Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Работа с картиной. Сочинение - рассуждение на тему «О чём размышляет кот, сидя на окне?"

Тема урока по развитию речи с элементами культуры речи: «Работа с картиной. Сочинение-рассуждение на тему «О чём размышляет кот, сидя
на окне?»
Тип урока: урок применения метапредметных и предметных знаний.
Цель урока: сформировать у учеников определенные способности (рефлексия, анализ, планирование) по самосовершенствованию. Воспитать
учебную самостоятельность, добиться превращения ученика в субъект процесса учения, заинтересованного в самоизменении и способного к нему.
Развивать устную и письменную речь, творческие способностей детей.
Задачи урока:
1. Учить «читать» картину, осмысливать её содержание.
2. Привлечь внимание детей к красоте зимнего утра.
3. Формировать умение строить текст – рассуждение.
4. Учить школьников рассуждать, подтверждая свое мнение деталями живописного произведения на материале репродукции картины В.Джеймса
«Кот на окне».
5. Проанализировать повадки животных через произведения А.Усачева, М.Придворова.
6. Способствовать воспитанию любви к животным, ответственности за них и бережного отношения к ним.
7. Развивать умение использовать выразительные средства языка для передачи своих мыслей и впечатлений.
Планируемые результаты:
личностные УУД:
– формировать умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и
сотрудничестве;
регулятивные УУД:
– умение проговаривать последовательность действий на уроке; обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем;
определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать свою версию; работать по плану; находить и исправлять ошибки
самостоятельно; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его;
коммуникативные УУД:
– умение совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им; работать в группе; оформлять свои мысли в устной
форме; слушать и понимать речь других;
познавательные УУД:
– умение ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания; добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
используя свой жизненный опыт; извлекать информацию, представленную в разных формах; представлять информацию в виде схемы (алгоритма).
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.
Методы обучения: поисковый, словесный, практический, наблюдения.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация, памятки, УМК Чураковой Н.А
Этапы
Вре
мя
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
1.Самоо
пределе
ние к
деятель
ности.
Орг.
момент
3
Включение в деловой ритм урока. Приветствие.
- Начинаем урок.
Что за зверь со мной играет? -
Не мычит, не ржёт, не лает,
Нападает на клубки,
Прячет в лапах коготки.
- О ком эта загадка?
- Выскажите своё предположение, чем мы будем
заниматься сегодня на уроке по развитию речи с
элементами культуры речи.
Сообщение темы и цели урока
- Какие народные приметы о кошках вам известны?
- Существует много фразеологизмов об этих
животных. Вспомним некоторые из них и попытаемся
объяснить их смысл (записаны на доске):
«Кот наплакал»
«На душе кошки скребут»
«Купить кота в мешке»
«Кот из дома - мыши в пляс»
- Кошка вошла в жизнь человека с древнейших
времён, оставаясь абсолютно независимой, она
умудрилась занять одно из первых мест в
человеческой жизни.
Подготовка класса к работе.
- О кошке.
- Рассказывать, писать и читать о кошках.
«Черная кошка дорогу перебежала - быть беде»
«Кошка на человека тянется - к обнове»
«Кошка моется - гостей зазывает»
Что такое фразеологизм – образное выражение
Очень мало
Очень грустно, тоскливо, тревожно
Приобретать, заранее не зная, что
Никто не следит, все делают что хотят
Рассказывают заранее подготовленные дети:
1. Кошка живёт с человеком уже более 5 тысяч лет.
Её родиной считается Африка. Древние египтяне,
которые строили большие пирамиды из камней,
приручали кошек. В городах в то время было
много мышей. Тогда кошка стала охранять
собранный урожай от грызунов. Кошку объявили
священным животным, в её честь устраивали
праздники.
2. При пожаре египтянин должен был спасти в
первую очередь кошку. За убийство кошки
полагалась смертная казнь. На Руси кошка тоже
Личностные:
самоопределение.
Регулятивные:
целеполагание;
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
- Что вы узнали о кошках из сообщений ребят?
пользовалась уважением народа. Например, в XVI
веке она стоила столько, сколько стоила корова.
Она считалась признаком домашнего уюта и
благополучия. Сейчас в мире 400 млн. кошек.
Больше всего их в Австралии.
2.
Актуали
зация
знаний
и
фиксаци
я
затрудн
ений в
деятель
ности
7
- В литературных произведениях эти животные
предстают перед читателями хитрыми, иногда
коварными (Кот Баюн помогает Бабе Яге), но всегда
очень умными (Кот ученый).
- Сейчас почитаем стихи о котах и кошках и
составим предложения , выражающие основную
мысль автора о кошках.
Что такое основная мысль текста?
(После каждого стихотворения работают в паре,
составляя предложения и записывая их на листках,
один из пары зачитывает.)
1.Глазки кота блестят в темноте. Кот свернулся
калачиком. Ушки слушают тайную тьму.
2. Кошачьи глаза горят в темноте, как два солнца.
3. Коты поют песни и успокаивают людей.
Далее дети читают заранее подготовленные стихи,
остальные участвуют в беседе, составляют
описание того или иного представителя кошачьего
семейства.
1.Валентин Гафт.
Кот мой свернулся калачиком,
Глазки блеснули во тьме,
Это работают датчики
Где-то в кошачьем уме.
Ушки стоят - как локаторы,
Слушают тайную тьму,
Все, что в его трансформаторе,
Он не отдаст никому!
2.Валентин Гафт
Когда твоя кошка откроет глаза,
В них солнце войдёт, как в окошко.
Когда твоя кошка закроет глаза,
Свет солнца останется в кошке.
Недаром в ночной темноте, говорят,
Кошачьи глаза, как два солнца, горят!
3.Тим Собакин. Любимый звук
Звук мурррчащего Кота -
самый мой любимый звук.
Это вам не тра-та-та,
это вам не стук-тук-тук.
Я печалюсь от бум-бум,
часто хмурюсь от бам-бам,
создающих жуткий шум,
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
Познавательные:
логические - анализ
объекта с целью
выделения
признаков.
4.Коты очень умные, их мозг похож на «мурчащий»
трансформатор.
5.Настроение кошки зависит от настроения ее
хозяина. Если этот хозяин есть.
6.Люди издавна приручили котов, а может, это кошки
приручили нас?
- Какой сделаем вывод о жизни кошек?
От поступков людей зависит судьба всего живого
на земле, к сожалению, люди иногда забывают о том,
что они в ответе за тех, кого приручили.
- Многие художники полагают, что кошки очень
похожи на людей. Так думает и известная художница
из Санкт-Петербурга Татьяна Родионова, с
творчеством которой мы сейчас познакомимся.
создающих страшный гам!
Если вдруг заметит Кот,
что печален я и хмур,
тотчас песню запоёт
под названием
МУР-МУР.
Так уютно мне,
Когда
в тишине услышу вдруг
звук мурррчащего Кота -
самый
мой
любимый
звук.
Рассказывают заранее подготовленные дети:
- Живет под Питером замечательный человек -
художница Татьяна Родионова.
С большим удовольствием она рисует кошек. По её
мнению, кошки похожи на цветы. Вот как она
пишет о себе:
«Я живу в пригороде Петербурга. У меня 5 кошек.
Все они живут на свободе, т. е. когда хотят
приходят, когда хотят уходят, иногда надолго.
Зимой приводят своих друзей подхарчиться. И
служат для меня источником вдохновения.
Рисовать я училась в художественной школе при
институте Репина в Петербурге. Однажды мне
подарили подборку стихов о кошках и мне очень
захотелось проиллюстрировать эти стихи. Вот так
все и началось. Вот уже восемь лет я рисую
кошек».
- В Петербурге традиционно проводят выставку
картин с изображением кошек. Татьяна Родионова
принимала участие в выставке в 2005 году. За две
недели было продано около 130 её работ. Семь
работ было украдено. Это тоже сильно польстило
автору: плохие работы красть не станут.
Знакомство с творчеством Татьяны Родионовой под
песню Андрея Усачева Планета кошек»
- Какими видит котов и кошек художница?
- Что необычного в ее картинах?
(Необычность взгляда художницы на хвостатых
любимцев в том, что она их видит в роли людей: они
читают газеты, катаются на машине, гуляют с детьми,
поэтому вывод может быть таким - кошки как люди, с
теми же бедами и проблемами. Эта же мысль
содержится и в песне Андрея Усачева: «Вот нет
только кошек у кошек. Ах, как же им грустно без
них»).
Просмотр презентации под музыку.
3.Физку
льтмину
тка
Дети выполняют движения под песню Андрея
Усачева «Планета кошек»
- Почему же кошки грустят?
Изображают кошку, показывая движения под
музыку.
4.
Постано
вка
учебной
задачи
2
- Мы продолжаем работу над развитием устной и
письменной речи
- Откройте 2 часть учебника и найдите название темы
на с.53. Эта работа для нас новая.
- Какие поставим цели?
- В каком тексте вы встречались с рассуждением?
- Сделаем вывод, что такое рассуждение?
Работа с картиной.
Сочинение – рассуждение на тему:
«О чём размышляет кот, сидя на окне?»
Будем учиться строить текст – рассуждение.
«20 лет под кроватью» В.Драгунского. Автор
рассуждает о том, сколько он будет лежать под
кроватью.
Это стремление человека найти ответ на
волнующий его вопрос. В рассуждении хорошо
виден ход мыслей.
Регулятивные:
целеполагание;
познавательные:
постановка
вопросов.
Познавательные:
общеучебные:
самостоятельное
выделение -
формулирование
познавательной
цели; логические:
формулирование
проблемы.
5.
Построе
ние
проекта
выхода
10
- Прочитаем задание №19.
Работа с учебником с. 55-56
- Откроем учебники на стр. 55-56. Обсудим
следующие вопросы. Работаем в группах. Номер
вопроса соответствует номеру группы.
Прочитывает задание вслух 1 ученик.
Самостоятельно работают в группах.
Высказывают дополнения.
Регулятивные:
планирование,
прогнозирование.
Познавательные -
моделирование,
из
затрудн
ения
Проверяем. Слушаем и дополняем.
Читаем и отвечаем на вопросы 1-7.
1. Насколько высокий дом, в котором находится
окно?
Дети заметят, что из окна, на котором сидит кот,
видны крыши соседних домов. Значит, дом, в
котором находится это окно, довольно
высокий.
2. Случайно ли кот оказался на окне, или он живет
в этом доме?
Дети могут строить разные предположения: кот
случайно зашел в подъезд погреться, или он вышел на
лестничную клетку из своей квартиры и т. д.
3. Можно ли сказать, что этот зимний день
солнечный и холодный?
О том, что день солнечный, можно судить по
золотисто-желтым отсветам на стенах домов. Эти
отблески солнечного света составляют контраст с
холодными сине-голубыми оттенками неба, крыш и
окон домов. На крышах, похоже, лежит снег, или они
покрыты инеем.
4. Сидя на окне, может ли кот наблюдать жизнь
за окном: видеть людей, других животных,
проезжающие машины? Нравится ли ему
сидеть на окне?
Что происходит внизу (под окнами дома), нам не
видно. Но кот явно смотрит вниз и наблюдает за
каким-то движением на улице.
Дети могут пофантазировать о том, что же привлекло
внимание кота: движение транспорта, или собака, с
которой вышли на прогулку, или что-то другое.
Несмотря на то что мы не видим мордочки кота, его
силуэт очень выразителен. Во всей позе животного
чувствуется внимание и заинтересованность. Коту
явно нравится сидеть на окне и наблюдать за жизнью
на улице.
План:
1.Высказывается какая-то мысль.
2.Приводятся доказательства этой мысли.
3.Итог, то есть вывод из доказательства.
Памятка.
1.Есть в предложении главные члены.
2.Правильный порядок слов.
3.Правильно связаны слова по смыслу.
4.Не повторяются одинаковые слова и выражения.
5.Правильно написаны слова и поставлены знаки
препинания.
Дом в котором находится это окно высокий. Из
него видны только крыши домов.
Кто вышел из своей квартиры, увидел открытое
окно на лестничной клетке и запрыгнул на него.
День был солнечный, но морозный. Отблеск
солнца виден на оконной раме,а на крышах домов
белеет снег.
О том, что день солнечный, можно судить по
золотисто-желтым отсветам на стенах домов. Эти
отблески солнечного света составляют контраст с
холодными сине-голубыми оттенками неба, крыш
и
окон домов. На крышах, похоже, лежит снег, или
они покрыты инеем.
Что происходит внизу (под окнами дома), нам не
видно. Но кот явно смотрит вниз и наблюдает за
каким-то движением на улице.
Кота наверно привлекло движение транспорта, или
собака, с которой вышли на прогулку, или что-то
другое. Несмотря на то что мы не видим мордочки
кота, его силуэт очень выразителен. Во всей позе
животного чувствуется внимание и
заинтересованность. Коту явно нравится сидеть на
окне и наблюдать за жизнью на улице. Кот может
сидеть на окне довольно долго. Его хвост уютно
логические -
решение проблемы,
построение
логической цепи
рассуждений,
доказательство,
выдвижение гипотез
и их обоснование.
Коммуникативные
- инициативное
сотрудничество в
поиске и выборе
информации
5. О чём кот думает? О еде? О том, как хорошо
дышать свежим воздухом? Или о том, что хорошо
иметь крышу над головой? А может, о том, что у
всех, кого он видит, своя жизнь?
6. Возможно, кот строит какие-нибудь планы:
пойти погулять, вернуться в тёплую комнату?
Или наведаться на кухню?
Школьники опять же могут дать волю своему
воображению. Главное, чтобы они постарались
вжиться в образ – рассуждать с точки зрения кота.
7. Давно ли кот сидит на окне, наблюдает и о чем-
то думает?
Если дети когда-нибудь наблюдали за поведением
кошек, они знают, что кот может сидеть на окне
довольно долго. Можно еще раз обратить внимание
школьников на позу кота: его хвост уютно
огибает тело и лапки, шея чуть вытянута вперед. Кот
явно чувствует себя уютно и с интересом созерцает
мир вокруг.
Устно ответив на эти вопросы, четвероклассники
выберут, на какие из них они будут отвечать в своем
сочинении. Можно посоветовать школьникам
выбрать три-четыре вопроса из семи предложенных и
составить из них план своего сочинения. Дети за-
пишут план в тетрадь, а затем напишут небольшое
сочинение по этому плану.
- А теперь составим план из 3 пунктов, поработаем
в парах. Планы готовы, зачитываем их. Почему
именно из 3-х пунктов, ведь вопросов 7?
. План
1. Морозное утро.
2. Размышления кота.
3. Всё на том месте.
- Прежде чем написать сочинение – рассуждение,
обратимся к памятке (слайды)
огибает тело и лапки, шея чуть вытянута вперед.
Кот явно чувствует себя уютно и с интересом
созерцает мир вокруг.
6.
Словарн
Птички летающие, пешеходы, нравится сидеть, по
снежку, многоэтажный, подоконник, проезжающие
Работают над орфограммами, подбирают
синонимы.
Регулятивные:
контроль, коррекция,
ая
работа
7.
Самосто
ятельна
я работа
с
самопро
веркой
по
эталону
15
машины, спешат, морозное утро, золотое солнце.
Художник, он, мастер кисти,
кот, он, Мурзик.
- Напишите сочинение-рассуждение на листочках.
- Кто хочет прочитать?
- А вот как написали сочинение – рассуждение ваши
сверстники.
Зачитываем 2 сочинения:
1.Сидя на окне, Мурзик наблюдает за птичками и
пешеходами, движущимися машинами.
Он размышляет о том, куда и почему спешат люди,
куда едут машины. Ему хочется побегать по белому
снежку и вернуться в тёплую комнату.
Мой кот может часами сидеть на подоконнике и
наблюдать, как оживает улица, когда наступает новое
зимнее утро.
2. В большом многоэтажном доме в одной из
квартир жил чёрный кот. Стоял зимний, солнечный
день. В раскрытое окно светило и грело солнце.
Сидя на подоконнике открытого окна кот
наблюдал за жизнью на улице. Он видел проходящих
по улице людей, проезжающие машины. Кот смотрел
на летающих птиц. Он долго сидел на окне, ему
нравилось наблюдать за всеми.
Он думал о том, что у всех своя жизнь. Ему тоже
хотелось погулять по улице, а потом вернуться в свою
тёплую квартиру.
3. «О чём размышляет кот, сидя на окне?»
На картине Вилли Джеймса «Кот на окне» я вижу
раскрытое окно подъезда. За окном зимний день,
падает снег, крыши соседних домов покрыты инеем.
На подоконнике сидит чёрный кот. Его выпустили
погулять. Кот взобрался на поддонник. Он уселся
поудобней. В такой позе он сидит давно. Ему
нравится сидеть на окне. Кот сверху видит машины,
животных, людей. Сидя на подоконнике, он
Пишут сочинение – рассуждение на листочках.
Прочитывают.
Прослушивают.
выделение и
осознание того, что
уже усвоено и что
ещё подлежит
усвоению, осознание
качества и уровня
усвоения;
Личностные:
самоопределение
наблюдает за тем, как в городе кипит жизнь. Он
мечтает о прогулке по снегу. Ему хочется подышать
свежим воздухом, пробежаться по первому снежку.
Но кот остаётся на окне – это его любимое место.
4. План
1. Морозное утро.
2. Размышления кота.
3. Всё на том месте.
«О чём размышляет кот, сидя на окне?»
На картине Вили Джеймса «Кот на окне» я вижу
очень высокий дом. Видно, что картина написана
морозным утром.
На подоконнике раскрытого окна сидит кот. Он
сидит давно и размышляет о том, как едут машины и
куда-то спешат пешеходы в это раннее время. Может
даже наблюдает, как поднимается солнце и думает о
том, что когда-нибудь увидит линию горизонта. Ведь
из-за домов напротив её не видно. Он мечтает
побывать на широком золотом поле и увидеть, как
поднимается золотое солнце и всюду становится
светло.
Кот частенько мечтает о том, чтобы у него
выросли крылья. И тогда он смог бы как птицы летать
над крышами соседних домов и дышать свежим
воздухом. Погружённый в свои мечты, он часами
сидит на подоконнике, пригревшись на солнышке.
8.
Рефлекс
ия
деятель
ности,
дом.
задание
(итог
урока)
3
Выставление оценок за работу на уроке.
Запись домашнего задания.
( Закончить сочинение, проверить.)
Ответы на вопросы:
- Что узнал?
- Что могу?
- Что понравилось?
- Я хочу закончить урок словами Даниэля Дефо: «У
кого есть кошка, тот может не бояться одиночества».
Я желаю вам, чтобы ваши кошки, погуляв сами по
себе, всегда возвращались домой.
Осуществляет самооценку собственной учебной
деятельности, соотносят цель и результаты,
степень их соответствия
- Мне удалось… Меня удивило … Мне
понравилось…
Коммуникативные:
умение с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли.
Познавательные:
рефлексия;
Личностные:
смыслообразование
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: