Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока русского языка "Сочинение на лингвистическую тему" 7 класс

Технологическая карта урока русского языка в 7 классе
«Сочинение на лингвистическую тему»
(К учебнику Русский язык. 7 класс. Учебник для общеобразовательных
организаций./ М.Т.Баранов, Т .А. Ладыженская, Л .А. Тростенцова и др.; - М.:
Просвещение, 2020г.)
Технологическая карта изучения темы
Цели урока
Образовательные: Повторить сведения о тексте, видах связи в нём.
Развивающие: Способствовать развитию и совершенствованию
творческих способностей учащихся; развивать умения учащихся в
определении типа текста, его основной мысли; способствовать
развитию умений составлять план текста.
Воспитательные: воспитывать интерес и любовь к русскому языку.
Тип урока
Урок развития речи
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные: уметь создавать текст-рассуждение на лингвистическую
тему.
Метапредметные: способность осознания целей учебной
деятельности и умение их пояснить; умение ориентироваться в целях,
задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые
средства для решения коммуникативных задач.
Личностные: осознание эстетической ценности русского языка;
уважительное отношение к родному языку; потребность сохранить
чистоту русского языка как явления национальной культуры;
стремление к речевому самосовершенствованию.
Методы и формы
обучения
Наблюдение за языком; проблемный метод; анализ языковых явлений:
сравнение языковых явлений; индивидуальная, групповая, фронтальная
работа.
Образовательные
ресурсы
http://www.uroki.net
http://festival.1september.ru
http://www.zavuch.info
Оборудование
Компьютер, экран, мультимедийный проектор.
Демонстрационный
материал
Мультимедийный ряд: презентация по теме урока.
Основные понятия
Текст, стили литературного языка, формы языка.
Организационная структура урока
Этапы
урока
Обучающие
и
развивающи
е
компоненты,
задания
и
упражнения
Деятельность
учащихся
Формы
организации
взаимодействия
на уроке
УУД
Проме
жуточ
ный
контро
ль
1.
Актуализация
и пробное
учебное
действие.
2. Выявление
места и
причины
затруднения.
Воспроизведе
ние ранее
изученного,
установление
преемственн
ых связей
прежних и
новых знаний
и применение
их в новых
ситуациях.
Создание
проблемной
ситуации,
эвристическа
я беседа,
обучающая
игра.
Обдумывают ответы
на вопросы,
принимают участие
в обучающей игре,
участвуют в диалоге
с учителем,
осознают недостачу
знаний для полных
ответов.
Обдумывают ответы
на вопросы,
работают над
Фронтальная,
индивидуальная
Групповая
Личностные:
проявляют способность
к самооценке своих
действий, поступков;
осознают свои
возможности в учении.
Познавательные:
осуществляют для
решения учебных задач
операции анализа,
синтеза, сравнения,
устанавливают
причинно-
следственные связи.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу; планируют
необходимые действия,
операции, действуют
по плану.
Коммуникативные:
задают вопросы с
Устны
е
ответы,
вопрос
ы для
уточне
ния
инфор
мации
Устны
е
сообще
ния,
ответы
на
вопрос
ы.
заполнением
таблицы в группах,
проверяют и
обсуждают
выполненное
задание,
докладывают о
результатах работы
группы.
целью получения
необходимой
информации;
осуществляют
совместную
деятельность в парах и
рабочих группах с
учётом конкретных
учебно-познавательных
задач.
Физкультмин
утка
Выполняют
физические
упражнения
Фронтальная
Выпол
нение
физиче
ских
упражн
ений
3.
Целеполагание
и построение
проекта
выхода из
затруднения
Раскрытие
сущности
новых
понятий,
усвоение
новых
способов
учебной и
умственной
деятельности
учащихся.
Беседа по
вопросам.
Формулируют цель
учебной
деятельности в
диалоге с учителем.
Слушают учителя,
участвуют в диалоге
с ним, определяют
цель урока.
Фронтальная
Личностные: осознают
свои возможности в
учении.
Познавательные:
систематизируют
собственные знания.
Регулятивные:
планируют
необходимые действия,
операции, действуют
по плану.
Коммуникативные:
осуществляют
совместную
Вопрос
ы для
уточне
ния
инфор
мации
деятельность в парах и
рабочих группах с
учётом конкретных
учебно-познавательных
задач.
4. Творческая
практическая
деятельность
по реализации
построенного
проекта.
Раскрытие
сущности
новых
понятий,
усвоение
новых
способов
учебной и
умственной
деятельности
учащихся.
Обсуждение
результатов
исследовател
ьского
проекта,
подготовленн
ого
учащимися.
Принимают участие
в работе,
докладывают о
результатах работы
группы по заданию.
Формулируют
собственные мысли,
высказывают и
обосновывают свою
точку зрения.
Групповая,
индивидуальная
Устны
е
сообще
ния,
ответы
на
вопрос
ы,
вопрос
ы для
уточне
ния
инфор
мации..
5. Первичное
закрепление с
комментирова
нием во
внешней речи.
6.
Самостоятель
ная работа с
самопроверко
й и
взаимопровер
кой.
Обобщение и
систематизац
ия знаний и
формировани
е
рациональны
х способов
применения
их на
практике.
Составление
связных
рассказов об
изученных
нормах,
подбор своих
примеров,
иллюстрирую
щих природу
изучаемого
языкового
явления,
письменная
работа.
Выполняют задания
под руководством
учителя и
самостоятельно.
Формулируют
собственные мысли,
высказывают и
обосновывают свою
точку зрения.
Создают черновой
вариант работы.
Групповая
Групповая,
индивидуальная
Личностные: имеют
желание осваивать
новые виды
деятельности.
Познавательные:
выполняют учебно-
познавательные
действия в
материализованной и
устной форме.
Регулятивные:
адекватно оценивают
свои достижения.
Коммуникативные:
формулируют
собственные мысли,
высказывают и
обосновывают свою
точку зрения.
Вопрос
ы для
уточне
ния
инфор
мации,
выполн
ение
задани
й в
тетрадя
х.
7. Включение
в систему
знаний и
повторение.
Обобщение
полученных
на уроке
сведений,
оценивание
работы на
уроке.
Отвечают на
вопросы, оценивают
работы
одноклассников.
Фронтальная,
индивидуальная
Познавательные:
формирует умения
использовать
приобретённые знания
и умения в
практической
деятельности и
повседневной жизни.
Регулятивные:
оценивают свою
Выпол
нение
упражн
ений в
тетрадя
х,
оценив
ание
работы
учащи
работу, исправляют и
объясняют ошибки.
Коммуникативные:
формулируют
собственные мысли,
высказывают и
обосновывают свою
точку зрения.
хся.
8. Рефлексия
учебной
деятельности
на уроке (итог
урока).
Заключитель
ная беседа по
вопросам.
Определяют своё
эмоциональное
состояние на уроке.
Заполняют дневники
достижений.
Индивидуальная
Познавательные:
приобретают умения
мотивированно
организовывать свою
деятельность.
Регулятивные:
оценивают свою
работу.
Коммуникативные:
строят небольшие
монологические
высказывания.
Листы
обратн
ой
связи.
9. Домашнее
задание
Записывают
домашнее задание.
Индивидуальная
Приложение 1.
Названия
типов речи
На какой
вопрос
даётся ответ
в
высказывани
и
О чём
говорится
в
высказывани
и
Наиболее
характерные
для типов речи
временные
отношения
Как строятся
высказывани
я
каждого тип
а речи
(их
основные
элементы)
Описание
Каковы
человек,
предмет,
природа
Общее
впечатление
(общий
признак) и
отдельные
признаки,
возможен
вывод.
Повествовани
е
О событиях и
действиях
Последовательност
ь
Рассуждение
Разные
временные
отношения
Названия
типов речи
На какой
вопрос
даётся ответ
в
высказывани
и
О чём
говорится
в
высказывани
и
Наиболее
характерные
для типов речи
временные
отношения
Как строятся
высказывания
каждого тип
а речи
(их основные
элементы)
Описание
Каковы
человек,
предмет,
природа
О признаках
предмета,
человека,
природы
Одновременность
Общее
впечатление
(общий
признак) и
отдельные
признаки,
возможен
вывод.
Повествовани
е
Что
происходит с
человеком,
предметом,
природой
О событиях
и действиях
Последовательнос
ть
Развитие
событий,
действий
Рассуждение
Почему
О причинах
Разные
Тезис (мысль,
предмет,
человек,
природа
таковы
признаков,
событий,
действий
временные
отношения
которая
доказывается),
аргументы
(доказательства
). вывод.
Приложение 2.
«Заговори, чтобы я тебя увидел».(Сократ)
«Каков человек, такова его речь».( Сократ)
«Это ведь слова выдают нас на милость безжалостных людей, находящихся
рядом, они обнажают нас сильнее, чем все руки, которым мы позволяем шарить
по нашей коже». (М. Монро)
«Слова. Словесная стихия. В словах мы осознаём себя и весь доступный
пониманию мир. Без слов нет человека, и нет слов без человека». (Ч.Айтматов)
« Тупой язык для самой острой мысли - всё равно что волк для
ягнёнка».(Р.Гамзатов)
«Язык - орудие мышления. Обращаться с языком кое-как - значит и мыслить кое-
как: неточно, приблизительно, неверно». (А.Н.Толстой)
Приложение 3.
План
1. Удачна ли вступительная часть, в чём её достоинства и недостатки?
2. Есть ли связующие элементы между частями сочинения?
3. Насколько аргументирован тезис?
4. Нет ли нарушений в последовательности изложения мыслей?
5. Логична ли финальная часть? В чём её достоинства и недостатки?
6. Интересна ли ваша работа в языковом отношении? Отметьте наиболее
характерные для неё языковые средства выразительности.
7. Нет ли в сочинении отступления от темы?
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: