Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Слова, которые выражают чувства, и их роль в речи" 2 класс

Предмет: Русский язык
Класс: 2-й класс
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Технологическая карта урока
Тема
Слова, которые выражают чувства, и их роль в речи.
Тип урока
Открытие новых знаний
Цель
Познакомить учащихся со словами, которые выражают чувства, раскрыть их роль в речи.
Планируемый результат
Предметные:
Умет находить слова, которые выражают чувства, и определять характер чувства.
Личностные: Умет проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Высказывает своё предположение; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
осуществлять познавательную и личностную рефлексию;(Регулятивные УУД).
Умет оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; уметь
работать в паре, группе (КоммуникативныеУУД)
Умет извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; выявлять сущность, особенности объектов; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и
классифицировать по признакам (ПознавательныеУУД).
Основные понятия
Слова, выражающие различные чувства, особенные слова (междометия)
Межпредметные связи
Литературное чтение, риторика
Ресурсы
• Основные
• дополнительные
• Учебник «Русский язык» для 2 класса
• Мультимедийная презентация
• Дидактический материал
Организация
пространства
Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в группах, в парах
Этапы урока
Задания, выполнение
которых приведёт
учащихся к достижению
запланированных
результатов
Деятельность
учителя
Деятельность
учеников
Формируемые УУД
I. Мотивация к учебной
деятельности
Цель:
– создать условия для
возникновения у
учеников внутренней
потребности включения
в учебную деятельность;
- Сегодня у нас необычный урок.
Представьте, что сегодня вы не просто
ученики, а великие исследователи, ученые.
И сегодня нам предстоит делать великие
открытия.
-Как вы думаете, какие качества нужны
ученому, чтобы открытие состоялось?
-Все эти качества мы возьмем с собой на
урок.
Дети высказывают свои
предположения(терпение,
усидчивость, наблюдательность,
внимание, ум)
Формирование мотивации к
обучению и целенаправленной
познавательной
деятельности.(Л)
II. Актуализация знаний
(5 мин.).
Цель:
– организовать
актуализацию умений
подбирать слова,
Рассматривание
центрального кадра
диафильма
-Рассмотрите центральный кадр диафильма.
Что увидели Катя Персикова и Вова
Колесников?
-Что они сказали?
-Дети увидели подснежник.
-Катя: «Какая прелесть! Какой
красивый цветок! Вова: «Подумаешь,
Развитие умения извлекать
информацию из
иллюстрации.(П)
Оформлять свои мысли в
выражающие различные
чувства.
Ой, ах, фу, бе
-С каким чувством они могли это сказать?
-Как догадались? Что помогло?
-Какие слова могут помочь им выразить
свои чувства?
-Какие еще слова можно использовать глядя
на Катю?
-Глядя на Вову?
-Где мы встречали такие особенные слова?
Запись слов на доске
обычный цветок».
-Катя –с радостью, Вова-равнодушно,
с пренебрежением.
-Мимика, жесты.
-Ах, Ой: «Ах, какой красивый цветок,
какая прелесть!», «Ой, подумаешь,
обычный цветок».
Выслушиваются ответы учащихся,
слова записываются на доске,
учащиеся у себя в тетрадях (ой, фу,
ах, бе)
-В букваре.
устной форме(К)
III. Введение в тему
урока (определяем
основной вопрос урока)
(7 мин.).
Цель: организовать
постановку учебной
задачи, планирование
деятельности
Определить основной
вопрос урока, составить
план деятельности.
-На основе кадра диафильма сформулируйте
тему урока, о чем будем сегодня говорить?
-Составим примерный план урока
(совместно с обучающимися)
- как настоящие исследователи будем
сверять свою работу с этим планом
( Слайд плана)
- Зачем нужны такие слова, в чем их
особенность.
1. Учиться выделять группу
слов
2. Понять для чего нужны
особенные слова.
3. Учиться правильно
употреблять в устной и
письменной речи.
Прогнозировать предстоящую
работу (Р)
Формулировать учебную
задачу совместно с учителем;
высказывать свою версию(Р)
Ориентироваться в своей
системе знаний и осознавать
необходимость нового
знания(П)
Оформлять свои мысли в
устной форме (К).
IV. Открытие нового
знания (10 мин.).
Цель:
– организовать поиск
решения учебной задачи
с использованием
инсценирования.
«Ах и Ох»
«Говорят, где-то когда-то были два
брата. Одного звали Ах, а другого Ох.
Ах всегда был весел и всем
восторгался. Ох, наоборот, постоянно
ныл, скулил и был всем недоволен.
Проснутся они, бывало, утром, Ах
воскликнет:
-Ах, какое утро! Как хорошо! Как
здорово! Ах!
А Ох ноет с утра:
- Ох, встал рано! Холодно, темно!
Спал бы себе и спал! Ох!»
Внимательно послушайте отрывок из сказки
про двух братьев(выступают
подготовленные дети)
- Какие слова помогли героям выразить их
душевное состояние, их чувства?
- Какие чувства выражает каждое из этих
слов?
Обращение к личному опыту:
- Какие вы знаете слова, выражающие
чувства, но не называющие их?
-В каких ситуациях вы используете
особенные слова?
-Почему такое слово хочется воскликнуть?
-Как вы думаете, для чего нужны такие
слова?
Дописывание группы слов новыми
- Какие слова помогли героям
выразить их душевное состояние, их
чувства?
-Ах,ох.
-Ах-радость, восхищение; ох-
неудовольствие, огорчение.
Ответы детей
- Выражать чувства, эмоции
Устанавливать отличительные
признаки слов, выражающих
различные чувства.
Оформлять свои мысли в
устной форме; слушать и
понимать речь других; (К)
Добывать новые знания:
находить ответы на вопросы,
используя свой жизненный
опыт(П)
V. Применение нового
знания (14 мин.).
Цель:
– организовать
применение нового
знания.
Работа с учебником
Читают по рядам
Работа в группах
Схемы предложений
вывешиваются на доску.
-Прочитайте задание.
-В предложениях найдите и подчеркните
слова, которые помогают передать чувства.
-Какие слова подчеркнули?
-Какое чувство помогает передать слово ах в
1 предложении? Какой знак стоит в конце
предложения? Как прочитаем это
предложение?
-Какое чувство помогает передать слово ох
во 2 предложении? Какой знак стоит в конце
предложения? Как прочитаем это
предложение?
-Какое чувство помогает передать слово ух в
3 предложении? Какой знак стоит в конце
предложения? Как прочитаем это
предложение?
- Какой ряд справился с заданием лучше?
-Зачем нужны такие особенные слова?
Организует работу в малых группах
1.Распределите роли( кто оформляет работу,
контор работу в группе, подает идеи,
представляет работу ), определите критерии
оценивания.
2. Составьте схему предложения(по 1
предложению)
3. Представление работ
4. Оценка работы группы по критериям
-Что вам помогло успешно справиться с
заданием?
- С какими трудностями столкнулись?
-Рассмотрите схемы и сравните их, что
можете сказать?
В: Новые слова стоят в предложении на
первом месте, поэтому пишутся с заглавной
буквы, выделяются запятой.
Запись вывода общей схемой на доске
-Над какими пунктами плана работали,
выполняя это упражнение?
-Какой следующий пункт?
Читает один ученик.
Самостоятельно читают
предложения, подчеркивают слова.
-Ах, ох, ух.
Выслушиваются ответы детей
Читает первый ряд.
Читает второй ряд.
Читает третий ряд.
Ответы детей
-Передать настроение, выразить
отношение к чему-либо.
Распределяют роли, определяют
критерии:
1. Правильность схемы.
2. Правильность доказательства.
Составляют схему предложения
Представляют работу(если есть
ошибки исправляют сами)
Ответы учащихся
- После первого слова запятая, 1 и 3
схемы одинаковые, но чувства разные.
Запись вывода схемой в тетрадь
-Научились видеть особенные слова в
предложениях.
-Узнали, для чего нужны особенные
слова.
-Выполнили 1 и 2 пункт плана.
Развитие умения находить
слова, выражающие чувства, но
не называющие их; определять
характер чувства; интонировать
предложения в которых есть
такие слова(П)
Наблюдать за оттенками
чувства, которые выражают
междометия.
Проговаривать
последовательность действий
на уроке (Р)
Представлять информацию в
виде схемы(П)
Работать по плану (Р)
Оформлять свои мысли в
устной и письменной форме;
слушать и понимать речь
других (К)
Находить и исправлять ошибки
самостоятельно (Р)
В диалоге с учителем учиться
вырабатывать критерии оценки
и определять степень
успешности выполнения своей
работы и работы всех (Р)
Физкультминутка
Работа с учебником
Работа в парах
-Я называю чувство, а вы с помощью новых
слов , жестов и мимики попытайтесь его
изобразить.
(страх, удивление, испуг, неудовольствие,
радость, восторг, злость)
-Прочитайте задание. Как будем его
выполнять?
Два предложения разбираются
коллективно, дальше работают в парах,
самостоятельно записывают предложения.
Во время работы над первыми двумя
предложениями обратить внимание детей
на знак после слова, выражающего чувство.
Работа со схемой
-Почему после слова «ах» стоит
восклицательный знак, а не запятая? (перед
записью предложений обратить внимание
на схемы)
После записи выслушать нескольких
учеников
-Какие трудности возникли?
-Оцените задание по шкале трудности.
-На каких уроках мы можем встретиться со
словами, выражающими чувства ? Когда?
-Зачем авторы используют такие слова?
-Какой пункт плана выполнили?
-Научиться правильно употреблять в
речи устной и письменной.
Учащиеся изображают чувства
Будем работать в парах.
-Чувство более сильное, поэтому автор
ставит восклицательный знак и
следующее предложение начинается с
заглавной буквы.
Учащиеся в парах составляют
предложения по схемам и
записывают их
Проговаривание оценки работы пары (
какое было задание, справились ли, с
ошибками или без)
-На риторике, литературном чтении, во
время диалога между героями.
-Для передачи эмоционального
состояния героев.
-3 пункт- учились составлять
предложения (употреблять в устной и
письменной речи)
Развивается умение составлять
предложения по схемам(П)
Умение работать в паре;
прислушиваться к чужому
мнению(К)
VI. Рефлексия учебной
деятельности на уроке
(3 мин.).
Цели:
– зафиксировать новые
знания;
Определить, какое новое
знание открыли.
Рефлексия.
-Какие знания открыли на уроке, ответьте,
опираясь на план?
- Что у вас получалось лучше всего?
-В чем испытали затруднения?
-Мы весь урок говорили, что слова
особенные, почему?
Несколько человек оценивают свою
работу на уроке вслух, опираясь на
план.
-Коротенькие, выражают чувства.
Оценивать свои учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей(Р)
Соотносить результат своей
деятельности с поставленным
планом (Р)
– организовать
рефлексию собственной
учебной деятельности.
-С какими трудностями можно столкнуться
при письме этих слов?
-Об этом мы узнаем на следующем уроке.
- Что узнали о правописании с другими
словами? (обратить внимание на схемы)
Преемственность с другими уроками:
- Группа слов о которых мы сегодня
говорили в русском языке называется
«междометия», что в переводе с латинского
«брошенное между». Эти слова
встраиваются между фразами, делая речь
ярче, богаче. Разговор о междометиях вы
продолжите в старших классах.
Рефлексия:
-А теперь, используя междометия,
придумайте предложения, выражающие
ваше отношение к уроку, эмоциональный
настрой на уроке.
-С предлогами.
-Раздельно, после них ставится запятая
или восклицательный знак.
-В предложении бывают первым
словом или могут быть отдельным
предложением.
Выслушиваются ответы детей
Выражать эмоциональный
настрой на уроке. (Л)
Обобщать полученные знания.
(П)
Осуществлять познавательную
и личностную рефлексию.(Р)
VII. Домашнее задание
(2 мин.).
Цель:
– организовать
выполнение д/з.
Применение полученных
знаний
Настрой на успешное выполнение д/з
-Что нужно сделать?
-Кто успешно справится с заданием?
Почему?
- Составить предложения по схемам, в
которых встречаются слова
выражающие чувства.
-Похожее задание выполняли на уроке.
Наблюдать за оттенками
чувства, которые выражают
междометия.
Слушать и понимать речь
других (К)
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: