Анализ Всероссийской проверочной работы по русскому языку 6 класс

Анализ Всероссийской проверочной работы по русскому языку в 6 а классе

МБОУ «Гимназия-интернат №13» г. Нижнекамска НМР РТ

Назначение ВПР – оценить уровень общеобразовательной подготовки

обучающихся 6 класса в соответствии с требованиями ФГОС ООО: осуществить

диагностику достижения предметных и метапредметных результатов обучения, в

том числе овладения межпредметными понятиями и способностями

использования универсальных учебных действий (УУД) в учебной,

познавательной практике.

ВПР по русскому языку включала 14 заданий, в том числе 5 заданий к

приведенному тексту для чтения. Задания 1–3, 7–12, 14 предполагают запись

развернутого ответа, задания 4–6, 13 − краткого ответа в виде слова (сочетания

слов). Максимальный балл за все правильно выполненные задания – 51. Все

задания относятся к базовому уровню сложности. На выполнение ВПР по

русскому языку отводилось 90 минут.

Результаты ВПР обучающихся 6 а класса приведены в таблице 1.

Таблица 1

№

п/п

Ф.И.О.

Код

Ооценка по

предмету за

3 четверть

Оценка за

ВПР,

выставленная

школой

Итогов

ый балл

60001

60002

60003

60004

60005

60006

60007

60008

60009

60010

60011

60012

60013

60014

60015

60016

60017

60018

60019

В классе 19 обучающихся

Выполняли работу 16 обучающихся

Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной

шкале

Отметка по пятибалльной шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Общий балл

0–24

25–34

35–44

45–51

Следует отметить, что полученные оценки по русскому языку при

выполнении заданий демонстрируют, что справились с диагностической работой

все писавши ее 16 человек. 3 обучающиеся отсутствовали. Получили оценки «5» -

2 чел., 12,5%; оценки «4» - 9 чел. 56,25%; «3» - 5 чел. 31,25%. Успеваемость при

выполнении диагностической работы составила 100%. Качество знаний - 68,75%.

Качество знаний по русскому языку обучающихся 6 а класса за 3 четверть

составило 94,73% при успеваемости 100%.

Подтвердили годовую оценку по ВПР по русскому языку 12 обучающихся,

что составляет 75%. Показали выше результат 1 чел.- 6.25%. Показали результат

по итогам ВПР ниже 4 чел. - 25%

Характеристика заданий ВПР-2021 по русскому языку в 6а классе представлена

в таблице 2.

Таблица 2.

№

Блоки ПООП ООО

выпускник научится /получит

возможность научиться или проверяемые

требования (умения) в соответствии с

ФГОС

Уро

вень

сло

жно

сти

Мак

балл

Справ

ились

Усп

евае

мост

Образ

учреж

дение

НМР

РТ

1 К1

Умение правильно списывать осложненный

пропусками орфограмм и пунктограмм

текст, соблюдая при письме изученные

орфографические и пунктуационные нормы

русского литературного языка

/совершенствовать орфографические и

пунктуационные умения и навыки на

основе знаний о нормах русского

литературного языка;

соблюдать культуру чтения, говорения,

аудирования и письма.

87,5

1К2

Умение правильно списывать осложненный

пропусками орфограмм и пунктограмм

текст, соблюдая при письме изученные

орфографические и пунктуационные

правила. Умение адекватно самостоятельно

оценивать правильность выполнения

действия и вносить необходимые

коррективы – осуществлять самоконтроль).

93,7

1К3

Умение правильно списывать осложненный

пропусками орфограмм и пунктограмм

текст, соблюдая при письме изученные

орфографические и пунктуационные

правила. Умение адекватно самостоятельно

оценивать правильность выполнения

действия и вносить необходимые

коррективы – осуществлять самоконтроль).

100

2К1

Умение проводить морфемный анализ слов,

распознавать уровни и единицы языка в

предъявленном тексте и видеть взаимосвязь

между ними, определять признаки

основных языковых единиц и выявлять

уровень владения базовыми учебно-

100

языковыми аналитическими умениями.

2К2

Умение проводить словообразовательный

анализ слов, распознавать уровни и

единицы языка в предъявленном тексте и

видеть взаимосвязь между ними,

определять признаки основных языковых

единиц и выявлять уровень владения

базовыми учебно-языковыми

аналитическими умениями.

Помимо предметных умений задание

предполагает проверку регулятивных

(адекватно самостоятельно оценивать

правильность выполнения действия и

вносить необходимые коррективы),

познавательных (осуществлять сравнение,

классификацию; преобразовывать

информацию), универсальных учебных

действий.

100

2К3

Умение осуществлять морфологический

разбор, выявлять уровень предметного

учебно-языкового аналитического умения

анализировать языковые единицы с точки

зрения морфологических и синтаксических

признаков.

Помимо предметных умений задание

предполагает проверку регулятивных

(адекватно самостоятельно оценивать

правильность выполнения действия и

вносить необходимые коррективы),

познавательных (осуществлять логическую

операцию установления родо-видовых

отношений; осуществлять сравнение,

классификацию; преобразовывать

информацию), универсальных учебных

действий.

81,2

2К.4

Умение осуществлять синтаксический

разбор, выявлять уровень предметного

учебно-языкового аналитического уме-ния

анализировать различные виды

предложений с точки зрения их струк-

турной и смысловой организации,

функциональной предназначенности.

Помимо предметных умений задание

предполагает проверку регулятивных

(адекватно самостоятельно оценивать

правильность выполнения действия и

вносить необходимые коррективы), по-

знавательных (осуществлять логичес-кую

операцию установления родо-видовых

отношений; осуществлять сравнение,

классификацию; преобразовывать

информацию), универсальных учебных

действий.

93,7

3.1

Умение распознавать правильную

орфоэпическую норму современного

русского литературного языка, вместе с тем

оно способствует проверке

коммуникативного универсального

учебного действия (владеть устной речью).

Распознавать заданное слово в ряду других

на основе сопоставления звукового и

буквенного состава.

93,7

3.2

Распознавать заданное слово в ряду других

на основе сопоставления звукового и

буквенного состава, осознавать и объяснять

причину несовпадения звуков и букв в

слове. Распознавать уровни и единицы

языка в предъявленном тексте и видеть

взаимосвязь между ними

93.7

Умение проводить орфоэпический анализ

слова; определять место ударного слога.

Соблюдать в речевой практике основные

орфоэпические, лексические,

грамматические, стилистические,

орфографические и пунктуационные нормы

русского литературного языка; оценивать

собственную и чужую речь с позиции

соответствия языковым

нормам/осуществлять речевой

самоконтроль

75,0

Умение распознавать самостоятельные и

служебные части речи и их формы в

указанном предложении, определять

отсутствующие изученные части речи;

познавательные (осуществлять

классификацию) универсальные учебные

действия. . Распознавать уровни и единицы

языка в предъявленном тексте и видеть

взаимосвязь между ними

100

Предметные умения: распознавать случаи

нарушения грамматических норм русского

литературного языка в формах слов

различных частей речи и исправлять эти

нарушения

Соблюдать в речевой практике основные

орфоэпические, лексические,

грамматические, стилистические,

орфографические и пунктуационные нормы

русского литературного языка; оценивать

собственную и чужую речь с позиции

соответствия языковым нормам

/осуществлять речевой самоконтроль

81,2

7.1

Умение анализировать различные виды

предложений с точки зрения их структурно-

смысловой организации и функциональных

особенностей, распознавать предложения с

100

подлежащим и сказуемым, выраженными

существительными в именительном падеже

(предметные умения). Cоблюдать/

совершенствовать в речевой практике

основные орфографические и

пунктуационные нормы русского

литературного языка, соблюдать культуру

чтения, говорения, аудирования и письма;

осуществлять речевой самоконтроль

7.2

Умение обосновывать выбор предложения с

постановкой тире между подлежащим и

сказуемым, выраженными

существительными в именительном падеже;

соблюдать в речевой практике основные

орфографические и пунктуационные нормы

русского литературного языка/

совершенствовать орфографические и

пунктуационные умения и навыки на основе

знаний о нормах русского литературного

языка; осуществлять речевой самоконтроль

68,7

8.1

Умение анализировать различные виды

предложений с точки зрения их структурно-

смысловой организации и функциональных

особенностей, распознавать предложения с

обращением. Cоблюдать в речевой практике

основные орфографические и

пунктуационные нормы русского

литературного языка/совершенствовать

орфографические и пунктуационные умения

и навыки на основе знаний о нормах

русского литературного языка; соблюдать

культуру чтения, говорения, аудирования и

письма; осуществлять речевой

самоконтроль

100

8.2

Умение распознавать предложения с

обращением; опираться на грамматический

анализ при объяснении расстановки знаков

препинания в предложении. Соблюдать в

речевой практике основные

орфографические и пунктуационные нормы

русского литературного языка/

совершенствовать орфографические и

пунктуационные умения и навыки

100

Умение анализировать текст с точки зрения

его основной мысли, адекватно

формулировать основную мысль текста в

письменной форме; владеть навыками

изучающего чтения и информационной

переработки прочитанного материала;

адекватно понимать тексты различных

функционально-смысловых типов речи и

функциональных разновидностей языка.

Использовать при работе с текстом разные

68,7

виды чтения (поисковое, просмотровое,

ознакомительное, изучающее,

реферативное)/соблюдать культуру чтения,

говорения, аудирования и письма.

Умение информационно перерабатывать

прочитанный текст и представлять его в

виде плана в письменной форме; соблюдать

культуру чтения, говорения, аудирования и

письма, передавая его содержание в виде

плана.

Использовать при работе с текстом разные

виды чтения (поисковое, просмотровое,

ознакомительное, изучающее,

реферативное).

100

Понимать целостный смысл текста,

находить в тексте требуемую информацию,

подтверждение выдвинутых тезисов, на

основе которых необходимо построить

речевое высказывание в письменной форме

на поставленный вопрос.

87,5

12.1

Распознавать и адекватно формулировать

лексическое значение многозначного слова

с опорой на контекст. Распознавать уровни

и единицы языка в предъявленном тексте и

видеть взаимосвязь между ними.

81,2

12.2

Умение использовать многозначное слово в

другом значении в самостоятельно

составленном и оформленном на письме

речевом высказывании (предложении).

Соблюдать культуру чтения, говорения,

аудирования и письма; осуществлять

речевой самоконтроль.

75,0

13.1

Умение распознавать стилистическую

окраску слова. Распознавать уровни и

единицы языка в предъявленном тексте и

видеть взаимосвязь между ними; соблюдать

культуру чтения, говорения, аудирования и

письма; осуществлять речевой

самоконтроль.

56,2

13.2

Умение подбирать к слову близкие по

значению слова (синонимы). Распознавать

уровни и единицы языка в предъявленном

тексте и видеть взаимосвязь между ними;

использовать синонимические ресурсы

русского языка для более точного

выражения мысли и усиления

выразительности речи; соблюдать культуру

чтения, говорения, аудирования и письма;

осуществлять речевой самоконтроль

56,2

14.1

Умение распознавать значение

фразеологической оборота. Распознавать

уровни и единицы языка в предъявленном

тексте и видеть взаимосвязь между ними;

68,7

использовать языковые средства для

объяснения значения фразеологической

единицы.

14.2

Умение на основе значения фразеологизма

и собственного жизненного опыта

обучающихся определять конкретную

жизненную ситуацию для адекватной

интерпретации фразеологизма; умение

строить монологическое контекстное

высказывание в письменной форме.

Распознавать уровни и единицы языка в

предъявленном тексте и видеть взаимосвязь

между ними; использовать языковые

средства адекватно цели общения и речевой

ситуации.

37,5

Задания проверочной диагностической работы в 6 классе были направлены на

выявление уровня владения обучающимися правописными нормами современного

русского литературного языка (орфографическими и пунктуационными), учебно-

языковыми опознавательными, классификационными и аналитическими умениями,

предметными коммуникативными умениями, а также регулятивными,

познавательными и коммуникативными универсальными учебными действиями.

Задание 1 проверяло традиционное правописное умение обучающихся

правильно списывать осложненный пропусками орфограмм и пунктограмм текст,

соблюдая при письме изученные орфографические и пунктуационные нормы.

Успешное выполнение задания предусматривает сформированный у обучающихся

навык чтения (адекватное зрительное восприятие информации, содержащейся в

предъявляемом деформированном тексте) как одного из видов речевой

деятельности. Наряду с предметными умениями проверяется сформированность

регулятивных универсальных учебных действий (адекватно самостоятельно

оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

как в конце действия, так и в процессе его реализации).

Задание 2 предполагает знание признаков основных языковых единиц и было

нацелено на выявление уровня владения обучающимися базовыми учебно-

языковыми аналитическими умениями:

− морфемный разбор направлен на проверку предметного учебно-языкового

аналитического умения обучающихся делить слова на морфемы на основе

смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

− словообразовательный разбор − на проверку предметного учебно-языкового

аналитического умения обучающихся анализировать словообразовательную

структуру слова, выделяя исходную (производящую) основу и словообразующую

морфему(ы); различать изученные способы словообразования слов различных

частей речи;

- морфологический разбор – на выявление уровня предметного учебно-языкового

аналитического умения анализировать слово с точки зрения его принадлежности к

той или иной части речи, умения определять морфологические признаки и

синтаксическую роль данного слова;

− синтаксический разбор − на выявление уровня предметного учебно-языкового

аналитического умения анализировать различные виды предложений с точки зрения

их структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности.

Помимо предметных умений задание предполагало проверку регулятивных

(адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить

необходимые коррективы как в конце действия, так и в процессе его реализации),

познавательных (осуществлять логическую операцию установления родо-видовых

отношений; осуществлять сравнение, классификацию; преобразовывать

информацию, используя графические обозначения в схеме структуры слова при

морфемном разборе, при словообразовательном разборе) универсальных учебных

действий.

Задание 3 было нацелено на проверку учебно-языкового умения распознавать

заданное слово в ряду других на основе сопоставления звукового и буквенного

состава, осознавать и объяснять причину несовпадения звуков и букв в слове;

познавательных (осуществлять сравнение, объяснять выявленные звуко-буквенные

особенности слова, строить логическое рассуждение, включающее установление

причинно-следственных связей) и коммуникативных (формулировать и

аргументировать собственную позицию) универсальных учебных действий.

Задание 4 было направлено на выявление уровня владения орфоэпическими

нормами русского литературного языка, вместе с тем оно способствовало проверке

коммуникативного универсального учебного действия (владеть устной речью).

В задании 5 проверялось учебно-языковое умение опознавать самостоятельные

части речи и их формы, служебные части речи в указанном предложении;

познавательные (осуществлять классификацию, самостоятельно выбирая основания

для логических операций) универсальные учебные действия.

Задание 6 проверяло умение распознавать случаи нарушения грамматических

норм русского литературного языка в формах слов различных частей речи и

исправлять эти нарушения; регулятивные (осуществлять актуальный контроль на

уровне произвольного внимания) универсальные учебные действия.

Задание 7 проверяло (предметное умение) учебно-языковое опознавательное

умение (опознавать предложения с подлежащим и сказуемым, выраженными

существительными в именительном падеже.

Задание 8 проверяло умение находить обращение, однородные члены

предложения, сложное предложение (учебно-языковое опознавательное умение),

применять знание синтаксиса в практике правописания; пунктуационное умение

соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма; обосновывать выбор

предложения и знаков препинания в нем, в том числе − с помощью графической

схемы; а также универсальные учебные действия: регулятивные (осуществлять

актуальный контроль на уровне произвольного внимания), познавательные

(преобразовывать предложение в графическую схему), коммуникативные

(формулировать и аргументировать собственную позицию).

В задании 9 на основании адекватного понимания обучающимися письменно

предъявляемой текстовой информации, ориентирования в содержании текста,

владения изучающим видом чтения (познавательные и коммуникативные

универсальные учебные действия) проверялись предметные коммуникативные

умения распознавать и адекватно формулировать основную мысль текста в

письменной форме (правописные умения), соблюдая нормы построения

предложения и словоупотребления.

Задание 10 проверяло предметное коммуникативное умение осуществлять

информационную переработку прочитанного текста, передавая его содержание в

виде плана в письменной форме с соблюдением норм построения предложения и

словоупотребления; вместе с тем задание было направлено и на выявление уровня

владения познавательными универсальными учебными действиями (адекватно

воспроизводить прочитанный текст с заданной степенью свернутости, соблюдать в

плане последовательность содержания текста).

Задание 11 также предполагало ориентирование в содержании текста,

понимание его целостного смысла, нахождение в тексте требуемой информации,

подтверждения выдвинутых тезисов (познавательные универсальные учебные

действия), на основе которых выявляется способность обучающихся строить

речевое высказывание (предметное коммуникативное умение) в письменной форме

(правописные умения) с учётом норм построения предложения и

словоупотребления.

Задание 12 выявляло уровень предметных учебно-языковых опознавательных

умений обучающихся распознавать лексическое значение многозначного слова с

опорой на указанный в задании контекст; определять другое значение

многозначного слова, а также умение использовать многозначное слово в другом

значении в самостоятельно составленном и оформленном на письме речевом

высказывании (предметное коммуникативное и правописное умения), построенном

с учетом норм создания предложения и словоупотребления; предполагается

ориентирование в содержании контекста, нахождение в контексте требуемой

информации (познавательные универсальные учебные действия).

В задании 13 проверялись: учебно-языковые умения распознавать

стилистическую окраску заданного слова и подбирать к слову близкие по значению

слова (синонимы); предметное коммуникативное умение, заключающееся в

понимании обучающимися уместности употребления близких по значению слов в

собственной речи; коммуникативное универсальное учебное действие, связанное с

возможной эквивалентной заменой слов в целях эффективного речевого общения.

Задание 14 предполагало распознавание значения фразеологической единицы

(учебно-языковое умение); умение на основе значения фразеологизма и

собственного жизненного опыта обучающихся определять конкретную жизненную

ситуацию для адекватной интерпретации фразеологизма (предметное

коммуникативное умение, познавательные универсальные учебные действия),

умение строить монологическое контекстное высказывание (предметное

коммуникативное умение) в письменной форме (правописные умения); задание

было нацелено и на адекватное понимание обучающимися письменно

предъявляемой информации (коммуникативные универсальные учебные действия),

и на выявление уровня владения обучающимися национально-культурными

нормами речевого поведения (коммуникативные универсальные учебные действия),

а также на осознание обучающимися эстетической функции русского языка

(личностные результаты).

Средний процент выполнения всех заданий проверочной работы по русскому

языку составил 84,00%.

Наиболее успешно справились обучающиеся с заданиями 1К3, 2К1, 5, 6, 7.1, 8.1,

8.2, 10 – 100% выполнения. Задание 1К3 проверяло правильность в списывании

текста; задание 2К1 проверяло знания в области морфемики; задание 5

ориентировано на определение уровня сформированности компетенций в области

морфологического разбора слов; задание 6 проверяло знания в области грамматики

и нахождения нарушений грамматических норм русского литературного языка в

формах слов различных частей речи и умения исправлять эти нарушения; задание

7.1 проверяло компетентности обучающихся в разделе «Синтаксис» и правильность

постановки тире в предложениях между подлежащим и сказуемым; задание 8.1

проверяло умение анализировать различные виды предложений с точки зрения их

структурно-смысловой организации и функциональных особенностей, распознавать

предложения с обращением; соблюдать в речевой практике основные

орфографические и пунктуационные нормы русского литературного

языка/совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки на

основе знаний о нормах русского литературного языка; соблюдать культуру чтения,

говорения, аудирования и письма; осуществлять речевой самоконтроль; задание 10

проверяло умение составлять план к исходному тексту;

Хорошие знания показали обучающиеся при выполнении заданий 1К2, 2К4,

3.1, 3.2, -93,75%; задания 1К1, 11- 87.50%; задания 2К3, 6, 12.1- 81,25%; задания 4,

12.2 – 75%; задания 7.2, 9, 14.1 – 68.75%.

Задание 1К2 проверяло уровень пунктуационной грамотности. Задание 2К4

предполагало проверку уровня владения синтаксическим анализом простого

осложнённого предложения. Задание 3.1 было нацелено на проверку знаний в

области фонетического разбора слова и определение причин несовпадения звуко-

буквенного состава. Задание 3.2 проверяло умение распознавать заданное слово в

ряду других на основе сопоставления звукового и буквенного состава, осознавать и

объяснять причину несовпадения звуков и букв в слове. Задание 1К1 проверяло

уровень орфографической грамотности. Задание 11 было нацелено на умение

отвечать на проблемный вопрос.

Задание 2К3 направлено на выявление уровня предметного учебно-языкового

аналитического умения анализировать слово с точки зрения его принадлежности к

той или иной части речи, умения определять морфологические признаки и

синтаксическую роль данного слова. Задание 6 проверяло умение распознавать

случаи нарушения грамматических норм русского ли-тературного языка в формах

слов различных частей речи и исправлять эти нарушения. Задание 12.1 проверяло

умение распознавать и адекватно формулировать лексическое значение

многозначного слова с опорой на контекст.

Задание 4 проверяло умение проводить орфоэпический анализ слова; определять

место ударного слога, соблюдать в речевой практике основные орфоэпические,

лексические, грамматические, стилистические, орфографические и пунктуационные

нормы русского литературного языка; оценивать собственную и чужую речь с

позиции соответствия языковым нормам, осуществлять речевой самоконтроль.

Задание 12.2 проверяло уровень сформированности в области лексики и

распознавание лексического значения слова в данном контексте.

Задание 7.2 проверяло умение обосновывать выбор предложения с постановкой

тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в

именительном падеже. Задание 14.1 проверяло умение распознавать значение

фразеологической оборота, использовать языковые средства для объяснения

значения фразеологической единицы.

Слабые знания показали обучающиеся при выполнении задания 14.2 (37.50%),

проверяющего уровень сформированности в области лексики, а именно

определение значения фразеологизма и умения строить монологическое

высказывание с включением фразеологического оборота в определённую

жизненную ситуацию.

Индивидуальные результаты обучающихся в диагностированном тестировании по

итогам ВПР по русскому языку в 6а классе отражены в таблице 3.

Критерии

1К1

1К2

1К3

2К1

2К2

2К3

2К4

3.1

3.2

7.1

7.2

8.1

8.2

12.1

12.2

13.1

13.2

14.1

14.2

Баллы за задание

Вывод

1. Усилить работу с обучающимися по лексике: определение стилистической

окраски слов и подбор синонимов к заданному слову, определение значения

фразеологического оборота.

2. Продолжить работу над развитием речи, с умением строить монологическое

высказывание с включением фразеологического оборота в определённую

жизненную ситуацию, соблюдая нормы построения предложения и

словоупотребления.

Скачать материал

Анализ Всероссийской проверочной работы по русскому языку 6 класс

Русский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы