Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м" 1 класс

Т е х н о л о г и ч е с к а я к а р т а у р о к а литературного чтения в 1 классе
Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м
Тема
Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м
Педагогическая
цель
Создать условия для развития умений работать с текстом, ребусами, составлять рассказ по иллюстрации,
анализировать пословицу
Тип урока
Решение частной задачи
Планируемые
результаты
(предметные)
Владеют навыками плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами, чтения
предложений и коротких текстов с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания, анализа
пословиц, составления рассказа по иллюстрации, разгадывания ребусов; распознают слова с противоположным
значением
Личностные
результаты
Анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят взаимоотношения с их
учетом
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата.
Познавательные: общеучебные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной
задачи; логические – анализируют пословицы.
Коммуникативные: строят понятные для окружающих высказывания
Основное
содержание темы,
понятия и
термины
Согласные буквы М, м; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы, предложение, ребус, пословица,
рассказ, слова с противоположным значением
Образовательные
ресурсы
Учебник, компьютер
Сценарий урока
Этапы урока
Формы,
методы,
методические
приёмы
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Осуществляемые
действия
Формируемые
умения
1
2
3
4
5
I. Организация
начала урока.
Проверка
готовности класса и
оборудования;
эмоциональный
настрой на урок
Фронтальная.
Словесный.
Слово
учителя
Приветствие учащихся.
Перемена, перемена,
Можно бегать и играть,
Но нельзя и забывать,
Что когда звенит звонок,
Он зовёт всех на урок.
Нам опаздывать нельзя,
Приветствуют
учителя. Организуют
свое рабочее место,
проверяют наличие
индивидуальных
учебных
принадлежностей на
столе
Проявляют
эмоциональную
отзывчивость на
слова учителя
1
2
3
4
5
Побыстрее в класс, друзья!
– Проверим готовность к
уроку
II. Речевая
разминка
Коллективная
. Словесный.
Фонетическая
зарядка
– Как мычит корова?
– Му-му-му
Готовят
артикуляционный
аппарат к чтению
III. Постановка
учебной задачи
Фронтальная.
Словесный.
Слово
учителя
– Какой первый звук вы
сейчас произнесли?
– Давайте сформулируем
учебную задачу урока
– [м].
– Познакомимся со
звуками [м], [м’] и
буквой, обозначающей
их на письме
Вместе с учителем
формулируют
учебную задачу
IV. Усвоение новых
знаний и способов
деятельности.
1. Слого-звуковой
анализ слова
(учебник с. 85)
Фронтальная.
Словесный.
Беседа,
анализ слов
На доске предметные
картинки с изображение
дома и цифры 7.
– Что изображено на
картинках?
– Выполните слого-звуковой
анализ слов дом, семь.
– Выделите согласные звуки
[м] и [м’].
– Согласные звуки [м] и [м’]
– звонкие
– Дом, семь.
Рассматривают
картинки, работают
со схемами слов,
отвечают на вопросы
учителя, выполняют
слого-звуковой
анализ слов.
– В слове дом звук [м]
твердый, в слове семь
звук [м’] мягкий
Выделяют новые
звуки из слов,
характеризуют их,
сравнивают
2. Знакомство с бук-
вой М
Фронтальная.
Словесный,
практический
. Беседа,
моделирован
ие буквы
– Какой буквой
обозначаются звуки [м] и [м’]
на письме?
– На что похожа буква (эм)
М?
Палочка и палочка,
Между ними галочка.
Находят букву М на
«ленте букв».
Высказывают свои
предположения.
Находят букву М
на «ленте букв».
Моделируют ее из
счетных палочек
1
2
3
4
5
И понятно сразу всем:
Получилась буква М.
– Выложите букву М из
палочек
Из палочек
выкладывают букву
М
Физкультминутка
Коллективная
.
Практический
Мы маленькие зайки
Скакали на полянке.
Прыгали, скакали,
В школу прибежали.
За парты тихо скок
И продолжим наш урок
Выполняют движения
по тексту под
руководством
учителя
Осуществляют
профилактику
утомления
3. Чтение слогов-
слияний (учебник с.
85)
Коллективная,
индивидуальн
ая.
Словесный,
практический.
Чтение
– Прочитайте слоги.
– В каких слогах звук [м’] –
мягкий, а в каких слогах [м] –
твердый?
– Прочитайте слова.
– Что обозначают
прочитанные слова?
Хором читают слоги.
– Ми, ме – согласный
звук [м’] – мягкий.
Ма, мо, му, мы –
согласный звук [м] –
твердый
Читают слоги-
слияния.
Характеризуют звуки
[м] и [м’],
определяют, какие
гласные указывают на
твердость и мягкость
согласного звука
4. Дидактическая
игра «Твердый –
мягкий»
Коллективная
. Словесный.
Игра
Учитель знакомит с
правилами игры.
На полу скребется мышка.
Спит в берлоге бурый
мишка.
Этот мишка очень мил,
Только лапы он не мыл.
Убежала в норку мышка.
Спать залёг в берлогу мишка.
Мальчик мал, но очень мил,
Он водичкой руки мыл
Дети поднимают
синюю карточку, если
в конце строки
стихотворения
услышат твердый
согласный [м].
Зеленую карточку –
если услышат мягкий
звук [м’]
Распознают в словах
твердый согласный
звук [м] и мягкий
согласный звук [м’]
1
2
3
4
5
5. Чтение слов в
столбиках и текста
(учебник, с. 85)
Фронтальная,
индивидуальн
ая.
Словесный,
практический
. Чтение,
беседа
– Прочитайте слова.
– Назовите самые дорогие
слова.
– Прочитайте рассказ «На
уроке».
– Слово мир может иметь
разные значения.
Мир – вся земля.
Мир – дружеские, хорошие
отношения между кем-
нибудь, отсутствие вражды
или ссоры, отсутствие войны
Читают слова.
– Мама, мир.
Читают рассказ по
предложениям.
Слушают объяснение
учителя
Читают слова, текст
рассказа, соблюдая
интонацию. Узнают
лексическое значение
слова мир
6. Москва – столица
нашей Родины.
Чтение текста,
составление
рассказа, (учебник, с.
85)
Фронтальная,
парная.
Словесный,
практический
. Чтение,
беседа,
рассказ
– Назовите столицу нашей
Родины.
– Составьте предложение
со словом Москва.
– Придумайте с другом
рассказ о Москве, используя
слова: столица, Красная
площадь, разные народы,
Кремль, красиво
– Москва.
Придумывают
предложение со
словом Москва.
Составляют рассказ
с опорными словами
Строят
самостоятельно
связные
высказывания о
столице России.
Описывают свои
чувства, связанные с
этим городом
7. Работа с
иллюстрацией.
Чтение
стихотворения.
Дифференцированно
е задание
(учебник, с. 84)
Фронтальная.
Словесный,
наглядный.
Беседа,
рассказ
– Рассмотрите иллюстрацию.
Расскажите, что на ней
изображено.
– Прочитайте стихотворение
Рассматривают
иллюстрацию.
Читают,
рассказывают
Выразительно читают
стихотворение.
Составляют рассказ
по сюжетной
картинке, соблюдая
логику повествования
1
2
3
4
5
Физкультминутка
Коллективная
.
Практический
Мы ногами топ-топ,
Мы руками хлоп-хлоп,
А потом прыг-скок
И ещё разок.
А потом вприсядку,
А потом вприсядку,
А потом вприсядку,
И снова – по порядку.
Побежим мы по дорожке
Раз, два, три!
И похлопаем в ладошки
Раз, два, три!
И покрутим головами
Раз, два, три!
Все танцуйте вместе с нами
Раз, два, три!
Выполняют движения
по тексту под
руководством учителя
Осуществляют
профилактику
утомления.
Ориентируются на
здоровый образ
жизни,
придерживаются
здорового режима
дня, активно
участвуют в
физкультминутке
8. Работа с
пословицами
(учебник, с. 84)
Фронтальная.
Словесный,
проблемный.
Чтение,
беседа
– Прочитайте пословицы.
– Как вы понимаете их
смысл?
– Найдите буквы М в
пословицах
Читают пословицы,
объясняют их смысл.
Находят буквы М в
словах
Раскрывают смысл
пословиц,
высказывают свое
мнение. Распознают
букву М в словах
V. Закрепление
знаний и способов
действий.
1. Работа с текстом и
иллюстрацией
(учебник, с. 86)
Коллективная
. Словесный.
Беседа,
чтение,
рассказ
– Прочитайте текст.
– Выполните задания к
тексту.
– Рассмотрите картинку.
– Расскажите о своем дне
Читают текст по
предложению.
Отвечают на вопросы.
Составляют рассказ
Читают текст вслух.
Находят в тексте
ответы на вопросы.
Придумывают
продолжение текста.
Составляют связный
рассказ о своем дне
1
2
3
4
5
2. Чтение
скороговорки
(учебник, с. 86)
Групповая,
индивидуальн
ая.
Словесный,
практический
. Чтение
скороговорки
– Прочитайте скороговорку
сначала медленно, потом
быстро. Какой звук
повторяется?
Читают скороговорку.
– [м] и [м’]
Учатся читать
скороговорку,
выделяют звуки [м],
[м’] из слов
скороговорки
3. Дидактическая
игра «Составь
слово» (учебник, с.
86)
Парная.
Словесный,
практический
. Игра
– Составьте слова из слогов.
– Кто больше придумает
слов, которые оканчиваются
на -ка
– Сумка, рамка.
Придумывают слова,
оканчивающиеся на -
ка
Осуществляют
словообразование
VI. Рефлексивно-
оценочный
Фронтальная,
индивидуальн
ая.
Словесный.
Беседа
– Что нового вы узнали на
уроке?
– Что особенно вам
понравилось? Почему?
– Что вызвало затруднение?
Почему?
– Какие знания, умения,
навыки помогали нам
сегодня на уроке?
– Спасибо за урок
Отвечают на вопросы
учителя
Устанавливают
причинно-
следственные связи.
Отвечают на
итоговые вопросы
урока. Оценивают
свою работу на уроке
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: