Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Знакомство с буквой «Р, р»"

Технологическая карта урока
Тема урока: Знакомство с буквой «Р, р».
Цель урока: создать условия для осознания и осмысления нового материала в соответствии с индивидуальными
особенностями учащихся.
Задачи урока:
образовательные: познакомить с новыми звуками; учить выделять эти звуки в речи, находить новую букву в словах;
читать слова с новыми буквами;
развивающие: развивать речь, содействовать формированию и развитию учебно-информационных умений и навыков:
анализировать, обобщать, делать выводы; развивать словесно–логическое и наглядно–образное мышление посредством
использования моделей (звук, слог, слово); развивать эмоциональную отзывчивость при слушании и чтении произведения;
воспитательные: способствовать сплочению детского коллектива, установлению дружеских взаимоотношений в
коллективе, воспитание трудолюбия: уважение к труду, осознание значимости труда других людей.
Тип урока: урок-открытие нового знания;
Предметные умения:
▪ выделять изучаемые звуки в речи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой;
▪ отрабатывать навык чтения вслух с новыми и изученными буквами в текст;.
▪ читать текст осознанно, выразительно и без ошибок.
Универсальные учебные действия:
Личностные:
▪ проявлять познавательный интерес и готовность к сотрудничеству;
▪ проявлять эмоционально-ценностное отношение к герою художественного произведения.
Регулятивные:
▪ принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие;
▪ выполнять учебное задание по алгоритму;
▪ адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.
Познавательные:
▪ ознакомиться с буквой Р, р;
▪ использовать схемы и модели звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов;
▪ овладевать техникой чтения по слогам с переходом на чтение целыми словами, приемами понимания прочитанных и
прослушанных произведений.
Коммуникативные:
▪ использовать простые речевые средства, включаться в диалог с учителем;
▪ осуществлять самооценку и самоконтроль;
▪ обосновывать и доказывать собственное мнение.
Оборудование урока: учебник «Букварь», фишки, тетрадь для печатания, касса букв, простой и цветные карандаши.
Конспект урока
Этапы урока
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Формируемые
УУД
Методический
инструментарий
І.Организационный
момент.
Цель:
создать комфортную
психологическую
Здравствуйте,ребята.
Настраиваемся на
урок
На уроке будь
старательным.
Проверяют
готовность к
уроку
Дети хором
Личностные:
положительное
отношение к школе,
учению.
Аутотренинг
«Психологическая
минутка».
атмосферу.
Будь спокойным и
внимательным
Все пиши не отставая,
слушай,
не перебивая
Говорите четко,
внятно, чтобы было
все понятно
Если друг стал отвечать,
не спеши перебивать
произносят текст.
Регулятивные:
волевая
саморегуляция.
ІІ.Актуализация
знаний.
Цель: воспроизвести
учебный материал,
необходимый для
восприятия нового,
организовать и
направить к цели
познавательную
деятельность
обучающихся.
Цель: готовность
мышления и осознание
потребности к
восприятию нового
На уроке
литературного чтения
мы должны
повторить, что уже
знаем.
1. Игра «Доскажи
словечко»
Расскажите:
-Все, что мы говорим-
это …
-Речь бывает …
-Наша речь состоит из
…
-В предложении
заключена …
-Предложение
состоит из ….
-Слова состоят из ….
Добавляют:
Речь
Устная и
письменная.
Предложений.
Мысль.
Слов.
Звуков.
Познавательные:
умеют осознанно
строить речевое
высказывание в
устной форме
Игровой
-Звуки бывают …
-Речевые звуки
бывают …
-Назовите
характеристику
гласного звука…
-Сколько гласных
звуков мы знаем?
-Назовите их
-Проговорите
характеристику
согласного звука…
-Согласный звук
бывает …
-Согласный звук
бывает …
- Назовите изученные
согласные.
Неречевые и
речевые.
Гласные и
согласные.
Гласный звук
поется, не
встречает
преграды,
образует слог.
6
Звуки а, о, у, и,
ы, э
Согласный звук
не поется,
встречает
преграду и
образует слог
вместе с гласным
звуком.
Твердый и
мягкий.
Звонкий и
глухой.
М, Н
Регулятивные:
умение работать по
предложенному
алгоритму
Цель: формировать
навыки владения
дыханием, развивать
органы
артикуляционного
аппарата
2 Фонетическая
зарядка.
Произношение
изолированного звука
-Покажи, как тигр
рычит
-Как работает трактор
- Как рычит собака
-С каким звуком
будем сегодня
работать?
Р-р-р
Тр-тр-тр
Р-Р-р
Звук (р)
III. Целеполагание.
Цель: постановка
цели урока
- Назовите тему урока
-Продолжив
предложения, вы
сможете назвать цели
урока
1 Дать
Дети
формулируют
тему
Регулятивные:
целеполагание.
Познавательные:
анализ,
самостоятельное
выделение
характеристику звука
2 Познакомиться с
буквой
3. Научиться читать
Звука [Р]
Буквой «Эр»
Слоги, слова,
тексты с буквой «Р»
формирование
познавательной цели,
умение принимать и
сохранять учебную
задачу
ІV. Открытие
нового знания.
Построение
проекта выхода из
затруднения.
Цель: постановка
цели учебной
деятельности, выбор
способа и средств ее
реализации.
1. Составление
плана решения
проблемы
-Будем проводить
исследование нового
звука
-Давайте составим
план исследования.
- Что нужно
определить в первую
очередь?
-Если это согласный
звук, что еще вы
должны о нем
рассказать?
-Как узнать, какой он,
звонкий или глухой?
-Как узнать, бывает
ли он твердым или
мягким?
-Определим:
гласный или
согласный
-Звонкий он или
глухой, мягкий
или твердый.
-Приложить руку к
горлу и послушать
работает ли
«моторчик».
- Послушать, как
он звучит в
словах.
Регулятивные:
- планировать,
определять
последовательность
действий
Частично-
поисковый метод
2. Поиск решения
проблемы –
открытие нового
знания.
Работа по букварю с.
66
1. Отгадывание
загадок:
Меньше тигра,
больше кошки,
С виду кроток, но не
верь:
Над ушами - кисти-
рожки.
С виду кроток, но не
верь:
Страшен в гневе этот
зверь…
-С какого звука
начинается слово
РЫСЬ?
-Назовите слово на
рисунке, которое
начинается с этого
звука
Другая загадка
Течёт, течёт - не
-Это рысь
Со звука [Р]
-Рыба.
Познавательные:
поиск и выделение
необходимой
информации,
способность
учащихся
производить
простые логические
действия (анализ,
сравнение)
вытечет,
Бежит, бежит - не
выбежит.
- С какого звука
начинается слово
«речка»?
2.Звуковой анализ
слова “рыба”,
“речка”.
-Рассмотрите схемы
под рисунком
-Составьте схемы
слов рыба, речка (по
вариантам),
подготовьте
характеристику звука
[р] по плану, который
мы с вами обсудили
Проверка на доске
звуковых схем
3. Представление
результатов
исследования.
-А сейчас послушаем
результаты ваших
исследований.
-Сделаем вывод:
-Речка
-[Р΄]
Дети на
индивидуальных
наборных полотнах
-В слове «рыба»
звук [р] –
твердый, а в
слове «речка» -
мягкий
-звук [р]
согласный,
Коммуникативные:
умение задавать
вопросы, слушать и
понимать речь
других.
Регулятивные:
Частично-
поисковый метод
Оцените себя с
помощью линеечек,
как составили схемы.
(Если схему
составили быстро и
правильно - галочку
поставьте вверху,
если вызвало
затруднение - чуть
ниже, а если не
смогли – то внизу). -
Что было трудно?
Физкультминутка для
глаз «Видят глазки всё
вокруг»
Глазки видят всё вокруг,
Обведу я ими круг.
Глазком видеть
Всё дано -
Где окно, а где кино.
Обведу я ими круг,
звонкий, может
быть и твердый,
и мягкий
Оценивание
своей работы
Проговаривают
слова и выполняют
движения глазами
по тренажеру
оценка- выделение и
осознание
учащимися того, что
уже усвоено и что
еще нужно усвоить,
осознание качества и
уровня усвоения
Личностные:
ориентация на
понимание причин
успеха в учебной
деятельности;
Личностные:
установка на здоровый
образ жизни.
Критериальный
подход к оценке
деятельности.
Учащиеся
включаются в
ситуации
самоконтроля, и
самооценивания.
Погляжу на мир вокруг.
V. Продолжение
работы по
открытию нового
знания
Цель: применение
нового знания в
типовых заданиях
5. Знакомство с
новой буквой
- Замените буквами
первые фишки в
схемах «рыба» и
«речка»
-Какие нужно взять
буквы: заглавные или
строчные?
-Почему?
- Буква, которой
обозначаются звуки
[р] [р,] , называется
«эр»
-Найдите ее на
странице букваря и в
своих кассах
6. Игра «Подбери слово»
- Придумайте слова
с новым звуком.
-Назовите как можно
больше слов со
звуками [р], [р,]
7. Работа в тетради
для печатания
- На что похожа буква
Подбирают слова
со звуком
[р].
Познавательные:
выбор оснований и
критериев для
сравнения.
Частично-
поисковый метод
VІ.
Преобразование
полученных
знаний.
Первичное
закрепление.
“эр”?
-Дорисуйте букву
Буква Р – на мачте
парус, вдаль плывет,
небес касаясь.
Дрожу от страха
До сих пор! –
Воскликнуло полено.
–
Похожа буква на
топор!
Расколет непременно!
- Возьмите карандаш,
напечатайте букву Рр
- Какую задачу
выполнили?
1. Чтение слогов
- А сейчас будем
решать третью
задачу: будем учиться
читать слоги с буквой
«Р, р».
Игровой приём «Эхо».
В учебнике на
странице 66
написаны слоги:
ра ро ру ры рэ
ря ре рю ри ре
Первую строку
Учащиеся
дорисовывают
букву Р/р.
Печатают букву в
тетрадь
Дали
характеристику
звуков и
познакомились с
буквой Р, р.
Хоровое чтение
слогов с
изменением
интонации
голоса.
Дети читают слоги
Коммуникативные:
умение учитывать
позицию
собеседника;
организовать и
осуществить
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
читаем «как эхо»,
вторую – «как
ручеёк» (быстро)
2. Работа со
словами.
-Прочитайте слова и
разделите на 2
группы.
-Как можно разделить
слова?
Мир, рана, море
няня, Ура, рама
мера, умна, Юра
Рома, нора, умная
Ира, Римма, Нюра
Марина
-Как написаны
имена? (с заглавной
буквы)
- Как еще можно
разделить слова?
- Что особенного в
словах второго
столбика?
(коллективная
работа)
Дети делят слова
на группы по
признакам.
- Имена в одну
группу, остальные в
другую
-С мягким
согласным в один
столбик,
с твердым - в
другой.
-Слова
начинаются на
букву Р
Познавательные:
анализ объектов
с целью выявления
признаков
- Какую задачу
выполняли?
- Полностью выполнили
задачу?
- Учились читать
слова и
анализировать
слова.
Нет.
Регулятивные :
удержание цели и
задач.
VІІ.
Физкультминутка.
Цель: снятие
статического
напряжения
VIII.
Самостоятельная
работа
Цель: самопроверка
умения применять
новое знание в
типовых условиях.
Игра «Гости»
Если в слове
услышите новый звук,
значит гость
долгожданный – ему
низкий поклон, а если
нет – поднимаем руки
вверх
3. Дифферинциро-
ванная работа стр.
67
1 группа:
-Составьте и
прочитайте слова по
стрелочкам
2 группа:
-Прочитайте текст.
Выполнение
Дети читают:
Марина, Нина,
рана, имена
У мамы Рома.
Рома мал. Мама
мыла Рому. Рома
Личностные:
установка на
здоровый образ
жизни.
Познавательные:
формировать
смысловое чтение;
формировать умение
извлекать
необходимую
информацию из
иллюстраций,
текстов.
Дифференци-
рованная
работа
-О ком говорится в
рассказе?
- Что узнали о Роме?
4. Занимательное
задание
-Однажды букве Р
стали задавать
вопросы, а она на них
отвечала:
-Что ты носишь
зимой?
-Какой цвет тебе
нравится?
-Какие цветы ты
знаешь?
-Кто живет в воде?
-Что бывает на небе?
мил.
-Рукавицы, ремень
-Розовый
-Роза, ромашка
-Рыбы, ракушки,
раки
- Радуга
Регулятивные:
удержание учебной
цели
Эмоционально-
оценочная беседа
Цель: формировать
положительное
отношение к труду
5. Чтение и
слушание рассказа
«Как Алеше учиться
надоело»
- Вы можете
предположить, о чем
этот рассказ?
- Кто прочитает
рассказ?
Читают
подготовленные
дети
Регулятивные:
прогнозирование.
Коммуникативные:
умение строить
Технология
сотрудничества
Вопросы :
-Сколько лет Алёше?
-Почему мальчик не
захотел ходить в
школу?
-Почему решил
вернуться в школу?
- Как ты думаешь,
зачем нужно ходить в
школу?
речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными
задачами.
Личностные:
формировать умение
высказывать свое
отношение к герою,
выражать свои эмоции.
IX. Рефлексия.
Цель:
психологическая
разгрузка и снятие
напряжения.
Итог урока
- Закройте глазки и
вспомните всё, что у нас
сегодня было на уроке.
– Какой была тема
урока?
– Что нового для себя
узнали?
-Все ли задачи,
поставленные на
-Познакомиться с
буквой «Р, р».
Дети
высказывают
мнение.
Регулятивные:
Оценка – выделение
и осознание
Коллективная
работа
Самооценка
уроке мы решили?
- Выполнили цель
нашего урока?
– Что было
интереснее всего?
Выскажите своё
впечатление.
- У вас в кассах
лежат кружочки трёх
цветов.
Если вам не понятен
урок, то выберите синий
кружочек; если понятна
тема урока, но не очень,
то – зелёный кружок;
если всё понятно –
красный.
-да
-да
учащимися того, что
уже усвоено и что
еще нужно усвоить,
осознание качества и
уровня усвоения.
Саморегуляция – как
способность к
мобилизации сил и
энергии, к волевому
усилию и к
преодолению
препятствий.
Личностные:
самооценка на основе
критерия успешности
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: