Ученики на Учителя.com


Анализ всероссийской проверочной работы по русскому языку 2021

1
Анализ всероссийской проверочной работы по русскому языку
в 5 а классе, проведенной 16.03.2021
Назначение ВПР по русскому языку – оценить уровень общеобразовательной подготовки
обучающихся 5–х классов в соответствии с требованиями ФГОС ООО: осуществить
диагностику достижения предметных и метапредметных результатов обучения, в том числе
способности использования универсальных учебных действий (УУД) и овладения
межпредметными понятиями.
ВПР-2020 по русскому языку в 5 классе проведена в 3 четверти 16 марта 2021 года. ВПР
по русскому языку состояла из 12 заданий, в том числе 5 заданий к приведенному тексту для
чтения. На выполнение проверочной работы отводилось 60 минут. Правильно выполненная
работа оценивалось 45 баллами. Оценки за выполненную работу представлены в таблице 1.
Таблица 1
№№
п/п
Ф.И.О.
Код
Оценка по
предмету
за 3
четверть
Оценка за
ВПР,
выставленная
школой
Итоговый
балл
1
50001
4
3
28
2
50002
4
4
38
3
50003
4
4
36
4
50004
4
4
33
5
50005
4
4
36
6
50006
5
5
42
7
50007
4
4
37
8
50008
4
4
35
9
50009
4
4
36
10
50010
4
5
41
11
50011
4
5
41
12
50012
5
5
41
13
50013
4
4
38
14
50014
4
4
38
15
50015
4
4
38
16
50016
5
5
43
17
50017
4
5
41
18
50018
4
5
40
19
50019
4
20
50020
4
4
34
21
50021
4
4
37
22
50022
4
4
36
23
50023
4
4
35
24
50024
3
3
24
В классе 24 обучающихся
Выполняли работу 23 обучающихся
Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале
Отметка по пятибалльной шкале
«3»
«4»
«5»
Общий балл
18–28
29–38
39–45
Полученные оценки по русскому языку при выполнении заданий демонстрируют качество
выполнения ВПР всеми обучающимися: качество знаний обучающихся по русскому языку
составило 95,65% при успеваемости 100%. Качество знаний обучающихся по русскому языку
по итогам 3 четверти в 5 классе составило 95.83% при успеваемости 100%.
2
Подтвердили годовую оценку по ВПР по русскому языку 17 обучающихся – 73,91%.
Показали результат выше 5 чел.: -21,73%. Показали результат ниже 1 чел.: -4,34%
Характеристика заданий ВПР-2020 по русскому языку в 5а классе представлена в таблице 2.
Таблица 2.
Блоки ПООП ООО
выпускник научится /получит возможность
научиться
или проверяемые требования (умения) в соответствии
с ФГОС
Уров
ень
слож
ност
и
Макс
балл
Спра
вили
сь
Успева
емость
%
Образ.
учреж
дение,
5а и 5б
НМР
РТ
1 К1
Умение правильно списывать осложненный
пропусками орфограмм и пунктограмм текст,
соблюдая при письме изученные
орфографические и пунктуационные правила.
Умение адекватно самостоятельно оценивать
правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы – осуществлять
самоконтроль).
Б
4
22
95.65
1К2
Умение правильно списывать осложненный
пропусками орфограмм и пунктограмм текст,
соблюдая при письме изученные
орфографические и пунктуационные правила.
Умение адекватно самостоятельно оценивать
правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы – осуществлять
самоконтроль).
Б
3
22
95,65
1К3
Умение правильно списывать осложненный
пропусками орфограмм и пунктограмм текст,
соблюдая при письме изученные
орфографические и пунктуационные правила.
Умение адекватно самостоятельно оценивать
правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы – осуществлять
самоконтроль).
Б
2
23
100
2К1
Умение производить фонетический анализ
слова;
Помимо предметных умений задание
предполагает проверку регулятивных
(адекватно самостоятельно оценивать
правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы), познавательных
(осуществлять сравнение, классификацию;
преобразовывать информацию, используя
транскрипцию при фонетическом разборе
слова), универсальных учебных действий.
Б
3
22
95.65
2К2
Умение производить морфемный и
словообразовательный разборы, делить слова
на морфемы на основе смыслового,
грамматического и словообразовательного
Б
3
23
100
3
анализа слова;
Помимо предметных умений задание
предполагает проверку регулятивных
(адекватно самостоятельно оценивать
правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы), познавательных
(осуществлять логическую операцию
установления родо-видовых отношений;
осуществлять сравнение, классификацию;
преобразовывать информацию),
универсальных учебных действий.
2К3
Умение осуществлять морфологический
разбор, выявлять уровень предметного
учебно-языкового аналитического умения
анализировать слово с точки зрения его
принадлежности к той или иной части речи,
определять морфологические признаки и
синтаксическую роль данного слова в качестве
части речи;
Помимо предметных умений задание
предполагает проверку регулятивных
(адекватно самостоятельно оценивать
правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы), познавательных
(осуществлять логическую операцию
установления родо-видовых отношений;
осуществлять сравнение, классификацию;
преобразовывать информацию),
универсальных учебных действий.
Б
3
23
100
2К4
Умение осуществлять синтаксический разбор,
выявлять уровень предметного учебно-
языкового аналитического умения
анализировать различные виды предложений с
точки зрения их структурной и смысловой
организации, функциональной
предназначенности.
Помимо предметных умений задание
предполагает проверку регулятивных
(адекватно самостоятельно оценивать
правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы), познавательных
(осуществлять логическую операцию
установления родо-видовых отношений;
осуществлять сравнение, классификацию;
преобразовывать информацию
Б
3
23
100
3
Умение распознавать правильную
орфоэпическую норму современного русского
литературного языка, вместе с тем оно
способствует проверке коммуникативного
универсального учебного действия (владеть
Б
2
23
100
4
устной речью)
4(1)
Умение распознавать части речи и их формы,
служебные части речи в указанном
предложении; познавательные (осуществлять
классификацию) универсальные учебные
действия.
Б
3
23
100
4(2)
Умение распознавать части речи и их формы,
служебные части речи в указанном
предложении, определять отсутствующие
изученные части речи; познавательные
(осуществлять классификацию)
универсальные учебные действия.
Б
2
23
100
5(1)
Предметные умения: учебно-языковое
опознавательное умение опознавать прямую
речь и слова автора, умение применять
синтаксическое знание в практике
правописания; пунктуационное умение
соблюдать пунктуационные нормы в процессе
письма;
Б
2
19
82,60
5(2)
Предметные умения: учебно-языковое
опознавательное умение опознавать прямую
речь и слова автора, умение применять
синтаксическое знание в практике
правописания; пунктуационное умение
соблюдать пунктуационные нормы в процессе
письма объяснять с помощью графической
схемы, а также универсальные учебные
действия: регулятивные (осуществлять
актуальный контроль на уровне
произвольного внимания), познавательные
(преобразовывать предложение в графическую
схему)
Б
2
19
82,60
6(1)
Предметные умения: учебно-языковое
опознавательное умение опознавать
обращение; умение применять синтаксическое
знание в практике правописания;
пунктуационное умение соблюдать
пунктуационные нормы в процессе письма;
Б
2
20
86,95
6(2)
Предметные умения: учебно-языковое
опознавательное умение опознавать обращение;
умение применять синтаксическое знание в
практике правописания; пунктуационное
умение соблюдать пунктуационные нормы в
процессе письма; объяснять выбор написания; а
также универсальные учебные действия:
регулятивные (осуществлять актуальный
контроль на уровне произвольного внимания),
познавательные (преобразовывать предложение
в графическую схему)
Б
1
15
65,21
7(1)
Предметные умения: учебно-языковое
опознавательное умение опознавать сложное
Б
2
22
95.65
5
предложение; умение применять
синтаксическое знание в практике
правописания; пунктуационное умение
соблюдать пунктуационные нормы в процессе
письма;
7(2)
Предметные умения: учебно-языковое
опознавательное умение опознавать сложное
предложение; умение применять
синтаксическое знание в практике
правописания; пунктуационное умение
соблюдать пунктуационные нормы в процессе
письма; объяснять выбор написания; а также
универсальные учебные действия:
регулятивные (осуществлять актуальный
контроль на уровне произвольного внимания),
познавательные (преобразовывать предложение
в графическую схему)
Б
1
19
82,60
8
Умение понимать письменно предъявляемую
текстовую информацию, ориентироваться в
содержании текста, владеть изучающим видом
чтения (познавательные и коммуникативные
универсальные учебные действия); умение
распознавать и формулировать основную
мысль текста (предметные коммуникативные
умения) в письменной форме (правописные
умения), соблюдать нормы построения
предложений и словоупотребления
Б
2
13
56,52
9
Умение ориентироваться в содержании текста,
понимать его целостный смысл, находить в
тексте требуемую информацию; подтверждать
выдвинутые тезисы (познавательные
универсальные учебные действия), строить
речевое высказывание в письменной форме
(правописные умения), соблюдая нормы
построения предложения и
словоупотребления.
Б
2
22
95,65
10
Умение ориентироваться в понимании
целостного смысла текста, нахождение в
тексте требуемой информации
(познавательные универсальные учебные
действия), умение опознавать функционально-
смысловые типы речи, представленные в
тексте (предметные коммуникативные
умения)
Б
1
20
86,95
11
Умение распознавать конкретное слово по его
лексическому значению с опорой на
указанный в задании контекст (предметное
учебно-языковое опознавательное умение);
умение ориентироваться в содержании
контекста, находить в контексте требуемую
информацию (познавательные универсальные
Б
1
15
65,21
6
учебные действия)
12
Умение находить в тексте к слову антоним с
опорой на указанный в задании контекст
(предметное учебно-языковое умение);
ориентироваться в содержании контекста,
находить в контексте требуемую информацию
(познавательные универсальные учебные
действия)
Б
1
23
100
Каждый вариант ВПР состоял из 12 заданий. Задания были направлены выявление уровня
обучающихся базовыми предметными правописными и учебно-языковыми фонетическими,
морфемными морфологическими и синтаксическими умениями, а также уровня владения
логическими, общеучебными универсальными действиями.
Задание 1 проверяет традиционное правописное умение обучающихся правильно списывать
осложненный пропусками орфограмм и пунктограмм текст, соблюдая при письме изученные
орфографические и пунктуационные правила. Успешное выполнение задания предусматривает
сформированный навык чтения (адекватное зрительное восприятие информации, содержащейся в
предъявляемом деформированном тексте) как одного из видов речевой деятельности. Наряду с
предметными умениями проверяется сформированность регулятивных универсальных учебных
действий (адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы – осуществлять самоконтроль).
Задания 1-9 предполагают запись развернутого ответа, задания 10-12 -краткого ответа в виде
слова (сочетания слов).
Задание 2 предполагает знание признаков основных языковых единиц и нацелено на выявление
уровня владения обучающимися базовыми учебно-языковыми аналитическими умениями:
-фонетический разбор направлен на проверку предметного учебно-языкового аналитического
умения обучающихся проводить фонетический анализ слова;
-морфемный разбор - на проверку предметного учебно-языкового аналитического умения
обучающихся делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и
словообразовательного анализа слова;
-морфологический разбор - на выявление уровня предметного учебно-языкового аналитического
умения анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи,
умения определять морфологические признаки и синтаксическую роль данного слова в качестве
части речи;
-синтаксический разбор - на выявление уровня предметного учебно-языкового аналитического
умения анализировать различные виды предложений с точки зрения их структурной и смысловой
организации, функциональной предназначенности.
Помимо предметных умений задание предполагает проверку регулятивных (адекватно
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы), познавательных (осуществлять логическую операцию установления родо-видовых
отношений; осуществлять сравнение, классификацию; преобразовывать информацию, используя
транскрипцию при фонетическом разборе слова, схему структуры слова) универсальных
учебных действий.
Задание 3 нацелено на проверку умения распознавать правильную орфоэпическую норму
современного русского литературного языка, вместе с тем оно способствует проверке
коммуникативного универсального учебного действия (владеть устной речью).
В задании 4 проверяется предметное учебно-языковое умение опознавать самостоятельные
части речи и их формы, служебные части речи в указанном предложении, определять
отсутствующие в указанном предложении изученные части речи; познавательные (осуществлять
классификацию) универсальные учебные действия.
Задания 5, 6 и 7 проверяют ряд предметных умений: учебно-языковое опознавательное умение
обучающихся (опознавать прямую речь и слова автора, обращение, сложное предложение);
умение применять синтаксическое знание в практике правописания; пунктуационное умение
7
соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма; объяснять выбор написания (6, 7 задания),
в том числе - с помощью графической схемы (задание 5); а также универсальные учебные
действия: регулятивные (осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного
внимания), познавательные (преобразовывать предложение в графическую схему).
В задании 8 на основании адекватного понимания обучающимися письменно предъявляемой
текстовой информации, ориентирования в содержании текста, владения изучающим видом
чтения (познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия), проверяются
предметные коммуникативные умения распознавать и адекватно формулировать основную
мысль текста в письменной форме (правописные умения), соблюдая нормы построения
предложения и словоупотребления.
Задание 9 предполагает ориентирование в содержании текста, понимание его целостного
смысла, нахождение в тексте требуемой информации, подтверждения выдвинутых тезисов
(познавательные универсальные учебные действия), на основе которых выявляется способность
обучающихся строить речевое высказывание в письменной форме (правописные умения),
соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления.
Задание 10 также предполагает ориентирование в содержании текста, понимание его целостного
смысла, нахождение в тексте требуемой информации (познавательные универсальные учебные
действия), проверку предметного коммуникативного умения опознавать функционально-
смысловые типы речи, представленные в тексте.
Задание 11 выявляет уровень предметного учебно-языкового опознавательного умения
обучающихся распознавать конкретное слово по его лексическому значению с опорой на
указанный в задании контекст; предполагается ориентирование в содержании контекста,
нахождение в контексте требуемой информации (познавательные универсальные учебные
действия).
В задании 12 проверяется предметное учебно-языковое умение находить к слову антоним с
опорой на указанный в задании контекст; предполагается ориентирование в содержании
контекста, нахождение в контексте требуемой информации (познавательные универсальные
учебные действия).
Средний процент выполнения базовых заданий по итогам диагностического тестирования по
русскому языку составляет 86,46%.
Наиболее успешно обучающиеся справились с заданиями 1К3, 2К2,2К3, 4(1), 4(2), 12 –
100%. Успешное выполнение данных заданий свидетельствуют о том, что сформированы
базовые умения: правильно списывать осложненный пропусками орфограмм и пунктограмм
текст, соблюдая при письме изученные орфографические и пунктуационные правила (задание
1К1); Умение производить морфемный и словообразовательный разборы, делить слова на
морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;
(задание 2К2); Умение осуществлять морфологический разбор, выявлять уровень предметного
учебно-языкового аналитического умения анализировать слово с точки зрения его
принадлежности к той или иной части речи, определять морфологические признаки и
синтаксическую роль данного слова в качестве части речи (2К3); умение распознавать части речи
и их формы, служебные части речи в указанном предложении; познавательные (осуществлять
классификацию) универсальные учебные действия (задание 4); умение находить к слову антоним
с опорой на указанный в задании контекст; предполагается ориентирование в содержании
контекста, нахождение в контексте требуемой информации (задание 12).
Успешному выполнению заданий способствовал сформированный навык чтения как одного из
видов речевой деятельности, адекватная самостоятельная оценка правильности выполнения
действия и внесения необходимых корректив – с помощью осуществления самоконтроля.
Успешно справились обучающиеся с заданиями 1К1, 1К2, 2К1, 7(1), 9, процент выполнения
которых составил 95,65%. Данные задания были направлены на проверку умения правильно
списывать осложненный пропусками орфограмм и пунктограмм текст, соблюдая при письме
изученные орфографические и пунктуационные правила, вносить необходимые коррективы
(задания 1К2); умение производить фонетический анализ слова (2К1); умение опознавать
8
сложное предложение (задание 7); умение ориентироваться в содержании текста, понимать его
целостный смысл, находить в тексте требуемую информацию; подтверждать выдвинутые тезисы
(познавательные универсальные учебные действия), строить речевое высказывание в письменной
форме (правописные умения), соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления
(задание 9).
Успешному выполнению заданий способствовал сформированный навык осуществлять
логическую операцию установления родо-видовых отношений; сравнивать, классифицировать и
преобразовывать информацию в письменное построение связного ответа.
Хорошие результаты показали при выполнении заданий 6.1 и 10, выполнение которых
составило 86.95%. Данные задания проверяли умения: умение опознавать в предложении
обращение (задание 6.1); умения опознавать функционально-смысловые типы речи,
представленные в тексте (задание 10). Хорошо справились обучающиеся и при выполнении
заданий 5(1), 5(2), 7(2), процент выполнения которых составил 82,60%. Данные задания
направлены на проверку умения опознавать прямую речь и слова автора, соблюдать
пунктуационные нормы в процессе письма и объяснять с помощью графической схемы (задание
5.2); умение опознавать сложное предложение и объяснять постановку знаков препинания
(задание 7.2). Данные задания вместе с тем способствовали проверке коммуникативных, а также
универсальных учебных действий: регулятивных и познавательных.
Данные задания показали также успешное владение универсальными учебными действиями:
регулятивными (осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания),
познавательными (преобразовывать предложение в графическую схему); ориентирование в
содержании контекста, нахождение в контексте требуемой информации (познавательные
универсальные учебные действия, уровень предметного учебно-языкового аналитического
умения).
Удовлетворительным результатом можно считать выполнение задания 6.2, 8, 11, диапазон
выполнения которых от 56,52% до 65,21%, направленные на выявления умения распознавать
сложное предложение и простое предложение с однородными членами и объяснять постановку
знаков препинания, а также проверка умения распознавать конкретное слово по его лексическому
значению с опорой на указанный в задании контекст, умение адекватно формулировать основную
мысль текста в письменной форме (правописные умения), соблюдая нормы построения
предложения и словоупотребления.
Индивидуальные результаты обучающихся по итогам диагностического тестирования во время
проведения ВПР по русскому языку отражены в таблице 3.
Таблица 3
Критерии
1К1
1К2
1К3
2К1
2К2
2К3
2К4
3
4.1
4.2
5.1
5.2
6.1
6.2
7.1
7.2
8
9
10
11
12
Баллы за задание
4 б.
3 б.
2 б.
3б
3б.
3 б.
3 б.
2б.
3б.
2б.
2 б.
2 б.
2 б.
1 б.
2б.
1б.
2 б.
1б.
1 б.
1б.
1 б
50001
0
0
2
2
3
2
2
1
3
2
2
2
0
0
1
0
2
2
1
0
1
50002
3
1
1
3
3
3
3
2
3
2
2
2
2
1
2
1
0
2
1
0
1
50003
3
3
2
2
3
3
2
1
3
2
2
2
2
1
2
1
0
0
1
0
1
50004
1
3
2
3
3
3
2
2
3
1
0
0
2
1
0
0
2
2
1
1
1
50005
3
3
2
3
3
3
3
2
3
2
0
0
1
0
2
1
0
2
1
1
1
50006
4
2
2
3
3
2
3
2
3
2
2
2
2
1
2
1
1
2
1
1
1
50007
3
3
1
3
3
3
3
1
3
2
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
50008
3
1
2
1
3
3
2
2
3
2
2
2
0
1
2
1
0
2
1
1
1
50009
4
2
2
3
3
1
3
1
3
2
2
2
2
0
2
0
0
2
1
0
1
50010
4
3
2
3
3
3
3
2
3
2
2
2
1
1
2
1
1
2
0
0
1
9
50011
4
3
2
3
3
3
3
2
3
2
1
1
1
0
2
1
2
2
1
1
1
50012
4
3
2
0
3
3
3
2
3
2
2
2
2
1
2
1
1
2
1
1
1
50013
3
2
2
3
3
2
3
2
3
2
2
2
2
0
2
1
0
2
1
0
1
50014
2
1
2
3
3
2
3
2
3
2
2
2
2
1
2
1
2
2
0
0
1
50015
2
2
2
3
3
2
3
2
3
1
2
2
1
0
2
1
2
2
1
1
1
50016
4
3
2
3
3
3
3
2
3
2
1
1
2
1
2
1
2
2
1
1
1
50017
4
3
2
3
3
3
3
2
3
2
0
2
2
1
2
1
1
2
0
0
1
50018
4
3
2
3
3
2
3
2
3
2
1
0
2
1
2
1
2
2
1
1
1
50019
50020
3
2
2
1
3
1
3
2
3
1
2
2
0
1
2
1
0
2
1
1
1
50021
3
3
2
3
1
3
3
1
3
1
2
2
1
1
2
1
0
2
1
1
1
50022
3
2
0
2
3
2
3
2
3
2
1
1
2
1
2
1
1
2
1
1
1
50023
3
2
2
2
3
2
2
2
3
1
2
2
1
0
2
1
0
2
1
1
1
50024
1
1
2
1
3
1
2
2
3
1
0
0
1
0
2
0
0
1
1
1
1
Выводы
Отметить по итогам диагностического тестирования по русскому языку успешное и хорошее
владение обучающимися базовыми учебно-языковыми аналитическими умениями:
орфографическим, пунктуационным, фонетическим, морфемным, морфологическим,
орфоэпическим и лексическим анализом слов.
Исходя из вышесказанного, следует продолжить работу над текстом, лексическим значением
тех или иных слов, представляющих сложность для понимания обучающимися; закреплением
орфографических навыков; закрепить навык выполнения различных видов разборов
Анализ подготовила
учитель русского языка и литературы
Жданко Светлана Дмитриевна
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: