Ученики на Учителя.com


Использование графического планшета при проведении дистанционных занятий

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЛЕЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ИРКУТСКОГО РАЙОНННОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ОЁКСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
Доклад
Использование графического планшета
при проведении дистанционных занятий
Подготовил:
учитель физики и математики
МОУ ИРМО Оекская СОШ
Алейников Виктор Александрович
г. Иркутск 2020 г
2
При обучении детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)
школа является одним из важных факторов социализации. Основными
задачами школы являются оказание помощи таким детям в подготовке к
жизни в постоянно меняющемся мире, а также ориентация учебного
процесса на потенциальные возможности учащегося и их успешная
реализация в жизни.
Обучающиеся с ОВЗ испытывают множество препятствий к усвоению
учебного материала по разным дисциплинам, особенно по предметам
естественно-научного цикла, в частности, физика и математика.
В большей степени это связано с особенностями психической
деятельности: для таких обучающихся характерны медленное включение в
задание, низкая, неустойчивая работоспособность и повышенная
истощаемость внимания, утомляемость, что приводит к ряду разнообразных
ошибок, (причем их количество и качество отличается непостоянством). Все
это влечет за собой беспокойство, тревожность, ранимость, обидчивость,
психический инфантилизм. Прежде всего таким обучающимся нужно
создавать щадящий режим занятий. Следует учитывать здоровье
сберегающие технологии в учебном процессе с применением
дистанционного обучения. Для этого учитель, который обучает детей с ОВЗ
дистанционно, должен изучить психофизиологические особенности
обучающегося, провести беседу с родителями, изучить характер
заболевания индивидуальные особенности учащегося.
Во время обучения детей с ОВЗ одним из самых важных условий для
педагога является понимание того, что эти дети нуждаются в особенном
индивидуальном подходе при реализации своих потенциальных
возможностей и создании условий для развития. Ключевым моментом этой
ситуации является то, что дети с ОВЗ не приспосабливаются к правилам и
условиям общества, а включаются в жизнь на своих собственных условиях,
которые общество должно принимать и учитывать.
3
В своей работе я практикую дистанционную форму обучения, которая
наилучшим образом подходит для того, чтобы такие учащиеся получали
качественное образование, повышали концентрацию внимания при
обучении новому материалу, увеличивали скорость и качество усвоения
темы, повышали интерес к изучаемому предмету.
У большинства учеников с ОВЗ отмечается недостаточный уровень
познавательной активности, незрелость мотивации к учебной деятельности,
сниженный уровень работоспособности и самостоятельности.
При обучении математике и физике с применением дистанционных
образовательных технологий возникает острая необходимость в имитации
школьной доски. Во время урока учитель вынужден показывать учащемуся
ход решения примеров, задач. Имеется необходимость и в обратной связи,
чтобы в режиме реального времени ребенок не только рассказал про
услышанное на уроке, но и наглядно продемонстрировал усвоение
материала, показал, как он решает те или иные задачи.
Технологии дистанционного образования развиваются очень активно.
Специальная учебная среда позволяет организовать учебный процесс, ни в
чем не уступающий по своим дидактическим возможностям
традиционному, а во многом и превосходящий его. Как и в традиционном
обучении, урок является наиболее универсальной формой проведения
дистанционных занятий. Требования новых стандартов предполагают
использование компьютерных технологий начиная уже с раннего возраста.
Информационно-коммуникативные технологии в школьных
учреждениях рассматриваются как средства обработки информации,
демонстрации дидактических материалов, в некоторых случаях, как
средства связи педагогов друг с другом и с родителями, а в данной ситуации
одним из основных видов обучения.
Общение учителя и ученика, а также взаимодействие с родителями
осуществляется через программу Skype, которая позволяет видеть и
слышать собеседников, демонстрировать то, что происходит на экранах
4
учащегося и учителя, пересылать файлы. Кроме того, в процессе обучения,
учащиеся могут использовать сканер для отправки работ, выполненных в
тетради, а также графический планшет для выполнения заданий в режиме
реального времени.
Одним из средств, дающим возможность воздействовать на развитие
и воспитание школьника комплексно, определен графический планшет.
В процессе принятия решений по использованию компьютеров,
планшетов или других технических средств обучения необходимо
руководствоваться одним простым правилом: учит не устройство, а
преподаватель. Гаджеты же только помогают и делают процесс обучения
более эффективным и интересным. Их главный потенциал состоит в
простой адаптации к учебной программе и возможности его использования
учителем на уроке.
Любой педагог, который хоть раз в жизни набирал математический
текст в текстовом редакторе Microsoft Word, знает, что самым трудным
этапом является не набор текста, а набор формул и составление графиков.
Планшет позволяет записывать формулы и чертить графики от руки — как
будто вы работаете с обычной ручкой и листом бумаги или у школьной
доски с мелом в руках. Таким образом, обращение с электронной доской
становится практически неотличимым от живого общения за рабочим
столом. Ученик может подключить к своему компьютеру графический
планшет и работать на нем. Учитель видит решение в режиме реального
времени через демонстрацию экрана в Skype.
Кроме того, для ученика графический планшет может быть в роли
классной доски, на которой учитель показывает алгоритмы, способы и
методы решения задач, совместно с учеником составляет опорные
конспекты. Причем ученику совершенно необязательно это записывать в
тетради, т.к. этот файл учитель отправляет ему по Skype, и ребенок не
просто может повторить материал по записи и решенным задачам, он может
5
просмотреть ключевые моменты темы дома еще раз. Это позволяет
экономить время на уроке.
Что такое графический планшет и как его использовать? Данное устройство
– это особый инструмент, при помощи которого учитель может вводить в
компьютер графическую информацию от руки при помощи специального
стилуса. Держа в руке стилус, ребенок из стороннего наблюдателя сразу
превращается в пользователя и активного участника процесса. Перед ним
открывается возможность заниматься такой знакомой, но такой необычной
продуктивной деятельностью, формируется интерес к эстетической стороне
окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в
самовыражении. С помощью графического планшета, дети получают
положительный эмоциональный настрой от проделываемой работы.
Кроме этого, стилус является привычным инструментом для
человеческой руки, поэтому навигация и работа на ПК с пером удобна,
точна и эргономична – мышцы кисти и руки в целом всегда расслаблены,
пальцы и ладонь в движении, что полезно для развития моторики кисти
детей. Планшет – устройство, которое совмещает в себе удобство, простоту
использования и понятность. Работа с планшетом не требует какой-то
особенной подготовки, а ко всем дополнительным функциям планшета
привыкаешь очень быстро. Рабочая поверхность планшета полностью
соответствует всей области экрана. Это называется абсолютным
позиционированием, благодаря которому можно быстро перемещать курсор
по всему экрану. Говоря более простым языком, графический планшет – это
электронный лист бумаги и электронная ручка, которая позволяет
выполнять любые манипуляции на компьютере, прост в подключении и дает
возможность работать с наибольшим комфортом со всеми известными
приложениями.
Очень важно, что дети больше не боятся сделать ошибку (всё можно
исправить одним движением), а от проделываемой работы получают только
6
положительный эмоциональный настрой и ни с чем не сравнимый восторг.
А отправляя вместе с ребенком полученный рисунок по электронной почте
другу в другой город, педагог получает возможность формировать
информационную коммуникативность, знакомить с глобальными сетями,
расширять понятия о средствах общения и способах взаимодействия со
взрослыми и сверстниками, а также продолжать воспитывать
эмоциональную отзывчивость, семейственность, умение открыто проявлять
любовь, заботу, переживания.
Родители и другие значимые для ребенка взрослые обязательно
должны участвовать в процессе обучения. Причем участие этих взрослых не
требует технических, профессиональных знаний, умений. Они должны
просто проявлять глубокую заинтересованность деятельностью детей,
говорить с ним о их занятиях, побуждать не пропускать учебное время, не
опускать руки перед трудностями, радоваться его успехам, и тогда
совместная деятельность обучаемого, учителя и педагога принесет
максимально полезный результат.
Итак, использование графического планшета при работе с учащимися
создает условия для разностороннего развития детей, вовлекая их в процесс
как активных участников. Применение графического планшета на занятиях
повышает мотивацию к обучению, совершенствует творческий потенциал,
пробуждает интерес к занятиям, что способствует развитию творческой
активности ребенка. Работая с графическим планшетом, мы постоянно
открываем для себя его новые возможности.
Среди таких новых возможностей является работа с онлайн
учебной доской IDroo, при помощи которой я веду уроки уже с 2018 года.
Работа с этой доской дает возможность одновременного обмена
графической информацией с собеседником.
Мой опыт работы с помощью графического планшета составляет
шесть лет. Кроме этого, я провожу консультации для учащихся в любое
7
удобное время, находясь дома при возникновении дополнительных
проблемных вопросов по предметам.
За это время я обучил и продолжаю обучать своим предметам
учеников с ОВЗ 5-11 классов, которые успешно сдают ОГЭ и ЕГЭ.
Список литературы
1. Аралина Ю. А. Возможности использования графического
планшета на уроках математики. [Электронный ресурс]
www.port-olympia.ru.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт
Основного общего образования /М-во образования и науки Рос.
Федерации. М.: Просвещение, 2019. — 48 с. — (Стандарты
второго поколения). — 4.Федеральный закон от 29.12.2012 №
273-ФЗ (ред. От 07.05.2013) «Об образовании в Российской
Федерации».
3. Горохова И. В. Организация образовательного процесса
обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата
на основе дистанционных образовательных технологий на
уроках математики. Педагогика: традиции и инновации:
материалы IX Междунар. науч. конф. (г. Казань, январь 2018 г.).
4. Дистанционное образование: педагогу о школьниках с
ограниченными возможностями здоровья /Под редакцией И. Ю.
Левченко, И. В. Евтушенко, И. А. Никольский. — М.:
Национальный книжный центр, 2013.
5. Шпитальская И. Ю. Дистанционные технологии в обучении
детей с ограниченными возможностями здоровья / Шпитальская
И. Ю.// Педагогические технологии. — 2007. — № 2. — С. 91–
93.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: