Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных" 6 класс

1
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА 6 КЛАСС
Вареник Ирины Александровны
Тема урока «Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных».
1.Тип урока: открытие нового знания.
2.Форма урока: урок – расследование.
3. Цели урока:
образовательная:
1) создание условий для ознакомления учащихся с условиями выбора букв О-Е после шипящих в суффиксах существительных;
2) применение правила написания гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных;
3) обобщение и систематизация правописания ранее изученных орфограмм ( О и Ё после шипящих в корне слова, О и Е после шипящих и ц в
окончаниях существительных);
4) совершенствование орфографических умений и навыков учащихся;
развивающая:
1)содействовать развитию информационной, учебно-познавательной компетентности, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
2)создание условий для формирования коммуникативной компетенции.
воспитательная:
1)воспитание умения внимательно слушать и слышать друг друга, уважать другое мнение, поддерживать дух толерантности, принимая другие
точки зрения;
2)формирование у обучающихся умения и желания учиться, работать в команде, способности к самоизменению и саморазвитию на основе
рефлексивной самоорганизации;
4. Задачи урока:
1)умение находить изучаемую орфограмму, применять правило написания;
2) создание мини-текстов;
5.Методы:
Здоровьесберегающий метод: создать условия для успешного усвоения нового материала, выбрать средства обучения с учетом
психофизиологических особенностей учащихся
Метод контроля получения знаний.
Иллюстративный
Объяснение
Самоконтроль
Взаимоконтроль
Исследование
2
6.Формы организации детей:
Индивидуальная
Работа в парах
Работа в группах
Самостоятельная
7.Формы организации работы учителя:
Диалог
Наблюдение за работой учащихся
Анализ работы учащихся
Дифференцированные задания
Контроль за выполнением заданий
8.Технологии:
На основе системно-деятельностного подхода с применением:
развивающей технологии;
личностно ориентированной;
технологии сотрудничества;
технологии уровневой дифференциации обучения
9.Оборудование:
Компьютерная презентация Power Point «Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных».
Распечатки материалов для самостоятельной работы учащихся.
10.Универсальные учебные действия:
Регулятивные:
-высказывать предположения на основе наблюдений;
-формулировать тему, проблему урока, искать пути её решения;
-соотносить цели и результаты своей деятельности;
-определять степень успешности работы.
Познавательные:
-выделять главное, свёртывать информацию до ключевых понятий;
-искать пути решения проблемы, строить логически обоснованные рассуждения;
- группировать слова по самостоятельно выбранным основаниям.
Коммуникативные:
-планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, соблюдать правила речевого поведения.
-уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
3
Этап урока
Время
Содержание учебного материала
Формы
организации
учебной
деятельности
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
I.Организационный
этап.
Психологический
настрой.
1мин
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Здравствуйте.
Я рада всех вас видеть! У вас на партах три
смайлика-выберите тот, который соответствует
вашему настроению. А это моё настроение… (показ
своего смайлика). Я готова продуктивно
сотрудничать с вами. Возьмитесь за руки,
посмотрите друг на друга, подарите друг другу
улыбки, хорошее настроение. Я хочу вам пожелать,
чтобы сегодняшний урок обогатил вас новыми
знаниями, вы получили удовольствие от работы
друг с другом. Чего вы пожелаете друг другу на
уроке? Я надеюсь, что у нас все получится.
Садитесь. Откроем тетради и запишем
сегодняшнее число.
Игра «Смайлик»
Приветствует
учащихся
Показ своего смайлика
Учащимся предлагает
выбрать рисунок,
который соответствует
их настроению.
Отвечают на приветствие
учителя.
Выбирают рисунок,
который соответствует их
настроению.
Ребята желают друг другу
удачи, хорошего
настроения, веры в свои
силы, дружной работы.
Определяют свою
готовность к уроку.
Включаются в деловой
ритм.
II.Мотивация к
учебной
деятельности
3мин
Внимание на слайд 1. Прочитаем слова: «С малой
удачи начинается большой успех».
Я предлагаю вам сделать эти слова сегодня нашим
девизом. Как понимаем эти слова?
Что пригодится для успешной работы нам на
уроке? Слайд 2: Вот наша Лесенка успеха, по
которой мы будем двигаться к новым знаниям.
Перед вами лежит таблица-фиксация знаний, её
заполним в течение урока.
Слайд 3
Понятие
Хочу узнать
Узнал
Обобщает сказанное.
Объясняют смысл девиза.
Для успешной работы
пригодится наше желание
познавать новое,
внимание, слушать, что
говорит учитель и ребята,
дружная работа в команде.
Быть успещным
человеком!
4
Рефлексия
У каждого из вас есть листы самооценки, в них
будете вносить результаты выполненных заданий, и
критерии оценивания.
Сегодня на уроке у нас гости, но есть одна гостья,
которая очень хотела нас видеть. Это Королева
Орфографии. С чем вы к нам пожаловали? Ваши
предложения? Поможем Королевству? Королева
останется и будет вести расследование вместе с
нами.
А кто занимается поиском каких-либо вещей?
Открываем детективное агентство «Следопыты».
Следопытов в агентстве много.
Читает письмо Королева
Орфографии (в
королевстве пропали
гласные буквы у
некоторых
существительных.)
Обобщает
высказывания
Ребята высказываются:
нужно помочь королевству
и расследовать, куда
пропали буквы, вернуть их
на место.
III. Актуализация и
фиксирование
индивидуального
затруднения в
пробном учебном
действии
Доставка письма-
сообщения
4 мин
Внимание на слайд 4 / слова Ж..лудь, врач..м,
друж..к.
Определим для себя учебное задание.
-Что мы знаем, что сможем объяснить из того, что
вы перечислили? (это имя существительное,
объединяет - гласная после шипящего,
правописание гласной после шипящего в корне и
окончании)
-Что мы еще не знаем? Какая трудность возникает?
- А теперь, опираясь на эти наблюдения, попробуем
сформулировать тему урока.
Записываем тему в тетрадь. Слайд 5
Устное объяснение
написания двух
первых слов
Обобщает
высказывания:
Нужно вставить
пропущенные буквы,
объяснить написание
орфограммы, определить в
какой части слова
пропушены буквы, вид
орфограммы определить.
Мы не знаем, как
объяснить слово дружок,
орфограмма в суффиксе.
Формулируют тему
урока
5
IV. Выявление
места и причины
затруднения.
3 мин
Определим для себя цели, что хотим узнать:
1).о после шипящих в суффиксах существительных
2).е после шипящих в суффиксах существительных
3).создать алгоритм применения правила
4).уметь определять значение суффиксов после
шипящего имени существительного
Запишите в таблицу - фиксации, что знаю и что
хочу знать.
Диалог
Таблица-фиксации
Фиксирует на доске
цели урока
Знаю-часть речи,
гласная пишется после
шипящего,
правописание гласного
после шипящего в
корне, окончании.
Хочу знать-
правописание гласной
в суффиксе после
шипящего.
Обобщает
высказывания
Называют цели урока
Фиксируют в таблице
«Знаю» и «Хочу узнать»
V. Построение
проекта выхода из
затруднения
(открытие
«нового» знания)
3 мин
Внимание на слайд 6: какую же гласную букву
будем писать в слове друж..к?
Для этого выполним задание. На слайде записаны
слова (снежок, горошек, ручонка, крошечка,
зайчонок, доченька)
Распределим слова на две группы.
Объясните, по какому принципу распределили
слова? Выделите суффиксы в словах.
Исследовательская
работа.
Распределяют все слова в
две группы, записывают в
тетрадь.
По написанию гласной в
суффиксе: о ли е
6
Сверьте с тем, как я распределила.
Попробуем сделать вывод и сформулировать
правило о том, когда в суффиксах существительных
после шипящих пишется гласная О, а когда
гласная Е.
Наше расследование продвигается?
Самопроверка со
слайда 7
Проверяют записи в
тетради с записями на
слайде.
Дети формулируют
правило.
Расследование
продвигается
VI. Реализация
построенного
проекта
4 мин
Теперь давайте откроем учебники и проверим,
правильно ли мы сформулировали правило.
Читаем самостоятельно
Чтение правила вслух.
Расскажите друг другу правило. Поработайте в
парах.
Рассказывают правило вслух 2-3 человека.
А теперь составим алгоритм применения правила:
1)определим часть речи;
2)найдем шипящий перед гласной;
3)определим морфему;
4)вспомним правило.
Работа с
учебником
самостоятельно.
(читаем правило на
параграф 46).
Работа в парах.
Фронтальный
опрос.
Фиксирует на доске
алгоритм применения
правила.
Читают правило по
учебнику
Работают в парах.
Формулируют правило.
Составляют алгоритм
применения правила,
записывают его в тетрадь.
7
Физминутка музыкальная для глаз 1мин Слайд 8
Затем чистый слайд 9
VII. Первичное
закрепление с
проговариванием
во внешней речи.
3 мин
Письмо с комментированием.
Из упр.253 выпишем несколько слов на данную
орфограмму (слова по выбору-4 слова) и объясним
написание орфограммы.
Делаем выводы.
Комментированное
письмо у доски
Чтобы быть уверенным
в своём расследовании,
нужно убедиться в
правильности своего
решения.
Обобщает сказанное
У доски записывают слова
и объясняют правило
написания гласной после
шипящего в суффиксе
существительных.
VIII
Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону.
5 мин
Выполнение разноуровневых заданий по теме
«Гласные О и Е после шипящих в суффиксах
существительных
На столах у вас две карточки-тесты. На голубой-
более легкие задания, на желтой- более сложные.
Выберите карточку себе по силам, определите для
себя учебную задачу.
Выводы: применение правила написания гласных о
и е после шипящих в суффиксах существительных
Довольны результатом?
Самопроверка по
эталону
на слайде 10.
Самооценка.
Фронтальный
опрос
Напоминает, что при
проведении
самостоятельной
работы в классе
каждый проговаривает
новые правила про
себя. При проверке
работы каждый должен
себя проверить - всё ли
он понял, запомнил ли
новое правило.
Выполняют тест.
Проверяют по эталону и
оценивают себя,
результат –в лист
самооценки. Используют
критерии оценивания.
Делают выводы
8
Физминутка 1 мин
А сейчас немного отдохнем. Физкультминутка. Инсценируем и проговариваем все хором:
Как на тоненький ледочек
Выпал беленький снежочек,
Выпал беленький снежочек,
Ехал Ванечка-дружочек.
Ехал Ваня поспешал,
Со добра коня упал.
Он упал,упал-лежит,
Никто к Ване не бежит…
Случайно ли выбрана данная потешка? (В данной потешке присутствуют слова с о-е после шипящих в суффиксах существительных) Назовите их.
IX. Включение в
систему знаний и
повторение.
5 мин
7 мин
Внимание на слайд 11: (записаны слова на
правописание гласной после шипящей в корне,
окончании, суффиксе). Выписываем слова с
изучаемой орфограммой и подбираем подходящее
по смыслу слово. Словосочетание записываем.
Довольны ли вы своими результатами?
Назовите существительные, суффикс которых
обозначает названия детенышей животных, а у
каких имеет пренебрежительное значение?
Слайд 12. Приведите свои примеры.
Творческое задание. Перед вами лежат карточки с
названием темы и опорными словами на
изучаемую орфограмму – составить мини-
сочинение.
Что получилось? Не получилось, почему?
Довольны своими работами? Чем была полезна
творческая работа?
Самостоятельная
работа.
Взаимопроверка
Работа в группах
Оценка (в лист
самооценки)
группы(оценивает
себя группа)
Чтение 2-3
сочинений.
При проверке работы
каждый должен себя
проверить - всё ли он
понял, запомнил ли
новое правило.
Обобщает сказанное
Нацеливает на работу:
Каждая группа
определяет учебную
задачу.
Распределяет роли
между собой.
Вспоминает правила
работы в группе.
результат –в лист
самооценки. Используют
критерии оценивания.
Приводят примеры слов с
разным значением
суффикса после
шипящего.
Вспоминают правила
работы в группах.
- уметь слушать каждого
члена группы;
- высказывать свои мысли,
даже если они кажутся
неверными;
- не приписывать себе
успех;
-убедись, что в разговоре
участвует каждый;
Распределяют роли
9
Выводы: применение правила написания гласных о
и е после шипящих в суффиксах существительных
(консультант,
хронометрист, оратор,
секретарь)
результат –в лист
самооценки.
XII.Домашнее
задание
1 мин
Слайд. 13 Выполнить одно упражение из
учебника на изученную орфограмму(параграф 54)
Комментирует
домашнее задание
Записывают домашнее
задание
X. Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке
4 мин
Расследование провели? Помогли Королеве
Орфографии и вернули гласные буквы.
Ребята, и в конце урока я предлагаю вам оценить
свою работу на уроке. Заполните последнюю графу
в таблице-фиксации знаний
«Закончи предложение» Слайд 14
Сегодня на уроке я …
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я попробую…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…
Фронтальный
опрос
Организовывает
оценивание учащимися
собственной
деятельности и
деятельности
одноклассников.
Благодарит за урок.
Слайд 15
Высказывают свои мнения,
пожелания.
Заполняют последнюю
графу в таблице-фиксации
знаний
10
Приложение
Лист контроля
Вид
работы
№1 Задание по выбору
(самопроверка)
№ 2 Самостоятельная
работа
(взаимоконтроль)
№ 3 Сочинение
(работа в группах)
Оценка
Оценивание работы по критериям:
0 ошибок – «5» 1-2 ошибки – «4» 3-4 ошибки – «3»
Письмо про шипящие
Ребята, я пожаловала к вам с большой просьбой. Мои подданные, имена существительные, просят помощи,
они передают вам это письмо. Вот, что они пишут.
В наших словах дружно живут согласные буквы с гласными. Ещё бы! Им без гласных никак со своей
работой не справиться. Вот и стараются не обижать своих певучих подружек.
Но плохо гласной букве, когда перед ней оказывается шипящий. Шипящие – самые капризные буквы. С
буквами “э”, “ы”, “ю”, “я” шипящие вообще знаться не хотят. А уж как трудно буквам “о”, “ё”! То всем
шипящим подавай букву “ё”. То такая соседка им не по душе, и они согласны стоять только с “о”. Только и
слышишь:
– Осторож-ж-жно! Мы ш-ш-шипящ-щ-щие!
Не выдержали этого гласные буквы и пропали. Ребята, помогите! Верните пропавшие гласные буквы.
11
Имена существительные
1.В каком слове пишем о: Карточка № 1
1) книж..нка
2) бараш..к
3) ореш..к
4) листоч..к
2.В каком слове пишем е:
1) струч..к
2) зайч..нок
3) игруш..чка
4) башмач..к
3. Найди лишнее слово
1) ш..пот
2) пч..лы
3) клоч..к
4) ш..рстка
Карточка № 2
1. Найти лишнее слово.
1)овраж…к 2)доч…нька 3)зайч…нок 4)гор…шек.
2. Найти лишнее слово.
1) руч…нка 2) врач…м 3) луч…к 4) порош…к
3.Найти четвёртое лишнее.
1) уж…нок 2) медвеж..нок 3) галч…нок 4) старич…к.
12
Задание для работы в группе
Составить мини-сочинение (6-7 предложений) на тему «В зоопарке», используя слова на изучаемую
орфограмму.
Слова для справок: медвежонок, волчонок, зайчонок, грачонок.
Задание для работы в группе
Составить мини-сочинение по теме «Приключения весёлой девчонки", используя слова на изучаемую
орфограмму.
Слова для справок: горшочек, мешочек, дружочек, девчонка.
Задание для работы в группе
Составить мини-сочинение по теме «Пришла зима", используя слова на изучаемую орфограмму.
Слова для справок: снежок, барашек, речонка, глоточек.
Понятие
Знаю
Хочу узнать
Узнал
Тема урока
13
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: