Применение нетрадиционных технологий в процессе ознакомления дошкольников с окружающей средой

Муниципальное учреждение дополнительного образования

«Станция юных натуралистов»

Валуйского района Белгородской области

«Применение нетрадиционных технологий в процессе

ознакомления дошкольников с окружающей средой»

(методические рекомендации)

Автор: методист МУ ДО «СЮН»

Валуйского района

Белгородской области

Бугакова Татьяна Борисовна

Уразово, 2020 год

Содержание

Пояснительная записка… ............................................................................. стр. 3-4

1. Теоретические основы экологического воспитания детей дошкольного

возраста……………………………………………………………………стр. 5-6

2. Традиционные способы ознакомления детей дошкольного возраста с

экологией……………………………………………………………........стр. 7-8

3. Нетрадиционные технологии ознакомления дошкольников с окружающей

средой.………………………………………………………………......стр. 9-10

Заключение………………………….………………………………………....стр. 11

Список использованной литературы………………………………….…….стр. 12

Приложение…………………………….……………………………...………стр.13-15

Пояснительная записка

Экологическое образование – это педагогическая деятельность, которая

направлена, прежде всего, на развитие у детей дошкольного возраста

экологической культуры, способствующей формированию целостного взгляда на

окружающий мир, помогающей определить роль и место человека в природе.

Наиболее благоприятный возраст для начала экологического образования 5-6

лет, т.к. в это время складывается личность ребенка. И именно поэтому в данный

период нужно “закладывать фундамент” бережного отношения и любопытства к

природе. Главная цель педагога не упустить этот важный момент и привить

любовь к природе, дать необходимые знания о ней. Дети должны научиться

видеть красоту нашего окружающего мира, уметь заботиться и ухаживать за

этими ценными дарами природы, а также вести здоровый образ жизни.

Актуальность: все люди идут в ногу со временем. Стыдно признаться, но и

большинство взрослых не умеют различать многие виды деревьев, насекомых,

животных. Что уж говорить о детях! А ведь именно взрослые должны научить

детей любить и познавать окружающий мир. К сожалению, не только взрослые,

но и дети попросту не обращают внимания на красоту родного края. Современные

технологии заменили все интересы.

Основная проблема заключается в том, что дети дошкольного возраста не

интересуются экологией. Их больше привлекают новые разработанные

технологии, такие как телефоны, планшеты, ноутбуки и т.д. Нужно приложить

массу усилий для того, чтобы дети заинтересовались окружающим миром.

Цель –выявить способы формирования интереса к экологическому

образованию у детей дошкольного возраста.

Объект исследования – экологическое воспитание детей дошкольного

возраста.

Предмет исследования –нетрадиционные технологии обучения

дошкольников.

Гипотеза исследования – усвоение экологических знаний у детей

дошкольного возраста будет эффективнее, если педагогом будут использоваться

новые современные технологии в процессе обучения.

Задачи:

1. Изучить теоретические основы экологического воспитания

детей дошкольного возраста;

2. Изучить традиционные способы ознакомления детей

дошкольного возраста с экологией;

3. Выявить особенности нетрадиционных технологий в процессе

ознакомления дошкольников с окружающей средой.

4. Разработать методические рекомендации для педагогов

дополнительных образовательных учреждений по улучшению способов

ознакомления дошкольников с окружающим миром.

Методы исследования: теоретические (анализ научно-методической

литературы, классификация данных, сравнение) и практические

(подтверждение теорий примерами из личной работы).

Практическая значимость – разработаны и предложены методические

рекомендации по улучшению усвоения дошкольниками экологических знаний.

Методические рекомендации предназначены для педагогов

дополнительного образования и воспитателей детского сада.

1. Теоретические основы экологического образования детей

дошкольного возраста.

Что такое экология? Экология – очень сложная система наук, которые

взаимосвязаны между собой. Экологические знания можно дифференцировать по

следующим критериям:

• по типам организмов (экология животных, растения, человека и

т.д.);

• по типам среды и совокупности условий среды (экология степи,

леса, моря и т.д.);

• по типам взаимодействия между организмами (аутэкология,

демэкология, синэкология);

• по уровням организации живого (экология клетки, особей,

популяции и т.д.);

• по видам антропогенного воздействия на природную среду

(экология города, промышленная экология и т.д.).

Экология – важнейший источник научного мировоззрения, а мир

постигается в процессе научного познания и в процессе воспитания.

Образование (воспитание) и экология – два тесно связанных между собой

термина. Экологическое воспитание в сфере дошкольной педагогики появилось

на рубеже 80-90 годов. Основа экологического воспитания – это ознакомление

детей с природой. Смысл данного образования всегда заключался в том, чтобы

научить детей различать растения и животных.

В дошкольном возрасте изучаются некоторые экологические критерии:

типы организмов – экология животных и растений; виды антропогенного

воздействия на природную среду – экология города (к примеру, на занятиях со

старшей возрастной группой мы изучали экологию родного поселка, рисовали

специальные знаки, агитирующие беречь природу и экологию родного края)

(Приложение 1).

Целью экологического воспитания является приучение дошкольников к

экологической культуре. Экологическая культура – это базисные, основные

компоненты личности человека (в данном случае – ребенка), которые

позволяют успешно усваивать духовный и практический опыт взаимодействия

межу человеком и природой в совокупности.

Экологическая цель согласуется с Концепцией дошкольного воспитания,

которая, ориентируясь на общегуманистические ценности, ставит задачу

личностного развития ребенка: заложить в дошкольном детстве фундамент

личностной культуры - базисные качества человеческого начала в человеке.

Красота, добро, истина в четырех ведущих сферах действительности - природе,

«рукотворном мире», окружающих людях и себе самом - это те ценности, на

которые ориентируется дошкольная педагогика нашего времени.

Самая главная задача экологического воспитания – это реализация и

создание воспитательной образовательной модели, с помощью которой можно

достигнуть определенного результата. Т.е. у дошкольников должны проявиться

основы экологической культуры.

В экологическом воспитании необходимо выделить два аспекта:

1. Передача экологических знаний;

2. Трансформация экологических знаний в отношение.

Знания – это неотъемлемая часть процесса формирования основ

экологической культуры. Отношения в экологической культуре, в свою

очередь, являются конечным продуктом знания. Экологические знания

помогают формированию определенного характера отношения, а так же дают

экологическому сознанию начало.

Дети дошкольного возраста формируют и накапливают знания об

окружающем мире. Поэтому очень важно не упустить этот момент и помочь

ребенку лучше усвоить новые знания.

Важным условием формирования экологической культуры является

совместная деятельность всего ближайшего окружения ребенка.

Экологическое воспитание детей дошкольного возраста предполагает:

• воспитание гуманного отношения к природе (нравственное

воспитание);

• формирование системы экологических знаний и представлений

(интеллектуальное развитие);

• развитие эстетических чувств (умение видеть и прочувствовать

красоту природы, восхититься ею, желания сохранить ее);

• участие детей в посильной для них деятельности по уходу за

растениями и животными, по охране и защите природы.

Процесс экологического воспитания зависит не только от педагога, но и от

родителей ребенка, от его окружающей среды (воспитатель, другие дети в

группе и т.д.). Данный процесс можно сравнить с любым механизмом –

невозможна точная и идеальная работа без какой-либо запчасти.

Сам результат экологического воспитания можно отметить исключительно

на практике. Например, поведения детей на природе. Или проверка их

природоохранных знаний и навыков на занятиях.

2. Традиционные способы ознакомления детей дошкольного

возраста с экологией

В настоящее время ситуация с экологическим состоянием нашей планеты

обстоит не самым лучшим образом. Самую чувствительную к загрязнению

окружающей среды часть населения составляют дети. Экологические проблемы

идут не только из плохого воспитания, но и банально из-за экологической

неграмотности населения. Именно по этой причине возникает потребительское

отношение к природе и ее бесценным дарам. Исходя из этого, можно сделать

вывод, что экологическое воспитание у ребенка дошкольного возраста имеет

огромное значение для социума. Необходимо своевременно закладывать базу

экологических знаний и культуры в человеке, т.е. еще в дошкольном возрасте.

Экологическая культура и ее формирование – возникновение

осмысленного отношения к нашей природе, к ее многообразию. Так же это

отношение к людям, которые создают и охраняют природу, хранят

материальные и духовные ценности. Формирование начал экологической

культуры помогает человеку взаимодействовать с природой.

Осмысленное отношение вполне может быть сформировано у маленького

ребенка, если систематически, на протяжении нескольких лет, его знакомят с

разнообразием растений и животных, которые его окружают, демонстрируют

их связь со средой обитания и морфофункциональную приспособленность к

ней, вовлекают в практическую деятельность по поддержанию условий для

жизни растений и животных, предоставляя возможность наблюдения за их

ростом, развитием, различными проявлениями в благоприятных условиях.К

экологическому воспитанию относится и то, что в дошкольный период в

ребенка может быть заложено первоначальное понимание некоторых аспектов

взаимодействия человека с природой: человек как живое существо,

нуждающееся в определенных жизненных условиях; человек как природ

пользователь, потребляющий в своей деятельности ресурсы Земли,

охраняющий природу и по мере возможности восстанавливающий ее богатства.

Понимание этих аспектов связано с конкретными примерами, которые имеются

в окружении и в практике жизни каждого ребенка.

Благодаря многолетнему опыту, можно сформировать определенную

систему, которая будет направлена на формирование основ экологической

культуры у детей дошкольного возраста. Можно выделить ее основную цель – с

первых лет жизни воспитать в ребенке творческую и гуманную личность,

которая способна любить и беречь окружающий мир, природу, родину. Для

того, чтобы этого реально добиться, следует:

• развивать у ребенка интерес познавать природу;

• использовать и направлять активную деятельность ребенка

дошкольного возраста на бережное отношение к природе;

• воспитывать у дошкольников экологическое сознание.

Так же, существуют определенные формы и методы, которые в основном,

используют при ознакомлении детей дошкольного возраста с экологией:

• содержания – это занятия и уроки;

• природоохранные акции;

• экологические акции;

• выставки;

• эксперименты и опыты;

• развивающие дидактические игры

• экологические минутки;

• экскурсии.

Так же основная часть работы по ознакомлению с экологией проводится с

родителями. Родителей приглашают на занятия, конференции, где знакомят с

результатами обучения их детей. На родительских собраниях разъясняют

работу ДОУ в сфере экологии.

Очень распространенный способ изучения экологии – это изучение

природы родного края. С помощью наблюдений дети познают окружающий

мир (деревья, цветы и т.д.). Помимо экологических знаний, этот способ

формирует у детей чувство патриотизма и гордости к своей любимой Родине.

Фольклор, народные праздники, приметы, игры, а также сказки разных

народов отражающие особенности восприятия природы людьми, их отношения

к ней, характер использования природных ресурсов, так же способствуют

экологическому воспитанию. Кроме того, в народном творчестве хорошо

прослеживаются региональные особенности взаимоотношений «человек —

природа». Интерес детей дошкольного возраста к играм, сказкам, загадкам

делает особо перспективным использование элементов различных культур в

целях экологического воспитания.

3. Нетрадиционные технологии ознакомления дошкольников с

окружающей средой

В современном мире так сложились обстоятельства, что дошкольник

должен многому научиться до того, как поступить в школу. Для этого

воспитателями составляются всевозможные программы, проводятся занятия

объединений дополнительного образования естественнонаучной

направленности.

Современных детей все труднее заинтересовать изучением окружающей

среды. Тем более, если использовать традиционные методы обучения

дошкольников экологической культуре. Как показывает практика, детей не

интересуют обычные занятия, экологические минутки и т.д.

В ходе проведения занятий со старшей возрастной группоймною отмечено,

что дети при изучении материала с помощью традиционных способов (занятия,

беседы и т.д.) хуже усваивают материал. Исходя из этого, я поставила задачу:

продумать и внедрить новые инновационные способы ознакомления детей с

окружающим миром, сравнить и проанализировать результат.

В связи с возрастными особенностями детей дошкольного возраста и

интенсивным развитием технологий, я предлагаюиспользовать на занятиях с

дошкольниками следующие методы:

1. Изучение окружающего мира, природы с помощью героев

мультипликационных фильмов;

2. Лэпбук – данная направленность широко используется в

США. К сожалению, в России это развито слабо. Лэпбук – это папка (в

основном ее делают из картона), в которой собраны разнообразные

материалы по темам программы. Папка оформляется в виде книги с

различными коробочками с подарками, мини-книжками, окошечками,

кармашками и т.д., где размещены материалы по теме занятия;

Я считаю, что нужно стремиться к совершенству, следить за новыми

направлениями и внедрять их. Детям намного интереснее заниматься

творческой и креативной работой. Это развивает в них любознательность,

развивает творческое мышление и художественный стиль.

С детьми старшей возрастной группы я провела эксперимент по

вышеизложенным способам ознакомления с природой. В данном опыте

использовались различные мультфильмы. Восприятие материала было

абсолютно разное. С помощью некоторых мультфильмов дети намного лучше

усваивали информацию. На занятиях с детьми были просмотрены

мультфильмы:

1. «Уроки тетушки Совы», производство ТО «Маски», Россия-

Украина. 2002-2008 гг. Продолжительность около 30 мин.;

2. «Фиксики», производство студии «Аэроплан», Россия, выпускается

с 2010 года по настоящее время. Продолжительность серии – 6 мин.;

3. Мультфильмы с детского развивающего канала «Три карандаша».

Главные герои данных познавательных мультфильмов для малышей – Три

Карандаша рисуют яркие обучающие картинки для детей и рассказывают

простые детские стихи о животных и птицах, рыбах и насекомых, о видах

транспорта и обо всем, что должен знать ребенок дошкольного возраста.

Проанализировав знания детей после просмотра обучающих

мультфильмов, я сделала вывод, что лучше усваиваются мультфильмы детского

развивающего канала «Три карандаша» (Приложение 2.)

Так же я решила поэкспериментировать с лэпбуком. С помощью лэпбука

мы изучали времена года. Результат превзошел все ожидания. Детям очень

понравилось занятие, и они с удовольствием занимались и хорошо усвоили

материал (Приложение 3).

Аналогичные результаты получены и при изучении животного и

растительного мира спомощью техники батика. На принесенных вещах каждый

ребенок изобразил тех животных, которые ему наиболее запомнились, и он

захотел узнать больше. При этом раскрывается потенциал ребенкаи, конечно

же, намного лучше усваивается материал(Приложение 4).

Заключение

Эффективность использования инновационныхметодов при работе с детьми

дошкольного возраста в большей степени зависит от педагога, от его

заинтересованности и умения работать с детьми. Педагог должен научить ребенка

мыслить креативно, стать увереннее, научить правильно и логично рассуждать. Для

этого нужно использоватькак можно больше игровых технологий и методик

проведения занятий.

Анализируя проделанную работу, можно сделать вывод, что знания у детей

старшей группы заметно улучшились. Дети задавали много вопросов, всем

интересовались и с удовольствием слушали педагога. Так же они научились

творчески мыслить.

С помощью обычного опроса я выяснила, что уровень знаний у детей на начало

эксперимента составлял 46%, после проведения эксперимента уровень знаний детей

возрос на 31% (наблюдения проводились на протяжении 3 месяцев).

Таким образом, мы видим, что предложенные мной методы положительно

влияют на процесс обучения детей дошкольного возраста.

Список использованной литературы

Литература по выбранному виду деятельности для педагога:

1. Андреева Н.Д. Теория и методика обучения экологии. Гриф УМО

ВО, 2018 – 206 с.

2. Васильева А.И. Учите детей наблюдать природу. Мн.: Нар.света,

1972 – 238 с.

3. Димова Т.В. Экологическое воспитание и развитие детей

дошкольного возраста в процессе ознакомления с окружающим.

Биробиджан: ОблИУУ, 2007 – 79 с.

Ссылки на интернет – источники:

1. http://dob.1september.ru/view_article.php?ID=200501710

2. http://pedsovet.su/publ/177-1-0-2852

Приложение

Приложение 1

На занятиях с воспитанниками старшей группы.

Приложение 2

Усваиваемость мульфильмов

Диаграмма, наглядно показывающая, с помощью каких развивающих мультфильмов у

воспитанников старшей группы лучше усваиваются знания.

Приложение 3

Лэпбуки, сделанные на занятиях с детьми.

16%

56%

28%

Скачать материал

Применение нетрадиционных технологий в процессе ознакомления дошкольников с окружающей средой

Педагогика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы