Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Гласные А, И, У после шипящих в сочетаниях ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ" 1 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение
Ишеевский многопрофильный лицей имени Н.К. Джорджадзе
Технологическая карта урока русского языка в 1 классе
«Гласные А, И, У после шипящих в сочетаниях ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ»
подготовила
учитель начальных классов
Рыбалко Светлана Александровна
пгт Ишеевка,
2022
Технологическая карта урока
Ф.И.О. учителя
Рыбалко Светлана Александровна
Должность
Учитель начальных классов
Место работы
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Ишеевский многопрофильный лицей имени Н.К. Джорджадзе
Предмет
Русский язык
Класс
1 «Д»
Тема урока, место в изучаемой теме,
разделе
«Гласные А, И, У после шипящих в сочетаниях ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ»
Тип урока
Обобщение и систематизация знаний
Цель урока
Систематизировать знания учащихся правописании гласных после шипящих,
формировать у учащихся общее представление написания гласных после
шипящих в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу, развивать орфографическую
зоркость, создать условия для формирования УУД
Задачи урока
образовательные: продолжить работу по формированию у учащихся умения
правильно писать гласные после шипящих в сочетаниях жи – ши, ча- ща, чу -
щу
развивающие: создать условия для развития учебно-познавательной
деятельности; вести работу по развитию речи, умения анализировать, делать
выводы;
воспитательные: содействовать формированию положительного отношения к
урокам, понимания необходимости знаний; показать практическую значимость
грамотного письма; воспитывать культуру поведения учащихся во время работы.
Планируемые результаты
предметные – учащиеся совершенствуют навыки каллиграфически правильного
письма, развивают орфографическую зоркость;
личностные – проявляют устойчивый и широкий интерес к теме и к изучению
предмета;
метапредметные:
регулятивные – определяют и формулируют цель деятельности на уроке; учатся
находить ошибки, осуществляют самоконтроль, дают оценку деятельности на
уроке;
познавательные - учатся ориентироваться в своей системе знаний, находят
ответы на вопросы, проводят анализ учебного материала (заданий), делают
выводы;
коммуникативные – учатся слушать других, работать в паре, с достоинством
признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
Программа
УМК «Школа России», 1 класс
№
Этапы урока
Содержание урока
Деятельность
учащихся
УУД на этапах урока
I
Организационно –
мотивационный этап.
- Здравствуйте! Посмотрите друг на друга,
улыбнитесь. А теперь давайте повернёмся к
нашим гостям и поприветствуем их:
Рано утром просыпайся!
Себе, людям улыбайся.
Грубых слов не говори,
Только доброе дари.
«Добрый день!» - сказал учитель.
Я ответил: «Добрый день!»
После этого мгновенья,
До конца большого дня,
Почему – то настроенье
Было добрым у меня.
(затем дети поворачиваются к учителю,
учитель сажает детей)
- Сейчас у нас урок русского языка. Какова
главная задача этого урока?
(Научиться писать грамотно и красиво)
- Урок у нас сегодня необычный. Сегодня на
уроке мы отправимся в путешествие в деревню
Чашино. А чтобы путешествие наше было
удачным, что надо взять в дорогу?
(внимание, старание, дружбу)
- Вот мы и на вокзале(на доске картинка с
вокзалом и поезд)
- Я купила билеты (показать, у детей на столе
такие же)
- Итак, отправляемся в путь!
Включаются в ритм работы
урока.
Личностные:
Мотивация к учебной
деятельности, развитие
интереса к предмету.
II
Актуализация знаний
учащихся
- Чтобы наш поезд начал движение, надо
выполнить задание. Возьмите билеты.
Назовите буквы, которые написаны.
Распределите их на группы. Какие группы
получились? Какие слоги можно составить из
данных букв. Какие буквы остались? Почему?
Определите тему нашего урока.
Исходя из темы, определим для себя задачи, в
Распределяют буквы на
гласные и согласные,
составляют слоги (ча-ща,
чу-щу, жи-ши), объясняют,
почему остались гласные
Я, Ю, Ы
Формулируют тему урока,
Коммуникативные:
1.Формирование умения
слушать, понимать.
Формирование умения
высказывать свои мысли,
доказывать.
Познавательные:
Извлечение информации
этом нам помогут наши слова помощники:
ПОВТОРЯТЬ
ЗАКРЕПЛЯТЬ
Перед началом письма разбудим наши
пальчики, сделаем гимнастику.
(В тетрадях записываем дату, Классная работа)
определяют для себя задачи
на урок.
Выполняют пальчиковую
гимнастику.
из иллюстрации.
Регулятивные:
Формулирование цели и
задачи
Предметные УУД:
Каллиграфически
правильно писать
III
Закрепление
изученного материала
1. Работа над каллиграфией (упражнение в
чистописании)
- Первая станция на нашем пути станция
Каллиграфическая
- Что ожидает нас на этой станции?
Постановка цели: повторять правильное
написание букв.
а) работа по таблице:
- Какие буквы можно составить?
б) анализ предыдущей работы:
- При проверке ваших тетрадей я увидела, что
не все дети соблюдают правила
каллиграфического письма. Давайте вспомним,
какие правила каллиграфии надо соблюдать,
чтобы письмо было правильным и красивым
(обратиться к таблице «Правила каллиграфии»)
в) анализ правильных и неправильных букв:
- Какая буква написана правильно? Почему так
думаете?
г) сравнение заглавной и строчной букв М,м
- Чем похожи заглавная и строчная буквы? Чем
различаются?
Обсуждают в паре, находят
и исправляют ошибки.
Сравнивают свою работу с
образцом.
Оценивают свою работу
Познавательные УУД:
1.Извлечение информации
из таблиц, символов(букв,
знаков)
Коммуникативные:
учиться работать в паре,
донести свою позицию до
других, слушать товарища
в паре
Регулятивные: Находить
ошибки, исправлять их.
Сравнивать написание.
Предметные:
формирование умения
каллиграфически
правильно писать
- Напишите эти буквы в тетради, чередуя
заглавную со строчной до конца строчки.
д) работа над слияниями ма, ме, ми
ж) самооценка, результат в таблицу
- Оцените свою работу. Молодцы, справились с
заданием!
Вывод: повторили написание букв М, м
2. Словарная работа
- Итак, наш поезд может двигаться дальше, на
следующую станцию Словарино.
Постановка цели: повторять правописание
словарных слов.
- Посмотрите, кто едет с нами в соседних
вагонах?
(ворона, сорока, собака, воробей, корова)
Дети называют, проговаривая орфоэпически,
слова открываются на доске.
- Что общего у слов, которые вы
назвали?(словарные)
- Прочитайте слова орфографически.
- На какие группы можно разделить эти слова?
- Запишите в тетрадь те слова, которые
обозначают название птиц.
- Поставьте ударение, подчеркните гласные,
которые надо запомнить.
- Посмотрите на доску и проверьте выполнение
задания.
- У кого также?
- Оцените себя.
Вывод: повторили написание изученных
словарных слов.
Проговаривают хором
Проверяют, используя
сигнальные карточки.
Самооценка, результат
заносят в таблицу
IV
Физминутка
Музыкальная физминутка
Выполнят действия,
увиденные на экране
Регулятивные:
Осуществляют
профилактику утомления;
ориентируют на здоровый
образ жизни,
осуществляют пошаговый
контроль своих действий,
ориентируясь на показ
движений
V
Продолжение работы
над темой урока.
1. Упражнение на внимание.
- Мы покидаем станцию Словарино и
продолжаем наш путь в деревню Чашино. Но
вот незадача, наш поезд сломался.Чтобы
продолжить наш путь надо выполнить сложное
задание.
Постановка цели: это задание на внимание,
поэтому надо быть очень внимательным при
его выполнении, тогда наш поезд может
продолжить свой путь.
- Я буду показывать карточку с печатной
буквой, а вы записывать в тетрадь письменную
букву.
(показываю букву) Л Ы М А Ш И
- Проверяем (сравнение с доской, используют
сигнальные карточки)
- Составьте из этих букв слово, используя все
буквы.
- Какое слово у вас получилось? (малыши)
- Проанализируйте слово (слого - звуковой
анализ слова)
- Запишите слово.
- Какое правило вы вспомнили, чтобы написать
слово правильно.
-Правописание каких ещё сочетаний надо
знать, чтобы писать без ошибок.
Вывод: Вспомнили и повторили правописание
сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу
2. Зарядка для глаз.
3. Закрепление.
- Итак наш поезд прибывает в деревню
Чашино.
Постановка цели: учиться слышать,
выделять и правильно писать слова с
сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу
Записывают буквы в
тетрадь.
Выполняют задания.
Отвечают на вопросы
Проводят глазами за
движущимся предметом
Регулятивные:
формирование умения
оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей
Познавательные:
Ориентироваться в своей
системе знаний,
проводить анализ
учебного материала
Регулятивные: контроль,
коррекция, выделение и
осознание того, что уже
усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознание
качества и уровня усвоения;
Личностные:
Формирование ЗОЖ.
(Профилактика
нарушения зрения).
(Открывается поляна. Дети видят красочную
иллюстрацию: лесная поляна, пруд, заросли
камыша, животные, цветы, птицы).
Станция Чашино. Ребята мы приехали. Давайте
прогуляемся по этой замечательной поляне. В
лесу волшебное озеро, здесь живут звери,
птицы и рыбы, растут цветы, в названиях
которых встречаются сочетания жи, ши, ча, ща,
чу, щу.
- Назовите слова, в которых есть эти сочетания
(ежи, ужи, мыши, камыши, рыжики, щука,
ерши, бельчата, ландыши)
- Какое правило надо знать, чтобы правильно
писать эти слова?
4. Комментированное письмо.
- А теперь мы запишем эти слова с
комментированием.
- Устно составьте предложения с этими
словами.
- Подчеркните сочетания.
- Оцените свою работу.
5. Работа в парах. Работа над предложением.
- И вот мы пришли в самую чащу.
Постановка цели: учиться составлять
предложение, используя схему.
- У вас на парте есть конверт с заданиями.
Возьмите конверты. Из слов, записанных на
карточках, составьте предложение, которое бы
соответствовало схеме (схема начерчена на
конверте).
- Какое у вас получилось предложение?
(В чаще цветут душистые ландыши.)
- Назовите все орфограммы, которые надо
вспомнить, чтобы написать предложение.
- Спишите полученное предложение в тетрадь,
Называют слова
Оценивают свою работу,
заносят в таблицу.
Составляют предложение
Зачитывают предложения,
проверяют, используя
сигнальные карточки
Называют орфограммы.
Списывают, используя
Познавательные:
построение речевого
высказывания в устной
форме.
Коммуникативные:
умение выражать свои
мысли.
VI
Подведение итогов
урока
подчеркните сочетания.
Взаимопроверка
- Обменяйтесь тетрадями, проверьте и оцените
работу друг друга.
Мы с вами справились со всеми заданиями.
А сейчас ответьте на главный вопрос нашего
урока: какие гласные буквы пишутся после
шипящих в сочетаниях ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-
ЩУ?
памятку. Выполняют
задание.
Проверяют , оценивают
работу, заносят результат в
таблицу
VII
Рефлексия
Наше необычное путешествие закончилось.
-Что на уроке было самым важным и главным?
- Что было самым интересным?
- Что для вас было трудным?
- Было ли вам комфортно на уроке?
Если вам урок понравился, вам было всё
понятно покажите смайлик, если не
понравился, что то осталось не понято, то
смайлик (проверяется у кого какой
сайлик)
- Не забудьте в листе самооценки показать
смайлика своего настроения в конце урока.
- А на память о поездке у вас останутся билеты
на наш весёлый поезд и будут служить
памяткой.
- Прочитайте, что написано на обратной
стороне билета и запомните правило (чтение
хором)
Билет, на память сохранив,
Помните всегда:
ЖИ, ШИ пишите с буквой И!
ЧУ, ЩУ пишите с буквой У!
ЧА,ЩА пишите с буквой А!
Оценивают свою работу за
весь урок.
Регулятивные:
Давать эмоциональную
оценку деятельности на
уроке
Личностные: позитивная
оценка результатам своей
учебной деятельности
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: