Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Задание С2.1. Сочинение на лингвистическую тему. Критерии оценки задания С2.1. Структура сочинения на лингвистическую тему" 9 класс

Тема. Задание С2.1. Сочинение на лингвистическую тему. Критерии оценки задания С2.1. Структура сочинения на
лингвистическую тему.
Цели: развивать навыки написания текста данного типа; формировать умение самостоятельно добывать знания,
систематизировать их, развивать устойчивый интерес к предмету
Ход урока:
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
III. Актуализация опорных знаний.
Беседа с учащимися. Вспомните алгоритм написания сочинения на лингвистическую тему.
IV. Закрепление знаний, умений и навыков
Чтением учителем текста. Работа над структурой сочинения
Сочинение–рассуждение по высказыванию Дж. Свифта: «Как человека можно распознать по обществу, в котором он
вращается, так о нём можно судить и по языку, которым он выражается».
Исходный текст:
(1)По дому плавали запахи и крики. (2)Надежда накрывала стол и ругалась с Оксаной, которая находилась в
ванной и отвечала через стену. (3)Слов не было слышно, но Корольков улавливал смысл конфликта. (4)Конфликт
состоял в том, что Надежда хотела сидеть за столом вместе с молодёжью, а Оксана именно этого не хотела и
приводила в пример других матерей, которые не только не сидят за столом, но даже уходят из дома. (5)Надежда
кричала, что она потратила неделю на приготовление праздничного стола и всю прошлую жизнь на воспитание
Оксаны и не намерена сидеть на кухне, как прислуга. (6)Корольков лежал у себя в комнате на диване и думал о том,
что Оксана не умеет разговаривать с матерью, а Надежда – с дочерью. (7)Она командует, унижая её. (8)И они
зажигаются друг о друга, как спичка о коробок. (9)Корольков знал по себе: от него тоже можно чего-то добиться
только лестью. (10)Лесть как бы приподнимала его возможности, и он стремился поднять себя до этого нового и
приятного ему предела.
(11)Отворилась дверь, и вошла Оксана в длинной новой кофте в стиле «ретро», или, как она называла, «ретрухи».
– (12)Пап, ну скажи ей, – громко пожаловалась Оксана. – (13)Чего она мне нервы мотает?
– (14)Как ты разговариваешь с матерью? – одёрнул Корольков.
– (15)Ну, пап. (16)Ну, чего она сядет с нами? (17)Я всё время буду в напряжёнке. (18)Она вечно что-нибудь ляпнет,
и всем неудобно...
– (19)Что значит «ляпнет»?
– (20)Ну, не ляпнет. (21)Произнесёт тост за мир во всём мире. (22)Или начнёт обращать на меня внимание…
(23)Или начнёт всем накладывать на тарелки, как будто голод...
– (24)Довольно-таки противно тебя слушать, – объявил Корольков. –(25)Ты говоришь, как законченная эгоистка.
– (26)Но ведь мой день рождения. (27)Мне же шестнадцать лет. (28)Почему в этот день нельзя сделать так, как я
хочу?
(29)Корольков посмотрел с тоской на её чистенькое новенькое личико с новенькими ярко-белыми зубами и
подумал, что её перелюбили в детстве и теперь придётся жать то, что посеяли. (30)Он понимал, что нужен был дочери
не тогда, когда носил её на руках и посещал в оздоровительном детском лагере. (31)А именно теперь, в шестнадцать
лет, когда закладывается фундамент всей дальнейшей жизни. (32)И не амбулаторно, как говорят врачи, – пришёл,
ушёл. (33)А стационарно. (34)Каждый день. (35)Чтобы не пропустить возможных осложнений. (36)А осложнения, как
он понимал, грядут.
(37)Позвонили в дверь. (38)Оксану как ветром сдуло вместе с её неудовольствием, и через секунду послышался
её голос – тугой и звонкий, как струя, пущенная под напором. (39)С ней было всё в порядке. (40)Впереди праздник, и
жизнь – как праздник.
Задание С2.
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания английского писателя Дж. Свифта: «Как
человека можно распознать по обществу, в котором он вращается, так о нём можно судить и по языку, которым он
выражается». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом
материале. Начать сочинение Вы можете с приведённого высказывания.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Сочинение-рассуждение.
Известный английский писатель Дж.Свифт утверждал: «Как человека можно распознать по обществу, в котором
он вращается, так о нём можно судить и по языку, которым он выражается». Раскроем смысл данного высказывания,
проанализировав особенности речи героев рассказа В.Токаревой.
С одной стороны, шестнадцатилетняя девушка Оксана, героиня данного произведения, употребляет слова
«ретруха» (предложение 11), «ляпнет» (предложение 18), фразеологизм «нервы мотает» (предложение 13). Все слова
эти относятся к разговорному стилю и имеют просторечный оттенок. Писательница с помощью речевой
характеристики Оксаны подчёркивает не столько её желание казаться современной, сколько её грубость, духовную
ограниченность.
С другой стороны, мы видим Королькова, отца Оксаны, который стал свидетелем конфликта матери и дочери.
Авторский текст, передающий мысли Королькова, насыщен средствами художественной выразительности. Например,
можно отметить сравнение «как спичка о коробок» в предложении 7, книжные слова «фундамент» (предложение 31),
«амбулаторно» (предложение 32), эпитеты «чистенькое, новенькое», ссылка на известную пословицу «жать то, что
посеяли» (предложение 29). Все перечисленные средства указывают на то, что Корольков – это образованный,
интеллигентный человек, обеспокоенный тем, что его жена и дочь не могут разговаривать друг с другом.
Итак, мы убедились, что речь людей является одним из важных факторов, определяющих богатство или убогость
их внутреннего мира.
Захарьина Е.А.
2013. Сочинение–рассуждение по высказыванию В.А. Солоухина: «Эпитеты – одежда слов».
Исходный текст:
(1)Ребята ушли со двора, собирают походное снаряжение. (2)Остался один Гоша. (3)Дежурит у подъезда и ждёт
кого-то...
(4)Вот наконец она появилась. (5)Загадочное существо тринадцати лет, невероятная красавица с улыбкою до
ушей, с золотыми глазами, с тонюсенькой талией. (6)Верочка.
– (7)Привет, – говорит Верочка и поёживается. – (8)Холодно ещё... (9)Дай куртку.
(10)Гоша накидывает ей на плзечи курточку, остаётся в одной майке, и кожа на его руках покрывается
пупырышками.
– (11)Тебе отец из Англии чего-нибудь привёз?
– (12)Ага. (13)Вот, смотри, транзистор.
– (14)А матери привёз чего-нибудь? (15)Духи, например? (16)Принеси посмотреть.
– (17)Но как же я... (18)Вера, мне же... (19)Ну, неудобно...
– (20)Тогда становись на голову. (21)Ну?!
– (22)Брось, Верк... (23)Не надо...
– (24)Сейчас же встань на голову!
– (25)Ну, пожалуйста...
(26)Гоша подходит к стене, опускается на четвереньки и после нескольких неудачных попыток делает стойку.
(27)Верочка наблюдает за ним сурово, как тренер.
– (28)Кто главный? – спрашивает она.
– (29)Ну, ты...
– (30)Перевернись. (31)И тащи духи. (32)А то заставлю стоять на голове целый день!
(33)Вытирая ладони о свою майку, Гоша топчется беспомощно, моргает, но Верочка неумолима. (34)И тогда,
отдав ей транзистор, Гоша плетётся к себе в квартиру.
(35)Торопливые шаги на лестнице, голоса: выбегают на двор Серёжка и Павлик, одноклассники Гоши, с удочками
и с какой-то картонной, но грозного вида трубой.
– (36)Это ракета, – сообщает Серёжка внушительно. – (37)В лесу запустим.
(38)Верочка снисходительно наблюдает, как мальчишки возятся с ракетой, как бережно кладут её на ступеньки
подъезда, а сами отправляются за рюкзаками.
(39)Дождавшись, когда мальчишки скрылись на лестнице, выходит на двор Гоша. (40)Оглядывается, протягивает
Верочке голубой блестящий флакон.
(41)Гоша немного сердит: он не хотел брать этот флакон, выносить его потихоньку, но Верочка заставила. (42)Ей,
видите ли, своя прихоть дороже. (43)И Гоша теперь сердит и почти свысока разговаривает с Верочкой: (44)«На,
смотри, если хочется...»
(45)Верочка понимает его состояние. (46)И ей не нравится, что Гоша разговаривает свысока. (47)Лицо у Верочки
становится задумчивое. (48)Она склоняет голову набок, прищуривается. (49)Прежде, года три назад, с таким
выражением Верочка кидалась драться (и дралась почище мальчишек). (50)Теперь она не дерётся. (51)Есть другие
способы.
(52)Она нехотя берёт голубой флакон.
– (53)Так, понятно… (54)А спички у тебя есть?
– (55)Спички?.. (56)Ну, в куртке... посмотри в кармане.
– (57)Ага. (58)Теперь поджигай этот хвост! – (59)Верочка показывает на оставленную мальчишками ракету.
– (60)Зачем?.. – ничего не соображая, бормочет Гоша. – (61)Что это?
– (62)Бомба. (63)Пусть бабахнет.
– (64)Ну!.. – растерянно бормочет Гоша. – (65)Это...
– (66)Кто главный?
– (67)Верка, перестань!
– (68)Ах, так? – (69)Вера чиркает спичкой и подносит огонёк к ракетному хвосту. (70)Наконец что-то зашипело,
заскворчало, как масло на сковородке...
– (71)Верка! (72)Отойди!..
(73)Верочка демонстративно стоит над чадящей картонной трубой.
(74)И тут я вижу начало подвига, его свершение и конец. (75)Гоша, оцепеневший от ужаса Гоша, прижавшийся к
стене с перекошенным лицом, тихий, застенчивый и боязливый Гоша вдруг отталкивает Верочку и – плашмя, животом
– падает на ракету.
(По Э. Шиму)*
* Шим Эдуард Юрьевич (Эдуард Юрьевич Шмидт) (1930–2006 гг.) – русский писатель, драматург, автор
нескольких сборников рассказов для детей и взрослых.
Задание С2.
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского поэта и писателя В.А. Солоухина:
«Эпитеты – одежда слов». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом
материале. Начать сочинение Вы можете с приведённого высказывания.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Сочинение-рассуждение.
«Эпитеты – одежда слов», - утверждает русский писатель и поэт В. Солоухин, и с этим высказыванием
невозможно не согласиться. Эпитеты являются красочными определениями для слов, с помощью них можно создать
яркие и выразительные художественные образы.
Передо мной текст Э. Шима, в котором писатель тоже использует эпитеты. Например, в предложении 5 слова
«загадочное», «невероятная, «золотыми» помогают автору нарисовать портрет Верочки, подчеркнуть ее
необыкновенную внешность, красоту глаз.
Эпитеты служат не только для того, чтобы придать образность словам, подчеркнуть какие-либо характерные
признаки предметов. С помощью этого средства выразительности можно показать эмоции, ощущения литературных
героев. Так, в предложении 75 из данного текста эпитет «перекошенным» характеризует эмоциональное состояние
мальчика Гоши, его страх, ужас от того, что ракета может взорваться.
В заключение хотелось бы сказать, что приведённые примеры из текста Э. Шима доказывают справедливость
утверждения В. Солоухина. Эпитеты действительно являются яркой оболочкой для других слов, с их помощью можно
передать разнообразие цвета, чувства автора и героев, оценить явления и поступки.
Захарьина Е.А.
Сочинение о значении союзов
Прочитав предложенный текст, я убедился в справедливости слов известного лингвиста И.Г. Милославского, который
писал: "Союзы, будучи служебными словами, т.е. не употребляясь ни самостоятельно, ни в составе словосочетания,
остаются все же словами, т.е. имеют не только форму, но и значение". Попробуем разобраться в смысле этой фразы.
Союз – служебная часть речи, использующаяся для связи между собой однородных членов предложения, частей
сложного предложения и самостоятельных предложений. Союзы подразделяются на группы по значению, по
характеру выражаемых ими отношений.
Например, в предложении 20 встречаю союз "но", передающий значение противопоставления. А в предложении 8
нахожу подчинительный союз "когда", придающий придаточной части сложноподчинённого предложения
временное значение.
Таким образом, могу сделать вывод: утверждение лингвиста И.Г. Милославского верно.
Сочинение на лингвистическую тему: «Зачем нужен вопросительный знак?»
Исходный текст:
(1)Бабушка считала моего папу неудачником. (2)Она не заявляла об этом прямо, но время от времени ставила нас
в известность о том, что все папины товарищи по институту стали, как назло, главными врачами, профессорами или, в
крайнем случае, кандидатами медицинских наук. (3) Мы понимали, что папа был «отстающим»...
– (4)Хотя они и сейчас приносят тебе свои диссертации, – с упреком сказала мама. – (5)А ты в обычный отпуск не
можешь собраться: каждый день эта больница! (6)Операции, операции... (7)Хоть бы на недельку взял бюллетень:
заболел бы, отдохнул, что ли…
(8)Вскоре мамино желание сбылось: папа заболел гриппом.
(9)Телефон у нас стал звонить каждые две минуты.
– (10)Как здоровье доктора? (11)Как он себя чувствует? – спрашивали незнакомые голоса.
(12)Вечером я сказал маме:
– (13)Звонили, наверно, раз сто! (14)Некоторые чуть не плакали…
– (15)Сколько? – удивилась мама. – (16)Значит, они переживают?!
(17)«Как здорово, что папа заболел! »– подумал я.
(18)Больше всего мне хотелось, чтоб мама узнала, как о папе волнуются совершенно посторонние люди, потому
что ни мама, ни бабушка не ожидали, что будет столько звонков!..
(19)В другие дни я говорил всем, кто интересовался папиным самочувствием:
–(20)Позвоните вечером – как раз его жена будет дома!
(21)Вернувшись с работы, мама усаживалась в коридоре возле столика с телефоном и беспрерывно
разговаривала с папиными пациентами, сослуживцами и друзьями, которых я днем просил перезвонить, а иногда
бабушка «подменяла» маму у телефона.
(22)Однажды я сказал звонившим людям, что разбил градусник. (23) Вечером нам принесли целых три
градусника!
–(24) Неужели вы думаете, – сказал я маме и бабушке, – что, если бы этот ваш ... кандидат наук заболел гриппом,
ему бы столько звонили? (25)И купили бы столько градусников?..
(26)И тогда мама твердо и уверенно сказала:
– (27)Да, папа нужен людям!
(28)Во всех газетах пишут, что с вирусным гриппом надо беспощадно бороться, а я думал об этих вирусах с
нежностью и даже с любовью… (29) Что поделаешь? (30)Если они папе так помогли!
(По А.Алексину.)
C2Ознакомьтесь с мнением Антона и Кирилла о роли вопросительного знака.
На письме без вопросительного знака обойтись невозможно...
Зачем нужен вопросительный знак? Неужели без него нельзя обойтись? Вот до XV века вообще не было знаков
препинания. А сейчас!.. Попробуй разберись, где вопросительный знак ставить!
Антон
Кирилл
Помогите Антону доказать его точку зрения.
Напишите сочинение-рассуждение: «Зачем нужен вопросительный знак?»
Обдумывая ответ на вопрос, прочитайте ещё раз текст А.Алексина
Приведите 2 примера из прочитанного текста, иллюстрирующие разные функции вопросительного знака.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу
в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему только на лингвистическом материале и/или в
общекультурном плане.
Начать сочинение вы можете как фразой, принадлежащей Антону, так и собственным высказыванием.
Вы можете писать работу от своего имени или от имени Антона.
Сочинение
Вопросительный знак так же, как и другие знаки препинания, очень важен в письменной речи.
В тексте А.Алексина вопросительный знак выполняет разные функции. В предложениях 10, 11, 24, 25 и др. он,
являясь знаком завершения, служит для разделения текста на смысловые отрезки. В то же время вопросительный
знак выполняет интонационную функцию: он предупреждает читателя о том, что указанные предложения надо
произносить с вопросительной интонацией.
Чаще всего предложения, содержащие вопрос, требуют ответа, но есть и такие предложения, в которых
вопросительный знак употребляется для выражения риторического вопроса и помогает выразить эмоции. Так, мама
рассказчика удивляется: «Значит, они переживают?!» Ей никто не отвечает, но этот вопрос передаёт радость,
волнение героини рассказа. Её муж-то, оказывается, вовсе не неудачник! С помощью этого примера мы
проиллюстрировали смысловую функцию вопросительного знака.
Таким образом, мы убеждаемся, что вопросительный знак имеет большое значение в русской пунктуации, без
него в письменной речи не обойтись.
Сочинение на лингвистическую тему: «Зачем нужны пунктуационные знаки конца предложения?»
Исходный текст:
(1)Идя к дальнему лесу, Сашка ещё не решил, что делать и как быть. (2) Разные мысли метались в голове с того
момента, как услышал он слова командира батальона, которые тот выдавил через силу:
– (3)Немца – расстрелять.
(4)Может, встретится кто из начальства или комиссар вернётся, и тогда всё в порядке будет – непременно
отменят приказ этот...
(5)Немец всю дорогу слюну глотал часто, и дёргался у него кадык, и у Сашки тоже в горле комок давит, дышать
мешает. (6)Понимает он, что немец сейчас испытывает, какую тяготу несёт. (7)И завёл с ним Сашка мысленный
разговор: «(8)Понимаешь, какую задачу ты мне задал? (9)Из-за тебя, язвы, приказ не выполняю. (10)И что мне за это
будет, не знаю: может, трибунал, а может, комбат сгоряча прихлопнет? (11)Есть у него такое право – война же!»
(12)Впервые за всю службу в армии, за месяцы фронта столкнулись у Сашки в отчаянном, мучительном
противоречии привычка подчиняться беспрекословно и страшное сомнение в справедливости и нужности того, что
ему приказали. (13)И ещё третье есть, что сплелось с остальным: не может он беззащитного убивать. (14)Не может, и
всё! (15)В бою фашист – враг, а здесь – пленный!
(16)И тут послышался позади какой-то крик. (17)Обернулся Сашка и обмер: маячила вдалеке высокая фигура
комбата, шедшего ровным, неспешным шагом прямиком к ним.
(18)Побледнел Сашка, съёжился, облило тело ледяным потом, сдавилось сердце – идёт комбат, конечно,
проверять, исполнен ли приказ его! (19)И что будет-то?..
(20)И верно, раздул капитан ноздри своего чуть кривоватого с горбинкой носа, но не закричал, не затопал, к
кобуре с пистолетом руку не потянул, а глядел на Сашку хоть и сурово, но без злобы, очень серьёзно и вроде
раздумчиво, – может, отошёл малость, одумался...
(21)Это дало Сашке надежду, и смотрел он на комбата без дерзости, но твёрдо, хотя и колотилось сердце, как
бешеное, отзываясь болью в висках.
(22)Уже на ходу, на миг остановившись, комбат повернулся к Сашке и бросил:
– (23)Немца отвести в штаб бригады. (24)Я отменяю свое приказание.
(25)Сашка вздохнул радостно, полной грудью, снял каску, обтёр со лба пот, провёл рукой по ёжику волос. (26)Он
окинул взором всё окрест – и удаляющегося комбата, и пустынную дорогу, и церкву разрушенную, которую и не
примечал прежде, и синеющий бор за полем, и нешибко голубое небо, словно впервые за этот день увиденное, и
немца, из-за которого вся эта история вышла. (27)И подумал тогда Сашка, что коли живой останется, то из всего, им на
переднем краю пережитого, будет для него случай этот самым памятным, самым незабывным...
(По В. Кондратьеву)
На письме без знаков конца предложения обойтись невозможно…
Зачем нужны эти разные знаки конца предло¬жения? Неужели без них нельзя обойтись? Вот до XV века вообще
не было знаков препинания. А сейчас!.. Попробуй разберись, где какой знак конца предложения ставить!
Антон
Кирилл
Помогите Антону доказать его точку зрения.
Напишите сочинение-рассуждение: ««Зачем нужны пунктуационные знаки конца предложения?»
Обдумывая ответ на вопрос, прочитайте ещё раз текст В.Кондратьева
Приведите 2 примера из прочитанного текста, иллюстрирующие разные функции знаков завершения
предложений. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы
можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему только на лингвистическом материале
и/или в общекультурном плане.
Начать сочинение вы можете как фразой, принадлежащей Антону, так и собственным высказыванием.
Вы можете писать работу от своего имени или от имени Антона.
Сочинение
К знакам завершения в русской пунктуации относятся точка, многоточие, восклицательный и вопросительный
знаки, а также иногда одновременно употребляются два знака. Все эти пунктуационные знаки очень важны, потому
что они выполняют разные функции.
Рассмотрим отрывок из повести В.Л.Кондратьева «Сашка». В нём в конце предложений поставлены разные знаки
препинания, и все они нужны для того, чтобы показать границу частей текста - предложений. Например, в конце
предложений 1, 3, 5, 6 и др. ставится точка, в конце предложений 11, 14, 15,18 – восклицательный знак, в конце
предложений 10,19 – вопросительный знак.
Кроме основной разделительной функции, знаки завершения предложения могут выполнять смысловую
функцию. Так, восклицательный знак, поставленный в конце предложений 11, 14, 15, 18, передаёт эмоциональную
окраску высказываний. Многоточие тоже служит для передачи смысла высказывания. Например, в предложениях 20,
27 оно указывает на незаконченность, недосказанность.
Таким образом, мы убедились в том, что знаки завершения очень важны в письменной речи. Без них
невозможно разграничить текст на части, прочитать предложения с нужной интонацией и подчеркнуть цель
высказывания.
Рева Татьяна 9 класс А МОУ "Мамонтовская средняя общеобразовательная школа №1 Мамонтовского района"
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: