Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Рассуждение. Доказательства в рассуждении" 5 класс

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Класс:5
Учитель:Сучков Александр Евгеньевич
Предмет:русский язык
Тема:«Рассуждение. Доказательства в рассуждении»
Тип урока:урок развития речи (изучение нового материала)
Цели урока
1)
обучающие: актуализировать знания учащихся по ранее изученным темам;изучение особенностей «рассуждение» для совершенствования
учащимися умений составлять текст данного типа речи; увеличивать лексический запас учащихся;
2)
развивающие: развивать внимание, память, логическое мышление;формировать умение работать с новой информацией;
3)
воспитывающие: воспитывать интерес к написанию сочинения- рассуждения;прививать любовь к родному языку;воспитывать чувство
товарищества, уважения друг к другу, аккуратность, усидчивость
Планируемые результаты
1)
предметные: знать структуру рассуждения, роль доказательства в рассуждении, уметь анализировать текст-рассуждение с точки зрения его
структуры, уметь составлять текст-рассуждение;
2)
личностные: осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к родному языку, стремление к речевому
самосовершенствованию; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
3)
метапредметные:
познавательные УУД: формирование умения работать с новой информацией по теме, способность извлекать её из различных источников
(пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе ресурсами Интернета);
регулятивные УУД: применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне;
коммуникативные УУД: формирование умения слушать и слышать, выстраивать речевые высказывания, работать в группах; формирование
разнообразных форм рефлексии
Основные понятия: рассуждение, тезис, доказательства, вывод
Методы и формы обучения: индивидуальная, фронтальная, работав группах
Дидактические средства:доска,мультимедийное оборудование, интерактивные презентации, «Толковый словарь под ред. Д.Н. Ушакова», Интернет
(ЭОР: http://www.gramota.ru, http://ruslit.ioso.ru, http://mapryal.russkoeslovo.org,http://www.slovari.ru, http://www.school.edu.ru),раздаточный материал,
опорные карточки, рабочие тетради
Этапы урока
Обучающие и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Формы
организации
взаимодействия
Промежуточный
контроль
Организацио
нный момент.
Мотивация к
учебной
деятельности.
Эмоциональная,
психологическая и
мотивационная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала.
Приветствует
учащихся,
настраивает на
работу.
Психологический
настрой создаем при
помощи карточки
настроения
«Светофора». По
выбранному цвету
определяем
психологический
настрой учащихся и
формируем группы
для дальнейшей
работы (контролирует
процесс работы
каждого члена
группы).
-
Ребята, покажите,
какое у вас
настроение?
-
Я очень этому рад, и
надеюсь, что в
течение урока оно
будет только
улучшаться.
Слушают учителя,
участвуют в диалоге
с учителем.
Демонстрируют
готовность к уроку.
Формируются 2
группы по 8 человек.
Показывают
карточки
настроения.
Фронтальная.
Листы обратной
связи (карточки
настроения
«Светофор»).
- Вспомним
правила работы в
группе.
1. Будь
доброжелательным к
товарищам. Помни,
что вы делаете общее
дело.
2. Чётко высказывай
предлагаемый способ
решения.
3. Умей слушать
других.
4. Если не согласен с
мнением других, НЕ
КРИЧИ, НЕ
ПЕРЕБИВАЙ.
Пользуйся вежливыми
фразами.
5. Если ты оказался не
прав, извинись,
признай свою ошибку,
не упрямься.
6. Не смейся над
чужими ошибками.
Помни, что ты
можешь оказаться в
таком же положении.
- Откройте тетради.
Запишите дату,
наименование работы.
Самостоятельно
читают правила
работы в группе.
Открывают тетради.
Записывают дату и
наименование
работы.
Актуализация
Повторение и
- Каждый народ — это
Смотрят
Индивидуальная
Устные и
темы урока.
воспроизведение
неповторимая
презентацию,
, фронтальная
письменные
ранее изученного
культура, история,
воспринимают на
работа
ответы.
материала,
традиции, образ
слух информацию.
Оценка ответов
установление
жизни. И, конечно же,
товарищей.
преемственных
язык. Языки являются
связей прежних и
самым сильным
новых знаний,
инструментом
применение их в
сохранения и развития
новых ситуациях.
материального и
Эвристическая
духовного наследия
беседа, просмотр
человечества. По
мультимедийной
оценкам ЮНЕСКО,
презентации по теме
половина из примерно
урока.
6 тысяч языков мира в
ближайшее время
может исчезнуть.
Именно поэтому 21
февраля 2000 года
Генеральной
конференцией
ЮНЕСКО
провозглашён
Международный день
родного языка,
который отмечается
ежегодно. В рамках
празднования Дня
родного языка в
разных странах
проходят
мероприятия,
формирующие
любовь и уважение к
языкам, потому что,
являясь выражением
человеческого
творчества,
инструментом
общения, восприятия
и размышления язык
описывает то, как мы
видим мир, и
отражает связь между
прошлым, настоящим
и будущим.
-
Сегодня урок
развития речи. Что мы
делаем на таких
уроках?
-
Вы уже знаете
несколько типов
текста. Определите их
по заданной
структуре. Запишите,
пропустив одну
строку от
написанного.
1. Завязка, развитие
событий,
кульминация,
развязка.
2. Общее впечатление
- Работаем с текстом,
сами составляем
тексты.
Отвечают на
вопросы,
записывают ответы в
тетради.
1. Повествование.
2. Описание.
от предмета, детали
предмета.
3. Тезис,
доказательства,
аргументы, вывод.
-
Среди записанных
слов найдите то, в
котором количество
букв и звуков
совпадает.
Подчеркните его.
-
Выполним
морфемный разбор
слова.
-
Вы догадались, над
какой темой мы будем
работать?
-
Именно
рассуждению и
доказательствам в
рассуждении
посвящён
сегодняшний урок.
-
На пропущенной
строке запишите тему
урока: «Рассуждение.
Доказательства
3. Рассуждение.
Строят понятные для
партнера
высказывания.Выпо
лняют фонетический
и морфемный
разбор.
Подчеркивают слово
«рассуждение».
Учащийся у доски
выполняет
морфемный разбор
слова «рас-сужд-
ени-е».
Учащиеся называют
тему урока
«Рассуждение.
Доказательства в
рассуждении».
Учащиеся
записывают тему
урока «Рассуждение.
Доказательства в
врассуждении».
рассуждении».
Целеполагани
е .
Выявление
места и
причины
затруднения.
Раскрытие сущности
новых понятий,
усвоение новых
способов учебной и
умственной
деятельности
учащихся. Словесно-
иллюстративный
рассказ с элементами
эвристической
беседы, работа с
учебными
пособиями и
дидактическим
оборудованием.
-
Сегодня мы с вами
будем учиться
строить рассуждение,
приводить
доказательства
находить аргументы,
делать вывод.
-
Поработаем с
«Толковым словарем
русского языка под
редакцией. Д.Н.
Ушакова» и ЭОР и
найдём толкование
слов «рассуждение» и
«доказательство» по
группам.
1 группа
«рассуждение».
(Учащиеся находят и
читают толкование
слов, используя ЭОР
сети Интернет,
«Толкового словаря»
Д.Н.Ушакова).
Рассуждение.
1. Ряд мыслей,
суждений,
умозаключений на
какую-нибудь тему,
заложенных в
логически
последовательной
форме.
2. Научное
сочинение,
представляющее
собой исследование
какого-нибудь
вопроса.
Индивидуальная
, фронтальная,
групповая
Задают вопросы
для уточнения
информации.
Устные и
письменные
ответы.
2 группа
«доказательство»
(Использование ЭОР
сети Интернет,
«Толкового словаря»
Д.Н.Ушакова)
(Использование ЭОР
сети Интернет)
Доказательство.
1. Довод или факт,
являющийся
основанием для
утверждения чего-
нибудь.
2. Система
умозаключений,
служащая для
установления нового
положения на
основании других,
ранее известных.
(использование
«Толкового словаря»
Д.Н.Ушакова)
-
Определение
понятия
«Рассуждение»
запишите в тетрадь.
(Определение
записано на
интерактивной доске)
-
Объясните
постановку тире в
этом предложении.
Учащиеся
записывают в
тетрадях
«Рассуждение - ряд
мыслей, суждений,
умозаключений на
какую-нибудь тему,
изложенных в
логически
последовательной
форме».
- Грамматическая
основа выражена
существительными в
- Подчеркните
грамматическую
основу. Укажите
способ выражения
главных членов
именительном
падеже.
Учащиеся
подчёркивают
грамматическую
основу, указывают
способ выражения
главных членов.
-
Чем отличается
рассуждение от
других типов речи?
-
В каких жизненных
ситуациях
необходимо
использовать этот тип
речи?
-
Это касается не
только устной формы
речи, но и
письменной.
-
Отвечает на вопрос
почему?
-
Когда нужно что-то
объяснить, доказать,
установить истину.
Построение
Раскрытие сущности
- При написании
Выполняют
Индивидуальная
Задают вопросы
проекта
новых понятий,
сочинения-
упражнения,
, фронтальная,
для уточнения
выхода из
усвоение новых
рассуждения
отвечают на
групповая
информации.
затруднения.
способов учебной и
необходимо:
вопросы.
умственной
1. Определить
Обдумывают проект
деятельности
основную мысль
будущих учебных
учащихся. Словесно-
(сформулировать
действий: ставят
иллюстративный
ведущий тезис).
цель, выбирают
рассказ с элементами
Тезис –основное
способ, строят план
эвристической
положение, мысль,
достижения цели,
беседы, работа с
которую нужно
определяют
учебными
пособиями и
дидактическим
оборудованием.
доказать.
2. Подобрать
доказательства и
наметить
последовательность
их изложения.
Доказательства –
основные доводы,
факты, используемые
для подтверждения
тезиса.
3. Сформулировать
вывод. Вывод – то,
что следует из
сказанного выше.
Запишите термины-
определения в
тетрадь.
- Чтобы рассуждение
было грамотно
построено, следует
использовать слова-
конструкторы.
Рассмотрите
АЛГОРИТМ.
При формулировании
тезиса:
Я считаю, … По-
моему мнению, …
Мне кажется, … На
мой взгляд, …
Для введения
средства, ресурсы.
Учащиеся
записывают термины
– определения в
тетрадь.
Тезис – основное
положение, мысль,
которую нужно
доказать.
Доказательства –
основные доводы,
факты,
используемые для
подтверждения
тезиса.
Вывод – то, что
следует из
сказанного выше.
Учащиеся
рассматривают
АЛГОРИТМ.
доказательств:
Во-первых, … Одна
из причин…, Во-
вторых, … Кроме
того, …
вторым
доказательством
является, к примеру,
…
В выводе логично
использовать слова
Таким образом,… Вот
почему,… Итак, …
Следовательно,… Я
пришел к выводу…
Рассуждение
Я считаю,… По-
моему мнению,…
Мне кажется,… На
мой взгляд,…
I.ТЕЗИС.
Докажем это.
Это можно доказать
так (следующим
образом)…
Почему? И вот
почему.
Это объясняется
следующим.
II.ДОКАЗАТЕЛЬСТВ
А (Аргументы):
1.Во-первых,…
Например,…
2.Во-вторых,…
К примеру,…
3.В третьих,…
Допустим,…
III. ВЫВОД.
Итак, …
Обобщим всё
сказанное.
Таким образом, …
Следовательно, …
Лингвистичес
кая
физкультмин
утка. Переход
к реализации
проекта.
-
Вы знаете много
пословиц.
Например, «Слово —
серебро, молчание —
золото…», «Слово не
воробей, вылетит - не
поймаешь».
-
Хочу вас
познакомить с
новыми.
Найдите продолжение
и прочтите пословицу.
(Пословицы разбиты
на части,
распределены по
группам в
соответствии с
цветами светофора).
-
Ласковым словом и
камень растопишь.
-
Недоброе слово
Работа с
пословицами.
Выполняют
упражнения,
активизируют свою
деятельность.
Учащиеся каждой
группы по очереди
читают
составленные
пословицы.
Индивидуальная
, фронтальная,
групповая.
Устные ответы.
Оценка ответов
товарищей.
больней огня жжет.
- Язык иглы острее.
- Раненный мечом
вылечится, словом —
никогда.
- Доброе слово
окрыляет.
- Словом пронзишь
то, что иглой не
проткнёшь.
- Доброе слово
человеку, что дождь в
засуху.
- Языком убивают,
как кинжалом, только
кровь не льется.
Учащиеся
- Закрепите
закрепляют
пословицы на доске.
пословицы на доске.
Творческая
Раскрытие сущности
Язык - оружие, а
Индивидуальная
Устные и
практическая
новых понятий,
оружием надо уметь
, фронтальная,
письменные
деятельность
усвоение новых
пользоваться, потому
групповая.
ответы. Оценка
по
способов учебной и
что оно может
ответов
реализации
умственной
принести и добро и
товарищей.
проекта.
деятельности
зло. Об этом притча…
учащихся.
Знаменитый
Поисковая
баснописец Древней
деятельность,
Греции Эзоп был
подбор примеров,
рабом философа
иллюстрирующих
Ксанфа. Однажды
природу изучаемого
Ксанф захотел
языкового явления,
пригласить гостей и
составление связных
приказал Эзопу
рассказов.
приготовить самое
лучшее.
Эзоп приготовил три
блюда.
(Просмотр
Учащиеся смотрят
видеофрагмента)
видеофрагмент.
(Знаменитый
баснописец Древней
Греции Эзоп был
рабом философа
Ксанфа. Однажды
Ксанф захотел
пригласить гостей и
приказал Эзопу
приготовить самое
лучшее.
Эзоп купил языки и
приготовил из них три
блюда. Ксанф
спросил, почему Эзоп
подает только языки.
Эзоп ответил: «Ты
велел купить самое
лучшее. А что может
быть на свете лучше
языка!
При помощи языка
строятся города,
развивается культура
народов. При помощи
языка мы изучаем
науки и получаем
знания, при помощи
языка люди могут
объясняться друг с
другом, решать
различные вопросы,
просить,
приветствовать,
мириться, давать,
получать, выполнять
просьбы, вдохновлять
на подвиги, выражать
радость, ласку,
объясняться в любви.
Поэтому нужно
думать, что нет
ничего лучше языка».
Такое рассуждение
пришлось по сердцу
Ксанфу и его гостям.
В другой раз Ксанф
распорядился, чтобы
Эзоп приобрел к
обеду самое худшее.
Эзоп пошел опять
покупать языки.
Все удивились этому.
Тогда Эзоп начал
объяснять Ксанфу:
«Ты велел мне
сыскать самое
худшее.
А что на свете хуже
языка? Посредством
языка люди огорчают
и разочаровывают
друг друга,
посредством языка
можно лицемерить,
лгать, обманывать,
хитрить, ссориться.
Язык может сделать
людей врагами, он
может вызвать войну,
он приказывает
разрушать города и
даже целые
государства, он может
вносить в нашу жизнь
горе и зло, предавать,
оскорблять.
Может ли быть что-
нибудь хуже
языка?!»)
- Давайте обсудим
содержание текста и
представим его в виде
таблицы:
Учащиеся
обсуждают
содержание текста и
заполняют таблицу.
Текст и таблица
распечатаны на
каждого и находятся
на столах
Язык – самое лучшее
на свете
Язык – самое худшее
на свете
Первичное
Обобщение и
- Действительно,
Работа
Устные и
закрепление.
систематизация
язык, слова в нашей
фронтальная,
письменные
Самостоятель
знаний,
жизни имеют очень
индивидуальная,
ответы. Оценка
ная работа.
формирование
большое значение. Без
в группе.
ответов
рациональных
них мы не могли бы
товарищей.
способов
общаться, получать
применения на
информацию, не
практике.
могли бы учиться.
Составление
Сколько слов мы
связных рассказов об
произносим и даже
изученных нормах.
пишем, не
задумываясь об их
значении. Слова – это
то, чем мы можем
ранить человека, а
можем даже убить,
если не использовать
это «оружие»
осторожно. Но слово
может стать и
лекарством,
спасением. Мы можем
дать людям совет,
успокоить, вселить
надежду.
Слова могут быть и
«добрыми», и
«злыми». Но в наше
время, к сожалению,
используется все
больше «злых» слов.
Мы говорим их
иногда случайно, не
задумываясь о
последствиях, о том,
что можно обидеть
человека. А иногда
произносим их
намеренно, с целью
задеть, унизить кого-
то. Такие слова мы и
сами можем услышать
от других, как от
взрослых, так и от
детей. Но хотелось
бы, чтобы звучали
только хорошие
слова, которые не
ранят, а ободрят,
придадут сил,
поддержат в трудную
минуту.
Правильно утверждал
Вадим Шефнер:
«Словом можно
убить, Словом можно
спасти, Словом можно
полки за собой
повести, Словом
можно продать, и
предать, и купить,
Слово можно в
разящий свинец
перелить…»
От одного слова
порой зависит жизнь
многих людей, не
подозревающих о том,
что кто-то сейчас
определит их судьбу
«словом».
Давайте будем
осторожнее
обращаться со
словами, использовать
их как спасение, а не
орудие убийства.
Помните, что слово –
самое сильное оружие
и не используйте его
против людей.
-
Как вы думаете, от
чего же зависит –
другом или врагом
будет язык для
человека?
-
Попробуйте
написать небольшой
текст-рассуждение на
тему «Язык – друг или
враг?» Но задание это
будет домашним.
Вспомним структуру
текста-рассуждения
Отвечают на
вопросы, выдвигают
гипотезы, выбирают
правильный ответ.
- Тезис –
доказательства –
вывод). Алгоритм у
каждого.
-
Назовите тезис
вашего сочинения?
-
Откуда вы возьмете
доказательства?
-Какие слова вы
будете использовать
для связи частей
вашего сочинения?
-
Чем вы закончите
своё рассуждение?
Работа с таблицей
(распечатана для
каждого).
-
Язык – и друг, и
враг.(Запись в
тетрадь).
-
Из таблицы.
-
Необходимо
учиться
пользоваться
языком.
Включение в
Обобщение
- Заполните пропуски.
Учащиеся заполняют
Индивидуальная
Ответы в листах
систему
полученных на уроке
пропуски.
работа,
обратной связи.
знаний,
сведений,
Выполняют
групповая.
повторение.
выполнение
упражнение,
практического
отвечают на
задания.
вопросы.
Лист обратной связи Ф.И.
Объяснить, доказать, установить истину.
Задача текста-рассуждения - .
Тезис.
Сначала мы выдвигаем какой-либо .
Аргументы.
Чтобы доказать его, приводим .
Вывод.
В конце текста делаем .
В устной и письменной речи, когда
Такой тип текста мы будем использовать: .
нужно что-то объяснить, доказать,
установить истину.
Рефлексия
Оценивание
- Оцените при
Оценивание.
Индивидуальная
Ответы –
учебной
эмоционального
помощи «Светофора»
.
сигналы.
деятельности.
состояния и работы
1. Свою активность на
на уроке.
уроке.
2. Настроение.
3. Важность
материала.
4. Доступность
информации.
Урок окончен. До
свидания.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: