Технологическая карта урока "Согласные звуки [х], [х’]. Буквы Х,х" 1 класс
Технологическая карта урока обучения грамоте, 1 класс, УМК «Школа России».
Тема урока: Согласные звуки [х], [х’]. Буквы Х,х.
Тип урока: урок изучения новых знаний..
Цель урока:
- создание условий для:
- овладения обучающимися знаниями о звуках [х], [х’], буквах Х.х;
- для формирования УУД обучающихся (познавательных, регулятивных, коммуникативных);
- для формирования культуры поведения на уроке, воспитания уважительного отношения к хлебу и людям труда.
Формируемые универсальные учебные действия
Предметные умения
Учебно-языковые умения:
- давать характеристику согласных звуков;
- безошибочно узнавать буквы Х,х среди других букв;
- совершенствовать навыки чтения слов с буквами Х, х;
- проводить простейший звуко-буквенный анализ слова.
Речевые умения:
- правильно называть буквы русского алфавита;
- объяснять лексическое значение слова;
- прогнозировать содержание текста по заголовку.
Личностные УУД:
- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;
- определять общие для всех правила поведения;
- определять правила работы в парах;
-оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);
- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
-воспитывать бережное отношение к хлебу, уважительное отношение к людям труда.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике;
-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
- находить ответы на вопросы в тексте, используя свой жизненный опыт;
- проводить анализ учебного материала;
- проводить классификацию, указывая на основание классификации;
- проводить сравнение, объясняя критерии сравнения;
- уметь определять уровень усвоения учебного материала.
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь других;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке;
- формулировать учебные задачи;
- высказывать свое предположение на основе учебного материала;
- отличать верно выполненное задание от неверного;
- осуществлять самоконтроль;
- совместно с учителем и одноклассниками планировать и давать оценку своей деятельности на уроке.
Этапы
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
1этап
Организацион-
ный
Цель:
создание
благоприятной
обстановки,
положительного
настроя
2 этап
Мотивационный
Цель, которая
должна быть
достигнута
учащимися:
умение работать в
парах.
Цель, которую
учитель хочет
достичь на
данном этапе:
Звенит, заливается школьный звонок, Слайд 2
Вас ждет интересный, полезный урок,
Чудесным пусть будет у вас настроение,
Легко и свободно дается учение.
А теперь повторяйте за мной:
«Мы хороший дружный класс! щелчок
Всё получится у нас!»
Слайд 3
- Потрите ладошки так, чтобы они стали горячими. Быстро
передайте тепло соседу по парте, соединив свои ладошки с
ладошками товарища. Пусть тепло вашей души поддерживает
вас и помогает вам. щелчок
- Сегодня на уроке вы создадите свой цветок успеха: каждый
этап урока вы будете оценивать по принципу «Светофора» и
раскрашивать лепесток соответствующим цветом.
- А чтобы со всеми заданиями вы смогли справиться на
отлично, выполним дыхательную гимнастику (слайд 4) и
гимнастику для ума.
Активизирующий массаж. Экономный режим
Ушки, ушки, слышат все. Массаж ушных раковин
Просыпайся третий глаз. Круговые движения по часовой
стрелке чуть выше переносицы.
Я дышу, дышу, дышу. Круговые движения по часовой
стрелке в центре грудной клетки.
«Шапка для размышлений» - улучшает внимание,
Дети слушают учителя,
включаются в активную
работу.
Повторяют за учителем.
Раскрашивают первый
лепесток цветка в
соответствии со своим
настроением
Выполняют движения за
учителем
Личностные: принятие и
освоение социальной роли
обучающегося
Коммуникативные: умение
согласованно работать в
группе
активизировать
деятельность
учащихся,
создать
ситуацию успеха.
правописание, ясное восприятие и речь. Уши двумя руками,
начиная сверху, пальцами перебираем до мочки («делаем
пельмени»). 3-7 раз.
3 этап
Актуализация
знаний
Цель, которая
должна быть
достигнута
учащимися:
закрепить
пройденный
материал.
Цель, которую
учитель хочет
достичь на
данном этапе:
повторить и
закрепить
изученный
материал.
Звучит музыка “Спят усталые игрушки” Слайд 5
- Что такое, ребята? Утро, а звучит песня из передачи …
“Спокойной ночи, малыши”?
- Да просто мы идем в гости к герою этой передачи…Хрюше!
- Вы рады? щелчок
- Хрюша нас встречает хлебом - солью. Почему?
- Хлебушек. Так ласково и с уважением называют хлеб на
Руси. А иначе и быть не может. Никакая еда не будет
вкусной без хлеба. Он всегда на столе - и в будни, и в
праздники. Хлебом – солью встречают самых дорогих и
почетных гостей. Недаром говорят, что хлеб – всему голова.
Долог путь хлеба от поля до твоего стола. Тысячи людей
вложили свой труд, знания и сердце, чтобы из маленького
зернышка получился пышный румяный каравай. Помни всегда
об этом!
- Так почему Хрюша встречает нас хлебом-солью? (Как
дорогих и почетных гостей.)
- Хрюша принес с собой карточки с буквами. Как вы думаете,
зачем? Но буквы решили с вами поиграть и спрятались за
полосой. Слайд 6
Игра «Полубуковка»
- Постарайтесь их прочитать. щелчок
- Разделите эти буквы на две группы.
Фронтальная работа
Личностные: самоопределе-
ние к деятельности
Коммуникативные: умение
согласованно работать в
группе, ясно и точно строить
высказывания
Познавательные: построение
логической цепи рассуждений,
выбор оснований и критериев
для сравнения, классификации
объектов
Регулятивные: умение
оценивать действия и
суждения партнёра,
рефлексивная самооценка
- Прочитаем гласные буквы. Читаем, как солдаты маршируют
- отрывисто. А теперь как пары на балу танцуют – плавно.
- Читаем согласные радостно. А теперь задумчиво. Молодцы.
- Чем гласный звук отличается от согласного? Слайд 7
- Вспомним, какая буква была именинницей на прошлом
уроке. Дайте характеристику звуку, который она обозначает.
Игра «Звуковая молчанка» Слайд 8
Учитель показывает букву (согласную), дети называют звуки,
молча, с помощью жестов дают им характеристику.
Слайд 9
- Хрюша остался доволен тем, как вы поработали с буквами.
А вы сами довольны собой. Оцените себя в соответствии с
тем, насколько активно работали на данном этапе и как
правильно справлялись с заданиями. Раскрасьте лепесток.
Оценивают свою работу на
этом этапе и
раскрашивают лепесток
4 этап.
Формулирова-
ние темы и задач
урока
Слайд 10
- Подумайте, с какой целью Хрюша пришёл к вам на урок?
Да, он пришёл познакомить вас с новым звуком и буквой. А
как вы посоветуете ему это правильно сделать?
Итак, наш урок построим по схеме
Звук – буква – слог – слово - предложение
Экономный режим
- Послушайте стихотворение и попробуйте определить тему
урока.
Хомяк зимою, в холод лютый
Не хочет мёрзнуть ни минуты.
Хитрец холодною порой
Храпит в хоромах под землёй.
Высказывают свои
предположения, составляют
план работы
Попытки назвать тему и
задачи урока
Познавательные: анализ
объектов с целью выделения
признаков (существенных)
Коммуникативные: слушать и
понимать речь других;
принимать позиции других
людей
Личностные:
самостоятельное
5 этап
«Открытие»
детьми новых
знаний
Цель: создать
условия для
частично-
поискового метода;
подвести учащихся
к тому, что они
узнают новые
звуки [х], [х'], сами
В. Лунин Слайд 11
- Кто назовет тему урока? (Тема: Звуки [х] и [х’] и буква,
которая их обозначает.)
- Почему так решили. Назовите все слова, которые
встречались на букву Х в стихотворении.
- Давайте вместе определим задачи урока:
Познакомиться с … (новой буквой и звуками.)
Научимся слышать и отличать … (звуки [х] и [х’] и
отличать их от других звуков.)
Учиться читать … (слоги, слова и предложения с новой
буквой.)
- Оцените свою работу и раскрасьте лепесток.
1. Знакомство со звуками [Х], [Х‘].
- Хрюша - очень смешной персонаж передачи. Послушайте о
нем стихотворение. (Подготовленный ученик)
Хрюша сел на петуха,
Мы смеялись: «Ха-ха-ха!»
Сочинять он стал стихи,
Мы смеялись: «Хи-хи-хи!»
- Давайте выделим первый звук из слога ха. (Слайд)
- Произнесите его друг другу. Понаблюдайте за нашим
Оценивают свою работу на
этом этапе и раскрашивают
лепесток
Работая в парах, произносят
новый звук и дают ему
характеристику. Используя
формулирование темы урока;
принятие целей урока.
Коммуникативные:
готовность слушать
собеседника и вести диалог,
излагать свое мнение и
аргументировать свою точку
зрения
Регулятивные: умение
удерживать учебную задачу,
охарактеризуют
звук, развивать
умение проводить
звуко-буквенный
анализ слова.
речевым аппаратом: губки и зубки свободны; кончик языка
опущен вниз, а спинка языка придвинута к твёрдому нёбу,
образуя щель для тёплого воздуха; горлышко «молчит».
- Посовещайтесь, что о нем можете сказать, сделайте выводы:
- [X] - согласный (встречает во рту преграду, нельзя
растянуть ниточку), твердый (“а” указывает на твердость
согласного, нет улыбки), глухой (не чувствуем ударов в
ладони)
- Обозначьте звук схемой.
- Давайте выделим первый звук из слога хи.
- Произнесите его друг другу, посовещайтесь, сто о нем
можете сказать, сделайте выводы:
- [X'] - согласный (встречает во рту преграду, нельзя
растянуть ниточку), мягкий (“и” указывает на мягкость
согласного, есть улыбка), глухой не чувствуем ударов в
ладони)
Обозначьте звук схемой.
2. Составление парных согласных
- Ребята, объединитесь в пары и подумайте, какие пары
можно образовать из этих шариков.
(Дети работают в парах.2 человека составляют пары у доски с
обратной стороны) <Рисунок 1> Приложение
- Давайте проверим какие пары у вас получились.
условные обозначения,
создают модель звука (схема).
Работа в парах
оценивать свои возможности
Познавательные: построение
логической цепи
рассуждений, выбор
оснований и критериев для
сравнения, классификации
объектов, моделирование
Личностные:
заинтересованность в
приобретении и расширении
знаний
ФИЗМИНУТКА
Психогимнастика
Цель: Смена
деятельности,
снятие
психоэмоциональ-
ного напряжения
6 этап.
Первичное
усвоение новых
- По какому признаку вы создавали пары? (парные согласные
по звонкости – глухости звуки)
- Ребята, какому звуку пары не досталось?
- Попробуем подобрать ему пару.
- Какой вывод можем сделать? (звук х всегда глухой, у него
нет звонкой пары)
- Оцените свою работу, раскрасьте следующий лепесток.
- Изобразите, как старенькая бабушка поднимается по
лестнице, ей тяжело, она стонет: «Ох, ох, ох!» Вы помогли ей
и рассказали об этом маме. Мама обрадовалась: «Ах, ах, ах!»
На празднике вы плясали: «Эх, эх, эх!» И совсем устали: «Ух,
ух, ух!»
- Давайте поучим Хрюшу отличать звук [х] от других звуков,
поиграем в игру «Поймай звук»:
Оценивают свою работу на
этом этапе и раскрашивают
лепесток
Выполняют движения.
Если слышат звук, хлопок в
ладоши, если не слышат –
сидят тихо.
Коммуникативные:
-слушать и понимать речь
других; принимать позиции
других людей
Регулятивные:
- умение работать по
предложенному алгоритму
Коммуникативные: хоровое
произношение
Общеучебные УУД:
- поиск и выделение
знаний.
7 этап.
• Х, П, М, Х, К, Р, Т, Х, Л, Т, К, Х
• Ха, хо, пу, кы, хы, та, па, ха, ах, ом, ох, ап, эт, эх
Произношение [Х], [Х‘] в словах. (Вывешиваются
картинки)
- Хрюша хочет загадать вам загадки. Он говорит, что в
отгадках есть звук «Х». Проверим?
Мягкий, душистый, вкусный свежий, с хрустящей корочкой,
(ХЛЕБ).
- В каком месте слова слышится звук [х]?
С красным гребнем, зерно клюёт, голосисто поёт. (ПЕТУХ).
Пёстрая крякуша, ловит лягушек, ходит вразвалочку,
спотыкалочкой. (УТКА)
Маленькая, чёрная, по комнате летит, звонко жужжит.
(МУХА).
- Какая картинка здесь лишняя? (УТКА – нет звука [Х], [Х‘],
ХЛЕБ – неодушевленное – составление схемы, анализ
слова)
- Оцените свою работу и раскрасьте следующий лепесток.
Знакомство с буквой Слайд 12
Слушают загадки и
отгадывают их.
Оценивают свою работу на
этом этапе и раскрашивают
лепесток
необходимой информации,
Регулятивные:
- умение работать по
предложенному алгоритму
Личностные:
- самопроверка;
сотрудничество
Знакомство с
новой буквой
Цель:
знакомить с
буквами Х, х.
8 этап
Чтение слогов,
слов, текста с
новой буквой
Показ буквы Х х
- Звуки [х] и [х’] обозначаются на письме буквами «ха» -
строчной (маленькой) и «Ха» - большой (заглавной).
ПОКАЖИТЕ место в АЛФАВИТЕ (слайд 13), на ленте букв.
- Зачем нужна заглавная буква?
ВЫВОД.
Имена собственные и начало предложений пишутся с
большой буквы, а остальные слова – с маленькой.
- На что похожа буква Ха? (На ножницы, лопасть вертолёта,
на мельницу, на крестик. Буква «Х» из пальчиков: скрестить
указательные пальцы левой и правой рук. Печатание её
пальцем на столе, на спине соседа.) Слайд 14
Х – забавная игрушка,
Деревянная вертушка!
Х – на ножницы похожа
Но в работе, а не лёжа!
1. Упражнение «Пропой песенки». Слайд 15
Чтение и пропевание прямых и обратных слогов со звуком
[х].
ха, ху, хи, хо, хе,
ах, ух, их, ох, ех
2. Чтение слов с пометами, Азбука, стр. 39 Слайд 16,
перейти на экономный режим
Упражнение «Эхо», чтение по цепочке
Хо-ро-шо пло-хо
Познавательные УУД
(логические): установление
причинно-следственных
связей; (логические):
подведение под понятие.
Коммуникативные УУД:
инициативное
сотрудничество;
взаимодействие.
Познавательные УУД
(логические):
анализ объектов с целью
выделения в них
существенных признаков.
Личностные УУД:
эстетическая ориентация:
пословицы, поговорки,
Создание
проблемной
ситуации.
Цель, которая
должна быть
достигнута
учащимися:
проследить путь
хлеба от зернышка
к булке, развивать
речь.
Цель, которую
учитель хочет
достичь на
данном этапе:
Помочь детям
Хлеб хле-ба
Хо-лод хо-ло-да
- Какую пару слов можно исключить? По какому признаку?
- Какой признак объединяет две другие пары?
- Оцените правильность выполненной вами работы
(самооценка с помощью цвета: зеленый — все выполнено
верно; желтый — допустили мало ошибок; красный —
допустили много ошибок) и раскрасьте лепесток.
- Ребята, мы с вами в гостях у передачи «Спокойной ночи,
малыши». Сейчас утро и спать вас никто укладывать не будет,
но по традиции – сказку вы услышите. А вы прослушайте
сказку и подумайте, легко ли человеку дается хлеб.
Проследите путь хлеба от зернышка к булке.
Дал однажды человек волку кусок хлеба. Волк съел и говорит:
- Ох и вкусно! А как его делают?
- Надо землю вспахать!
- И тогда можно есть?
- Нет, ее надо боронить.
- И можно есть?
- Нет еще! Надо удобрения положить, посеять. Подождать
пока созреет хлеб. Потом скосить, обмолотить и на мельницу
свезти. Смолоть в муку, потом испечь. Вот тогда и хлеб есть.
Волк говорит: «Ой, сколько хлопот и трудов! Нет уж, хоть и
вкусен хлеб, но жил без него и дальше так проживу».
Так и живет волк без хлеба.
- Ребята! Вот какой длинный путь проделал кусочек хлеба,
прежде чем попасть на стол. Он хранит тепло рук тысяч
людей.
Оценивают свою работу на
этом этапе и раскрашивают
лепесток
Учащиеся отвечают на
вопросы учителя, рассуждают,
доказывают свою точку
зрения, прослеживают путь
загадки.
осознать что путь
хлеба от зернышка
до булки трудный.
- А может человек прожить без хлеба?
- Как мы должны относиться к хлебу? (Бережно, с любовью, с
уважением к людям, которые выращивают хлеб)
- Почему так говорят: Бросил хлеб – обидел свет.
Вывод: Хлеба к обеду в меру бери, хлеб – драгоценность, им
не сори!
- Оказывается, слово “хлеб” имеет несколько значений:
ХЛЕБ – растение (колосок пшеницы)
ХЛЕБ - батоны, булки, пирожки (хлебопродукты)
ХЛЕБ - любая пища человека (продовольствие.)
Родственные слова.
- Ласково назовём ... (хлебушек)
- Небольшой хлеб ... (хлебец)
- Предмет, где хранится хлеб ... (хлебница)
- Приспособление для резки хлеба ... (хлеборезка)
- Предприятие по изготовлению хлеба ... (хлебокомбинат)
- Продукты, относящиеся к хлебным изделиям ...
(хлебопродукты)
- Человек, выращивающий хлеб ... (хлебороб)
- Можно ли эти слова назвать родственными? ( Да. У них есть
общая часть, общее значение.)
3. Чтение текста:
1. Подбор заголовка.
2. Работа по содержанию текста:
- Какое время года наступает?
- Почему дрожат осины?
- Где появился ледок?
- Какая работа ведется на полях?
- Перечислить какие машины вышли на поля.
хлеба от зернышка к булке
(повторяют все этапы пути
производства хлеба).
Активизация словаря.
Сначала текст прочитывают,
выполняя жужжащее чтение,
«Молния», затем читают
хорошо читающие ученики.
Читают текст, отвечают на
вопросы учителя.
Регулятивные: умение
удерживать учебную задачу,
оценивать свои возможности
Личностные: наличие
мотивации к работе на
результат
Познавательные: построение
логической цепи рассуждений,
9 этап.
Итог урока
РЕФЛЕКСИЯ.
Цель: помочь
осмыслить и
оценить личную
деятельность
ребенка. Вызвать
положи тельные
эмоции.
- Рассмотрите иллюстрацию на стр.38.
- На что похож хлеб?
- Чем похож на солнышко?
- Почему он подается на рушнике? (Рушник - нарядное
кухонное полотенце, расшитое народным орнаментом.
Символизирует дорогу, которую проделал гость до места и
божье благословение.)
Оцените свою работу на данном этапе урока.
Слайд 17-18
- Давайте вспомним, какие задачи мы ставили в начале урока.
- Выполнили мы поставленные задачи?
- Что нового, главного вы узнали?
- Чему научились?
- Какое задание вам показалось наиболее трудным?
- Понравилось вам в гостях у Хрюши?
- Покажите какое у вас сейчас настроение (можно раскрасить
серединку у цветка). Слайд 19
Слайд 20
- Хрюше тоже очень понравилось с вами общаться. И он не
прощается, а говорит «До новых встреч!»
- Подарите Хрюше свой цветочек! (Вывод – по цвету цветков)
- Мне сегодня тоже было очень приятно с вами работать, все
вы очень старались. Спасибо вам за урок!
Оценивают свою работу на
этом этапе и раскрашивают
лепесток
Ответы на вопросы,
оценивание своей работы на
уроке.
выбор оснований и критериев
для сравнения, классификации
объектов
Коммуникативные: умение
ясно и точно строить
высказывания
Регулятивные: умение
оценивать и корректировать
свои достижения
Личностные: развитие
мотивов учебной деятельности
и формирование личностного
смысла учения.
