Ученики на Учителя.com


Проведение психолого-педагогической диагностики развития УУД обучающихся 3 класса

Проведение психолого-педагогической диагностики
развития УУД обучающихся 3 класса.
УУД
Методика.
Цель
Оцениваемые
универсальные
учебные действия
Метод
оценивания
Личнос
тные
УУД
Опросник
мотивации
Выявление
мотивационных
предпочтений
школьников в учебной
деятельности.
Действия
смыслообразования,
направленное на
установление
смысла учебной
деятельности для
школьника.
Фронтальный
письменный
опрос.
Регуля
тивны
е УУД
Проба на
внимание
(П.Я.Гальперин
и С.Л.Кабыль-
ницкая)
Выявление уровня
сформированности
внимания и
самоконтроля.
Регулятивное
действие контроля
Фронтальный
письменный
опрос
Познав
ательн
ые
УУД
Методика
«Нахождение
схем к задачам»
(по А.Н.Рябин-
киной)
Определение умения
ученика выделять тип
задачи и способ её
решения.
Моделирование,
познавательные
логические и
знаково-
символические
действия.
Фронтальный
опрос или
индивидуальна
я работа с
детьми
Комму
никат
ивные
УУД
Задание
«Совместное
рисование»
Формирование
коммуникативных
действий по
согласованию усилий в
процессе организации и
осуществления
сотрудничества
(кооперация).
Коммуникативные
действия
работа в
парах или в
группах по 3-4
человека.
Личностные УУД
Опросник мотивации
Цель: выявление мотивационных предпочтений школьников в учебной
деятельности.
Оцениваемые универсальные учебные действия: действие
смыслообразования, направленное на установление смысла учебной
деятельности для школьника.
Возраст: 8—10 лет.
Метод оценивания: фронтальный письменный опрос.
Описание задания: опросник содержит 27 высказываний, объединенных
в 9 шкал:
1 — отметка;
2 — социальная мотивация одобрения — требования авторитетных лиц
(стремление заслужить одобрение или избежать наказания);
3 —познавательная мотивация;
4 — учебная мотивация;
5 — социальная мотивация – широкие социальные мотивы;
6 —мотивация самоопределения в социальном аспекте;
7 — прагматическая внешняя утилитарная мотивация;
8 — социальная
мотивация — позиционный мотив;
9 — отрицательное отношение к учению и школе.
Ниже приведены высказывания учащихся, соответствующие каждой из
перечисленных шкал.
1. Отметка:
— чтобы быть отличником,
— чтобы хорошо закончить школу,
— чтобы получать хорошие отметки.
2. Социальная мотивация одобрения — требования авторитетных лиц:
— чтобы родители не ругали,
— потому что этого требуют учителя,
— чтобы сделать родителям приятное.
3. Познавательная мотивация:
— потому что учиться интересно,
— потому что на уроках я узнаю много нового,
— потому что в школе я получаю ответы на интересующие меня вопросы.
4. Учебная мотивация:
— чтобы получить знания,
— чтобы развивать ум и способности,
— чтобы стать образованным человеком.
5. Социальная мотивация — широкие социальные мотивы:
— чтобы в будущем приносить людям пользу,
— потому что хорошо учиться — долг каждого ученика перед обществом,
— потому что учение — самое важное и нужное дело в моей жизни.
6. Мотивация самоопределения в социальном аспекте:
— чтобы продолжить образование,
— чтобы получить интересную профессию,
— чтобы в будущем найти хорошую работу.
7. Прагматическая внешняя утилитарная мотивация:
— чтобы в дальнейшем хорошо зарабатывать,
— чтобы получить подарок за хорошую учебу,
— чтобы меня хвалили.
8. Социальная мотивация — позиционный мотив:
— чтобы одноклассники уважали,
— потому что у нас в школе хорошие учителя и я хочу, чтобы меня уважали,
— потому что не хочу быть в классе последним.
9. Негативное отношение к учению и школе:
— мне не хочется учиться,
— я не люблю учиться,
— мне не нравится учиться.
Ученик должен внимательно прочитать приведенные ниже
высказывания своих сверстников о том, зачем и для чего они учатся. Затем
ответить, что он может сказать о себе, о своем отношении к учебе. С
некоторыми из этих утверждений он может согласиться, с некоторыми нет.
Учащийся должен оценить степень своего согласия с этими
утверждениями по 4-балльной шкале:
4 балла — совершенно согласен;
3 — скорее согласен;
2 — скорее не согласен, чем согласен;
1 — не согласен.
1. Я учусь, чтобы быть отличником.
2. Я учусь, чтобы родители не ругали.
3. Я учусь, потому что учиться интересно.
4. Я учусь, чтобы получить знания.
5. Я учусь, чтобы в будущем приносить людям пользу.
6. Я учусь, чтобы потом продолжить образование.
7. Я учусь, чтобы в дальнейшем хорошо зарабатывать.
8. Я учусь, чтобы одноклассники уважали.
9. Я не хочу учиться.
10. Я учусь, чтобы хорошо закончить школу.
11. Я учусь, потому что этого требуют учителя.
12. Я учусь, потому что на уроках я узнаю много нового.
13. Я учусь, чтобы развивать ум и способности.
14. Я учусь, потому что хорошо учиться — долг каждого
ученика перед обществом.
15. Я учусь, чтобы получить интересную профессию.
16. Я учусь, чтобы получить подарок за хорошую учебу.
17. Я учусь, потому что у нас в школе хорошие учителя и
я хочу, чтобы меня уважали.
18. Я не люблю учиться.
19. Я учусь, чтобы получать хорошие отметки.
20. Я учусь, чтобы сделать родителям приятное.
21. Я учусь, потому что в школе я получаю ответы на интересующие меня
вопросы.
22. Я учусь, чтобы стать образованным человеком.
23. Я учусь, потому что учение — самое важное и нужное
дело в моей жизни.
24. Я учусь, чтобы в будущем найти хорошую работу.
25. Я учусь, чтобы меня хвалили.
26. Я учусь, потому что не хочу быть в классе последним.
27. Мне не нравится учиться.
Обработка результатов: подсчитывается количество баллов,
набранных по каждой шкале. Строится профиль мотивационной сферы,
дающий представление об особенностях смысловой сферы учащегося.
Критерии оценивания:
Интегративные шкалы:
• учебно-познавательная — суммируются баллы по шкалам
(3 — познавательная + 4 — учебная);
• социальная — суммируются баллы по шкалам (5 — широкие
социальные мотивы + 6 — мотивация самоопределения в социальном
аспекте);
• внешняя мотивация — суммируются баллы по шкалам (1 — отметка +
7 — прагматическая);
• социальная — стремление к одобрению — суммируются баллы по
шкалам (2 — требования авторитетных лиц + 8 — социальная мотивация —
позиционный мотив);
• негативное отношение к школе — 9.
Уровни оценивания:
0. Пик на шкале «негативное отношение к школе».
1. Пики неадекватной мотивации (внешняя, социальная —
одобрение).
2. Нет явного преобладания шкал, выражены учебно-познавательная и
социальная шкалы.
3. Пики учебно-познавательной и социальной мотивации.
Низкие показатели негативного отношения к школе.
Регулятивные УУД
Проба на внимание
(П.Я. Гальперин и С.Л. Кабыльницкая)
Цель: выявление уровня сформированности внимания и самоконтроля.
Оцениваемые универсальные учебные действия: регулятивное действие
контроля.
Возраст: 8—9 лет.
Метод оценивания: фронтальный письменный опрос.
Описание задания: школьнику предлагается прочитать текст, проверить
его и исправить в нем ошибки (в том числе и смысловые) карандашом или
ручкой. Фиксируется время работы учащегося с текстом, особенности его
поведения (уверенно ли работает, сколько раз проверяет текст, читает про
себя или вслух и т. п.). Для того чтобы найти и исправить ошибки в этом
тексте, не требуется знания правил, но необходимы внимание и
самоконтроль. Текст содержит 10 ошибок.
Бешал Ваня по полю, да вдруг остановился. Грчи вют гнёзда на
деревьях. На повогодней ёлке висело много икрушек. Грачи для птенцов
червей на поляне. Охотник вечером с охоты. В тегради Раи хорошие отметки.
Нашкольной площадке играли дети. Скоро удалось мне на машине.
Критерии оценивания: подсчитывается количество пропущенных
ошибок. Исследователь должен обратить внимание на качество
пропущенных ошибок: пропуск слов в предложении, букв в слове, подмена
букв, слитное написание слова с предлогом, смысловые ошибки и т. п.
Уровни сформированности внимания:
1. 0—2 пропущенные ошибки — высший уровень внимания.
2. 3—4 — средний уровень внимания.
3. Более 5 пропущенных ошибок — низкий уровень внимания.
Познавательные УУД
Методика «Нахождение схем к задачам»
(по А.Н. Рябинкиной)
Цель: определение умения ученика выделять тип задачи и способ ее
решения.
Оцениваемые универсальные учебные действия: моделирование,
познавательные логические и знаково-символические действия.
Возраст: 7—9 лет.
Метод оценивания: фронтальный опрос или индивидуальная работа с
детьми.
Описание задания: учащемуся предлагается найти соответствующую
схему (рис. 4, 5) к каждой задаче. В схемах числа обозначены буквами.
Предлагаются следующие задачи:
1. Миша сделал 6 флажков, а Коля — на 3 флажка больше. Сколько
флажков сделал Коля?
2. На одной полке 4 книги, а на другой — на 7 книг больше. Сколько
книг на двух полках?
3. На одной остановке из автобуса вышли 5 человек, а на другой вышли
4 человека. Сколько человек вышли из автобуса на двух остановках?
4. На велогонке стартовали 10 спортсменов. Во время соревнования со
старта сошли 3 спортсмена. Сколько велосипедистов пришли к финишу?
5. В первом альбоме 12 марок, во втором — 8 марок.
Сколько марок в двух альбомах?
6. Маша нашла 7 лисичек, а Таня — на 3 лисички больше. Сколько
грибов нашла Таня?
7. У зайчика было 11 морковок. Он съел 5 морковок утром. Сколько
морковок осталось у зайчика на обед?
8. На первой клумбе росло 5 тюльпанов, на второй — на 4 тюльпана
больше, чем на первой. Сколько тюльпанов росло на двух клумбах?
9. У Лены 15 тетрадей. Она отдала 3 тетради брату, и у них стало
тетрадей поровну. Сколько тетрадей было у брата?
10. В первом гараже было 8 машин. Когда из него во второй гараж
переехали 2 машины, в гаражах стало машин поровну. Сколько машин было
во втором гараже?
Критерии оценивания: умение выделять структуру задачи — смысловые
единицы текста и отношения между ними; находить способ решения;
соотносить элементы схем с компонентами задач — смысловыми единицами
текста; проводить логический и количественный анализ схемы.
Уровни сформированности:
1. Не умеют выделять структуру задачи; не идентифицируют схему,
соответствующую данной задаче.
2. Выделяют смысловые единицы текста задачи, но находят в данных
схемах их части, соответствующие смысловым единицам.
3. Выделяют смысловые единицы текста задачи, отношения между ними
и находят среди данных схем соответствующую структуре задачи.
Коммуникативные УУД
Задание «Совместное рисование»
Цель: формирование коммуникативных действий по согласованию
усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества
(кооперация).
Возраст: 10-15лет.
Учебные дисциплины: любой учебный предмет.
Форма выполнения задания: работа в парах или в группах по 3-4
человека.
Материал: листы бумаги для рисования и наборы карандашей
(фломастеров)
Описание задания: учащимся, сидящим по 3-4 человека, предлагается
придумать и создать общими усилиями иллюстрацию к изучаемому
литературному произведению или теме.
Инструкция: учащиеся знакомятся с … (название произведения или
изучаемой темы). Затем им предлагают представить себя в роли художников,
работающих над учебником для школьников, где рассказывается об этом
произведении (или теме). Ребята должны придумать, какую иллюстрацию
лучше поместить в книгу. Идея рисунка должна быть общей, поэтому,
сначала надо договориться между собой, что и как рисовать, а потом
приступать к рисованию.
Критерии оценивания:
Продуктивность совместной деятельности оценивается по степени
реализации замысла – создание осмысленного общего рисунка(его
художественные качества не имеют принципиального значения);
Умение учащихся договориться, приходить к общему решению,
убеждать друг друга, аргументировать свои предложения и т.д.,
Взаимный контроль по ходу выполнения деятельности: замечают ли
дети друг у друга отступления от общего замысла, как на них реагируют;
Взаимопомощь по ходу рисования;
Эмоциональное отношение к совместной деятельности:
позитивное (оба партнёра работают с удовольствием и интересом),
нейтральное (учащиеся взаимодействуют друг с другом в силу
необходимости)
отрицательное (партнёры игнорируют друг, друга, спорят, ссорятся и
др.)
Уровени оценивания:
1. Низкий уровень: Дети не пытаются договориться или не могут прийти
к согласию, каждый настаивает на своем. Создать осмысленный общий
рисунок не получилось.
2. Средний уровень: Общая идея рисунка принята всеми ребятам, но есть
разногласия в форме, цвете, расположении на листе.
3. Высокий уровень: Дети активно обсуждают; приходят к единому
мнению; строят совместное действие; следят за реализацией принятого
замысла. Задуманное детьми реализовано полностью.
Приложение 1
Дорогой ученик! Внимательно прочитай приведенные ниже высказывания своих
сверстников о том, зачем и для чего они учатся. С некоторыми из этих утверждений ты
можешь согласиться, с некоторыми нет.
Ты тоже можешь сказать о себе, о своем отношении к учебе.
Оцени степень своего согласия с этими утверждениями по 4-балльной шкале:
4 балла — совершенно согласен;
3 — скорее согласен;
2 — скорее не согласен, чем согласен;
1 — не согласен.
1. Я учусь, чтобы быть отличником.
2. Я учусь, чтобы родители не ругали.
3. Я учусь, потому что учиться интересно.
4. Я учусь, чтобы получить знания.
5. Я учусь, чтобы в будущем приносить людям пользу.
6. Я учусь, чтобы потом продолжить образование.
7. Я учусь, чтобы в дальнейшем хорошо зарабатывать.
8. Я учусь, чтобы одноклассники уважали.
9. Я не хочу учиться.
10. Я учусь, чтобы хорошо закончить школу.
11. Я учусь, потому что этого требуют учителя.
12. Я учусь, потому что на уроках я узнаю много нового.
13. Я учусь, чтобы развивать ум и способности.
14. Я учусь, потому что хорошо учиться — долг каждого ученика перед обществом.
15. Я учусь, чтобы получить интересную профессию.
16. Я учусь, чтобы получить подарок за хорошую учебу.
17. Я учусь, потому что у нас в школе хорошие учителя и я хочу, чтобы меня уважали.
18. Я не люблю учиться.
19. Я учусь, чтобы получать хорошие отметки.
20. Я учусь, чтобы сделать родителям приятное.
21. Я учусь, потому что в школе я получаю ответы на интересующие меня вопросы.
22. Я учусь, чтобы стать образованным человеком.
23. Я учусь, потому что учение — самое важное и нужное дело в моей жизни.
24. Я учусь, чтобы в будущем найти хорошую работу.
25. Я учусь, чтобы меня хвалили.
26. Я учусь, потому что не хочу быть в классе последним.
27. Мне не нравится учиться.
Приложение 2
Ф.И._____________________________________________класс_________________
Инструкция: «Прочитай этот текст. Проверь его. Если найдешь в нем ошибки (в том числе и
смысловые), исправь их карандашом или ручкой».Для нахождения и исправления ошибок необходимы
внимательность и самоконтроль. Текст содержит 10 ошибок.
Бешал Ваня по полю, да вдруг остановился. Грчи вют гнёзда на деревьях. На
повогодней ёлке висело много икрушек. Грачи для птенцов червей на поляне. Охотник
вечером с охоты. В тегради Раи хорошие отметки. Нашкольной площадке играли дети.
Скоро удалось мне на машине.
__________________________________________________________________________________________________
Ф.И._____________________________________________класс_________________
Инструкция: «Прочитай этот текст. Проверь его. Если найдешь в нем ошибки (в том числе и
смысловые), исправь их карандашом или ручкой».Для нахождения и исправления ошибок необходимы
внимательность и самоконтроль. Текст содержит 10 ошибок.
Бешал Ваня по полю, да вдруг остановился. Грчи вют гнёзда на деревьях. На
повогодней ёлке висело много икрушек. Грачи для птенцов червей на поляне. Охотник
вечером с охоты. В тегради Раи хорошие отметки. Нашкольной площадке играли дети.
Скоро удалось мне на машине.
__________________________________________________________________________________________________
Ф.И._____________________________________________класс_________________
Инструкция: «Прочитай этот текст. Проверь его. Если найдешь в нем ошибки (в том числе и
смысловые), исправь их карандашом или ручкой».Для нахождения и исправления ошибок необходимы
внимательность и самоконтроль. Текст содержит 10 ошибок.
Бешал Ваня по полю, да вдруг остановился. Грчи вют гнёзда на деревьях. На
повогодней ёлке висело много икрушек. Грачи для птенцов червей на поляне. Охотник
вечером с охоты. В тегради Раи хорошие отметки. Нашкольной площадке играли дети.
Скоро удалось мне на машине.
__________________________________________________________________________________________________
Ф.И._______________________________________________класс_______________
Инструкция: «Прочитай этот текст. Проверь его. Если найдешь в нем ошибки (в том числе и
смысловые), исправь их карандашом или ручкой».Для нахождения и исправления ошибок необходимы
внимательность и самоконтроль. Текст содержит 10 ошибок.
Бешал Ваня по полю, да вдруг остановился. Грчи вют гнёзда на деревьях. На
повогодней ёлке висело много икрушек. Грачи для птенцов червей на поляне. Охотник
вечером с охоты. В тегради Раи хорошие отметки. Нашкольной площадке играли дети.
Скоро удалось мне на машине.
Найди соответствующую схему к каждой задаче. В схемах числа обозначены
буквами.
Задачи
1. Миша сделал 6 флажков, а Коля —
на 3 флажка больше. Сколько флажков
сделал Коля?
2. На одной полке 4 книги, а на другой
— на 7 книг больше. Сколько книг на двух
полках?
3. На одной остановке из автобуса
вышли 5 человек, а на другой вышли 4
человека. Сколько человек вышли из
автобуса на двух остановках?
4. На велогонке стартовали 10
спортсменов. Во время соревнования со
старта сошли 3 спортсмена. Сколько
велосипедистов пришли к финишу?
5. В первом альбоме 12 марок, во
втором — 8 марок.
Сколько марок в двух альбомах?
6. Маша нашла 7 лисичек, а Таня — на
3 лисички больше. Сколько грибов нашла
Таня?
7. У зайчика было 11 морковок. Он
съел 5 морковок утром. Сколько морковок
осталось у зайчика на обед?
8. На первой клумбе росло 5
тюльпанов, на второй — на 4 тюльпана
больше, чем на первой. Сколько тюльпанов
росло на двух клумбах?
9. У Лены 15 тетрадей. Она отдала 3
тетради брату, и у них стало тетрадей
поровну. Сколько тетрадей было у брата?
10. В первом гараже было 8 машин.
Когда из него во второй гараж переехали 2
машины, в гаражах стало машин поровну.
Сколько машин было во втором гараже?
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: