Ученики на Учителя.com


Анализ результатов Всероссийской проверочной работы по русскому языку 5 класс

1
Анализ
результатов Всероссийской проверочной работы по русскому языку в 5-х
классах
Цели проведения Всероссийской проверочной работы:
1. осуществление входного мониторинга качества образования, в том числе
мониторинга уровня подготовки обучающихся в соответствии с федеральными
образовательными стандартами основного общего образования;
2. совершенствование преподавания учебного предмета и повышение качества
образования в образовательной организации;
3. корректировка организации образовательного процесса по учебному предмету
на 2020-2021 учебный год.
Дата проведения Всероссийской проверочной работы: 15.09.2020,
17.09.2020
Учителя: Авакян Т.Г., Губанова И.В., Морозова В.П.
Содержание проверочной работы соответствует федеральному
государственному образовательному стандарту основного общего образования
(Приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897), контролирует не
только предметные результаты обучения, но и метапредметные (УУД):
• регулятивные (адекватно самостоятельно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы),
• познавательные (осуществлять логическую операцию установления
родовидовых отношений; осуществлять сравнение, классификацию;
преобразовывать информацию, используя графические символы).
Задания в вариантах ВПР в целом соотносятся с формулировками, принятыми
в учебниках, включенных в федеральный перечень учебников, рекомендуемых
Министерством просвещения РФ к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ основного общего
образования; даны на базовом уровне сложности; выявляют уровень владения
обучающимися базовыми предметными правописными и учебно-языковыми
2
фонетическими, морфемными, морфологическими и синтаксическими умениями
(перечисленные умения составляют лингвистическую, языковую,
коммуникативную компетенции школьного курса русского языка).
Помимо предметных умений, все задания предполагают проверку
различных видов универсальных учебных действий:
- личностных действий: знание моральных норм и норм этикета, умение
выделить нравственный аспект поведения, ориентация в социальных ролях и
межличностных отношениях;
- регулятивных действий: целеполагание, планирование, контроль и
коррекция, саморегуляция;
- общеучебных универсальных учебных действий: поиск и выделение
необходимой информации; структурирование знаний; осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в письменной форме; выбор
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности; смысловое чтение как осмысление цели чтения и
выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации
из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и
второстепенной информации; моделирование, преобразование модели;
- логических универсальных действий: анализ объектов в целях выделения
признаков; синтез, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением
недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения;
подведение под понятие; выведение следствий; установление причинно-
следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство;
- коммуникативных действий: умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации,
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Система оценивания проверочной работы основывается на критериальном
подходе, что позволяет объективно оценивать уровень языковой подготовки
обучающихся 5 класса с опорой на знания и умения в соответствии с
требованиями ФГОС.
Всероссийская проверочная работа для 5 класса была составлена по учебному
материалу, изучавшемуся обучающимися в 4 классе.
3
Структура варианта проверочной работы
ВПР по русскому языку позволяет оценить уровень общеобразовательной
подготовки в соответствии с требованиями ФГОС. Всего учащимся предстояло
выполнить 15 заданий по русскому языку. Основным заданием в первой части
проверочной работы стал диктант. Во второй части проверялось умение работать
с текстом и знание системы языка.
1 часть.
Задания первой части направлены на выявление уровня владения обучающимися
базовыми предметными правописными и учебно-языковыми синтаксическими и
морфологическими умениями, а также логическими, общеучебными
универсальными действиями.
Проблемно-ориентированный анализ итогов ВПР
Задание 1. Диктант.
Первое задание проверяет традиционное базовое умение обучающихся
правильно писать текст под диктовку, соблюдая при письме изученные
орфографические и пунктуационные нормы. Успешное выполнение задания
предусматривает сформированный навык аудирования (адекватное восприятие
звучащей речи, понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом
тексте) как одного из видов речевой деятельности.
Наиболее типичными ошибками при написании диктанта были:
▪ Безударная гласная, проверяемая ударением.
▪ Запятая при однородных членах предложения.
▪ Окончание глаголов.
Задание 2 и 3
Второе и третье задания предполагают знание основных языковых единиц. Эти
задания нацелены на выявление уровня владения обучающимися базовыми
учебно-языковыми опознавательными умениями.
Задание 2 проверяет умение распознавать и подчеркивать однородные члены в
предложении (учебно-языковое синтаксическое опознавательное умение)
4
Задание 3 п. 1 проверяет умение распознавать и графически обозначать главные
члены предложения.
Задание 3 п. 2 проверяет умение распознавать изученные части речи в
предложении (учебно-языковое морфологическое опознавательное умение).
2 часть
Задание 4
Четвёртое задание направлено на проверку умения распознавать правильную
орфоэпическую норму. (Вместе с тем – 4 задание способствует и проверке
коммуникативных универсальных учебных действий.)
Задание 5
Проверяло умение классифицировать согласные звуки в результате частичного
фонетического анализа (учебно-языковые опознавательные и
классификационные умения).
Задание 6
В задании 6 на основании адекватного понимания обучающимися письменно
предъявляемой текстовой информации и владения изучающим видом чтения
(общеучебные и коммуникативные универсальные учебные действия).
Проверяются предметные коммуникативные умения распознавать и адекватно
формулировать основную мысль текста в письменной форме, соблюдая нормы
построения предложения и словоупотребления.
Как показали результаты, учащиеся затрудняются определять главную мысль.
Выражают её общими фразами, не относящимися к конкретному тексту. Либо
затрудняются сформулировать на письме устную речь.
Задание 7
Задание проверяет предметное коммуникативное умение составлять план
прочитанного текста в письменной форме, соблюдая нормы построения
предложения и словоупотребления; вместе с тем задание направлено и на
выявление уровня владения общеучебными универсальными учебными
действиями: адекватно воспроизводить прочитанный текст с заданной степенью
свернутости и соблюдать в плане последовательность содержания текста.
5
При составлении плана текста, учащиеся допускали похожие ошибки, что и в
предыдущем задании. Пункты составленных планов учащихся можно отнести к
любому тексту с иным содержанием.
Задание 8
Предполагает адекватное понимание и анализ обучающимися письменно
предъявляемой текстовой информации (общеучебные и логические
универсальные учебные действия), на основе которых выявляется способность
строить речевое высказывание заданной структуры (вопросительное
предложение) в письменной форме (правописные умения); одновременно с этим
умение задавать вопрос показывает и уровень владения обучающимися
коммуникативными универсальными учебными действиями, а умение
преобразовывать воспринятую информацию в речевое высказывание – уровень
владения общеучебными универсальными действиями.
Типичная ошибка – невнимательное прочтение задания. Необходимо было
сформулировать вопрос по содержанию текста. Учащиеся же пишут ответ на
вопрос, который, видимо, был составлен устно.
Задание 9
Выявляет и уровень учебно-языкового опознавательного умения обучающихся
распознавать значение конкретного слова, используя указанный в задании
контекст, и уровень предметного коммуникативного умения адекватно
формулировать значение слова в письменной форме, соблюдая нормы
построения предложения и словоупотребления.
Типичная ошибка – формулировалось значение слова из конкретного
предложения, а не на основе контекста. В итоге выходило неадекватное значение
понятия. Учащиеся бездумно выписывали из указанного в задании предложения
любые фразы и слова. Возможно, если бы не было отсылки к тексту, правильно
выполненных работ было бы больше. Но учащиеся восприняли эту отсылку как
призыв к действию и, не вникнув в суть задания, принялись перестраивать
предложение.
Задание 10
В задании 10 одновременно проверяется и учебно-языковое умение подбирать к
слову близкие по значению слова (синонимы), и предметное коммуникативное
умение, заключающееся в понимании обучающимися уместного употребления
6
близких по значению слов в собственной речи, и коммуникативное
универсальное учебное действие, связанное с возможной эквивалентной заменой
слов с целью эффективного речевого общения.
Задание 11
Позволяет выявить уровень учебно-языкового умения классифицировать слова
по составу. Задание направлено на выявление уровня владения логическими
универсальными учебными действиями: анализ структуры слова,
преобразование структурной схемы слова в слово.
Задание 12
Проверяет уровень учебно-языкового умения классифицировать части речи и
распознавать их грамматические признаки. Задание направлено на анализ
грамматических признаков имен существительных.
Задание 13
Проверяет уровень учебно-языкового умения классифицировать части речи и
распознавать их грамматические признаки. Задание направлено на анализ
грамматический признаков имен прилагательных.
Задание 14
Проверяет уровень учебно-языкового умения классифицировать части речи.
Задание 15
Выявляет уровень владения обучающимися национально-культурными нормами
речевого поведения (коммуникативные универсальные учебные действия).
Умения востребованы в жизненных ситуациях межличностного устного и
письменного общения.
Малоразвитая речь, недостаточное количество и низкое качество читаемой
литературы, отсутствие полноценного общения со старшими привели к тому, что
учащиеся показали невысокий уровень выполнения этого задания.
Продолжительность Всероссийской проверочной работы:
На выполнение работы отводилось 45 минут.
7
Максимальный балл, который можно получить за всю работу-38
Рассмотрим результаты Всероссийской проверочной работы по классам.
5 А класс:
Качественная оценка результатов ВПР по русскому языку в 5 А классе
Количест-
во
обучаю-
щихся по
списку
Количест-
во
обучаю-
щихся,
писавших
ВПР
«5»
«4»
«3»
Средний
балл
%
успевае-
мости
%
качест-
ва
%
обучаю-
щихся,
подтвер
дивших
отметку
за 4
класс
32
31
9
12
8
3,9
93.55%
67.74
%
58 %
Повысили отметки по сравнению с годовыми отметками за 4 класс
следующие обучающиеся:
- с «4» на «5»: Дашкина Е., Квашенко А., Пичугин И., Подкин В.
с «3» на «4»: Докучаев Р., Скрябин А.
Понизили:
- с «5» на «4»: Питкевич А.
- с «4» на «3»: Богомолов М., Карпенко В., Плотников В., Савенкова А.
- с «3» на «2»: Килина Е., Степанова А.
Отсутствовал по болезни –Скворцов Д.
Индивидуальные результаты обучающихся (прил.1)
Наиболее успешно обучающиеся класса справились с заданиями № 1
(диктант), № 4 (умения распознавать правильную орфоэпическую норму), №8
(умение строить речевое высказывание заданной структуры (вопросительное
предложение) в письменной форме по содержанию прочитанного текста), №12
8
(умение распознавать имена существительные в предложении, распознавать
грамматические признаки имени существительного).
Наибольшее затруднение вызвали у обучающихся задания №5 (умение
классифицировать согласные звуки), № 6 (умение формулировать основную
мысль текста), №10 (умение подбирать к слову близкие по значению слова),
№15 (умение на основе данной информации и собственного жизненного опыта
обучающихся определять конкретную жизненную ситуацию для адекватной
интерпретации данной информации, соблюдая при письме изученные
орфографические и пунктуационные нормы).
Наиболее высокие индивидуальные результаты при выполнении заданий
Всероссийской проверочной работы показала Куреева Д. (38 баллов).
Наименьшие индивидуальные результаты показала Степанова А. (10 баллов).
5 Б класс:
Качественная оценка результатов ВПР по русскому языку в 5 Б классе
Количест-
во
обучаю-
щихся по
списку
Количест-
во
обучаю-
щихся,
писавших
ВПР
«5»
«4»
«3»
Средний
балл
%
успевае-
мости
%
качест-
ва
%
обучаю-
щихся,
подтвер
дивших
отметку
за 4
класс
31
22
3
11
6
3,7
91 %
64 %
77 %
Повысили отметки по сравнению с годовыми отметками за 4 класс
следующие обучающиеся:
- с «3» на «4»: Белозерцева К.
Понизили:
- с «4» на «3»: Выриков Я., Струков М.
- с «3» на «2»: Мустафаева К., Ненахов Н.
Отсутствовали по болезни – Артёмов О., Быняев Р., Герасименко Т., Ехлакова
А., Карамшина Е., Мазаев Д., Макеева Д., Суздальцева А., Фурсов И.
9
Индивидуальные результаты обучающихся (прил.2)
Наиболее успешно обучающиеся класса справились с заданиями № 1
(диктант), № 4 (умения распознавать правильную орфоэпическую норму), №8
(умение строить речевое высказывание заданной структуры (вопросительное
предложение) в письменной форме по содержанию прочитанного текста), №12
(умение распознавать имена существительные в предложении, распознавать
грамматические признаки имени существительного).
Наибольшее затруднение вызвали у обучающихся задания №5 (умение
классифицировать согласные звуки), № 6 (умение формулировать основную
мысль текста), №10 (умение подбирать к слову близкие по значению слова),
№15 (умение на основе данной информации и собственного жизненного опыта
обучающихся определять конкретную жизненную ситуацию для адекватной
интерпретации данной информации, соблюдая при письме изученные
орфографические и пунктуационные нормы).
Наиболее высокие индивидуальные результаты при выполнении заданий
Всероссийской проверочной работы показали Дмитриева Я. (35 баллов),
Носиков Г. (33 балла) и Черников Е. (33 балла). Наименьшие индивидуальные
результаты показали Мустафаева К. (10 баллов) и Ненахов Н. (9 баллов).
5 В класс:
Качественная оценка результатов ВПР по русскому языку в 5 В классе
Количест-
во
обучаю-
щихся по
списку
Количест-
во
обучаю-
щихся,
писавших
ВПР
«5»
«4»
«3»
Средний
балл
%
успевае-
мости
%
качест-
ва
%
обучаю-
щихся,
подтверд
ивших
отметку
за 4 класс
32
29
3
9
13
3.4
86.2 %
41.4%
66 %
Отсутствовали по болезни – Карпов Д., Кузьмин Г., Миронкина В.
Повысили отметки по сравнению с годовыми отметками за 4 класс следующие
обучающиеся:
- с «3» на «4»: Сульименко Н., Сокольских В.
Понизили:
10
- с «3» на «2»: Ивко М., Поборуев В., Хрипунков Ф., Ярыгин Е.
Индивидуальные результаты обучающихся (прил.3)
Наиболее успешно обучающиеся класса справились с заданиями № 1 (диктант),
№ 3 (умение распознавать изученные части речи в предложении), № 4 (умения
распознавать правильную орфоэпическую норму) и №5 (умение
классифицировать согласные звуки в результате частичного фонетического
анализа).
Наибольшее затруднение вызвали у обучающихся задания № 7 (умение
составлять план прочитанного текста в письменной форме,), № 12 (Задание
направлено на анализ грамматических признаков имен существительных).
Наиболее высокие индивидуальные результаты при выполнении заданий
Всероссийской проверочной работы показали Семенихина С. (36 баллов),
Суминова А. (34 балла) и Сухомлинова К. (33 балла). Наименьшие
индивидуальные результаты показали Поборуев В. (10 баллов) и Ярыгин Е. (11
баллов).
5 Г класс:
Качественная оценка результатов ВПР по русскому языку в 5 Г классе
Количест-
во
обучаю-
щихся по
списку
Количест-
во
обучаю-
щихся,
писавших
ВПР
«5»
«4»
«3»
Средний
балл
%
успевае-
мости
%
качест-
ва
%
обучаю-
щихся,
подтвер
дивших
отметку
за 4
класс
31
25
1
13
7
3.4
84%
56 %
60 %
Отсутствовали по болезни – Аксёнова К., Самойлов А., Синицына А.,
Юрченко С, Негробов М., Климов Д.
Повысили отметки по сравнению с годовыми отметками за 4 класс следующие
обучающиеся:
- с «3» на «4» - Душенин А.
Понизили:
11
- с «5» на «4»: Яськов Д.
- с «4» на «3»: Баранов Н., Воротынцева К., Панфёров Е.
- с «3» на «2»: Белоусов К., Ибрагимов И., Найдёнова А.
Индивидуальные результаты обучающихся (прил. 4)
Наиболее успешно обучающиеся класса справились с заданиями № 1 (диктант),
№ 3 (умение распознавать изученные части речи в предложении), № 4 (умения
распознавать правильную орфоэпическую норму) и №5 (умение
классифицировать согласные звуки в результате частичного фонетического
анализа).
Наибольшее затруднение вызвали у обучающихся задания № 7 (умение
составлять план прочитанного текста в письменной форме,), № 12 (Задание
направлено на анализ грамматических признаков имен существительных).
Наиболее высокие индивидуальные результаты при выполнении заданий
Всероссийской проверочной работы показала Попкова А. (36 баллов).
Наименьшие индивидуальные результаты показали Лободин Р. (8 баллов) и
Белоусов К. (9 баллов).
Анализ результатов Всероссийской проверочной работы по параллели 5-х
классов:
Класс
Количест-
во обучаю-
щихся по
списку
Количест-
во
обучаю-
щихся,
писавших
ВПР
«5»
«4»
«2»
Средний
балл
%
успевае-
мости
%
качест-
ва
%
обучаю-
щихся,
подтвер
дивших
отметку
за 4
класс
5 А
32
31
9
12
2
3.9
93.55
67.74
58
5 Б
31
22
3
11
2
3.7
91
64
77
5 В
32
29
3
9
4
3.4
86.2
41.4
66
5 Г
31
25
1
13
4
3.4
84
56
60
Итого
126
107
16
45
12
3.6
88.8
57.01
65.25
Из 126 обучающихся параллели 5-х классов Всероссийскую проверочную
работу по истории выполняли 107 человек, что составило 85% от общего
количества пятиклассников. 19 обучающихся параллели отсутствовали в день
12
проведения проверочной работы по болезни. Наибольшее количество
отсутствующих (6 человек) наблюдается в 5 Г классе.
Процент успеваемости по параллели составил 88.8 %.
Процент качества знаний по параллели составил 57.01 %, 61 обучающийся
параллели выполнили задания проверочной работы на «5» и «4». Наиболее
высокие показатели успеваемости и качества знаний показали обучающиеся 5 А
класса, наиболее низкие показатели – обучающиеся 5 Г, в котором обучаются
дети невысокого уровня обученности.
Средний балл по параллели составил 3,6 балла.
Подтвердили годовые отметки по предмету за 4 класс 65.25 % пятиклассников.
Наибольший процент обучающихся, подтвердивших отметки, наблюдается в 5 Б
классе (77%).
Как показывают результаты Всероссийской проверочной работы в 5-х классах,
наибольшие затруднения у обучающихся вызвали задания на составление плана
к тексту, определение основной мысли текста, различия частей речи.
Выводы по итогам Всероссийской проверочной работы в 5-х классах:
1. Итоги Всероссийской проверочной работы показывают, что в настоящее
время не все обучающиеся 5-х классов достигли базового уровня подготовки по
предмету.
2. Сравнительный анализ результатов 2019-2020 учебного года и результатов
ВПР показал, что 65.25 % пятиклассников подтвердили свои годовые отметки по
предмету. Данный факт свидетельствует в целом об объективности оценивания
педагогами текущих знаний обучающихся.
3. В результате проведения Всероссийской проверочной работы в параллели 5-х
классов на основе данных о выполнении каждого из заданий её участниками
выявлены проблемные поля, дефициты в виде несформированных планируемых
результатов для каждого обучающегося, класса, параллели.
4. Результаты Всероссийской проверочной работы свидетельствуют о
необходимости внесения в соответствующие разделы рабочей программы
необходимые изменения, направленные на формирование и развитие
несформированных умений, видов деятельности, характеризующих достижение
планируемых результатов освоения основной образовательной программы
основного общего образования.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: