Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Звуки гласные и согласные" 1 класс

Технологическая карта урока обучение чтению по теме:
«Звуки гласные и согласные»
1 класс
Составила:
Протасова Ольга Александровна
МБОУ ООШ № 4 г.Елизово
2014 г.
Пояснительная записка
Урок составлен по теме: «Звуки гласные и согласные».
Образовательная система «Школа России»
Предмет: обучение грамоте Класс: 1
Протасова Ольга Александровна , учитель начальных классов первой
категории, МБОУ ООШ№4 г.Елизово.
Учебное пособие: учебник «Азбука» В.Г.Горецкого
Цель урока:
Дать понятие «гласные и согласные» звуки через организацию частично - поисковой деятельности.
Задачи:
образовательные:
познакомить с особенностями гласных и согласных звуков;
учить выполнять звуковой анализ слов;
учить различать звуки: гласные и согласные;
характеризовать заданный звук, называть его признаки.
развивающая:
развивать фонематический слух, внимание, память, словесно – логическое, наглядно – образное мышление;
развивать речь учащихся с опорой на имеющиеся у них опыт и знания;
развивать умение на основе наблюдений делать выводы.
воспитательная:
воспитывать интерес к чтению;
прививать навыки культурного общения;
воспитывать уважение к мнению других, умение слушать друг друга;
знать и стремиться выполнять правила работы в группы.
Тип урока: Открытие новых знаний.
Оборудование: карточки для схемы предложения, квадраты для схемы слова, тетради по обучению грамоте,
компьютерная презентация, кружки для оценивания работы.
Планируемые результаты:
предметные:
различает звуки гласные и согласные
личностные:
проявляет учебно-познавательный интерес к учебному материалу;
понимает причины успеха в учебной деятельности
метапредметные универсальные учебные действия:
регулятивные
определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя;
учится высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
познавательные
использует знако-символические средства при оформлении звукового состава слова;
делает выводы о результате совместной работы класса и учителя;
коммуникативные
слушает и понимает речь других;
учится работать в паре.
Методы обучения:
Словесный, наглядный, проблемный, частично - поисковый.
Формы обучения:
фронтальная работа;
групповая;
парная;
индивидуальная.
План урока:
1. Организационный момент. Самоопределение к учебной деятельности.
2.. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.
3. Постановка учебной задачи
4. «Открытие» нового знания
5. Первичное закрепление
6. Включение в систему знаний и повторение.
8. Рефлексия
Технологическая карта урока
Вр
ем
я
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формируемые
УУД
2
мин
1.
Самоопределени
е к учебной
деятельности.
Организационны
й момент.
Громко прозвенел звонок,
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты,
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем
Я надеюсь, что у вас хорошее настроение и
хочу пожелать, чтобы хорошее настроение
было на протяжении всего урока. Поможет
нам наш девиз:
Всем, всем добрый день!
Прочь с дороги наша
лень!
Не мешай трудиться!
Не мешай учиться!.
Личностные:
мотивация,
самоопределение
Регулятивные:
целеполагание
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
одноклассниками
5
мин
2. Актуализация
знаний и
фиксация
затруднения в
деятельности.
- На урок к нам сегодня пришли гости. Вы
узнали их? Они тоже хотят принять участие
в нашей работе. Сайд2.
- Давайте расскажем Маше и Мише какие
виды речи вы знаете?
– Приведите примеры устной и письменной
речи.
– Из чего состоит наша речь?
– Послушайте мою речь и определите, что я
Дети называют героев
мульфильма.
Письменная и устная
речь.
Дети приводят примеры.
Из предложений.
Это предложение.
Ученик у доски
Познавательные
Регулятивные
Познавательные:
знаково-
скажу: – Листья тополя пожелтели.
– Кто может составить схему этого
предложения?
\______ _____ _____ .
Слайд 3. Проверяем.
- Произнесите ещё раз предложение
шёпотом своему соседу. А теперь кто-либо
из вас произнесёт это предложение чётко и
громко, а остальные должны хлопать всякий
раз, когда будет названо очередное слово.
– Сколько слов в этом предложении?
– Чем отделяются друг от друга слова в
устной речи?
– Что вы услышали, когда произносили
слова?
– Из чего же состоят слова?
-Какие бывают звуки?
составляет схему.
Дети выполняют
работу.
Дети выполняют.
Три слова.
Паузами.
Звуки.
Из звуков.
Не знаем.
символические
действия
(моделирование)
Коммуникативные:
умение работать в
паре и все вместе.
Познавательные:
логические: анализ
объектов
4
мин
3. Постановка
учебной задачи
- Сегодня будем решать эту задачу,
узнаем, на какие группы можно разделить
все звуки нашей речи и почему.
- Хотите это узнать? Расскажем об это Маше
с Мишей
- Хорошо. Но сначала сами отгадайте слово,
в котором мы будем слушать звуки. Этим
словом названа птица.
Это старый наш знакомый:
Он живет на крыше дома –
Да
Аист
Регулятивные:
целеполагание.
Познавательные:
установление
причинно-
следственных связей,
построение
логической цепи
рассуждений
Длинноногий, длинноносый
Длинношеий, безголосый.
Он летает на охоту.
За лягушками к болоту.
Слайд 4.
- Что вы узнали про аиста?
- Произнесите еще раз это слово.
Запишем звуковой состав: (схема)
-Какие звуки мы слышим?
Высказывания детей
Один человек на доске,
остальные в тетради для
печатания
Не знаем. Разные.
Коммуникативные
Регулятивные:
планировать,
определять
последовательность
действий
Познавательные:
знаково-
символические
действия
(моделирование)
Познавательные:
постановка учебной
проблемы
9
мин
4. «Открытие»
нового знания
1. Знакомство с разновидностью
звуков. Гласный звук.
Звуковой анализ. (групповая работа).
1.– Хором назовите первый звук в этом
слове, а теперь – последний.
- Как вам кажется, мы одинаково или по-
разному произносим эти звуки?
- Давайте понаблюдаем - еще раз скажите
первый звук, но совсем тихо…
Теперь громче, еще громче.
- Что происходит со ртом?
- Попробуйте плотно закрыть рот и
произнести этот звук…
[а]
[т]
по-разному
Открывается
Коммуникативные:
умение работать в
группе.
Познавательные:
логические –
выдвижение гипотез и
их обоснование;
Коммуникативные:
инициативное
сотрудничество в
поиске и сборе
информации
- Получилось?
- Почему?
- Нам помогает произносить звуки воздух.
Когда мы говорим звук [a], воздух проходит
свободно, не встречая преград.
Как открыт рот?
-А закрыли рот, образовали преграду – и
звук не получился.
- Звуки, при произнесении которых воздух
проходит свободно, не встречая преград,
как через пустую трубочку, ученые назвали
гласными.
Гласными назвали потому, что они всегда
говорятся с голосом.
Физкульминутка
- Встаньте. Покажите.
- Как ходит курица? А как она кричит?
- Как ходит петух? А как он кричит?
- Как ходит утка? А как она кричит?
- Как прыгает лягушка? А как она кричит?
- Какая картинка лишняя? Почему?
Слайд 5.
1. Знакомство с согласными звуками.
1.– Какой звук одинаковый вы
услышали?
Произнесите его!
- Воздух проходит свободно?
Нет
Версии детей
Широко
Дети выполняют
движения
Ко – ко – ко!
Ку-ка-ре-ку!
Кря! Кря!
Ква - ква!
Лягушка не птица
[ к ]
Нет
Познавательные:
постановка и решение
проблемы с помощью
учителя
Познавательные:
логические: анализ
объектов с целью
выделения
признаков.
Регулятивные:
планировать,
определять
последовательность
действий
Познавательные:
установление
причинно-
следственных связей,
построение
логической цепи
рассуждений
2.– А теперь произнесите последний звук
в слове аист.
- Воздух тоже проходит свободно или есть
преграда?
- Но пробуйте произнести этот звук, чтобы
язык ни к чему не прикасался. Получилось?!
Звуки, при произнесении которых
встречается преграда, ученые назвали
согласными.
Согласные звуки в русской речи всегда идут
вместе с гласными – вот поэтому они
согласные.
Определение темы урока:
– Как же можно назвать тему нашего
урока?
[т]
Есть
Нет
Гласные и согласные
звуки
Познавательные:
логические: анализ
объектов с целью
выделения признаков
Коммуникативные:
осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания в
устной форме;
8
мин
5. Первичное
закрепление
Помогите Маше
1.Игра «Доскажи словечко»
Воздух свободно идет через рот,
Нет препятствий разных,
Голос участвует, голос поет
Звук получается…
Слайд 6.
Отгадай
А какие звуки согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.
Ссс… - змеиный слышен свист.
Шшш… - шуршит опавший лист.
Жжж… - шмели в саду жужжат.
Ррр… - моторы тарахтят.
Слайд 7.
-Как отличить гласный звук от
согласного?
2. Работа по учебнику с.14-15.
а)- Понаблюдайте, как вы произносите
разные звуки.
Слайд 8.
б)- Какие звуки приходят к финишу
первыми? Слайд 9.
- Кто умет читать, прочитайте.
- Почему?
в) - Рассмотрите рисунки и схемы к ним на
Дети играют
Гласный
Дети отгадывают
Согласные
Высказывания детей
Работа в парах
Гласные
Они не встречают во рту
преград.
Познавательные:
установление
причинно-
следственных связей,
построение
логической цепи
рассуждений
Познавательные:
установление
причинно-
следственных связей,
построение
логической цепи
рассуждений
Коммуникативные:
умение строить
речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными
задачами.
Коммуникативные:
умение работать в
паре; учитывать
разные мнения
Личностные:
с. 14. Какие звуки произносятся на месте
красных квадратов?
- Почему у разных слов одинаковые
схемы?
- Рассмотрите рисунки и схемы к ним на с.
15.
- Соотнесите рисунки и схемы.
Гласные
По количеству звуков
формировать умение
высказывать свое
мнение.
Познавательные:
знаково-
символические
действия
(моделирование).
Выбор оснований и
критериев для
сравнения.
5
мин
6. Включение в
систему знаний
и повторение.
Игра «Поймай звук»
Встаньте
– Я сейчас буду называть разные слова.
Если слово начинается на гласный звук,
хлопаете в ладоши. Если на согласный, не
хлопаете.
(утка, тигр, ослик, волк, индюк, лиса,
удав, мышка)
Миша вас проверяет.
Слайд 10.
Работа с иллюстрацией по учебнику
с.15.
-Кого мы видим на переднем плане?
- Чем они заняты?
- Составьте рассказ про детей.
Придумайте им имена. Составьте схемы.
Запомните, что имена людей пишутся с
большой буквы. На схеме покажите это.
Дети ловят гласные
звуки
Мышь, морковь, малина,
ложка, лук ,лужа.
Высказывания детей
Дети выполняют работу
самостоятельно.
Познавательные:
логические
сравнение и
классификации
объектов
Регулятивные:
самоконтроль
деятельности;
самооценка
результатов работы.
Познавательные:
установление
причинно-
следственных связей,
построение
логической цепи
рассуждений
2
мин
7. Рефлексия
1. Психологическая разгрузка и снятие
напряжения
- Закройте глазки и вспомните все, что было
у нас сегодня на уроке.
2. Беседа:
- Какой была тема урока?
- Какие цели вы ставили?
- Удалось ли достичь этих целей?
- Возникали у вас затруднения?
- Вы смогли их преодолеть?
3.Самооценка
Оцените свою работу на уроке.
- Если вам было интересно, все понятно, все
получалось
- Если у вас иногда возникали сомнения –
делали ошибки
- Если не разобрались в теме, было не очень
интересно
Звуки гласные и
согласные. Научиться
различать звуки речи
-Да.
-Да.
-Да
Показывают сигналы.
Зеленый кружочек
Желтый кружочек
Красный кружочек
Регулятивные:
умение оценивать
правильность
выполнения действия
на уровне адекватной
ретроспективной
оценки.
Личностные:
способность к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной деятельности
Регулятивные:
самооценка
Слайд 11.
- Мы сегодня хорошо поработали. И Маша с
медведем, думаю, ещё обязательно придут к
нам в гости.
Ход урока
I Организационный момент. Самоопределение к учебной деятельности.
Громко прозвенел звонок,
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты,
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем
- Я надеюсь, что у вас хорошее настроение и хочу пожелать, чтобы хорошее настроение было на протяжении
всего урока. Поможет нам наш девиз:
Всем, всем добрый день!
Прочь с дороги наша лень!
Не мешай трудиться!
Не мешай учиться!
II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.
Повторение изученного
- На урок к нам сегодня пришли гости. Вы узнали их? Они тоже хотят принять участие в нашей работе. Сайд 2.
- Давайте расскажем Маше и Мише какие виды речи вы знаете?
– Приведите примеры устной и письменной речи.
– Из чего состоит наша речь?
– Послушайте мою речь и определите, что я скажу: – Листья тополя пожелтели.
– Кто может составить схему этого предложения?
\______ _____ _____ .
. Проверяем Слайд 3
- Произнесите ещё раз предложение шёпотом своему соседу.
- А теперь кто-либо из вас произнесёт это предложение чётко и громко, а остальные должны хлопать всякий раз,
когда будет названо очередное слово.
– Сколько слов в этом предложении?
– Чем отделяются друг от друга слова в устной речи?
– Что вы услышали, когда произносили слова?
– Из чего же состоят слова?
-Какие бывают звуки?
III. Постановка учебной задачи
Звуковой анализ слова
- Сегодня будем решать эту задачу, узнаем, на какие группы можно разделить все звуки нашей речи и почему.
- Хотите это узнать? Расскажем об это Маше с Мишей.
- Хорошо. Но сначала сами отгадайте слово, в котором мы будем слушать звуки. Этим словом названа птица.
Это старый наш знакомый:
Он живет на крыше дома –
Длинноногий, длинноносый
Длинношеий, безголосый.
Он летает на охоту.
За лягушками к болоту.
Слайд 4.
- Что вы узнали про аиста?
- Произнесите еще раз это слово.
Запишем звуковой состав: ( схема)
-Какие звуки мы слышим?
IV. «Открытие» нового знания
1. Знакомство с разновидностью звуков. Гласный звук.
Звуковой анализ. (групповая работа).
1.– Хором назовите первый звук в этом слове,
а теперь – последний.
- Как вам кажется, мы одинаково или по-разному произносим эти звуки?
- Давайте понаблюдаем - еще раз скажите первый звук, но совсем тихо…
Теперь громче, еще громче.
- Что происходит со ртом?
- Попробуйте плотно закрыть рот и произнести этот звук…
- Получилось?
- Почему?
- Нам помогает произносить звуки воздух.
2. Когда мы говорим звук [a], воздух проходит свободно, не встречая преград.
- Как открыт рот?
-А закрыли рот, образовали преграду – и звук не получился.
Звуки при произнесении которых воздух проходит свободно, не встречая преград, как через пустую трубочку,
ученые назвали гласными.
Гласными назвали потому, что они всегда говорятся с голосом.
Физкульминутка
- Встаньте. Покажите.
- Как ходит курица? А как она кричит?
- Как ходит петух? А как он кричит?
- Как ходит утка? А как она кричит?
- Как прыгает лягушка? А как она кричит
- Какая картинка лишняя? Почему?
Слайд 5.
2. Знакомство с согласными звуками.
1.– Какой звук одинаковый вы услышали? Произнесите его!
- Воздух проходит свободно?
2.– А теперь произнесите последний звук в слове аист.
- Воздух тоже проходит свободно или есть преграда?
- Но пробуйте произнести этот звук, чтобы язык ни к чему не прикасался. Получилось?!
Звуки при произнесении которых встречается преграда, ученые назвали согласными.
Согласные звуки в русской речи всегда идут вместе с гласными – вот поэтому они согласные.
3.Определение темы урока:
– Как же можно назвать тему нашего урока?
V. Первичное закрепление
- Помогите Маше
1. Игра «Доскажи словечко»
Воздух свободно идет через рот,
Нет препятствий разных,
Голос участвует, голос поет
Звук получается…
Отгадай Слайд 6.
- А какие звуки согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.
Ссс… - змеиный слышен свист.
Шшш… - шуршит опавший лист.
Жжж… - шмели в саду жужжат.
Ррр… - моторы тарахтят. Слайд 7.
-Как отличить гласный звук от согласного?
а) - Понаблюдайте, как вы произносите разные звуки.
Слайд 8.
б) - Какие звуки приходят к финишу первыми?
- Кто умет читать, прочитайте
- Почему?
в) -Рассмотрите рисунки и схемы к ним на с. 14.
- Какие звуки произносятся на месте красных квадратов?
- Почему у разных слов одинаковые схемы?
- -Рассмотрите рисунки и схемы к ним на с. 15.
- Соотнесите рисунки и схемы.
VI. Включение в систему знаний и повторение.
Игра «Поймай звук» (стоя)
– Я сейчас буду называть разные слова. Если слово начинается на гласный звук, хлопаете в ладоши. Если на
согласный, не хлопаете.
(утка, тигр, ослик, волк, индюк, лиса, удав, мышка). Миша вас проверяет.
Слайд 10.
Работа с иллюстрацией по учебнику с.15.
-Кого мы видим на переднем плане?
- Чем они заняты?
- Составьте рассказ про детей.
- Придумайте им имена.
- Составьте схемы.
- Запомните, что имена людей пишутся с большой буквы. На схеме покажите это.
III. Рефлкесия
1. Психологическая разгрузка и снятие напряжения
- Закройте глазки и вспомните все, что было у нас сегодня на уроке.
2. Беседа:
- Какой была тема урока?
- Какие цели вы ставили?
- Удалось ли достичь этих целей?
- Возникали у вас затруднения?
- Вы смогли их преодолеть?
3.Самооценка
Оцените свою работу на уроке.
- Если вам было интересно, все понятно, все получалось, поднимите зеленый кружок.
- Если у вас иногда возникали сомнения – делали ошибки, поднимите жёлтый кружок.
- Если не разобрались в теме, было не очень интересно, поднимите красный кружок.
Слайд 11.
- Мы сегодня хорошо поработали. И Маша с медведем, думаю, ещё обязательно придут к нам в гости.
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: