Ученики на Учителя.com


Анализ дистанционных занятий по технологии

Статья
Анализ дистанционных занятий
по технологии
Учитель технологии 1 кв.кат. Т.А.Белоцкая
Учитель технологии О.Д.Ефимова
МБОУ «Гимназия № 6» г.Казани
Республики Татарстан
\
Казань - 2021
2
1. Введение
В конце 2019-2020 учебного года вся страна вынужденно и оперативно
перешла на дистанционное обучение в связи с неблагополучной
обстановкой- пандемией. И учителя и учащиеся в срочном порядке освоили
и применили на практике новые виды обучения, что-то было уже на
вооружении и активно использовалось и при очном обучении, а кое что
пришлось использовать впервые.
Было много споров среди педагогов и учащихся о целесообразности
введения дистанционного обучения. Многим такой вид подачи материала
понравился- никто не отвлекает и не мешает на уроке, кто-то использовал это
для расслабления- считали себя свободными от контроля учителя.
Мы решили проанализировать опыт перехода на дистанционное
обучение учащихся нашей гимназии для изучения проблемных моментов по
предмету технология.
Наша гимназия является образовательным учреждением с эстетическим
уклоном и проекты на уроках технологии имеют декоративно-прикладное
направление. Несомненно, все работы должны выглядеть красиво и
привлекательно, быть экологически чистыми и не приносить вреда ни
окружающей среде, ни здоровью человека. Мы уже сейчас стараемся
задуматься о будущем нашей планеты. Можно посмотреть фильм, прочитать
множество статей, но когда тему тебе подает учитель не с экрана, а в
мастерской, то даже интонации голоса, проникновенная речь уже затрагивает
что - то внутри тебя и заставляет размышлять о важных вещах, которые
раньше казались незначительными.
2. Метод проведения исследования
Решено исследовать условия работы по этапам над проектами при
дистанционном и очном обучении по предмету технология. При выполнении
проектов некоторые виды работ по технологии выполнялись дома, в
условиях не всегда подходящих для их выполнения. На примере двух шестых
3
классов решено провести исследование, изучить ход работы и сделать
сравнительный анализ о выполнении работ при дистанционном и очном
обучении методом тестирования учащихся выбранных классов.
3. Цели и задачи
Цель нашего исследования: определить эффективность и
результативность дистанционного и очного обучения для разного вида работ
на уроках технологии при раздельном обучении мальчиков и девочек. Вид
работ для мальчиков - «Обработка древесины», для девочек – вид
декоративно-прикладного искусства «Вязание крючком и спицами».
Определили задачи для исследования:
• Рассчитать алгоритм действий при выполнении работ на
дистанционном и очном уроке,
• Изготовление проектного изделия с использованием доступных
видов очного обучения и дистанционной связи,
• Ознакомиться с другими проектными работами изготовленными при
дистанционном и очном выполнении изделий,
• Провести тестирование среди учащихся выбранных классов для
исследования и обработать полученную информацию,
• Сделать сравнительный анализ качества изделий,
• Сделать вывод и заключение после завершения этапов исследования.
4. Основная часть
Проектной деятельности в учебных программам по предмету
технология отводится достаточное количество времени. Проектная
деятельность интегрирует многие блоки предметной области «Технология».
Исследовательская работа, посвященная определению эффективности и
результативности дистанционного и очного обучения на уроках технологии
сводится к исследованию поэтапного выполнения проектных работ и
определению для себя важности и пользы дистанционного и очного
обучения.
4
4.1 Этап 1
В начале исследования проведено тестирование 1, в котором
выясняется, имели ли учащиеся общее представление о дистанционном
обучении. В ходе исследования выяснилось, что только 10% учащихся
знакомы были на момент дистанционного обучения с такой формой и знали о
существовании платформ для обучения, но не по предмету технология.
Диаграмма 1. Информированность о дистанционном обучении
4.2 Этап 2.
Далее, в Тестировании 2 ученики оценивают по 5-ти бальной шкале
теоретические знания и практические умения, полученные в период очного
обучения и в период дистанционного обучения. В ходе исследования
получены результаты.
• теоретические знания при дистанционной форме обучения: 1
балл – 10%, 2 балла – 10%, 3 балла – 20%, 4 балла – 40%, 5 баллов-
20%, т.е качество обучения -60%.
Диаграмма 2.1 Качество теоретических знаний при дистанте
Имели представление
о дистанционном
обучении
Не знакомы с
дистанционной
формой обучения
0
5
10
15
20
25
30
35
40
1 балл 2 балла 3 балла 4 балла 5 баллов
Series1
5
• практические умения при дистанционной форме обучения: 3
балла – 20%, 4 балла – 40%, 5 баллов- 40%, т.е качество обучения -
80%.
Диаграмма 2.2 Качество практических умений при дистанте
• теоретические знания при очном обучении: 4 балла – 50%, 5
баллов- 50%, т.е качество обучения -100%.
Диаграмма 2.3 Качество теоретический знаний при очном обучении
• практические умения при очной форме обучения: 5 баллов-
100%, т.е качество обучения -100%.
0
5
10
15
20
25
30
35
40
1 балл 2 балла 3 балла 4 балла 5 баллов
0
10
20
30
40
50
1 балл 2 балла 3 балла 4 балла 5 баллов
6
Диаграмма 2.4 Качество практический умений при очном обучении
4.3 Этап 3.
Проведено Тестирование 3 по оценке качества проектных работ
(самооценка)
В ходе исследования выяснилось:
• оценка проектных работ при дистанционной форме обучения: 0
баллов- 10%, 1 балл – 10%, 2 балла – 10%, 3 балла – 30%, 4 балла –
40%, 5 баллов- 0%, т.е качество обучения -40%.
Диаграмма 3.1 Оценка проектов при дистанте (практическая часть)
• оценка проектных работ при очной форме обучения: 3 балла –
30%, 4 балла – 50%, 5 баллов- 20%, т.е качество обучения -70%.
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
1 балл 2 балла 3 балла 4 балла 5 баллов
0
5
10
15
20
25
30
35
40
0 баллов 1 балл 2 балла 3 балла 4 балла 5 баллов
7
Диаграмма 3.2. Оценка проектов при очном обучении
В самом начале пути, не обладая необходимыми знаниями и умениями
мы не сможем достичь успеха в любой области науки или ремесла
Мальчики
В процессе изготовления своего проекта исследователи группы
мальчиков сразу определились, что целесообразно делать операции в
мастерской гимназии, где имеются все необходимые для работы
инструменты, приспособления и оборудование. А вот поисковую работу и
презентацию лучше выполнять дома, в располагающей к спокойному
размеренному обдумыванию и поиску информации.
Девочки
В процессе изучения выбранного проекта, вязанные изделия,
исследователи девочек приступили к изучению материалов по теме. При
дистанционном обучении достаточно много времени для выполнения
проекта в домашних условиях. Касается это именно вязания, потому что есть
возможность доставки пряжи и журналов на дом.
Проект включает в себя изготовление вязанных фрагментов, поэтому
сначала нужно изучить виды и технологию изготовления пряжи.
Работая над проектом, можно научиться по видео-урокам изготавливать
какие либо изделия по образцу, уже кем-то придуманные. Использовать
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
1 балл 2 балла 3 балла 4 балла 5 баллов
8
готовые алгоритмы действий, выполнять по указаниям определенные
операции.
Но при этом наши мысли теряют свой «полет», может исчезнуть
фантазия. Легко идти по проложенной и утрамбованной дорожке, не
пытаться придумывать свое решение. Используя чужие идеи теряешь
творческое развитие и это приводит к нежеланию искать решения в сложных
ситуациях.
4.4 Этап 4
Тестирование 4
Работа детей над проектами проходила по определенным алгоритмам
действий, который мы вывели в процентном отношении- какие работы
выполнялись и в каком соотношении использовались дистанционные
ресурсы и очное выполнение, подразумевается что дистанционное -
выполнялись задания, поиск информации и практические работы дома или
«очное»- в мастерских гимназии.
Этапы выполнения
проектов
Дистанци-
онное
мальчики
Очное
мальчики
Дистанцион-
ное
девочки
Очное
девочки
Поисковый этап
%
%
%
%
1.Выбор темы
проекта. Обоснование
необходимости
изготовления изделия.
50
50
60
40
2.Формулирование
требований к
проектируемому
изделию.
50
50
50
50
3. Разработка
нескольких вариантов
изделия и выбор
наилучшего.
20
80
70
30
Технологический
этап
%
%
%
%
9
1.Разработка
конструкции и
технологии
изготовления изделия.
10
90
50
50
2.Подбор
инструментов и
материалов.
10
90
30
70
3.Организация
рабочего места.
20
80
90
10
4.Изготовление
изделий с
соблюдением правил
безопасной работы.
5
95
75
25
Заключительный
этап
%
%
%
%
1.Окончательный
контроль готового
изделия.
15
85
30
70
2.Испытание изделия.
5
95
40
60
3.Анализ того что
получилось, а что нет.
50
50
50
50
4.Защита проекта.
50
50
50
50
Работа над проектом требует особой сосредоточенности и аккуратности
выполнения. Необходимо изготовить его с соблюдением всех правил
безопасности и по определенным этапам.
Поисковый этап можно выполнять и удаленно, и очно, информацию
находить в различных источниках (интернет, печатные издания).
Заключительный этап так же одинаково удобно выполнять как удаленно, так
и очно. А вот самый увлекательный, технологический этап, требует особой
рабочей обстановки, которую можно создать именно в мастерской.
5. Итоги исследования
Исследовав различные аспекты проблемы выполнения проектов при
дистанционном и очном обучении мы составили список критериев и
оценили их по 5 бальной шкале – от 0 до 5. Вот что у нас получилось
10
Критерии оценивания
Девочки
дистант
Девочки
очное
Мальчики
дистант
Мальчики
очное
Простота восприятия
материала
3
5
3
5
Быстрота освоения
3
4
3
4
Культура труда (порядок,
самодисциплина, наличие
спецодежды)
3
5
2
5
Разработка технологической
документации (эскизы,
технологические рисунки и
карты)
4
5
3
5
Технология изготовления
4
5
4
5
Выбор материалов
4
5
3
5
Точность изготовления в
соответствии с
технологической
документацией
4
5
3
5
На дистанционных платформах отсутствовали по началу готовые
наработки по предмету технология, но учителя сами придумывали задания.
Хотелось отметить, что даже самые интересные разработки с компьютерной
графикой и использованием современных технологий не заменят живого
общения с педагогом. Видео и аудио по всем предметам интересны, но
утомляюще действуют на общее состояние, особенно жаловались
обучающиеся и их родители на напряжение для глаз. Выполнять текстовые и
другие задания при дистанционном обучении не так увлекательно как делать
работу своими руками, видеть ощутимый результат. Изменяется настроение
и появляется ощущение значимости от выполненной работы. Результат
наших стараний радует глаз окружающих и может быть полезен близким.
Есть такое выражение- «глаза в глаза», суть его в том, что общаясь не с
картинкой на экране, а вживую с реальным человеком мы получаем такой
заряд положительной энергии, который выстраивает наше мышление в
правильном направлении.
11
Исследование так же проводилось и среди учащихся других классов.
Выяснили – (что впрочем и не открытие) многие ребята во время
дистанционного обучения, например программа для организации и
проведении конференций Zoom, предпочитали делать вид, что присутствуют
на уроке или при опросах через образовательные платформы использовали
«помощь друга»: интернет, совет родных и т.п. Выполняя практическую
работу, так же прибегали к помощи старших. Получается, они выдавали
результаты не своей работы и знаний, а некий суррогат. Значит они не
усвоили учебный материал, не получили необходимый «багаж», так и не
научились самостоятельно выполнять проекты. На очных уроках волей-
неволей под «всевидящим оком» учителя даже самые ленивые вынуждены
осваивать приемы обработки конструкционных и текстильных материалов.
6. Заключение
Для работы над проектом - изделие из древесины больше
использовалось очное выполнение работ;
Для работы над проектом – изделие из пряжи больше подошло
дистанционное, т.е. домашнее выполнение работ.
Так же мы сравнивали работы, выполненные в домашних условиях и в
мастерской гимназии. Во время «онлайн» уроков мы получаем теоретические
знания, а практическую часть заданий качественно, хотя бы в процентном
отношении, для мальчиков можно выполнить именно в мастерской. В свою
очередь девочки могут большую часть работы выполнять и в домашних
условиях.
При дистанционном обучении урок, по предписанию Роспотребнадзора,
длится 30 минут за это время очень сложно решить все возникающие
вопросы у учащихся, демонстрацию записи видео-урока конечно можно
посмотреть и не один раз, но обсуждение проблем с учителем
непосредственно на «живом» уроке гораздо эффективнее, чем при
дистанционном обучении. Негативно сказывались и технические сбои при
12
«онлайн» конференции на весь ход выполнения практических работ. При
выполнении подобных работ быстрее и легче усвоить приемы работы,
находясь на уроке в мастерской.
Значит, для эффективного и результативного выполнения определенных
работ, таких например, как вязание и ручная обработка древесины,
необходимо и дистанционное и обязательно очное обучение. В этих случаях
дистанционное выступает как вспомогательное и облегчающее
взаимодействие между учителем и учеником. В совокупности этих способов
подачи материала мы сможем получить умения и навыки по предмету
технология. Некоторые виды работ можно выполнять и в домашних
условиях, приобретая знания посмотрев видеоматериалы, текстовые
инструкции и получив подробные пояснения учителя. Но работы сложной и
интересной конструкции, предполагающие наличие достаточно
дорогостоящего оборудования, можно выполнить только в мастерской.
Скачать материал

Технология - еще материалы к урокам: