес) дремуч.., брош..
4) шалаш.., поможеш..
10. В каком ряду на месте пропуска в обоих словах пишется НН?
1) ю..ый, торфя..ой
2) серебря..ый, утре..ий
3) ути..ый, карма..ый
4) телефо..ый, витри..ый
11. В каком ряду оба слова пишутся слитно?
1) (не)что, (кое)кто
2) (ни)кто, (не)чем
3) что(то), кто(нибудь)
4) не(с)кем, кто(либо)
12. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?
Впишите её.
1) разворач..вать, реч..вой
2) задумч..вый, алюмини..вый
3) откле..ваться, неуживч..вый
4) замш..вый, клетч..тый
13. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?
Впишите её.
1) сдерж..шь слово, побывать в Япони..
2) утренн..м солнцем, простудился на мороз..
3) в семидесят.. верстах, се..тся дождь
4) никто не услыш..т, на лазурн..м берегу
14. В каком предложении ставится ОДНА запятая (запятые не расставлены)?
Поставьте её.
1) В Приморье много закрытых бухт и заливов.
2) По поведению некоторых животных люди могут определить приближение штормов и
бурь или наступление безоблачной погоды.
3) В неурожайный год можно пройти по тайге сотни километров и не услышать ни
криков кедровки ни бормотания бурундуков.
4) Мы видели несколько деревьев вдали да бегущие по влажной траве тени гонимых
ветром туч.
Часть 2.
Прочитайте текст.
1. Письмо в своем историческом развитии прошло много этапов. 2. Так, древний «язык
рисунков» называется лингвистами пиктографией. 3. Он существовал у народов всего
43
мира: и у индейцев, и у папуасов, и у эскимосов, и у бушменов. 4. Однако первым шагом к
настоящему письму были ребусные написания, использование слов-омонимов или близко
звучащих слов. 5. Сделали этот шаг шумеры 5-6 тысячелетий назад. 6. По-шумерски,
знак «ти», который обозначает стрелу, использовался и для записи слова «жизнь»,
которое звучит так же, как слово «стрела».
15. Какое утверждение в наибольшей степени отражает основную мысль текста?
1) Первый шаг от пиктографии к настоящему письму сделали шумеры, которые
использовали один знак для записи разных слов.
2) Пиктография – это попытка записи звуковой речи, где каждый знак обозначал слово
целиком.
3) Пиктография была у каждого народа, живущего на уровне первобытно-общинного
строя.
4) По-шумерски, знаки, используемые для записи слов «стрела» и «жизнь», одинаковы.
16. Замените слово БЛИЗКО из предложения 4 синонимом (одним словом).
Напишите это слово._________________
17. Из предложений 4-6 найдите сложное предложение. Напишите номер
предложения. ___________________________
18. Из предложения 2 выпишите грамматическую основу.
_________________________________
19. Каким членом предложения является выделенное слово? Подчеркните
правильно.
Сделали ЭТОТ шаг шумеры 5-6 тысячелетий назад.
2 вариант
Часть 1.
1. Укажите ОШИБОЧНОЕ суждение.
1) В слове ВЕРШИНА пятый звук [И].
2) В слове ВЬЮГА буква Ю обозначает два звука.
3) В слове ЗАГАРОМ все согласные звуки звонкие.
4) В слове ВТОРНИК происходит оглушение согласного в начале слова.
2. Какое слово образовано суффиксальным способом?
1) разговор 2) некрасивый 3) что-то 4) подумать
3. Установите соответствие между выделенным в предложении словом и частью
речи, то есть определите, к какой части речи относится выделенное слово в каждом
предложении. Подпишите над словом.
А) Дождливое лето ХУЖЕ осени.
Б) В ТРЕТИЙ раз закинул он невод, пришёл невод с одной рыбкой.
В) СКОЛЬКО же нужно потратить сил, чтобы достичь результатов!
4. В характеристике какого выделенного слова допущена ОШИБКА? Исправьте её.
1) ДВЕ ДЕСЯТЫХ (урожая) – дробное числительное ________________________________
44
2) ТОБОЙ – личное местоимение ________________________________________________
3) МОСКОВСКОЕ (время) – относительное прилагательное _________________________
4) СИРОТА – несклоняемое существительное ______________________________________
5. В каком случае в форме слова допущена ОШИБКА? Исправьте её.
1) около ДВУХСОТ книг ______________________________________________________
2) пара ЧУЛОК _______________________________________________________________
3) в ДЕВЯНОСТА пятом году __________________________________________________
4) красивый ТЮЛЬ ____________________________________________________________
6. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква? Впишите её.
1) предл..жение, сл..гаемое
2) бл..стеть, б..седовать
3) г..реть, к..сательная
4) г..рбарий, приб..раю
7. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква? Впишите её.
1) пр..клоняться перед талантом, пр..бавить сумму
2) в..бежать, не..гораемый
3) ад..ютант, интер..ер
4) пред..юньский, с..гранный
8. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква? Впишите её.
1) ш..рты, пережж..т
2) врач..м, ш..пот
3) гордец..в, свеч..й
4) щ..ки, трущ..бы
9. В каком ряду в обоих словах пишется Ь?
1) свеж.., девят..сот
2) сем..сот, шест..надцать
3) около дач.., молодёж..
4) назнач..те, сбежиш..
10. В каком ряду на месте пропуска в обоих словах пишется НН?
1) стекля..ый, безветре..ый
2) сви..ой, овчи..ый
3) серебря..ый, утре..ий
4) сови..ый, барха..ый
11. В каком ряду оба слова пишутся слитно?
1) (не)кто, (кое)что
2) (не)сколько, (ни)кто
3) что(нибудь), кто(то)
4) не(о)чём, кто(либо)
12. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?
Впишите её.
1) губч..тый, реч..вой
2) прикле..ваю, влюбч..вый
3) невежл..вый, яблон..вый
4) команд..вать, неуживч..вый
45
13. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?
Впишите её.
1) кто-то увид..т, на син..м море
2) к семнадцат.. , работа..т на заводе
3) сдерж..шь слово, побывать в Бразили..
4) утренн.м солнцем, убира..т комнату
14. В каком предложении ставится ОДНА запятая (запятые не расставлены)?
Поставьте её.
1) Дед лежал на печи прислушивался к голосам петухов но мысли постоянно уносили
его от окружающей действительности.
2) Спокойно дремлет день над тихими полями и веют прелестью раздумья вечера.
3) Рано появилась луна и нарушила мир совы.
4) И в дождь и в холодный ветер и в грозу радостно возвращаться домой с полной
корзиной грибов.
Часть 2.
Прочитайте текст.
1. Древнейшая индийская цивилизация возникла в бассейне Инда в III тысячелетии до н.э.
2. Самые значительные находки были сделаны в Хараппе и Мохенджо-Даро, что
расположены на территории нынешнего Пакистана. 3. О высоком уровне развития
Хараппской цивилизации говорят строгая планировка городов, наличие произведений
искусства и развитой письменности. 4. Но язык и письменность Хараппы пока не
расшифрованы, хотя найдено множество печатей с подписями.
15. Какое утверждение в наибольшей степени отражает основную мысль текста?
1) Хараппская цивилизация – древнейшая индийская цивилизация.
2) О высоком уровне древнейшей индийской цивилизации, которая расположена на
территории нынешнего Пакистана, говорит строгая планировка городов.
3) Вновь открытая индийская цивилизация, просуществовавшая в III тысячелетии до
н.э., обладала высоким уровнем культуры (о чем говорят планировка городов,
произведения искусства, развитая письменность, хотя она до сих пор не
расшифрована).
4) Индийская цивилизация названа Хараппской культурой в честь города Хараппы,
который расположен в Пакистане.
16. Замените слово ЯЗЫК из предложения 4 синонимом (одним словом). Напишите
это слово._________________
17. Из предложений 2-4 найдите простое предложение. Напишите номер
предложения. ___________________________
18. Из предложения 3 выпишите грамматическую основу.
_________________________________
19. Каким членом предложения является выделенное слово? Подчеркните
правильно.
Но язык и письменность Хараппы пока не расшифрованы, хотя найдено
множество печатей с подписями.
46
Система оценивания
«2»
«3»
«4»
«5»
0-10
11-14
15-18
19-22
Все задания, кроме заданий 3 и 15 оцениваются в 1 балл. За выполнение
задания 3 можно получить 3 балла, за задание 15 - 2 балла.
Спецификация
№
п/п
Проверяемые разделы
№ задания
1
Фонетика
1
2
Морфемика и словообразование
2
3
Лексика
5, 16
4
Морфология
3, 4
5
Синтаксис
17, 18, 19
6
Орфография
6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13
7
Пунктуация
14
8
Речь. Текст
15
47
Инструментарий для оценки метапредметных
результатов обучения.
I четверть.
Часть 1.
1. Для чего нужно изучать тему «Разряды прилагательных»? Сформулируйте цель
урока.
2. Восстановите последовательность морфологического разбора прилагательного.
1) Записать прилагательное в начальной форме (т.е. в И.п. ед.чм.р.).
2) Определить, каким членом предложения является (синтаксическую роль).
3) Указать непостоянные признаки: род, число, падеж.
4) Указать непостоянные признаки: полная или краткая форма, степень
сравнения (только у качественных прилагательных).
5) Указать постоянные признаки: разряд.
6) Записать прилагательное в той форме, в которой оно употреблено в
предложении.
7) Определить общее грамматическое значение (признак предмета).
3. Напиши о дополнении по плану:
1) Что это такое?
2) Что обозначает?
3) На какой вопрос отвечает?
4) Какими частями речи может быть выражено?
5) Как подчеркивается?
4. Найдите слова с ошибками и исправьте их:
А) Объемная модель.
Б) Новый компъютер.
В) Льющаяся вода.
Г) Надо подстричся.
Д) Поют соловьи.
Исправления:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
5. Выберите букву из скобок, подберите проверочные слова. Проверьте свою
работу и оцените себя.
Ле(т, д) _____________________________
Молодё(ш, ж)ь _______________________
Прекрас(т)ный _______________________
Ни(с, з)кий __________________________
Про(с, з)ьба _________________________
Моло(т, д)ьба ________________________
Извес(т)ный _________________________
Часть 2.
1. В данных примерах исправьте пунктуационные ошибки.
А) С чердака послышался голос хозяйки – «Это ты, Терентий?»
48
Б) Леса, хранители вод.
В) Теперь уж ни гор, ни неба, ни земли: ничего не было видно.
2. А) Изучите схему «Речевая ситуация» и определите, какой стиль речи имеется в
виду.
1 – много, воздействие. _______________________________
с одним человеком
с кем (1 – 1)
говорим? со многими
людьми
(1 – много)
в
неофициальной
Речевая обстановке (н/о)
ситуация где?
(РС) в официальной
обстановке (о/о)
с какой общение
целью? сообщение
воздействие
Б) Прочитайте текст и ответьте на вопрос: на что похожа шаровая молния? (текст
«Колобок» Е.П. Черногрудова «Контрольные и проверочные работы по русскому
языку».)
В) рассмотрите таблицу и напишите, какие существительные имеют форму только
мн.ч. В чем их особенность?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
49
Существительные, которые имеют только
форму единственного числа
Существительные, которые имеют только
форму множественного числа
1. собирательные:
молодежь, детвора,
сырьё, студенчество, человечество
2. вещественные:
асфальт, мёд, бензин,
железо, фарфор, молоко
3. отвлеченные:
белизна, злоба, ловкость,
молодость, доставка, молотьба, беготня
4. собственные:
Москва, Волга
1. названия составных и парных
предметов:
брюки, весы, ворота, грабли,
вилы, качели, клещи, ножницы, носилки,
очки, перила
2. вещественные:
белила, дрожжи,
консервы, макароны, обои, опилки,
отруби, сливки
3. отвлеченные:
хлопоты, каникулы, сутки,
будни, сумерки, заморозки
4. собственные:
Карпаты, Афины,
Альпы.
У данных существительных не
определяется род и тип склонения.
3. Какие источники информации вам понадобятся, чтобы подготовить доклад об
особенностях произношения имен существительных?
А) Орфоэпический словарь.
Б) Толковый словарь.
В) Интернет.
Г) Учебник русского языка.
Д) «Правила русской орфографии и пунктуации» под ред. Лопатина.
4. Выберите правильный вариант ответа и допишите недостающую информацию.
Сложные существительные с первой частью пол- (половина) пишутся через дефис:
А) перед согласными;
Б) перед маленькими буквами;
В) перед прописными буквами.
Недостающая информация:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Часть 3.
Прочитайте текст и выполните задания (задания выполняются в группах). См.
«Комплексный анализ текста. 6 класс» А.Б. Малюшкин, Текст 5, с.15.
1. Определите тему текста.
_______________________________________________________________________
2. Определите основную мысль текста.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3. Объясните смысл первого предложения.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
50
4. Как вы понимаете слово «русеют» в данном контексте?
_______________________________________________________________________
5. Определите стиль текста и докажите свое мнение.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
II четверть.
Часть 1.
1. Чему должны научиться на уроке? Как тема «Действительные и страдательные
причастия» пригодится в будущем?
2. Восстановите план морфологического разбора глагола.
1) Указать постоянные морфологические признаки.
2) Указать непостоянные морфологические признаки.
3) Определить синтаксическую роль.
4) Записать глагол в начальной форме.
5) Записать глагол в той форме, в которой он употреблен в предложении.
6) Указать общее грамматическое значение.
7) Указать часть речи.
3. Выполните морфологический разбор глагола из предложения Воздух нагревается
от земли так же, как от горячей печки. Смотрите план разбора в Справочных
материалах учебника.
4. Отметьте слова, в которых допущены ошибки в корнях с чередующимися
гласными, и исправьте их.
А) подбирать;
Б) заросла;
В) расстилившийся;
Г) возгорание;
Д) заблестать.
Исправления:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
5. Вставьте пропущенные в приставках пре- и при- буквы. Проверьте себя и поставьте
оценку.
Пр..бежать
Пр..мудрый
Пр..хорошенький
Пр..сесть
Пр..града
Пр..озёрный
Пр..писать
Часть 2.
1. Выполните тестовые задания.
1) Укажите слово с чередующейся безударной гласной в слове.
А) примерять (пальто) Б) помирить (друзей)
В) умирать (от жажды) Г) замерзать (на морозе)
2) В каком случае правописание суффикса определяется правилом: «В
прилагательных, образованных при помощи суффикса -н- от существительных с
основой на -н, пишется нн»?
51
А) клюквенный Б) былинный В) стеклянный Г) обеденный
3) Замените словосочетание животные Южной Америки синонимичным
словосочетанием с прилагательным.
2. А) Прочитайте текст и ответьте на вопрос.
Никакое растение не производит такого впечатления, как баобаб, хотя его
нелепость и неуклюжесть бросаются в глаза. Это дерево - символ тропической
Африки и источник небылиц и сказок. Баобаб невысок, а вот рассказы о его
толщине вызывают недоверие. В Танзании растёт баобаб, окружность которого
более 40 метров. Покрытая неровностями кора окрашена в розовато-серый цвет и
напоминает кожу слона. Вверху есть углубление, не ванна, а целый бассейн,
заполняющийся водой во время дождливого сезона. В октябре на деревьях вместе с
листьями появляются прекрасные белые цветы.
Вопрос: Случайно ли, по вашему мнению, вверху баобаба образовался «бассейн»?
Б) Что изображено на рисунке?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
В) Рассмотрите таблицу и напишите, как определить правописание суффиксов
глаголов -ова-(-ева-) и -ыва-(-ива-).
В инфинитиве и прошедшем времени
глагола пишется -ова- (-ева-), если в 1-м
л. ед.ч. наст. или буд. вр. -ую (-юю)
В инфинитиве и прошедшем времени глагола
пишется -ыва- (-ива-), если в 1-м л. ед.ч. наст.
или буд. вр. -ываю (-иваю)
беседую (1 л. ед.ч. н.в.) - беседовать –
беседовал; потчую (1 л. ед.ч. н.в.) -
потчевать - потчевал ; воюю (1 л.ед.ч.
н.в.) –воевать–воевал
настаиваю (1 л.ед.ч.н.в.) –настаивать–
настаивал; разглядываю (1 л.ед.ч.н.в.) –
разглядывать–разглядываю; опаздываю (1 л.
Ед.ч.н.в.) –опаздывать – опаздывал
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
52
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
3. Если бы вам дали задание написать доклад об ученом И.А. Бодуэне де Куртенэ,
какие источники информации вы бы использовали?
А) Материалы учебника русского языка (§ 35).
Б) Толковый словарь.
В) Энциклопедический словарь.
Г) Интернет-ресурсы.
Д) Бодуэн де Куртенэ И.А. Избранные труды по общему языкознанию: В 2 т.- М.:
Изд-во Акад. наук СССР, 1963.
4. Выберите правильный ответ и допишите недостающую информацию.
Чтобы отличить причастие от прилагательного, нужно обратить внимание на:
А) его синтаксическую роль;
Б) вопрос, который к нему задается;
В) значение, которое придают причастию признаки глагола.
Недостающая информация:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
________________
Часть 3.
Прочитайте текст и выполните задания (задания выполняются в группах).См.
«Комплексный анализ текста. 6 класс» А.Б. Малюшкин, Текст 17, с.51.
1. Определите тему текста.
__________________________________________________________________________
2. Определите основную мысль текста.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3. Почему во всех пейзажах передается «печаль прощальных дней»?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4. Как вы понимаете выражение Рощи делались сквозными?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
5. Докажите, что это текст.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
III четверть.
Часть 1.
1. Сформулируйте цель урока по теме «Числительное как часть речи». Где эти
знания могут пригодиться в будущем?
2. Восстановите последовательность морфологического разбора причастия:
1) Непостоянные морфологические признаки (полная или краткая форма, род,
число, падеж).
53
2) Постоянные морфологические признаки (возвратное или невозвратное,
действит. или страдат., вид, время).
3) Синтаксическая роль.
4) Записать причастие в той форме, в которой оно употреблено в предложении.
5) Записать причастие в начальной форме.
6) Общее грамматическое значение.
7) Записать глагол, от которого причастие образовано, и суффикс причастия.
3. Выполните морфологический разбор причастия из предложения В тени
разросшихся берез приятно отдыхать в полуденный зной. Используйте план
разбора на с.174 в § 37.
4. Обведите пункты морфологического разбора деепричастия, в которых есть
ошибки, и исправьте эти ошибки.
Он ушёл домой, мечтая о будущем.
1) Мечтая – деепричастие, обозначает признак по действию.
2) От глагола мечтать, суффикс деепр. –я.
3) Морфологические признаки:
- сов.вид,
- невозвратное.
4) В предложении является обстоятельством.
Исправления:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5. Спишите, правильно изменяя числительные в скобках. Проверьте себя и
поставьте оценку.
1)без (двенадцать) десять;
2) предложить задание в (одиннадцать) вариантах;
3) награждать (пятнадцать) ветеранов;
4) гордиться (девять) школьниками;
5) рассказывать о (двести) моделях;
6) пойти за (шесть) килограммами картошки;
7) развивать скорость до (сорок три) километров в час.
Часть 2.
1. Замените выделенные слова деепричастиями с НЕ.
А) Ласточки без умолку щебетали.
Б) Снег шёл беспрестанно всю неделю.
В) Сельчане без устали работали в поле.
2. А) Рассмотрите схему и напишите, чем отличаются сложные и составные
числительные.
54
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Б) Рассмотрите таблицу «Дробные числительные» и ответьте на вопрос: Как
склоняются дробные числительные?
Дробные числительные
называют не целые числа. Составные (кроме полтора и полтораста), т. к. состоят из
нескольких слов. Смешанные: количественное (числитель дроби) + порядковое
(знаменатель дроби): две третьих, пять десятых.
Склонение
изменяются обе части: первая - как количественное числительное, обозначающее
целое число, вторая - как порядковое числительное во множественном числе: к двум
пятым (Д.п.), с двумя пятыми(Т.п.) Числительные полтора (полторы) и полтораста
имеют при склонении две формы: И.п., В.п. полтораста; Р.п., Д.п., Т.п., П.п.
полутораста.
Синтаксическая роль
В предложении является одним членом предложения: Прошло полтора месяца.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
________________________
В) Рассмотрите рисунок и напишите словами то, что на нем изображено.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
3. Чтобы правильно выполнять морфологический разбор числительного, нужно знать:
А) разряды числительных;
Б) падежи;
В) склонение существительных;
Г) второстепенные члены предложения;
Д) лексическое значение числительных.
55
4. Выберите правильное продолжение высказывания и допишите недостающую
информацию.
Деепричастия совершенного вида образуются…
А) от основы настоящего времени;
Б) от основы инфинитива;
В) от основы причастия.
Недостающая информация:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Часть 3.
Прочитайте текст и выполните задания (выполняются в группах).См. «Комплексный
анализ текста. 6 класс» А.Б. Малюшкин, Текст 19, с.57.
1. Определите тему текста.
__________________________________________________________________________
2. Определите основную мысль текста.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3. Почему приказ, изданный в 1920 году, назван специальным?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4. Определите лексическое значение слова заповедник.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
5. Определите стиль текста и докажите свою точку зрения.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
IV четверть.
Часть1.
1. Для чего мы изучаем тему «Текст. Признаки текста»? Сформулируйте цель
урока.
2. Восстановите последовательность морфологического разбора местоимения.
1) Записать местоимение в той форме, в которой оно употреблено в
предложении.
2) Определить синтаксическую роль.
3) Определить общее грамматическое значение.
4) Записать местоимение в начальной форме.
5) Указать постоянные морфологические признаки.
6) Указать непостоянные морфологические признаки.
7) Указать часть речи.
3. Выполните морфологический разбор местоимения из предложения по плану
разбора, данному в § 57.
Девочка ничего не сказала и пожала плечами.
4. Прочитайте текст. Отметьте ложные утверждения и исправьте ошибки.
56
1) На другой день Морозова тоже не пришла. 2) Лиза Кумачева и еще несколько
девочек решили после уроков пойти ее навестить. 3) В большую перемену они
подошли в коридоре к учительнице и сказали, что хотели бы навестить больную
Морозову, нельзя ли узнать ее адрес.
А) В предложении 1 местоимений нет.
Б) Местоимение её в предложении 2 личное.
В) В предложении 2 два местоимения – несколько и её.
Г) Местоимение её в предложении 3 стоит в форме Р.П.
Д) Местоимение её в предложении 3 личное.
Исправления:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5. Определите, в каких случаях НЕ со словами пишется слитно, а в каких
раздельно.
(Не) чем закусить, (не) сильный насморк, (не) наглядный мой, (не) (о) ком
заботиться, она (не) пианистка, (не) рад встрече, вовсе (не) интересный.
Проверьте себя и поставьте оценку.
Часть 2.
1. Выполните тестовые задания.
1) Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
А) в двух тысяче двенадцатом; Б) в более удобных условиях; В) легче
пуха и пера; Г) их квартира.
2) Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
А) по обеим сторонам; Б) крапива жгётся; В) без носков; Г)
простейшая ошибка.
3) Укажите пример без ошибок.
А) к девятому маю; Б) до полутора тонн угля; В) на шкафе; Г) пара
туфлей.
2. А) Посмотрите на иллюстрацию художника Анны Беловицкой и напишите, какой
случай употребления слов на ней изображен.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
57
Б) Рассмотрите схему и напишите о правописании безударных окончаний
прилагательных.
Помни о
соответствии
ые-ие, ая-яя,
ое-ее.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
В) Прочитайте текст и ответьте на вопрос: Почему один и тот же предмет на разных
языках описывается по-разному?
(См. текст «Язык и картина мира» на с.11 в книге Черногрудовой «Контрольные и
проверочные работы по русскому языку».)
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
3. Выберите правильные ответы.
Чтобы создать собственный сборник сказок, вам нужно использовать следующие
источники информации:
1) Иллюстрации художников к различным сказкам.
2) Интернет-магазин «Лабиринт».
3) Энциклопедический словарь.
4) Сайты со сказками.
5) Википедия.
Чтобы определить, какая гласная пишется в
безударном окончании прилагательного, нужно
найти
определяемое
существительно
е
от этого
существительного
задать вопрос к
прилагательному
(какой?)
согласовать окончание
прилагательного с
окончанием
вопросительного слова
Люблю ранн..ю
весну - какую?
какую? - раннюю
весну
58
4. Выберите правильный вариант ответа и допишите недостающую информацию.
Как определить, какую гласную – о или ё – писать в суффиксе или окончании
после шипящих?
А) найти Е в родственных словах.
Б) определить, относится ли слово к исключениям.
В) определить, какого происхождения анализируемое слово – отглагольного или
отымённого.
Недостающая информация:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
________________________
Часть 3.
Прочитайте текст и выполните задания (выполняются в группах).См. «Комплексный
анализ текста. 6 класс» А.Б. Малюшкин, Текст 28, с.84.
1. Определите тему текста.
__________________________________________________________________________
2. Определите основную мысль текста.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3. Почему сигнал SOS «теперь может звучать и на суше»?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4. Как вы понимаете выражение кровное дело?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
5. Докажите, что это текст.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Русский язык - еще материалы к урокам:
- Технологическая карта урока "Слова, которые выражают чувства, и их роль в речи" 2 класс
- Презентация "Особенности склонения числительных" 10 класс
- Открытый урок "Ударные и безударные слоги" 3 класс
- Презентация "Причастия действительные и страдательные" 7 класс
- Презентация "Слог как минимальная произносительная единица" 2 класс
- Тест "Значение имени существительного"
