Применение дистанционных образовательных технологий в работе с семьей дошкольников с ОВЗ
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение города Мурманска № 2
ПРИМЕНЕНИЕ ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ В РАБОТЕ С СЕМЬЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОВЗ.
Подготовила
Учитель- дефектолог Родионова Елена Викторовна
г. Мурманск
2020
До недавнего времени все, что писалось о дистанционном
образовательном обучении, технологиях, имело отношение к
профессиональному образованию, обучению взрослых, школьников, но не к
обучению и воспитанию детей дошкольного возраста. Отсутствовала
широкая практическая потребность в данной форме обучения в дошкольных
образовательных организациях. Дистанционное обучение на данный момент
является одной из самых актуальных тем, обсуждаемых в ряду инноваций в
системе дошкольного образования, так как это новая, современная
технология, позволяющая сделать обучение и воспитание более
качественным и доступным, благодаря использованию компьютера (как
инструмента обучения), сети Интернет (как образовательной среды) и
помощи педагога. Современный педагог сегодня – это педагог, знающий
образовательный сегмент сети Интернет, ориентирующийся в
педагогических сетевых сообществах, имеющий навыки проведения
образовательного процесса с помощью информационно-коммуникационных
технологий, знающий педагогические технологии дистанционного обучения.
Дистанционные образовательные технологии широко используются и
в дошкольных образовательных учреждениях, что дает возможность
качественно обновить образовательный процесс в ДОУ.
Мои воспитанники - дети с задержкой психического развития. В
коррекционной работе с данным контингентом детей технологии
дистанционного обучения позволяют:
- проводить обучение детей в период их отсутствия (болезни, семейных
причин, вынужденной изоляции);
- повысить качество обучения за счет применения современных
компьютерных технологий;
- создать единую образовательную среду (детский сад – семья).
Ведь как известно, наиболее высокие результаты развития и адаптации детей
с ОВЗ достигаются при сочетании семейного воспитания и помощи
специалистов. А это возможно только при активном вовлечения семьи в
коррекционный процесс, развитии родительской компетентности, создании
условий для переноса приобретенных ребенком умений и навыков в
обычную жизнь.
- В силу интерактивного стиля общения и оперативной связи в
дистанционном обучении открывается возможность индивидуального
подхода к каждому ребенку. Педагог в зависимости от успехов ребенка
может применять гибкую, индивидуальную методику обучения, предлагать
ему дополнительные, ориентированные на его уровень развития материалы,
ссылки на информационные ресурсы.
Целевая аудитория дистанционного обучения дошкольников – это
дети совместно с родителями. Родительское участие в дистанционном
образовании играет одну из ведущих ролей. Это обеспечивает единое
образовательное поле для педагога и родителя, что влияет на качество
образовательного процесса.
Конечно, дистанционные занятия не могут полностью компенсировать очные
занятия, но на сегодняшний день этот способ получения знаний, умений,
навыков имеет огромный положительный эффект.
Практикой использования в образовательном процессе дистанционных
технологий, организации активного взаимодействия родителей и педагогов,
включения родителей в образовательный процесс явилось создание сайта
нашей группы - группы «Капелька». Бесспорным преимуществом данной
формы взаимодействия с родителями является доступность. Родители в
любое время могут зайти на сайт, познакомиться с теоретическими основами
педагогической работы, с методами, формами работы дома, рабочими
материалами, интересными методическими пособиями. Сайт содержит игры
по различным образовательным областям, познавательный материал по теме
недели, произведения художественной литературы, презентации и ссылки на
сайты, где родители выбирают игровой материал для занятий с ребенком в
удобное время. Уместной оказалась и «Строка новостей», где учитель-
дефектолог, учитель-логопед, воспитатели размещают объявления,
изменения в расписании и прочее. Есть и рубрика «Мы занимаемся», где мы
публикуем видео и фотоматериалы с занятий, режимных моментов,
праздников и развлечений, делимся успехами наших
воспитанников. Конечно, предусмотрена и обратная связь - раздел, где
родители всегда могут оставить свой вопрос или пожелание, попросить
разместить какой-либо материал или запросить консультацию. Данная
форма дистанционного обучения оценена по достоинству родителями: наши
родители активно участвуют в работе сайта, вносят пожелания, предложения,
делятся своей информацией.
В рамках дистанционных образовательных технологий мной используются
следующие формы подачи материала:
➢ Видео-занятия;
➢ Презентации;
➢ Рекомендации по занятиям дома;
➢ Полезные ссылки на образовательные Интернет-ресурсы;
Например:
«Уважаемые родители! Если вы хотите посмотреть познавательные
видеоматериалы вам сюда»:
- Уроки тетушки Совы: http://flashworld.org/cat-196/
«Посмотреть красочный иллюстрированный журнал «Почитай-ка»,
существующий только в интернете. Сказки, стихи, головоломки, курьезы,
необычности, рассказы, загадки, факты из жизни ученых, великие
сказочники. Конкурс юных поэтов и писателей», вам сюда:
- http://www.cofe.ru/read-ka.
➢ Консультации;
Например, не все родители знают и придают должное значение соблюдению
санитарно-эпидемиологических правил и нормативов, например, по
непрерывной продолжительности работы ребенка с компьютером. Поэтому, в
качестве профилактических мер обязательно дается консультация на тему
«Использование компьютера в обучении ребенка».
➢ Развивающие графические задания, которые скачиваются и
самостоятельно распечатываются родителями.
Графические задания - рисование, обводка по шаблону, раскрашивание,
штриховка всегда вызывают у дошкольников интерес, потому что
воспринимаются ими как игра, забава. А игровая психотерапия – один из
основных способов восстановления психических функций у детей.
При использовании графических заданий у детей возможно не только
успешно корректировать определённые качества внимания, но и развивать
зрительное восприятие, графомоторные навыки, укреплять мелкую
мускулатуру пальцев руки, совершенствовать зрительно-двигательную
координацию и ориентировку на листе бумаги, закреплять представления об
окружающем мире. Соединение в одном упражнении нескольких
развивающих задач помогает оптимизировать коррекционный процесс,
сделать упражнение многофункциональным. Именно поэтому графические
задания с успехом могут служить и средством и приемом в дистанционном
обучении дошкольников с ЗПР. Содержание графического задания
разрабатывается в соответствии с лексическими темами и коррекционными
задачами данного периода. Подобные упражнения – задания занимают 5-10
мин.
Примеры графических заданий – упражнений:
Рекомендации для родителей по закреплению представлений по
лексической теме «Дом».
1. Внимательно рассмотрите с ребенком дом, в котором Вы
проживаете, рассмотрите и назовите все части или детали дома: лифт,
балконы, подъезд, этажи. Сосчитайте, сколько в доме этажей, на каком
этаже проживает Ваша семья, выучите номер дома;
2. Графическое задание: «Помоги Красной шапочке добраться до домика ее
бабушки»:
Нарисуй ее путь, начиная от стрелки: 1 клетка вверх, 2 – влево, 2 – вверх, 1
вправо, 1 вниз, 1 вправо, 2 вверх, 1 вправо, 2 вверх, 1 влево, 1 вниз, 2 влево,
1 вверх.
3. Реши логическую задачу: Артем и Миша живут на одном этаже. Рома живет
выше Артема. Кто живет ниже – Миша или Рома?
4. Сложи числа у каждого домика. Какой домик лишний? Почему?
Раскрась его.
Из опыта использования мной дистанционных технологий в
коррекционном процессе хочется отметить, что данная форма
дистанционного обучения оценена по достоинству родителями: наши
родители активно участвуют в работе сайта, вносят пожелания, предложения,
делятся своей информацией, с интересом откликаются на подобное
взаимодействие с педагогами, что позволяет сделать из родителя активного
участника, партнера по образовательному процессу.
Таким образом, использование дистанционных образовательных
технологий в коррекционном процессе ДОУ является многофункциональным
инструментом, способным сделать образовательный процесс информационно
четким, компактным, доступным для детей с ОВЗ, комфортным и зрелищным
для ребенка, существенно повысить мотивацию детей к обучению, что
существенно повышает эффективность процесса обучения и развития
ребенка, оптимизирует его, открывает новые возможности образования не
только для самого ребенка, педагога, но и для родителей.
Список использованной литературы:
1. Полат Е. С., Бухаркина М. Ю., Моисеев М. В. Теория и практика
дистанционного обучения: учеб. пособие для студ. высших педагогических
учебных заведений / под ред. Е. С. Полат. - М.: Издат. центр «Академия»,
2004.
2. Безруких М. М., Парамонова Л. А., Слободчиков В. И. Предшкольное
обучение: «плюсы» и «минусы» // Начальное образование. - 2006. - № 3. -
С. 9-11.
3. Г.А. Киселева «Книжка – учишка». Альбом игровых упражнений для
развития речи и графических навыков у детей 4 -6 лет. Выпуск 2. - М.:
Книголюб, 2003 г.
4. Комарова Т. С., Комарова И. И., Туликов А. В. Информационно-
коммуникационные технологии в дошкольном образовании. - М., 2011.
5. Кондакова М.Л. Методические рекомендации по организации учебного
процесса с использованием дистанционных образовательных технологий в
условиях сетевого взаимодействия образовательных учреждений и
организаций / М.Л. Кондакова, Е.Я. Подгорная; Федеральное агентство по
образованию; Российская академия образования. – М.: СпортАкадемПресс,
2005.
Интернет-ресурсы
1. http://www.maam.ru/
2. http://ped-kopilka.ru/
3. http://obuchalka-dlya-detey.ru/
