Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "БСП со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в БСП"

Технологическая карта открытого урока русского языка
Составитель: Багаева З.А.
Класс: 9.
Тема: «БСП со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в БСП».
Предмет: русский язык.
Название раздела: Синтаксис. Бессоюзное сложное предложение.
Количество учащихся: 24
Дата проведения: 25.02.2022 г.
Цели урока:
Образовательные: выявить условия постановки двоеточия между частями бессоюзного сложного предложения.
Практические: начать формирование пунктуационного навыка – разделять двоеточием части бессоюзного сложного предложения со
значением причины, пояснения, изъяснения.
Воспитательные: воспитание чувства прекрасного, любви к природе, уважения к человеку, интереса и сознательного отношения к
русскому языку.
Развивающие: совершенствовать умения:
- формулировать проблему;
- самостоятельно определять цели своего обучения;
- планировать пути их достижения;
- соотносить свои действия с планируемыми результатами;
- оценивать правильность выполнения учебной задачи;
- определять понятия, устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, строить умозаключение;
- создавать схемы для решения учебных задач;
- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками.
Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний.
Технология: проблемно-диалогическое обучение.
Прогнозируемые результаты:
предметные: предполагается понимание учащимися отделительной функции пунктуационного знака «двоеточие», знание условий
постановки этого знака в бессоюзном сложном предложении, закрепление навыка анализа смысловой связи между частями сложного
предложения и выбора соответствующего знака препинания;
личностные: мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, мобилизация внимания, проявление интереса к
изучению темы, проявление уважения к окружающим;
метапредметные:
а) познавательные УУД: самостоятельная постановка и формулирование проблемы, выделение и формулирование познавательной цели,
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, выбор наиболее эффективных способов решения задач,
извлечение необходимой информации и её использование в практической деятельности, структурирование знаний;
б) коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками, соблюдение правил речевого поведения,
умение высказывать и обосновывать свою точку зрения; инициативное сотрудничество в сборе и обработке информации;
в) регулятивные УУД: целеполагание, планирование, оценка результатов работы, внесение необходимых дополнений и коррективов в план и
способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата, самоконтроль и самооценка.
Средства обучения: презентация (распечатанная).
Межпредметные связи: художественная литература.
Технологическая карта урока
Анализ этапов урока
Деятельность учителя
Деятельность учеников
1. Орг.момент.
2. Языковая разминка,
цель которой
актуализировать знания
учащихся о постановке
двоеточия в простом
предложении и
предложении с прямой
речью.
3. Тема урока не
называется, ученики
сформулируют её
самостоятельно в
процессе наблюдения
над языковым
материалом.
4. Открытие нового
знания.
4.1. Для постановки
и решения учебной
проблемы используется
Включение учеников в деятельность.
- Здравствуйте, ребята. Я рада вас
видеть. Сегодня у нас в гостях мои
коллеги. Надеюсь, все мы готовы к
познанию нового, к плодотворному
сотрудничеству и самореализации.
- Начнём урок с прекрасной фразы Антона
Павловича Чехова:
В человеке всё должно быть прекрасно:
и лицо, и одежда, и душа, и мысли.
(А.Чехов.)
- Согласны?
Демонстрирует слайд с предложением на
доске.
- Как вы объясните знаки препинания в
этом предложении?
- Сверьте свои схемы с записью на доске.
Все ли знаки препинания объяснены с
помощью схемы?
Оценивает ответ ученика.
- Чтобы лучше запомнить, кому
Включение в работу,
мобилизация внимания,
самоопределение.
Делают пунктуационный
разбор.
Ученик: это простое
предложение с однородными
подлежащими и обобщающим
словом “всё”. Так как
обобщающее слово стоит
перед однородными членами,
то оно отделяется
двоеточием. А однородные
члены, соединенные
повторяющимся союзом “и”,
разделяются запятыми. В
конце повествовательного
невосклицательного
предложения ставится точка.
Чертит на доске схему
предложения.
побуждающий диалог.
Анализ предъявленного
ученикам рассказа
позволяет развивать
навыки понимания,
оценивания явной и
скрытой информации
текста.
Анализ текста – один из
основных ресурсов
развития универсальных
учебных действий.
Актуализация знаний и
фиксация затруднений в
деятельности
Формулирование
проблемы
Определение темы урока
и постановка цели
деятельности
Выдвижение версий
решения проблемы
Проверка версии путем
выполнения
продуктивного задания
«Открытие» нового
знания
4.2. Знакомство с
теоретическим
материалом учебника.
(По учебнику С.Г.
Бархударова –стр.98.)
Стратегия смыслового
принадлежит это высказывание,
оформите мысль А.П.Чехова в виде
предложения с прямой речью, когда слова
автора стоят перед прямой речью.
Объясните вновь поставленные знаки
препинания.
- Прочитайте выразительно записанное
предложение. Какая интонация
предупреждает о постановке двоеточия?
- К выделяющим или отделяющим
знакам препинания относится
двоеточие? Сделайте вывод.
- Прочитайте, пожалуйста, рассказ
Виктор.Бочарникова.
(1)Был солнечный день.(2) Я шагал в
соседнюю деревню и увидел у дороги в
ольховнике ёлочку. (3)Она поразила меня
своей беззащитностью и наивностью, а
может быть, ещё и смелостью: одна
жила в ольховнике. (4)Подошёл ближе и
понял: срочно надобна подмога.(5)
Снял я с вершинки ветку, брошенную
недружелюбной ольхой, вынул сук,
впившийся, как штык, в ёлочкину грудь,
и отломил его. (6)Сказал: “ Дыши,
живи. Я к тебе ещё наведаюсь”.
(7)Через неделю шёл я той же
дорогой.(8) Ещё издали увидел ёлочку:
стояла она в зелёной юбочке, свободно
раскинув ветки.(9) И была она такой
весёлой, что и самому захотелось
улыбнуться.
- О чём этот рассказ? Имеет ли он
Ребята сверяют свою работу с
записью на доске.
Записывают предложение с
прямой
речью: Замечательный
русский писатель А.П.Чехов
говорил:
“В человеке всё должно быть
прекрасно: и лицо, и одежда,
и душа, и мысли”.
Объясняют: прямая речь
заключается в кавычки, после
слов автора ставится
двоеточие.
Перед двоеточием голос
понижается, делается пауза.
Это интонация пояснения.
Ученики: двоеточие
относится к отделяющим
знакам. Оно отделяет слова
автора от прямой речи и
обобщающее слово от
однородных членов
предложения.
Один из учеников читает текст
вслух.
- Это рассказ о человеке с
прекрасной душой, добром,
отзывчивом, любящем
природу; о том, как
благотворна помощь.
(Помощь ёлочке. Человек
помог ёлочке, и ёлочка
чтения и работа с
учебным текстом: поиск
информации и
понимание
прочитанного
Включение нового
материала в систему
знаний и повторение
Воспроизведение
изученного материала
5. Развитие учебно-
языковых и правописных
умений.
Самостоятельная работа
с проверкой по эталону
Экспресс-диагностика
Творческое задание
6. Подведение итогов
урока. Рефлексия.
7. Домашнее задание (на
слайде)
какую-то смысловую связь с
высказыванием А.П.Чехова?
Сформулируйте тему и главную мысль
рассказа.
- Какой художественный приём
использует автор в данном
повествовании, чтобы была понятна его
мысль?
- Каким стилистически нейтральным
синонимом можно заменить слово
“подмога”?
- Найдите в тексте бессоюзные
предложения и выделите их
фломастером.
- По каким признакам вы их нашли?
- Есть ли ещё какие-нибудь особенности у
этих предложений?
- Какой же возникает вопрос?
- Запишите этот вопрос как тему урока:
когда в БСП ставится двоеточие?
Делается запись темы урока на доске.
- Какой будет цель урока?
- Какие у вас
будут версии, предположения? От чего
может зависеть выбор знака препинания
в БСП?
- А как их определить?
-Сделайте это. Поставьте смысловые
вопросы от одной части к другой.
- Все ли справились с заданием? Что
вызвало затруднение?
У нас появились затруднения. Не можем
порадовала его своей
красотой).
Автор использует
олицетворение, создавая образ
ёлочки, наделяя её
человеческими качествами
(беззащитность, наивность,
смелость)
Подмога – помощь.
Читают бессоюзные
предложения.
- В этих предложениях по две
основы, части связаны без
помощи союзов, только
интонацией.
- Части в них разделены не
запятой, как в других сложных
предложениях, а двоеточием.
- Почему в этих бессоюзных
предложениях ставится не
запятая, а двоеточие?
Записывают тему урока в
тетради.
- Цель – определить условия
постановки двоеточия в БСП
- Возможно, выбор знака
зависит от смысловых
отношений между частями
БСП.
- Наверное, можно задать
вопрос от одной части к
другой.
определить условия постановки
двоеточия в БСП. Давайте обратимся к
параграфу 16 учебника (стр.98) Работаем
в парах. Возьмите лист №2, в нем дан
план работы с параграфом. На работу
дается 5 минут.
-Можем ли теперь сказать, когда ставится
двоеточие в БСП?
- Вернемся к началу нашего урока. Есть
ли что-то общее в правилах постановки
двоеточия в простых предложениях с
однородными членами, в предложениях с
прямой речью и в бессоюзных сложных
предложениях?
- А теперь прошу 2
учащихся индивидуально поработать в
паре и попробовать оформить
графически, с помощью схемы правило
постановки двоеточия в бессоюзном
сложном предложении (дается на
задание 3 мин.) Подготовьте
выступление у доски.
- Предъявите вашу схему и расскажите
по ней правило постановки двоеточия в
БСП.
- Ребята! Оцените работу девочек. Как
вы думаете, такая схема, на ваш взгляд,
наиболее ясно и полно передает
содержание правила?
Задание программного уровня (устно)
- Замените бессоюзные предложения
синонимичными сложноподчиненными.
1. Я посмотрел вправо: солнце, красное и
Самостоятельное выполнение
задания
Она поразила меня… ещё и
смелостью: (почему?) (потому
что) одна жила в ольховнике.
Подошёл ближе и понял:
(что?) (что) срочно надобна
подмога.
- Трудно задать вопрос в
последнем предложении: “Ещё
издали увидел ёлочку: стояла
она в зелёной юбочке, свободно
раскинув ветки”.
На слайде готовая таблица.
Дети рассказывают правило по
таблице.
- Общее есть. Всем
предложениям с двоеточием
свойственна пояснительная
интонация: понижение голоса
перед двоеточием и пауза
(можно найти информацию
в задании к упр.220)
Работа в парах. На листе
формата А2 чертится схема.
Они размещают лист со
схемой на доске и
рассказывают правило.
Дети дают оценку
предъявленным работам.
Учитель ставит отметки
учащимся, отвечавшим у
доски.
жаркое, почти скрылось за холмом.
2. Погода сегодня будет приятной: на
небе нет ни облачка.
3. Я чувствую: осторожно, словно
опасаясь чего-то, пальцы движутся
вверх к плечу.
- Как вы думаете, почему нужно уметь
производить такую замену?
Работа в парах (предложения на
слайде). Проанализируйте предложения.
Определите условия постановки двоеточия
в БСП, сверяясь со схемой
1. Птиц не было слышно: они не поют в
часы зноя.
2. Я понимал: выручить нас может только
случайность.
3. Мне стало совестно: я не мог закончить
начатой речи.
4. Собака была славная: уши торчком,
хвост колечком, глаза умные-умные.
5. Опомнилась, глядит Татьяна: Медведя
нет; она в сенях.
6. Странный случай произошел: в дороге
совершенно поиздержался.
Решение тестового задания 14 из
ОГЭ (по следам ошибок)
Слайды “Удивительное – рядом”.
Посмотреть слайды и закончить
предложения:
Вокруг было прекрасно:
Я оглянулся и увидел:
Перед нами предстала удивительная
Остальные учащиеся
выполняют задание (задание
на слайде)
Я посмотрел вправо и увидел,
что солнце, красное и
жаркое, почти скрылось за
холмом.
Погода сегодня будет
приятной, потому что на
небе нет ни облачка.
Я чувствую, как осторожно,
словно опасаясь чего-то,
пальцы движутся вверх к
плечу.
-Такая замена позволяет
выяснить смысловые
отношения между частями
сложного предложения и
правильно выбрать знак
препинания в БСП.
Проверка по слайду
1.причина
2.изъяснение
3.причина
4.пояснение
5.изъяснение
6.пояснение
Выполняют работу в
тетрадях.
Зачитывают полученные
предложения.
Записывают задание, задают
вопросы, связанные с его
картина:
- Пришло время подвести итоги урока.
-Какова была цель нашего урока?
- Достигли ли мы её?
- Чем объясняется выбор двоеточия в
бессоюзном сложном предложении?
- Что показалось наиболее сложным для
понимания? Почему?
1. Упр.222.
2.Выписать шесть БСП из произведений
художественной литературы и объяснить
постановку знаков препинания.
3.Посмотреть по словарю значение
слов амфитеатр, палисадник, подобрать
картинки. Составить с данными словами
БСП.
4. Задание для тех, кому интересно.
Написать сочинение – рассуждение на
тему: «Роль двоеточия в предложении».
Спасибо за урок, ребята!
выполнением.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: