Технологическая карта "Знакомство с буквой «ь». Ь - показатель мягкости" 1 класс
1
Технологическая карта изучения темы
Учебный предмет
литературное чтение (обучение грамоте)
Класс
1 класс
УМК
«Начальная школа XXI века»
Автор
Сергеева Елена Витальевна
Тип урока
урок открытия нового знания
Технология построения урока
проблемно-диалогическая, деятельностный метод, коммуникативная культура самооценки
Тема и номер урока
Знакомство с буквой «ь». Ь- показатель мягкости. 61-й урок ( букварный период).
Цель урока
создание условий для овладения обучающимися знаниями о букве ь (мягкий знак), для
формирования УУД обучающихся (познавательных, регулятивных, коммуникативных);
Задачи урока
освоение нового учебного материала на основе ранее изученного, осуществление
внутрисистемных связей;
осмысление роли мягкого знака в русской речи, распознавание позиций мягкого знака в
каждом случае конкретной речевой ситуации;
выработка правильных орфоэпических норм произнесения слов с мягким знаком;
развитие навыков звукобуквенного анализа слов;
чтение слогов, слов, предложений;
развитие умения правильно строить речевое высказывание в соответствие с
лингвистическим заданием;
развитие мотивации к обучению родному языку;
формирование навыков оценки и самооценки учащихся.
Основные термины, понятия
звук, буква, звуко - буквенный анализ слова, звуковая модель слова, лексическое значение слова
2
Организация образовательного пространства
Формы работы
фронтальная
работа в парах
индивидуальная
Ресурсы
Книгопечатная продукция:
учебник «Букварь» Л. Е. Жукова, А. О. Евдокимова Учебник для общеобразовательных
учреждений. В 2-х частях. – М.: «Вентана-Граф», 2013.
Раздаточный материал
наборы «Звуковички»
карточки для индивидуальной работы
схемы «Город Букв»
Технические средства обучения:
компьютер,
медиапроектор,
интерактивная доска,
телевизор.
Экранно-звуковые пособия:
презентация в Power Point «Буква ь»,
проект для интерактивной доски тип: Файл «INK»
ЦОР
http://www.eorhelp.ru/node/337 Начальная школа XXI век | Электронные
образовательные ресурсы
http://school-collection.edu.ru/Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов
3
Планируемые результаты:
Базовый уровень: правильное чтение слов с мягким знаком.
Повышенной сложности: уметь объяснять, почему в словах с ь звуков
меньше, чем букв.
Предметные умения
Учебно-языковые умения:
формировать у обучающихся навыка правильного чтения
слов с мягким знаком, умения проводить звуко-буквенный
анализ слов;
видеть в слове орфограмму ("опасное место"), уметь ее
объяснить
уметь правильно произносить сочетания букв, слова с
учетом
фонематических норм русского языка.
Речевые умения:
правильно называть буквы русского алфавита.
составлять слова из букв
составлять предложение из слов;
объяснять лексическое значение слова.
Личностные УУД:
устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;
определять общие для всех правила поведения; определять правила
работы в парах;
оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из
личностных ценностей);
устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке;
формулировать учебные задачи; работать по предложенному плану,
инструкции;
высказывать свое предположение на основе учебного материала;
отличать верно выполненное задание от неверного;
осуществлять самоконтроль;
совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей
деятельности на уроке.
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике;
ориентироваться в своей системе знаний (определять границы
знания/незнания);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой
жизненный опыт;
проводить анализ учебного материала;
проводить классификацию, указывая на основание классификации;
проводить сравнение, объясняя критерии сравнения
уметь определять уровень усвоения учебного материала.
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;
владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими
синтаксическими нормами родного языка.
4
Технология изучения
Этап урока
УУД
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1. Мотивация к
учебной
деятельности.
Цель:
включить учащихся
в учебную
деятельность.
Личностные:
-мотивация к обучению;
- включение в учебную деятельность на
личностно значимом уровне.
Метапредметные
Регулятивные:
- осуществлять самоконтроль;
-овладевать умением прогнозировать
свою деятельность;
Коммуникативные:
- слушать и понимать речь других.
-Вы настроены на работу? Я хочу поделиться с вами своим
хорошим настроением. Передайте цепочкой по ладошкам
хорошее настроение. Я желаю вам успешной работы.
- А что необходимо нам для успешной работы на уроке?
- Сегодня мы с Вами будем обсуждать очень интересную
тему, а какую, не скажу, потому что вы сами должны
будете догадаться! Я дам вам лишь несколько подсказок.
В нашем городе появился новый житель, да непростой, а
настоящий фокусник. Он так замаскировался, что и не
слышится, и не произносится. Вы хотите узнать, кто он?
Но для этого нужно быть очень внимательными и
любознательными.
-Вы готовы? Проверим…
С чего начнем наше путешествие?
- Мы должны внимательно
слушать учителя, думать и
правильно отвечать на вопросы
-Мы должны начать с повторения
2. Актуализация
знаний и фиксация
затруднения в
пробном действии.
Цель:
зафиксировать
индивидуальные
затруднения в
деятельности.
Предметные:
- правильно выделять слова с мягким
согласным звуком.
Метапредметные
Познавательные:
- ориентироваться в своей системе
знаний (определять границы
знания/незнания);
- находить ответы на вопросы, используя
информацию схем, плакатов;
Регулятивные:
-высказывать своё предположение;
- осуществлять самоконтроль;
- овладевать умением прогнозировать;
Коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
-уметь работать в паре;
- уметь с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли;
– Что мы уже знаем, чему научились на уроках обучения
грамоте?
- Проверим.
Задание 1. На какие две группы можно разбить эти буквы?
- А гласные?
Задание 2. Продолжим. Кто готов показать улов своих
знаний в команде рыболовов-знатоков? Ловим рыбу и
выполняем задания: делим слова на слоги, ставим
ударение.
- Обращение к классу: Вы согласны с ответом?
Задание 3. Заселите потерявшиеся буквы в свои домики.
Чья пара готова к заселению, кто договорился между собой
и готов помогать другому?
-Что можете рассказать про эти буквы?
-Сегодня на уроке нам предстоит совершить очень важное
открытие. О чем оно может быть? Конечно, о буквах и
звуках. (И мы оставим с нами на урок мягкие командиры)
Звуки и буквы работают в словах, поэтому, чтобы
совершить открытие, обратимся к нужным нам словам.
Задание 4.Составьте звуковую модель слова КОНИ
- Мы знаем буквы.
- Умеем делить слова на слоги.
- Умеем определять в словах
ударный слог.
- Умеем записывать слова с
помощью букв...)
- Мы умеем составлять
звуковые схемы.
- Определим чего мы не знаем и
сами найдём новый способ.
Используют наборы
«звуковички»
Дети комментируют буквенную
5
- владеть диалогической формой речи в
соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного
языка.
(провер.учитель и дети-помощники )
Проверка. Схема
- Обозначим звуки буквами. Кто прокомментирует?
Запись КОНИ)
- Ловим третий звук. Почему [ н ] мягкий?
-Измените схему, чтобы получилось слово КОНЬ.
На экране звуковая модель слова.
- Обозначим звуки буквами. Кто прокомментирует?
- Снова ловим третий звук
запись слова КОНИ
- И – мягкий «командир»
Дети комментируют буквенную
запись слова КОН
3. Выявление места
и причины
затруднения
Цель:
организовать
коммуникативное
взаимодействие;
согласовать цель и
тему урока.
Личностные:
- устанавливать связь между целью
учебной деятельности и ее мотивом
(зачем?).
Метапредметные
-Познавательные:
-ориентироваться в своей системе
знаний (определять границы
знания/незнания);
Регулятивные:
-самостоятельное создание способов
решения проблем творческого и
поискового характера.
-умение определять и формулировать
цель деятельности на уроке;
- под руководством учителя планировать
свою деятельность на уроке;
Коммуникативные:
- точно и полно выражать свои мысли.
– Молодцы! Давайте прочитаем вместе слово
- по звуковой схеме:
- по буквенной схеме:
-Сравните модели. Чем они похожи? Чем различаются?
– Действительно, получается, что если мы читаем слово
по звуковой схеме, то слышим мягкий звук [н’], а если
читаем слово по буквенной записи, мы мягкого [н’] не
слышим.
– Итак, мы умеем обозначать мягкость звука?
– Мы знаем, какие буквы помогают нам обозначать
мягкость предшествующего согласного?
И\Д -Может их позовем на работу?
- Давайте, прочитаем поочередно слоги, которые
получатся.
- Прочитаем, что получилось.
Я
Ё
КОН Е
И
Ю
(но, возможно, дети сразу скажут, что здесь необходим
мягкий знак. Тогда я говорю: «Верно, кроме этих букв, у
нас есть еще одна буква, которая помогает обозначать
мягкость предшествующего согласного, и она выходит на
работу тогда, когда не могут работать остальные
буквы.)
[кон’]
кон
Наблюдение детей: в звуковой
схеме [н’] – мягкий звук, а в
буквенной схеме Н читаем как
твердый звук!
- Да, с помощью
квадрата«звуковичка»
- Да, мы знаем, что мягкость
согласного звука можно
обозначить на письме буквами
гласных звуков: Я, Ё, Е, И, Ю.
Ученик у доски показывает
буквы, обозначающие мягкость
согласных, а затем проверка по
эталону – открывает их для
чтения.
6
4. Построение
проекта выхода из
затруднения
Цель:
- организовать
коммуникативное
взаимодействие для
построения нового
способа действия,
устраняющего
причину
выявленного
затруднения;
Познавательные:
доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование;
Регулятивные:
умение проговаривать
последовательность действий на уроке,
учиться выдвигать версию, отличать
верно выполненное задание от
неверного
Возникла проблема: как же записать слово, чтобы звук[н]
в слове конь звучал мягко?
Внимание на экран. Целеполагание.
– Ребята, вы уже догадались, какой будет тема нашего
урока? Чему будем учиться? (Высказывания детей
учитель корректирует)
Предположите, чем мы будем заниматься на уроке,
учитывая тему и поставим задачи нашей работы.
Познакомиться с буквой Ь;
Узнать какую роль играет Ь в словах; СЕКРЕТЫ
Научиться читать буквосочетания, слова с Ь;
Выдвижение гипотез и их
обоснование.
Ставить «опыт»: пробовать
прочитать слово с отсутств.
мягким знаком
(Варианты детей)
Дети формулируют цель:
узнать, какой ещё буквой можно
обозначить мягкость согласного
звука на письме. Т
- Узнать секрет ь. Научиться
читать слова с новой буквой.
Физкультурная
пауза.
Но сначала надо отдохнуть.
Раз – согнуться, разогнуться,
Два – нагнуться, подтянуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять, шесть – тихо сесть,
Семь, восемь – лень отбросим
7
5.Реализация
построенного
проекта.
Предметные:
-производить звуко-буквенный анализ
слова;
- составлять звуковую схему слова -
Личностные:
- определять общие для всех правила
поведения;
- оценивать усваиваемое содержание
(исходя из личностных ценностей).
Метапредметные
Регулятивные:
- умение работать по предложенному
плану;
- выдвигать свои гипотезы на основе
учебного материала;
- осуществлять самоконтроль;
Познавательные:
-умение делать выводы в результате
совместной работы всего класса,
сравнивать, группировать предметы;
--ориентироваться в учебнике;
- осуществлять анализ учебного
материала
Коммуникативные:
- уметь с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли ;
- владеть диалогической формой речи в
соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного
языка.
Поиск решения проблемы.
– Итак, ребята, давайте вспомним, какая цель нашего
сегодняшнего урока.
– Может быть, у вас есть какие- то предложения, как же
обозначить мягкость согласного звука на письме?
- Молодцы, на самом деле люди уже давно
договорились использовать такую букву- мягкий знак.
Показ буквы на экране: Ь.
Буква Р перевернулась - мягким знаком обернулась.
– Знаете ли вы, как называется этот знак?
Т.(мягкий знак, мягкий хлеб, мягкий характер)
-Эта буква принесла нам сегодня 2 секрета.(зашифрованы
на доске)
– Как вы считаете, почему этого помощника назвали
мягким знаком?
- Вы разгадали 1 секрет Мягкого знака.
Вывод. Первый секрет мы открыли: Ь указывает на
мягкий согласный звук.
Чтобы раскрыть второй секрет, посчитайте количество
букв и звуков в этом слове.
– Сколько теперь букв в слове КОНЬ?
– А сколько звуков?
– А мягкий знак – это буква?
– Она имеет свой звук?
- А в этом и есть 2 секрет ь.
- По какому адресу живёт?
- Давайте найдём место Ь в нашем городе букв.
Вывод: мягкий знак – это помощник, который
указывает на мягкость предшествующего согласного.
Ь звука не обозначает.
Подготовка к чтению. Речевая разминка.
1. Дыхательные упражнения
2.Чтение слогов с выделением ударного слога
3. Приготовьте слоговые таблицы. Подружим ь с другими
буквами. Читаем столбик с ь, начиная с шёпота и
повышаем тон голоса.
4. Подготовка к чтению по Букварю.
5. Работа по учебнику. Чтение стихотворения. Чтобы
уточнить тему урока откройте Букварь.Сейчас мы будем
учиться читать слова с новой буквой по заданиям. (Если
при чтении встречаются слова с Ь, то читаем мягко).
-Узнать, как на письме
обозначить мягкость согласного
звука.
В КЛАССЕ НАЙДУТСЯ ДЕТИ,
КОТОРЫЕ ЗНАЮТ БУКВУ Ь.
- Мягкий знак.
- Это буква-значок, который
показывает мягкость
предшествующего согласного.
Дети вселяют букву в свои
городки.
Раскрасить домик
(4 буквы.)
(3 звука.)
(Да.)
(Нет.)
Тупик Беззвучных
- Мягко
По модели в букваре уточнять
особенность буквы «ь».
8
Минутка отдыха
Закройте глаза и мысленно нарисуйте букву ь. Откройте
глаза.
– Ваши глазки устали. Сделаем гимнастику для глаз.
Плотно закрыли и открыли глаза. Повторяем 5 раз.
Смотрим вверх, вниз, влево, вправо, не поворачивая
головы (4 раза). Быстро моргаем.
Повернитесь налево, следим за точкой.
Дети выполняют движения
6. Первичное
закрепление во
внешней речи.
Цель:
- Зафиксировать
изученное учебное
содержание во
внешней речи;
Предметные:
- уметь выделять слова с ь через
коммуникативное взаимодействие с
опорой на вербальную и знаковую
фиксацию
Личностные :
- оценивать усваиваемое содержание
(исходя из личностных ценностей).
Познавательные:
действие нравственно-этического
оценивания;
выбор наиболее эффективных способов
решения задач.
- Чтобы убедиться, что мы овладели новыми знаниями,
какое следующее задание я вам должна предложить?- Чем
оно интересно? Для чего оно нужно?
Групповая работа по развитию речи.
1) - Поиграем в игру «Договори словечко».
Ась-ась-ась-ась-в речке водится …карась.
Ось-ось-ось-ось-а по лесу бродит …лось.
Онь-онь-онь-онь-на лугу пасётся …конь.
Усь-усь-усь-усь- во дворе гуляет…гусь.
- Какие слова договорили?
- Как произносится последний звук?
- Что делает его мягким? - Сделайте вывод.
Пробное, в нём будет
содержаться что-то новое
Карась,лось,конь,гусь
Мягко
Мягкий знак показывает
мягкость согласного.
Физкультурная пауза
(речевая минутка)
- А теперь давайте отдохнём. Встали все.
- Я называю слова. Если в слове есть ь (мягкий знак), то вы
приседаете, если его нет, то поднимаете руки вверх и
делаете хлопок.
Ел, ель, брать, брат, мель, мел, роль, хор.
Если нравится тебе, то делай так…
(Два хлопка в ладоши.)
Если нравится тебе, то делай так…
(Два хлопка над головой.)
Продолжаем, слушаем, показываем:
Моль, хорь, мел, день, зверь.
9
7. Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону.
Цель:
- тренировать
навыки чтения слов
с ь
Предметные:
-овладевать умением самостоятельно
находить слова с ь, определять
количество букв и звуков в словах с ь.
Метапредметные
Регулятивные:
- умение работать самостоятельно;
- отличать верно выполненное задание
от неверного;
- осуществлять самоконтроль;
Познавательные:
- ориентироваться в своей системе
знаний (определять границы
знания/незнания);
- уметь находить и выделять
необходимую информацию;
- А хотите все поработать и показать, как вы усвоили
новую тему? Передайте карточки со словами. Каждому
ряду своё задание. Вам нужно поставить пропущенный
мягкий знак там, где это необходимо, чтобы получилось
слово….
Лен*, жар*, ден*, угол*, сон*, тен*, сыр*,брат*, пол*,
пен*, стал*, бок*. Волшебная труба. Проверка по эталону.
8.Включение в
систему знаний и
повторение.
Коммуникативные:
оформление своей мысли в речи,
умение слушать и понимать других,
выполнять различные роли в группе
(исполнитель – слушатель)
Составление пар (соединение маркером на доске)
-Повторить правила работы в группе (Создадим две группы
по 3 человека).Повторим правила работы в группе.
ясный ремень
белая пеньки
кожаный день
старые соль
сильная букварь
лесные огонь
опасный зверьки
новый боль
10
9. Рефлексия
учебной
деятельности.
Цель:
- зафиксировать
новое содержание,
изученное на уроке;
оценить
собственную
деятельность;
Личностные:
- устанавливать связь между целью
деятельности и ее результатом.
Метапредметные
Регулятивные:
- осуществлять самоконтроль;
- давать оценку деятельности на уроке
совместно с учителем и
одноклассниками;
- выделять и осознавать то, что уже
усвоено и что нужно еще усвоить;
Познавательные:
рефлексия способов и условий действия,
контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.
Коммуникативные:
- уметь с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли.
Вывод. - Какие же открытия мы сделали сегодня на уроке?
О чем узнали?
-Что узнали о букве -мягкий знак?
– Почему про мягкий знак говорят, что это немая буква?
– Для чего нужен Ь?
– Что понравилось?
– Что удивило?
– Что было самое интересное?
Вывод: Мы сегодня узнали о том, что мягкость
согласных букв в речи мы слышим, а на письме ее
необходимо обозначать не только буквами Я,Ё,Е,И,Я,
но и с помощью мягкого знака.
– А пригодится ли вам это новое
знание не на уроке, а в жизни? Где?
– Ребята, сегодня вы поработали дружно, активно, с
интересом. Всем спасибо!
На листочках с заданиями с обратной стороны зачеркните
все лишние буквы и прочитайте слово.
М Ь О Ь Л Ь О Ь Д Ь Ц Ь Ы!
- Молодцы! Спасибо вам за работу! Мне очень
понравилось, как вы работали.
- Кому за работу на уроке скажем: «Спасибо»?
- Кто доволен собой и своими товарищами?
- Оцените свою работу на уроке. Откройте слово Я на той
шкале, которая соответствует уровню ваших знаний.
Звучит песня «Про алфавит», дети подпевают в припеве,
называя буквы по алфавиту. Каких букв нет в алфавите?
Мы открыли секреты ь.
Научились читать слова с ь.
(Потому что Ь звука не
обозначает.)
(Ь нужен для обозначения
мягкости предыдущих
согласных.)
11
12
