Ученики на Учителя.com


КИМы для проведения промежуточной аттестации по русскому языку и литературе 7-8 класс

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
для проведения промежуточной аттестации
обучающихся 7 класса
по русскому языку
Составитель: Аристова М.А.,
учитель русского языка и
литературы.
СПЕЦИФИКАЦИЯ
контрольно- измерительных материалов для проведения контроля
в рамках промежуточной аттестации по русскому языку
7 класс
1. Назначение КИМ – оценить уровень образовательных достижений обучающихся по изучению курса
русского языка за 7 класс.
2. Документы, определяющие содержание КИМ
Содержание контрольной работы соответствует Федеральному государственному образовательному
стандарту основного общего образования, основной образовательной программе основного общего
образования МБОУ СШ № 33.
3. Продолжительность контрольной работы
На выполнение контрольной работы выделяется 45 минут.
4. Характеристика структуры и содержания КИМ
Содержание контрольно-измерительных заданий определяется содержанием рабочей программы по русскому
языку в 7 классе.
Работа состоит из 3 частей и включает 16 заданий, из них 13 заданий базового уровня, 3 задания -
повышенного.
В работе представлены задания по следующим темам: «Орфография», «Пунктуация простого осложненного
предложения», «Лексика», «Морфемика», «Словообразование», «Морфология».
5. Распределение заданий по уровням сложности, проверяемым элементам предметного, метапредметного
содержания, уровню подготовки, типам заданий и времени выполнения.
№
задания
Уровень
Что проверяется
Тип
задания
I, II
(1-13)
Базовый
Умение
- толковать лексическое значение слов и подбирать к ним
синонимы и антонимы;
- выделять морфемы на основе смыслового и
словообразовательного анализа слова; опознавать
изученные способы словообразования.
- различать части речи;
- определять синтаксическую роль слов в предложении,
давать ему характеристику;
- находить в словах изученные орфограммы, обосновывать
их выбор, правильно писать слова с изученными
орфограммами; правильно писать слова с непроверяемыми
орфограммами.
- находить в предложениях смысловые отрезки, которые
необходимо выделять знаками препинания, обосновывать
выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях
в соответствии с изученными правилами.
- определять тему и основную мысль текста; подбирать
заголовок, отражающий тему или основную мысль текста.
Работа
с
текстом
III
(14-16)
Повышен
ный
- знание лингвистических терминов, значения
словообразовательных элементов и умение подбирать слова
с ними; умение подбирать синонимы.
Ответ
на
вопрос
6. Оценка работы
№
задания
Критерии оценивания
Количество
баллов
I
Орфографических ошибок нет (или допущена одна негрубая ошибка).
Допущено не более двух ошибок
Допущены три-четыре ошибки
Допущено пять и более ошибок
4
3
2
0
Пунктуационных ошибок нет
Допущена одна ошибка
Допущены две ошибки
3
2
1
II
1-4
За каждый правильный ответ.
1
5
Правильно выписанное слово
Верно сформулированное правило
1
1
6
За правильный ответ
1
7
Разбор выполнен верно
При разборе допущена одна ошибка
При разборе допущены две ошибки
При разборе допущено более 2х ошибок
3
2
1
0
8
За правильный ответ.
1
9
Верно определены все части
Допущена одна ошибка
Допущены две ошибки
Допущено более двух ошибок
3
2
1
0
10
Разбор выполнен верно
При разборе допущена одна ошибка
При разборе допущены две ошибки
При разборе допущено более 2х ошибок
3
2
1
0
11
За правильный ответ.
1
12
За правильный ответ.
1
III
13-16
За правильный ответ
2
Итого:
32
Перевод баллов к 5-балльной отметке
Баллы
32-30
21-29
13-20
Меньше 13
Отметка
«5»
«4»
«3»
«2»
1 вариант
I. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания.
Сняв намокш.. куртку и ра.весив охотнич.и д.спехи я пр.нялся разводить огонь. Соболько то(же)
вертелся около костра пре.чу.ствуя какую(нибудь) поживу. Весело ра.г.релся огонек пустив (к)верху
син.ю струйку дыма. Дождь уже прош.л. По небу неслись р.зорв.н.ые облака роняя ре.кие капли. А
потом кое(где) пок.залось и со.нце под лучами которого мокрая трава точно задымилась. Вода в
озере стояла тихо(тихо). Пахло свеж.й тр.вой шалфеем см.листым ар.матом (не)далеко стоявшего
с.сняка. (На)прав(..) где к.нчался проток синела гладь а за зубчатой к(а,о)ймой подн.мались горы.
Чудный уг.лок! Весело г.рит яркий огонек нач.на.т пр.пекать г.ряч.е со.нце глазам больно смотреть
на сверка.щую даль чудн.. озера. Так сидел (бы) здесь и (не) рас.тался (бы) с чудным лесным
пр.вольем. (Д. Мамин-Сибиряк).
II.
1. Озаглавьте текст, отразив тему.
2. Запишите основную мысль текста.
3. Стиль текста.
4. Тип текста.
5. Найдите и выпишите слово с чередующейся гласной в корне слова, сформулируйте правило.
6. Объясните написание выделенного слова во 2м предложении.
7. Выполните морфемный разбор слова «приволье».
8. Найдите и выпишите по одному слову, образованному :а) суффиксальным способом
б) приставочным способом.
9. Определите части речи всех слов в выделенном предложении.
10. Выполните синтаксический разбор 3-го предложения.
11. Объясните знаки препинания в 1м предложении.
12. Объясните лексическое значение слова «д.спехи»(пр.№1).
III. Задания повышенного уровня (из пройденного за год).
1. Что такое палиндром?
2. Какое значение имеет словообразовательный элемент динам-, пришедший к нам из греческого
языка? Приведите примеры слов с этим корнем.
3. Подберите нейтральный синоним к устаревшему союзу дабы.
2 вариант
1. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания.
В следующий раз я попал на Светлое озеро уже поз.ней осенью когда выпал первый снег. Лес и
теперь был хорош(?). (Кое)где на б.рёзах ещ? ост.вался ж.лтый лист. Ели и сосны к.зались з.ленее
чем летом. Сухая осе(нн,н)яя трава выглядывала (из)под снега ж.лтой щ.ткой. Мертвая тишина
царила кругом, точно пр.рода ут.мле(нн,н)ая летней работой теперь о(д,т)дыхала. Светлое озеро
казалось большим потому(что) (не)стало пр.брежной зел.ни. Пр.зрач?ная в.да пот.мнела и в берег с
шумом била тяж.лая осе(нн,н)яя в.лна. Избушка Тараса стояла на том(же) месте но казалась выше
потому(что) (не) стало окружавш.й ее травы. (На)встречу мне выск.чил тот(же) Соболько. Теперь он
узнал меня (из)дали завиляв хвостом. Тарас чинил невод для зимнего лова и имел утомле(нн,н)ый
вид. (Д. Мамин-Сибиряк).
II.
1. Озаглавьте текст, отразив тему.
2. Запишите основную мысль текста.
3. Стиль текста.
4. Тип текста.
5. Найдите и выпишите слово, написание приставки в котором зависит от ее значения: «близость к
чему-либо».
6. Объясните написание выделенного слова в последнем предложении.
7. Выполните морфемный разбор слова «завиляв».
8. Найдите и выпишите по одному слову, образованному :а) суффиксально-приставочным способом
б) приставочным способом.
9. Определите части речи всех слов в подчеркнутом предложении.
10. Выполните синтаксический разбор подчеркнутого предложения.
11. Объясните знаки препинания в 6м предложении.
12. Какое средство изобразительной выразительности использует автор в словосочетании «мертвая
тишина?»
III. Задания повышенного уровня (из пройденного за год).
1. Что такое палиндром?
2. Какое значение имеет словообразовательный элемент динам-, пришедший к нам из греческого
языка? Приведите примеры слов с этим корнем.
3. Подберите нейтральный синоним к устаревшему союзу дабы.
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
для проведения промежуточной аттестации
обучающихся 8 класса
по русскому языку
Составитель: Аристова М.А.,
учитель русского языка и
литературы.
СПЕЦИФИКАЦИЯ
контрольно- измерительных материалов для проведения контроля
в рамках промежуточной аттестации по русскому языку
8 класс
1. Назначение КИМ – оценить уровень образовательных достижений обучающихся по изучению курса
русского языка за 8 класс.
2. Документы, определяющие содержание КИМ
Содержание контрольной работы соответствует Федеральному государственному образовательному
стандарту основного общего образования, основной образовательной программе основного общего
образования МБОУ СШ № 33.
3. Продолжительность контрольной работы
На выполнение контрольной работы выделяется 45 минут.
4. Характеристика структуры и содержания КИМ
Содержание контрольно-измерительных заданий определяется содержанием рабочей программы по русскому
языку в 8 классе.
Работа состоит из 3 частей и включает 12 заданий, из них 9 заданий базового уровня, 3 задания -повышенного.
В работе представлены задания по следующим темам: «Орфография», «Словосочетание», «Синтаксис и
пунктуация простого осложненного предложения», «Лексика», «Морфология».
5. Распределение заданий по уровням сложности, проверяемым элементам предметного, метапредметного
содержания, уровню подготовки, типам заданий и времени выполнения.
№
задания
Уровень
Что проверяется
Тип
задания
Примерное
время
выполнения
задания
I, II
(1-9)
Базовый
Овладение основными нормами СРЛЯ:
(орфоэпическими, лексическими, грамматическими,
орфографическими, пунктуационными); опознавание и
анализ основных единиц языка, грамматических
категорий языка; проведение различных видов анализа
слова (фонетического, морфемного,
словообразовательного, лексического,
морфологического), синтаксического анализа
словосочетания и предложения, многоаспектного
анализа текста с точки зрения его основных признаков и
структуры, принадлежности к определённым
функциональным разновидностям языка, особенностей
языкового оформления, использования выразительных
средств языка.
Работа
с
текстом
35 минут
III
(10-12)
Повышен
ный
Знание правил постановки ударения в словах; умение
объяснять постановку знаков препинания в простом
предложении; знание фразеологии.
Разверн
утый
ответ
10 минут
6. Оценка работы
№
задания
Критерии оценивания
Количество
баллов
I
Орфографических ошибок нет (или допущена одна негрубая ошибка).
Допущено не более двух ошибок
Допущены три-четыре ошибки
Допущено пять и более ошибок
4
3
2
0
Пунктуационных ошибок нет
Допущена одна ошибка
Допущены две ошибки
3
2
1
II
1-8
За каждый правильный ответ.
1
9
Разбор выполнен верно
При разборе допущена одна ошибка
При разборе допущены две ошибки
При разборе допущено более 2х ошибок
3
2
1
0
III
10
За каждый правильный ответ.
1
11
За правильный ответ
Допущена одна ошибка
Допущено две-три ошибки
Допущено более трех ошибок
3
2
1
0
12
За каждый правильный ответ.
1
Итого:
32
Перевод баллов к 5-балльной отметке
Баллы
32-30
21-29
13-20
Меньше 13
Отметка
«5»
«4»
«3»
«2»
1 вариант
I. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания.
1. «Рикошет» озн.ча.т у нас отскок пр.дмета удар.вш.гося о пр.пя.ствие. 2.Чаще всего
употребля.т?ся как наречие: «пуля задела его рикошетом». 3. (По)француз?ки «рикошет» пр.м.няется
чаще всего к предметам отскакивающ.м от г.р.зонтальной плоск.сти но сохраняющ.м парал?ельное
ей дв.жение. 4.Так говорится о кам.шке броше(н,нн)ом под (не)большим углом к поверхн.сти земли
и движущ.мся прыжками. 5.Если бросок сдела(н,нн) умело кам.ш.к может проск.кать довольно
большое ра(сс,с)тояние. 6.Такое движение очень э(фф,ф)ектно на воде когда кам.ш.к едва разр.зает
поверхность вспыхивающую блестками в местах пр.к.сновения камня. 7.Происхождение этого слова
(не)ясно но совреме(нн,н)ое употр.бление его являет?ся своего рода метафорой. 8.В (не)которых
француз?ких наречиях оно обознача.т птицу повторяющую одну и ту(же) корот.нькую мелодию.
II.
1. Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из
предложений или в одной из частей сложного предложения. Запишите номера ответов.
1) движение очень эффектно (предложение 6)
2) говорится (предложение 4)
3) обозначает птицу (предложение 8)
4) бросок сделан (предложение 5)
5) камешек разрезает (предложение 6)
2. Замените словосочетание «француз?ких наречиях», построенное на основе согласования,
синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
3. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова.
Запишите номера этих ответов.
1) ИСЧЕЗАТЬ – на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется
буква С.
2) СДЕЛАНЫ (вещи) – в краткой форме имени прилагательного пишется столько же Н, сколько и в
полной форме этого прилагательного.
3) ПРИГОРОДНЫЙ – написание гласной в приставке слова зависит от ее лексического значения:
«НЕПОЛНОТА ДЕЙСТВИЯ»
4) ХОРОШ – в форме множественного числа имени существительного 3-го склонения после
шипящего буква Ь не пишется.
5) (говорил) ПО-ФРАНЦУЗСКИ – наречие пишется через дефис, потому что оно образовано от
основы имени прилагательного при помощи приставки ПО- и суффикса -И
4. Найдите в тексте синоним к слову «одинаковый» и выпишите его.
5. Определите стиль речи текста.
6. 1) Найдите и исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях).
2)Запишите исправленный(-ые) вариант(-ы) предложения(-й).
1) Отрываясь от книги, мне своими глазами виделись сверкающие шлемы и мечи.
2) Жители города проводят свой досуг в театрах и концертных залах, на стадионах и
спортплощадках.
3) Достойны уважения те, кто сам уважает окружающих
4) И. С. Тургенев в своих романах исследовал проблемы, волнующих многих его современников.
7. Определите тип односоставного предложения 4.
8. Запишите номера предложений с обособленным определением, выраженным причастным
оборотом.
9. Выполните синтаксический разбор предложения номер 8.
III. Задания повышенного уровня (из пройденного за год).
10. Объясните (письменно) все поставленные вами запятые в предложении 3.
11. Расставьте ударения в следующих словах:
балуясь, понявший, мельком, досуха, удобнее, нанесена, километр, по двое, начатый, до смерти.
12. Какие фразеологизмы и поговорки используют по-русски в ситуациях, когда англичане говорят:
1) птицы одинакового оперения держатся вместе –
2) у него еще за ушами не просохло –
3) не стоит пороха и дроби –
4) не стоит и пуговицы –
5) убить двух птиц одним камнем –
2 вариант
I. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания.
1. Мы пишем п.ром. 2. Но почему мета(лл,л)ическая штучка которой мы для этого мы пол?зуемся
называет?ся п.ром? 3. И почему карма(нн,н)ый складной ножич.к называет?ся перочи(нн,н)ым? 4.
Нам очень трудно до этого додумат?ся потому(что) перья которыми мы пиш.м мало похожи на
птич?и. 5. Но мы знаем что мета(лл,л)ические перья изобрете(н,нн)ы ср.внительно (не)давно а до
того люди писали настоящими гуси(н,нн)ыми перьями. 6. Перо держали трубочкой (в)низ и трубочку
срезали (на)искось а острие получивш.еся таким образом ра.щепляли. 7. Когда оно ст.ралось его
можно было починить срезая кон?чик ножом снов(о,а) заостряя трубочку. 8. Так(же) стали чинить и
карандаши когда они по.вились. 9. У них ср.зали деревя(н,нн)ую об.лочку удл.няя стерш.йся
грифель.
II.
1. Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из
предложений или в одной из частей сложного предложения. Запишите номера ответов.
1) срезали оболочку (предложение 9)
2) перо держали (предложение 6)
3) перья изобрете(н,нн)ы (предложение 5)
4) штучка называется (предложение 2)
5) мы похожи (предложение 4)
2. Замените словосочетание «мета(лл,л)ическая штучка», построенное на основе согласования,
синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
3. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова.
Запишите номера этих ответов.
1) СЕРЕБРЯНУЮ – в суффиксах прилагательных АН,ЯН, ИН пишем одну Н.
2) ИЗОБРЕТЕНЫ (вещи) – в краткой форме имени прилагательного пишется столько же Н, сколько
и в полной форме этого прилагательного.
3) ПРИОБЩАТЬСЯ– написание гласной в приставке слова зависит от ее лексического значения:
«ПРИСОЕДИНЕНИЕ»
4) ПИШЕМ – в глаголах 2 спряжения 1л. мн.ч. в окончании пишем гласную Е.
5) ПТИЧЬИ – в существительных 3 скл. после шипящих на конце слов пишем Ь.
4. Найдите в тексте синоним к слову «по диагонали» и выпишите его.
5. Определите стиль речи текста.
6. Найдите и исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите
исправленный(-ые) вариант(-ы) предложения(-й).
1) Надежда Петровна действовала согласно инструкции.
2) Согласно сложившихся на флоте традиций, переход через экватор считался знаменательным
событием.
3) За спиной у деда виднелся мешок, похожий на солдатский.
4) Переводя текст, мне понадобился словарь.
7. Определите тип односоставного предложения 8 (первого простого предложения в сложном).
8. Запишите номера предложений с обособленным обстоятельством.
9. Выполните синтаксический разбор предложения номер 3.
III. Задания повышенного уровня (из пройденного за год).
10. Объясните (письменно) все поставленные вами запятые в предложении 7.
11. Расставьте ударения в следующих словах:
балуясь, понявший, мельком, досуха, удобнее, нанесена, километр, по двое, начатый, до смерти.
12. Какие фразеологизмы и поговорки используют по-русски в ситуациях, когда англичане говорят:
1) птицы одинакового оперения держатся вместе –
2) у него еще за ушами не просохло –
3) не стоит пороха и дроби –
4) не стоит и пуговицы –
5) убить двух птиц одним камнем –
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
для проведения промежуточной аттестации
обучающихся 7 класса
по литературе
Составитель: Аристова М.А.,
учитель русского языка и
литературы.
СПЕЦИФИКАЦИЯ
контрольно- измерительных материалов для проведения контроля
в рамках промежуточной аттестации по литературе
7 класс
1. Назначение КИМ – оценить уровень образовательных достижений обучающихся по изучению курса
литературы за 7 класс.
2. Документы, определяющие содержание КИМ
Содержание контрольной работы соответствует Федеральному государственному образовательному
стандарту основного общего образования, основной образовательной программе основного общего
образования МБОУ СШ № 33.
3. Продолжительность контрольной работы
На выполнение контрольной работы выделяется 45 минут.
4. Характеристика структуры и содержания КИМ
Содержание контрольно-измерительных заданий определяется содержанием рабочей программы по
литературе в 7 классе.
Работа включает в себя одно задание – написать сочинение-рассуждение по данному тексту.
5. Распределение заданий по уровням сложности, проверяемым элементам предметного, метапредметного
содержания, уровню подготовки, типам заданий и времени выполнения.
№
задания
Уровень
Что проверяется
Тип
задания
Примерное
время
выполнения
задания
1
Базовый
Умение понимать проблему, подбирать аргументы для
подтверждения собственной позиции, строить письменные
высказывания, формулировать выводы; работать с разными
источниками информации, находить ее, анализировать,
использовать в самостоятельной деятельности.
Умение осознанно воспринимать художественное
произведение в единстве формы и содержания; адекватно
понимать художественный текст и давать его смысловой
анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле
«читательских ассоциаций», выявлять и интерпретировать
авторскую позицию, определяя свое к ней отношение;
анализировать и истолковывать произведения разной
жанровой природы, аргументировано формулируя свое
отношение к прочитанному;создавать собственный текст
аналитического и интерпретирующего характера
Сочине
ние-
рассуж
дение
40
2
Повышен
ный
Умение приводить примеры из разных источников в
доказательство своей точки зрения; сопоставлять
произведение словесного искусства с другими видами
искусства.
5
6. Критерии оценивания:
1. Содержание работы соответствует теме, отсутствуют фактические ошибки (0-5
баллов).
2. Орфографические, пунктуационные ошибки отсутствуют (0-5 баллов).
3. Содержание излагается последовательно, отсутствует нарушение абзацного членения,
логические ошибки (0-5 баллов).
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления, отсутствие речевых ошибок (0-5 баллов).
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста (0-5 баллов).
Максимальное количество – 25 баллов за сочинение-рассуждение
Перевод баллов к 5-балльной отметке
Баллы
25-23
22-17
17-12
Менее 11
Отметка
«5»
«4»
«3»
«2»
1 вариант
1. Прочитайте рассказ из книги Ф. А. Абрамова «Трава-мурава».
ЛУЧШЕЕ ЛЕКАРСТВО.
Антон Егорович, великий труженик, из тех, на ком держался колхоз, заболел. Местный фельдшер
и вызванный из райбольницы врач навыписывали старику кучу всяких лекарств. Да еще дочери из
города прислали.
- Дедушко,- спросил маленький внучек, с которым обычно Антон Егорович коротал дома дни,- а какое
лекарство всех лучше?
- Нету его здесь.
- А где оно?
- В сарае.
- В сарае? Дак давай я сбегаю.
- Не принести тебе, родимый. То лекарство работой называется, и взять его могу только я.
- Ну дак давай обопрись на меня да пойдем в сарай.
Старик попервости в шутку (надоело маяться целыми днями в душной избе) оперся на жиденькое
плечико внука, потом кое-как не без его же помощи дополз до сарая, пристроился к начатым
незадолго до болезни саням (он всю жизнь делал для колхоза сани), кое-как взял в руки топор и начал
постукивать.
И вот, что вы думаете, полегчало старику: вечером в тот день он впервые за две недели поел, а еще
через неделю и совсем поправился.
2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните смысл предложения: «То лекарство работой
называется, и взять его могу только я». Согласны ли Вы с этим предложением? В чем прав был
писатель? Выразите свое отношение к прочитанному. Приведите в сочинении примеры из
произведений литературы, изученных в школьном курсе, в которых рассказывается о пользе труда
для человека.
Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.
2 вариант
1. Прочитайте рассказ из книги Ф. А. Абрамова «Трава-мурава».
Вкус победы
– Я долго, до восьми лет, хлеб победой называла.
Как сейчас, помню. Бегаем, играем с девочешками возле нашего дома, и вдруг: «Санко,
Санко приехал!» А Санко – старший брат Маньки, моей подружки из соседнего дома.
Вот мы и чесанули к Маньке.
Солдат. Медали во всю грудь. С каждой за руку здоровается, у каждой спрашивает,
как звать, каждую по головке гладит. А потом и говорит: «Я, говорит, Победу вам,
девки, привез».
А мы, малоросия, что понимаем? Вылупили на него глаза как баран на ворота. Нам бы
Победу-то в брюхо запихать, вот тогда бы до нас дошло.
Ну, догадался Санко, что у нас на уме. Достает из мешка буханку хлеба. «Вот,
говорит, девки, так Победа-то выглядит». Да давай эту буханку на всех резать.
Долго я после того капризила. За стол садимся, мама даст кусок, скатанный из моха
да картошки, а я в слезы: «Победы хочу…»
2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните смысл предложения: «Вот, говорит, девки, так
Победа-то выглядит». Какой смысл вложил солдат в слово «победа?» Какое значение имела победа
в ВОВ для простых людей в 1945 году? Выразите свое отношение к прочитанному.
Приведите в сочинении примеры из произведений кино, живописи, литературы, изученной в
школьном курсе, в которых автор затрагивает тему ВОВ, победы русского народа в ней.
Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
для проведения промежуточной аттестации
обучающихся 8 класса
по литературе
Составитель: Аристова М.А.,
учитель русского языка и
литературы.
СПЕЦИФИКАЦИЯ
контрольно- измерительных материалов для проведения контроля
в рамках промежуточной аттестации по литературе
8 класс
1. Назначение КИМ – оценить уровень образовательных достижений обучающихся по изучению курса
литературы за 8 класс.
2. Документы, определяющие содержание КИМ
Содержание контрольной работы соответствует Федеральному государственному образовательному
стандарту основного общего образования, основной образовательной программе основного общего
образования МБОУ СШ № 33.
3. Продолжительность контрольной работы
На выполнение контрольной работы выделяется 45 минут.
4. Характеристика структуры и содержания КИМ
Содержание контрольно-измерительных заданий определяется содержанием рабочей программы по
литературе в 8 классе.
Работа включает в себя одно задание – написать сочинение-рассуждение по данному тексту.
5. Распределение заданий по уровням сложности, проверяемым элементам предметного, метапредметного
содержания, уровню подготовки, типам заданий и времени выполнения.
№
задания
Уровень
Что проверяется
Тип
задания
Примерное
время
выполнения
задания
1
Базовый
Умение понимать проблему, подбирать аргументы для
подтверждения собственной позиции, строить письменные
высказывания, формулировать выводы; работать с разными
источниками информации, находить ее, анализировать,
использовать в самостоятельной деятельности.
Умение осознанно воспринимать художественное
произведение в единстве формы и содержания; адекватно
понимать художественный текст и давать его смысловой
анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле
«читательских ассоциаций», выявлять и интерпретировать
авторскую позицию, определяя свое к ней отношение;
анализировать и истолковывать произведения разной
жанровой природы, аргументировано формулируя свое
отношение к прочитанному;создавать собственный текст
аналитического и интерпретирующего характера
Сочине
ние-
рассуж
дение
40
2
Повышен
ный
Умение приводить примеры из разных источников в
доказательство своей точки зрения; сопоставлять
произведение словесного искусства с другими видами
искусства.
5
6. Критерии оценивания:
6. Содержание работы соответствует теме, отсутствуют фактические ошибки (0-5 баллов).
7. Орфографические, пунктуационные ошибки отсутствуют (0-5 баллов).
8. Содержание излагается последовательно, отсутствует нарушение абзацного членения, логические
ошибки (0-5 баллов).
9. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления, отсутствие речевых ошибок (0-5 баллов).
10. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста (0-5 баллов).
Максимальное количество – 25 баллов за сочинение-рассуждение
Перевод баллов к 5-балльной отметке
Баллы
25-23
22-17
17-12
Менее 11
Отметка
«5»
«4»
«3»
«2»
1 вариант
1. Прочитайте стихотворение Р.Рождественского «Послевоенная песня».
Задохнулись канонады,
В мире тишина,
На большой земле однажды
Кончилась война.
Будем жить, встречать рассветы,
Верить и любить.
Только не забыть бы это,
Не забыть бы это,
Лишь бы не забыть!
Как всходило солнце в гари
И кружилась мгла,
А в реке меж берегами
Кровь-вода текла.
Были черными березы,
Долгими года.
Были выплаканы слезы,
Выплаканы слезы,
Жаль, не навсегда.
Задохнулись канонады,
В мире тишина,
На большой земле однажды
Кончилась война.
Будем жить, встречать рассветы,
Верить и любить.
Только не забыть бы это,
Не забыть бы это,
Лишь бы не забыть!
2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните смысл предложения: «Только не забыть бы это,/ Не
забыть бы это,/Лишь бы не забыть!».
Выразите свое отношение к прочитанному.
Приведите в сочинении примеры из произведений кино, живописи, литературы, изученных в
школьном курсе, в которых поднимается та же тема.
Объём сочинения должен составлять не менее 60 слов.
2 вариант
1. Прочитайте стихотворение Р.Рождественского «Человеку мало надо!»
Человеку надо мало:
чтоб искал
и находил.
Чтоб имелись для начала
Друг — один
и враг — один…
Человеку надо мало:
чтоб тропинка вдаль вела.
Чтоб жила на свете
мама.
Сколько нужно ей — жила..
Человеку надо мало:
после грома — тишину.
Голубой клочок тумана.
Жизнь — одну.
И смерть — одну.
Утром свежую газету —
с Человечеством родство.
И всего одну планету:
Землю!
Только и всего.
И — межзвездную дорогу
да мечту о скоростях.
Это, в сущности,- немного.
Это, в общем-то,- пустяк.
Невеликая награда.
Невысокий пьедестал.
Человеку мало надо.
Лишь бы дома кто-то
ждал.
2. Напишите сочинение-рассуждение. Какой смысл, по-вашему, автор вложил в предложение:
«Человеку мало надо!»
Выразите свое отношение к прочитанному.
Приведите в сочинении примеры из произведений кино, живописи, литературы, изученных в
школьном курсе, в которых поднимается та же тема.
Объём сочинения должен составлять не менее 60 слов.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: