Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Двоеточие в БСП"

Тема урока: «Двоеточие в БСП».
Урок «открытия» новых знаний.
Цель урока: продолжить работу по формированию необходимого уровня компетенции обучающихся (начало
положено на уроке «погружения» в БСП) в данной области синтаксиса с целью приобретения ими умения находить
условия постановки двоеточия между частями БСП на основе смысловых отношений пояснения и выработки навыка
постановки данного знака препинания;
Обучить приёмам контроля за наличием условий для постановки двоеточия, выработать «пошаговый» алгоритм
самоконтроля для необходимых действий по выбору знаков препинания между частями БСП с целью формирования
УУД;
Воспитывать у обучающихся волевые качества в достижении положительного результата.
Оборудование: учебники Ладыженской, Львовой; демонстрационные таблицы (печатные и «медиа»); карточки из
УМК Львовой, тексты, раздаточный материал.
Планируемые результаты деятельности учащихся: умение «видеть» БСП, выбирать и ставить в соответствии с
условиями двоеточие в БСП на основе смысловых пояснительных отношений; умение использовать в речи
синонимичные конструкции БСП и СПП (предметный результат); анализировать предложения, вычленять
грамматические основы, абстрагировать содержание предложений и «переводить» в схемы (метапредметный);
переводить мотивацию личности ученика с уровня «я не могу» на уровень «я смог» (личностный результат).
КОНСТРУКТ УРОКА
Требования к уроку
(этапы)
Цели каждого
этапа
Деятельность
учителя
Деятельность
обучающихся
Результат: УУД
I. Этап мотивации на
необходимость
приобретения новых
знаний в ситуации
«разрыва» (через
проверку домашнего
задания: 2-3
предложения по
выбору из упр.191,
где они ставили
Создать условия для
возникновения
мотива «ранее
приобретённые
знания не помогли в
данной ситуации»
Формирует задание с
целью выборочно
проверить постановку
(, ;) в БСП;
уточняет понимание
учащимися
смысловых
отношений
последовательности,
одновременности
Выбирают из
упражнения
необходимые примеры;
доказывают, что
предложение сложное,
бессоюзное;
определяют смысловые
отношения между
частями БСП;
пользуются приёмом
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:
- научились понимать
смысловые отношения
последовательности-
одновременности
- отличать их от других
- пользоваться приёмом
подстановки
запятую и точку с
запятой в БСП
событий для выбора
необходимого знака
препинания (, ;) (одно
из предложений имеет
отношения
пояснительные);
предупреждает ребят
не бояться, если
отношения будут не
похожими на те,
которые им уже
знакомы;
учит правильно
ставить смысловые
вопросы между
частями БСП;
осуществляет
индивидуальный
контроль «слабых».
подстановки
сочинительного союза
И для «проверки»
отношений;
«спотыкаются» на
предложении, где
приобретённый навык
«не срабатывает», т.к.
отношения смысловые,
другие –
пояснительные.
КОММУНИКАТИВНЫЕ:
- выражать своё
понимание
- слушать собеседника
ЛИЧНОСТНЫЕ:
- повышение самооценки
(«я смог»)
II. Создание
ситуации «разрыва» с
целью перехода к
новой теме
(двоеточие в БСП)
Организовать
ситуацию «разрыва»,
когда ранее
полученные знания и
умения «не
срабатывают в
предлагаемых
обстоятельствах;
Создать мотивацию
для приобретения
«нового».
Предлагает
проанализировать
предложения с целью
убедить, что «старое»
не срабатывает –
нужен дугой знак
препинания (:).
* «Я не мог заснуть
(?) передо мной во
мраке всё вертелся
мальчик с белыми
глазами».
* «Меня, однако,
Осуществляют попытку
поставить «знакомый»
знак препинания,
используя прием
подстановки
сочинительного союза
И.
Высказывают своё
мнение о том, что
«старые» умения и
навыки не помогают.
Пытаются задать
вопросы от одной части
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:
- анализировали объект
- научились убеждаться в
том, что не всегда
«проторённый путь»
выручает.
РЕГУЛЯТИВНЫЕ:
- научились
разграничивать
«известное» и
«незнакомое».
поразило одно (?)
слепой говорил со
мной малороссийским
наречием, а теперь
изъяснялся чисто по-
русски».
* «Тут открылась
картина довольно
занимательная (?)
широкая сакля… была
полна народу»
(М.Ю.Лермонтов)
к другой, устанавливая
смысловые отношения.
Делают вывод, что
«известный» знак
препинания не
подходит (нет условий)
Рисуют схему БСП
[ ] : [ ]
КОММУНИКАТИВНЫЕ:
- работали в коллективе,
учитывая мнение
одноклассника,
прислушивались к
другим, спорим.
III. Освоение и
выработка алгоритма
действий.
Проанализировать
условия постановки
двоеточия и создать
алгоритм
а) Предлагает
лингвистический
эксперимент:
заменить
проанализированные
предложения на
синонимичные БСП.
УСТНО
Задают вопросы от
одной части БСП к
другой;
определяют смысловые
отношения между
частями БСП;
решают, какой союз
«пригодится» в данной
ситуации;
создают схемы
почему? =
[ ], : [ ]
о чём? что? =
[ ], : [ ]
а конкретно?
какая? =
[ ], : [ ]
РЕГУЛЯТИВНЫЕ:
- научились ставить цель,
планировать свои
действия и определять их
порядок
- корректировать свои
шаги в решении учебной
задачи
- прогнозировать
результаты своих
«поисков»
потому что
что
б)предлагает
прочитать п.34
учебника (стр. 130-
131) и найти случай
постановки двоеточия
в БСП, который ещё
не анализировали («не
разбирали»)
в)создаёт
эмоциональный
настрой на
самостоятельную
работу по поиску
необходимых
примеров из упр. 197
(по Ладыженской);
нацеливает на работу
в парах «консультант
– «ведомый»»
Внимательно читают
про себя п. 34 учебника
и «находят» условие,
когда между частями
БСП можно вставить
«и увидел, что….»
«… услышал, ___...»
«почувствовал, ___ ….»
Читают вслух этот
пример и совершают
анализ по алгоритму:
1. предложение простое
или сложное
2. средство связи есть
или нет
3. вопрос для
выяснения смыслового
отношения
4. приём «подстановки»
5. вывод.
ЛИЧНОСТНЫЕ:
- сосредотачивать
внимание на поиске
«нужного», а не просто
читать
РЕГУЛЯТИВНЫЕ:
- вычленять из «потока
информации» нужное,
частное
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:
-анализировать
предложения с целью
нахождения необходимых
условий для постановки
знаков препинания
-вырабатывать алгоритм
действий
- выбирать основания для
классификации условий
г) организует работу в
группах для создания
алгоритма постановки
двоеточия в БСП (в
письменном виде)
[4-5 групп по 4-5
человек]
д)организует
обсуждение
созданных вариантов
алгоритма
Организует работу в
группах по
выполнению заданий
для закрепления
материала (каждой
группе - своё
задание):
В группах учащиеся
обсуждают «шаги» -
действия и порядок
следования действий,
формируют
(«называют») эти
«шаги»
записывают «шаги» на
памятку, т.е.
оформляют письменно
алгоритм постановки
двоеточия в БСП
Обсуждают (после
озвучивания) каждый
из созданных группами
вариантов выделяют
оптимальный из них,
вносят замечания,
исправления,
записывают лучший
вариант
оформляют памятку
«для всех»
Распределяют внутри
группы, кто и как будет
- выдвигать гипотезы
по созданию текста
(№108)
- в каком объёме, какую
м/тему создаёт на
РЕГУЛЯТИВНЫЕ:
- корректировать
- прогнозировать
- оценивать
- регулировать свою
деятельность
ЛИЧНОСТНЫЕ:
- работать в коллективе
- уважать мнение других
- повышать самооценку
- научились создавать
алгоритм для выполнения
учебной задачи
1)по учебнику
Львовой (упр.108)
создают текст,
используя БСП (:)
2)упр.130
(расставляют знаки
препинания в БСП)
3)находят БСП в
романе М.Лермонтова
«Герой нашего
времени» (гл.
«Княжна Мэри»)
4)находят БСП в
романе М.Лермонтова
«Герой нашего
времени» (гл.
«Тамань»)
5) создаёт синквейн
«Двоеточие в БСП»
черновик
- в каком абзаце
предложенного
художественного
произведения будет
искать необходимые
примеры
- сколько предложений
(упр.130) выполняет
каждый
Обсуждают
получившееся,
корректируют,
записывают «беловой»
вариант
IV. Рефлексия
Проанализировать и
оценить работу всех
обучающихся с точки
зрения
«продвижения» на
новую ступень
Организует анализ и
оценку работы в
группах по созданию
алгоритма.
Дает задание написать
эссе, или создать
синквейн по теме.
Распределяют внутри
группы задание и
ответственных за
исполнение.
РЕГУЛЯТИВНЫЕ:
- самооценка
- саморегуляция
Составила: Омельяненко Людмила Тимофеевна
учитель русского языка и литературы, высшая к/к
МАОУ СОШ № 1 г.Североуральск
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: