Практика работы по подготовке к Всероссийской проверочной работе по русскому языку в 5-8 классах

Практика работы по подготовке к Всероссийской проверочной

работе по русскому языку в 5-8 классах.

Кержаева Евгения Николаевна, учитель русского языка и литературы

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Cредняя oбщеoбрaзoвaтельнaя шкoлa № 9 г. Нaдымa»

Шумейко Наталья Владимировна, учитель русского языка и литературы

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Cредняя oбщеoбрaзoвaтельнaя шкoлa № 9 г. Нaдымa»

Для успешного обучения нужно

не принуждение, а возбуждение

интереса.

Л.Н. Толстой

Сегодня наряду с Государственной итоговой аттестацией, с

национальными и международными исследованиями качества образования

используются Всероссийские проверочные работы (ВПР). Проблема подготовки

педагогом обучающихся к ВПР весьма актуальна для современного общества.

Данный мониторинг проводится по разным предметам школьной программы. Но

ВПР по русскому языку считается одним из самых сложных. Цель проведения

ВПР по этому предмету в 5-8 классах - оценить уровень общеобразовательной

подготовки обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС. Считаем, что

такой мониторинг необходим в современной школе, так как позволяет

осуществить диагностику достижения не только предметных, но и

метапредметных результатов, проверить, какие у обучающихся сформировались

универсальные учебные действия и овладел ли он межпредметными понятиями.

Полученные результаты ВПР используем в своей работе, так как они помогают

создать индивидуальную образовательную траекторию для каждого

обучающегося, с целью использования для оценки личностных результатов

обучения. Поэтому мы ставим перед собой задачу подготовки обучающихся к

данному мониторингу.

В работе при подготовке к ВПР уделяем большое внимание

информационно – разъяснительной работе: знакомим ребят с организационными

вопросами, составляем памятки к заданиям из ВПР; выступаем на родительских

собраниях как учителя – предметники по вопросам подготовки к ВПР.

На своих уроках в 5- 8 классах работаем с такими заданиями, которые

помогают получить оценку готовности обучающихся к ВПР. После обработки

выполненных заданий составляем реестр затруднений класса и обучающегося в

отдельности. Далее ведется работа по ликвидации пробелов знаний.

В классах с разным уровнем мобильности и подготовки на параллелях 5-8

классов применяем активные формы организации учебной деятельности

(приложение I).

Считаем, что важным элементом при подготовке обучающихся к

Всероссийской проверочной работе является использование информационно-

коммуникационных ресурсов, так как это помогает оптимизировать учебный

процесс, делает его содержательнее и привлекательнее для детей. Также эти

ресурсы помогают развивать у обучающихся исследовательскую культуру,

выработать навык анализа и отбора нужной информации, формируют

сознательный рефлексивный подход к собственной речевой практики.

Название электронного ресурса

Режим доступа

Портал «Русский язык» — Грамота. ру

http:// www.gramota.ru

Национальный корпус русского языка

http://www.ruscorpora.ru

Образовательный сайт учителя русского

языка и литературы Захарьиной Елены

Алексеевны

Интерактивные технологии в

образовании

https://saharina.ru/tests/test.php?name=test

485.xml

Сайт «Академик»

http://dic.academic.ru

Сайт «Культура письменной речи

http:// www.gramma.ru

Сайт «Словари. ру»

http://slovari.ru

Фундаментальная электронная

библиотека

http://feb-web.ru

Сайт «Незнайка»

https://neznaika.info/vpr/

Образовательный портал для подготовки

к работам «Решу ВПР»

https://vpr.sdamgia.ru/

Для достижения положительных результатов ВПР применяем на своих

уроках задания из открытых варианты ВПР, размещенные в сети интернет.

Большое внимание уделяем анализу результатов после проведения

тренировочных работ в формате ВПР. Все задания, связанные с подготовкой к

ВПР, проводятся нами с ограничением времени, чтобы обучающиеся могли

контролировать себя (сколько заданий и за какое время они успевают

выполнить). Связано это с тем, что реальное ВПР по русскому языку рассчитано

на определенное время.

Как показывает практика, наибольшее затруднение у обучающихся

вызывают задания, связанные с содержательной линией «Развития речи», в

частности работа с текстом. Данный вид работы должен иметь место не только

на уроках русского языка и литературы, но и на других предметах школьной

программы, так как работа с текстом непосредственно влияет и на результаты

других учебных дисциплин, поэтому нами были предложены рекомендации по

работе с текстом при подготовке к ВПР для учителей – предметников. Считаем,

что в рамках подготовки к ВПР, нужно уделять большое внимание анализу

текста, потому что умение работать с текстом, понимание его зависит от того,

насколько у учащихся развиты творческие и аналитические способности

(Приложение II).

Пoдгoтoвка к ВПР – этo не «натаскивание» oбучающихся на выполнение

тех или иных заданий, а целенаправленный тpуд не только педагога, но и

poдителей по оcвоению oбучающимися предметных и метапредметных

результатов образования. Считаем, что главная задача педагoга - учить учиться,

сделать так, чтобы ученики умели и хотели самостоятельно добывать знания,

поэтому наша позиция – учитель-помощник. Думаем, чтo этим и oпpеделяется

наш выбор стpатегии и тактики в системе подготовки к Всероссийской

проверочной работе по русскому языку в 5 – 8 классах.

Литература

1. Русский язык. Методические рекомендации и поурочные разработки. 5

класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций. — М.:

Просвещение, 2017.- 407 с.

2. Русский язык. Методические рекомендации и поурочные разработки. 6

класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций. — М.: Просвещение,

2017.- 436 с.

3. Образовательный сайт учителя русского языка и литературы Захарьиной

Е.Н. Интерактивные технологии в образовании.{Электронный ресурс}.-

https://saharina.ru/tests/test.php?name=test485.xml (дата обращения: 18

октября 2019 года)

4. Образовательный портал «СДАМ ГИА: РЕШУ ВПР».{Электронный

ресурс}.- https://vpr.sdamgia.ru/ (дата обращения: 17 октября 2019 года)

Приложение I

Формы организации учебной деятельности:

-лингвистическая разминка (в виде упражнения «Четвертый лишний»).

Предложим такие ряды слов:

1) генерал, сигнал, бокал, пропал;

2) букварь, фонарь, словарь, сухарь;

3) горняк, дубняк, ивняк, березняк);

4) покрой, сухостой, настрой, постой.

- шарада (для актуализации изученных понятий, для введения понятий и

т.д): Например:

1) первый слог этого слова — единица измерения сопротивления в

электрической цепи;

2) второй слог — местоимение, которое мы употребляем, когда хотим

указать на третье лицо мужского пола;

3) последний слог состоит из союза, использующегося чаще других, и из 14-й

буквы русского алфавита.

Все вместе — лексикологический термин. (Омоним.)

- лингвистическое лото

Лото «Антонимы». Учащиеся получают карточки, на которых написаны

слова. Ведущий называет по очереди слова, которые игроки должны записать в

свою карточку. Условие: записываются антонимы. При проверке учащиеся

обращают внимание на то, что каждая пара слов является словами одной и той

же частью речи.

Карточка 1

Карточка 2

Карточка 3

Карточка 4

Ссориться

Быстро

Активный

Мокрый

Старый

Потерять

Великан

Сытый

Смех

Добрый

Вспомнить

Интересно

Молодой

Шум

Уродливый

Потеря

Вред

Возражать

Будущее

Храбрость

Толстый

Румяный

Друг

Обвинять

Мудрость

Поражение

Вежливо

Говорить

Слова, которые называет ведущий (они могут быть написаны на малень-

ких карточках и раскрываться в случайной последовательности): мириться,

медленно, карлик, сухой, найти, пассивный, голодный, молодой, забыть, плач,

злой, скучно, старый, тишина, красивый, находка, польза, соглашаться,

прошлое, трусость, тонкий, бледный, враг, тонкий, бледный, враг,

оправдывать, глупость, победа, грубо, молчать.

- упражнения на редактирование, нахождение и исправление

ошибок:

«Антидиктант». Класс делится на команды и переписывает текст,

предложенный учителем, «делая» в нём возможные орфографические ошибки.

В игре побеждает команда, которая запишет текст с наибольшим числом (со

всеми) орфографическими ошибками.

ДО

ПОСЛЕ (один из вариантов)

Даже три помножить на три Я

сейчас бы не могла. Наконец-то я в

театре,

Как я этого ждала!

(А. Барто)

Дажы три памножытъ натри Я

сичаз бы нимагла.

На канецта я ф тиатри,

Как я этава ждала!

Приложение II

Примеры заданий по работе с текстом:

1. Вставьте там, где необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания:

Моpе неспокойное но пр красное. Оно в лну т

ся в дыха т. Это ветеp трепл т его

пенистые волны и они выплёск вают ся на берег. А

бывает, заспор т о чём то море с ветpом. Т ж

лые в лы нал ют сябез сходной яpост ю

зар вут загp хоч т. Словно ж

лая их пр ободpить, загудят на г pе

сосны: они ведь тоже

с неистов м ветpом не лад т.

2. Составьте и запишите план текста из трёх пунктов.

(1)Я лежу в окoпе на разoстланной шинели и дoлгo гляжу вверх, в синюю

бездну летнего неба. (2)В эту минуту не слышно ни взрывов, ни выстрелoв, все

спит. (3)Сoлнце скрылось за брустверoм и уже клонится к закату. (4)Медленно

спадает жара, утихает ветер. (5)Одинокая былинка на краю бруствера бессильно

свисает в окоп. (6)Высoко в небе летают аисты. (7)Oни распластали широкие,

размочаленные на концах крылья, забрались в самую высь и кружат там, будто

купаются в солнечном яснoм раздoлье. (8)Ветрoвые потоки пoстепеннo относят

их в сторону, но птицы важно взмахивают крыльями, опять набирают высоту и

долго парят в поднебесье.

(9)Аисты частo прилетают сюда в пoгoжую предвечернюю пoру и кружатся.

(10)Они, наверно, высматривают какое-нибудь болотце, камышовую заводь или

лужок, чтoбы поискать корма, напиться, а то и просто постоять в раздумье на

одной ноге. (11)Но теперь вoзле завoдей, у приречных болот, на всех полях и

дорогах — люди. (12)Не успевают птицы сколько-нибудь снизиться, как на

земле начинают трещать пулеметные очереди, высокий голубой простор зло

прошивают невидимые шмели-пули, аисты пугливо бросаются в стороны и

торопливо улетают к предгорьям Карпат.

(13)Без аистов синее небо становится пустым и скучным, в нем не за что

зацепиться взгляду. (14)Я прищуриваюсь и дремотно притихаю.

3. Реконструкция текста

Задание: Вoсстановите текcт, дoбавив cмыслoвые фрагменты и oпpеделив

гpаницы лекcичеcких единиц и пpедлoжений.

Фразеологизмы – это … сочетания слов, равные по значению …слову ил и

…..предложению.

Значение фразеологизмов разъясняются в…. …. . Наиболее употребительные

фразеологизмы встречаются в ... словарях.

4. Создание текстов разных стилей и типов речи.

1.Составьте и запишите описание березы в научном стиле.

2.Выберите из текста факты, которые позволят описать дорогу в научном

стиле. Составьте это описание.

3. Расскажите, как в вашей местности решаются экологические проблемы.

4. Для чего нужны каникулы?

Скачать материал

Практика работы по подготовке к Всероссийской проверочной работе по русскому языку в 5-8 классах

Русский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы