Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Согласные звуки [ ф], [ ф']. Буквы Ф, ф" 1 класс

1
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА КОНСТРУИРОВАНИЯ УРОКА
Учитель: Карякина Т.П., высшая квалификационная категория
ОБЩАЯ ЧАСТЬ
Предмет
Обучение грамоте
Класс
1 «А»
Тема урока
«Согласные звуки [ ф], [ ф']. Буквы Ф, ф»
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Личностные
1.Закрепить знания детей о
согласных звуках [ ф], [ ф'],
соотношении звуков и букв;
2.Формирование навыков
каллиграфического письма
заглавной и строчной букв
Ф, ф.
- прививать любовь к чтению, к книге;
- формировать познавательный интерес;
- воспитывать умение слушать,
учитывать мнение других;
- учить работать в парах, группами,
сообща.
Решаемые учебные проблемы
Научить ребят различать звуки [ ф], [ ф'], писать
буквы ф,Ф.
Способствовать формированию ответственного
отношения к учению, навыков самообразования.
Основные понятия, изучаемые на уроке
Звук [ ф], [ ф'], буквы Фф. Совершенствовать
каллиграфический навык. Развивать речь учащихся в
ходе комментирования, рассуждения. Развивать
внимание, зоркость, память, умение работать
самостоятельно.
Вид используемых на уроке средств ИКТ
компьютер, проектор, схемы, карточки, презентация,
толковый словарь Ожегова.
Образовательные интернет-ресурсы
1. 40414-004.edusite.ru/p57aa1.html
2. imc.rkc-74.ru/catalog/res/389ca9b9-79b1-01b6-1b92-..
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
1. ЭТАП 1 Актуализация знаний
Основные задачи учителя: дети должны усвоить, что звуки [ф], [ф’] обозначаются буквой Ф, научиться читать
слова с этими буквами, работать с текстом;
• развитие произвольного внимания и памяти, познавательных интересов и инициативы учащихся;
• формирование коммуникативных умений, культуры общения, сотрудничества.
Деятельность учителя
Пальчиковая гимнастика
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, лёгкий ветерок!
Здравствуй, маленький дубок!
Деятельность обучающихся
Пальчиковая гимнастика приносит большую пользу
детям. На пальцах и на ладонях есть «активные точки»,
массаж которых положительно сказывается на
самочувствии ребёнка, а так же улучшает работу мозга.
2.ЭТАП Создание проблемной ситуации
Деятельность учителя
Создает для учеников проблемную ситуацию .
Необходимо отгадать ребус. Отгадка позволит
сформулировать тему урока.
фо ИКФАЛА
рик 2 5 1 34 6
Деятельность обучающихся
Ребус развивает образное мышление, учит нестандартно
воспринимать графическое изображение, а также
тренирует зрительную память и правописание. Ребусы
очень хорошо развивают находчивость,
сообразительность, умение логично рассуждать.
2
3. ЭТАП целеполагания - постановка практической частной познавательной задачи или определение учебной
задачи обобщенного типа.
Основные задачи учителя. Формирование рефлексивных умений определять границу между знанием и незнанием;
• овладение обобщенными способами приобретения новых знаний: приемами постановки и определения
проблемы, формулировки частной познавательной задачи, выделения в задаче известных и новых компонентов;
• формирование познавательных мотивов учебной деятельности: стремления открыть знания, приобрести умения.
Деятельность учителя
Характеристика согласных звуков [ф], [ф'],
соотношение звуков и буквы ф.
Деятельность обучающихся
Проявляют познавательную инициативу. Дают
характеристику согласных звуков [ф], [ ф'], соотношении
звуков и буквы.
4. ЭТАП планирования работы.
Основные задачи учителя.
Формирование способности анализировать, сравнивать имеющийся учебный материал;
• определять содержание и последовательность действий для решения поставленной задачи;
• воспитание культуры делового общения, положительного отношения учеников к мнению одноклассников;
формирование способности каждого ученика к участию в работе в малых группах.
Деятельность учителя
Корректурная проба
а п л т н г д а ц у е в д ы ф ч т х н к
п б ф п н е в ы д э ж т е к у м и с я ф
р ф и в ы ч с б н п в у т ф э ю т ь к н
т н т, а в ф с б т и м, а ф б о л д п, а в
За 1 минуту вычеркнуть все буквы ф.
Деятельность обучающихся
Закрепление навыков работы в заданном темпе, развитие
мелкой моторики, умение работать по схеме в
определённом порядке, развитие произвольности
психических процессов, навыков самоанализа и
социальной адаптации.
5 ЭТАП Изучение нового материала.
Основные задачи учителя: Формирование основ теоретического мышления, развитие умений находить общее,
закономерности, отличное; развитие способности к обобщению;
• воспитание способности высказывать свою точку зрения о способах решения практической задачи;
• формирование способности определять содержание и последовательность действий для решения поставленной
задачи;
• формирование способности сравнивать свое планирование с итоговым коллективно составленным алгоритмом;
• овладение приемами самоконтроля правильности полученных результатов:
• формирование способности каждого ученика к участию в работе в малых группах:
• воспитание культуры делового общения, положительного отношения учеников к мнению одноклассников,
умения оказывать и принимать помощь.
Деятельность учителя
Чтение слов с буквой ф, характеристика звуков [ф],
[ф']:
Фуфайка, офицер, факел, фауна, флора, гриф, конфети,
фен, флот
Деятельность обучающихся
Развитие навыков чтения. Умение выделять звуки и
характеризовать их: [ф], [ф'].
Научное обоснование слов флора, фауна –
дифференцированное задание для обучающихся.
Фауна - (от латинского Fauna - богиня лесов и полей,
покровительница животных в римской мифологии),
исторически сложившаяся совокупность видов
животных, обитающих на определенной территории.
Термин "фауна" применяется и к совокупности
животных какой-либо систематической категории (фауна
птиц - орнитофауна, рыб - ихтиофауна).
Флора - (лат. flora - по имени богини Флоры; от лат. flos,
род. п. floris -цветок), исторически сложившаяся
совокупность видов растений, населяющих какую-либо
территорию или населявших ее в прошедшие
геологические эпохи. Различают флору Земли,
отдельных материков и их частей, островов, горных
систем и т. п., а также флору стран, административных
областей и др.
3
Многозначность слов а гриф – работа с толковым
словарём.
ГРИФ грифа, м. (от греч. gryps). 1. В античной
мифологии - крылатое чудовище с головой орла и
туловищем льва. 2. Крупная хищная птица жарких стран
(зоол.), грифа, м. (фр. griffe) (спорт.). Захват, сильное
сжатие руки противника в борьбе, грифа, м. (фр. griffe,
букв. коготь). Печать с изображением подписи или
другим рукописным текстом, грифа, м. (нем. Griff -
рукоятка) (муз.). Длинная, узкая часть струнных
инструментов, вдоль к-рой натянуты струны и к к-рой
музыкант прижимает струны для регулирования высоты
тона.
Логопедическая пауза – Рудакова Н.М.
6 ЭТАП Учебные действия по реализации плана. Применение нового знания.
Деятельность учителя
1. Работа с деформированным текстом.
Расставь предложения в определённом порядке, чтобы
получился рассказ:
Люди стояли на палубе.
Вдруг один мальчик упал в воду.
Они подплыли к мальчику и не дали ему
утонуть.
По морю плыл большой теплоход.
Поблизости плавали дельфины.
- О ком этот рассказ?
- Ребята, как можно озаглавить рассказ?
Деятельность обучающихся
1. Работа в группах. Организацию групповой
работы начинаю с первого школьного дня. Ритуалы,
этикет совместной работы, элементарные навыки
кооперации осваиваются сначала на внеучебном
материале, чтобы не приходилось учить одновременно
двум сложнейшим вещам: и навыкам работы с учебным
материалом, и навыкам сотрудничества. Как сесть за
партой, чтобы удобнее было общаться с соседом, как с
ним разговаривать (шепотом, доброжелательно); правила
совместного обсуждения - все эти мелочи обсуждаются и
опробуются на каждом уроке. Обязательно даю образец
сотрудничества, акцентируя тот или иной момент
взаимодействия. Внимательно наблюдаю за работой
детских групп и выделяю наиболее удачные и наиболее
конфликтные способы построения взаимодействия.
Далее прошу детей, работавших наиболее слаженно,
продемонстрировать свой стиль работы классу.
Остальные дети должны рассказать, что им понравилось
в работе группы. Мои комментарии помогают детям
выделить наиболее продуктивные особенности того или
иного стиля групповой работы.
2. Проблемная ситуация
- Назовите элемент букв. о
- В каких буквах встречаются такие элементы?
а б в о ю д Ф ф А Ж Т
2. Умение ориентироваться в написании
элементов букв, определять буквы по элементам.
3.Письмо строчной и заглавной букв ф, Ф.
3. Работа над калиграфическим написанием букв.
Учащиеся пишут строчную и заглавную буквы ф, Ф,
выделяют самые красивые буквы на строке.
4.Запишите слова:
первый вариант – слова с маленькой буквы, второй
вариант – слова с большой буквы. Поставьте ударения
в словах.
фламинго флот флаг франция филя фролов
филин футбол фаина
4. Умение разделить слова на группы.
1 – имена собственные,
2 – нарицательные.
Чтение и запись слов, определение ударных и
безударных гласных.
Дополнительное задание: соотнести слово и схему,
охарактеризовать звуковой состав слова.
4
5. Важное послание
На к…ждом кора…ле есть …лаг. Мы горди…ся
своим могучим фл…том. Наш флот х…дит по
всем морям и …кеанам.
5. Работа в парах.
Важное послание
На каждом корабле есть флаг. Мы гордимся своим
могучим флотом. Наш флот ходит по всем морям и
океанам.
6. Разгадывание ребуса
З
НИЯ
6. Ответы учащихся: ЗНАНИЯ.
- Какие новые знания и умения освоили на уроке?
7. Рисование фонтана.
Возьми голубой или синий карандаш и закрась все
части рисунка, где изображена буква «Ф» или «ф».
Работа с толковым словарём:
ФОНТАН (итал. fontana, от лат. fons - источник), 1)
бьющая вверх струя (воды, нефти и т. д.). 2)
Архитектурно оформленный источник; декоративное
сооружение, служащее основанием или обрамлением
льющих вверх или стекающих струй воды.
7.Развитие зрительно-пространственной ориентации,
совершенствование моторных функций и зрительно-
моторных координаций.
Принципиально важно при этом :
1) Чередовать формы работы: индивидуальную, парную, групповую с общей беседой;
2) Предлагать ученикам рассказывать о результатах выполнения задания, чтобы развивалась и монологическая
речь.
Алгоритм подготовки учеником ответа на продуктивный вопрос:
1.Осмыслить задание.
2.Добыть информацию (из текста, схемы и т.д.).
3.Преобразовать информацию в соответствии с заданием (найти закономерность, вывести правило, понятие).
4.Мысленно сформулировать ответ.
5.Дать развернутый устный ответ: «Я считаю, что …, потому что во-первых…, во вторых…».
7 ЭТАП Рефлексия (итог урока).
Основные задачи учителя: Формирование способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели
урока. Вызывать сопереживания в связи с успехом или неудачей товарищей.
Деятельность учителя
Предлагает вспомнить тему и задачи урока, соотнести
с планом работы, записанным на доске, и оценить меру
своего личного продвижения к цели и успехи класса в
целом
Что нового узнали для себя на уроке?
— Что понравилось на уроке?
— В чём испытывали затруднения?
— О чем еще хотели узнать?
— Напоследок — сюрприз:
— кому было всё понятно, интересно и легко работать,
тот возьмёт зелёный флажок;
— кто затруднялся, но после обдумывания справлялся
с заданием —жёлтый;
— кому было трудно успевать и выполнять задания —
красный.
Деятельность обучающихся
Один из принципов развивающего обучения -
принцип активности и сознательности. Ребенок может
быть активен, если осознает цель учения, его
необходимость, если каждое его действие является
осознанным и понятным. Обязательным условием
создания развивающей среды на уроке является этап
рефлексии. В конце урока подводятся его итоги,
обсуждение того, что узнали, и того, как работали – т.е.
каждый оценивает свой вклад в достижение
поставленных в начале урока целей, свою активность,
эффективность работы класса, увлекательность и
полезность выбранных форм работы.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: