Календарно-тематическое планирование по русскому языку 2 класс УМК «Школа России»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №6»
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы Е.Г.Трофименко
« » августа 2019 г.
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора Е.П.Кучеренко
« » августа 2019 г.
Зам. директора Е.П.Кучеренко
« » января 2020 г.
ПРОВЕРЕНО
Рук. МО Т.И.Новикова
« » августа 2019г.
Рук. МО Т.И.Новикова
« » декабря 2019 г.
Календарно-тематическое планирование
на 2019 -2020 учебный год
Предмет: русский язык
Класс: 2 г класс
Учитель: Новикова Т.Н.
Пояснительная записка
Календарно-тематическое планирование разработано на основе рабочей программы
по русскому языку основной общеобразовательной программы начального общего
образования. Количество часов по разделам и содержание полностью соответствует рабочей
программе.
Учебный план школы предусматривает в 2019-2020 учебном году изучение русского
языка во 2 классе в объеме 136 часов, из расчёта 4 часа в неделю.
Учебно-тематический план на 2019-2020 учебный год
Название раздела, темы
Кол-во
часов
Количество
контрольных
работ
Предполагаемые сроки
прохождения
Наша речь и наш язык.
2 ч
Текст.
2 ч
Предложение.
9 ч
1
17.09
Слова, слова, слова…
15 ч
2
02.10, 17.10
Звуки и буквы.
49 ч
3
20.11, 17.12,
Части речи.
51 ч
5
Повторение.
8 ч
1
Всего:
136
12
График выполнения контрольных работ
Полугодие
Количество контрольных работ
I
5
II
7
Всего за год:
12
Подпись учителя
Календарно-тематическое планирование
№
п/п
№
п/п
Тема урока
Содержание
учебного
материала
Характеристика
деятельности учащихся
Планируемые
результаты обучения
Дата
проведения
урока
Предметные
УУД
План
Факт
Наша речь. (2 часа)
1
1
Знакомство с
учебником.
Какая бывает
речь?
Знакомство с
правилами
работы с
учебником.
Виды речи. Речь
Осмысливать цели и задачи
изучения предмета «Русский
язык». Осознавать
необходимость изучения
русского языка гражданами
Познакомить с новым
учебником и правилами
работы по нему.
Показать учащимся, что
речь является
Личностные: развитие чувства любви к
родине, чувства гордости за свою родину,
народ, великое достояние русского народа —
русский язык; положительное отношение к
народам, говорящим на разных языках, и их
02.09
– источник
России любой национальности,
источником информации
родному языку;
информации.
наблюдать за особенностями
о человеке; развивать
Регулятивные: принимать и сохранять цель
чужой и собственной речи,
умение употреблять в
и учебную задачу;
оценивать ее.
речи «вежливые» слова
Познавательные: ориентироваться в
учебнике (на форзацах, шмуцтитулах,
страницах учебника, в оглавлении, в
условных обозначениях, в словарях
учебника);
Коммуникативные: слушать собеседника и
понимать речь других
2
2
Как отличить
диалог от
монолога?
Диалог и
монолог
Знакомство с
профессией
Осознавать необходимость
изучения русского языка
гражданами России любой
национальности, участвовать
Познакомить с
терминами «диалог» и
«монолог»;
формировать умение
Личностные: понимание нравственного
содержания поступков окружающих людей,
ориентация в поведении на принятые
моральные нормы;
представление об окружающем ученика
мире (природа, малая родина, люди и их
деятельность и др.);
Регулятивные: планировать (совместно с
учителем) свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её
реализации;
Познавательные: осуществлять под
руководством учителя поиск нужной
информации в соответствии с поставленной
задачей в учебнике и учебных пособиях;
Коммуникативные: строить
монологическое высказывание с учётом
поставленной коммуникативной задачи
03.09
диктора.
в учебном диалоге, оценивать
оформлять диалог и
процесс и результат решения
монолог.
коммуникативной задачи,
включаться в групповую
работу, связанную с общением.
Текст. (2 часа)
3
1
Что такое текст?
Текст.
Отличительные
признаки текста
от отдельных
предложений.
Описывать случаи из
собственной жизни свои
наблюдения и переживания,
анализировать речь людей;
наблюдать за особенностями
Повторить признаки
текста. Научить
определять тему текста.
Личностные: положительное отношение к
языковой деятельности;
Регулятивные: воспринимать на слух и
понимать различные виды сообщений
(информационные тексты);
04.09
Что такое тема
и главная мысль
текста?
Тема и главная
собственной речи и оценивать
Познавательные: осознавать
мысль текста
ее, отличать текст от слов и
познавательную задачу, воспринимать её на
отдельных предложений.
слух, решать её (под руководством учителя
Осознавать необходимость
или самостоятельно);
изучения русского языка
Коммуникативные: слушать собеседника и
гражданами России любой
понимать речь других
национальности;
анализировать речь людей;
наблюдать за особенностями
собственной речи и оценивать
ее, отличать текст от слов и
отдельных предложений,
определять тему, главную
мысль. Осмысленно читать
текст.
4
2
Части текста.
Тема и главная
мысль текста.
Рассуждать о значении языка и
речи в жизни людей, о роли
Научить выделять в
тексте начало, основную
Личностные: понимание нравственного
содержания поступков окружающих людей,
05.09
Знакомство с
русского языка в жизни и
часть и концовку.
ориентация в поведении на принятые
профессией
общении; выделять части в
моральные нормы;
цветовода.
тексте, аргументированно
Регулятивные: учитывать выделенные
отвечать, доказывать своё
ориентиры действий (в заданиях учебника,
мнение .
справочном материале учебника — в
памятках) в планировании и контроле
способа решения;
Познавательные: воспринимать на слух и
понимать различные виды сообщений
(информационные тексты);
Коммуникативные: принимать участие в
диалоге, общей беседе, выполняя правила
речевого поведения (не перебивать,
выслушивать собеседника, стремиться
понять его точку зрения)
Предложение. (9 часов)
5
1
Что такое
предложение?
Понятие
«предложение»,
его признаки.
Выделять предложения в
потоке речи, наблюдать за
особенностями собственной
речи и оценивать ее,
выделять предложение в
потоке отдельныхслов.
Называтьпризнаки
предложения. Отличать
предложение от группы слов,
записанных как предложение,
сравнивать предложение,
словосочетание, слово:
описывать их сходство и
различия, классифицировать
Повторить признаки
предложения, правила
постановки знаков
Личностные: положительное отношение к
языковой деятельности;
Регулятивные: выполнять действия по
09.09
Знаки
препинания в конце
намеченному плану, а также по
препинания в
предложения.
инструкциям, содержащимся в источниках
конце
информации (в заданиях учебника,
предложения.
справочном материале учебника — в
памятках);
Познавательные: осмысленно читать текст,
выделять существенную информацию из
текстов разных видов (художественного и
познавательного);
Коммуникативные: строить
монологическое высказывание с учётом
предложения по цели
высказывания, соединять
начало и конец предложения с
опорой на его смысл…
поставленной коммуникативной задачи
6
2
Как из слов
составить
предложение?
Связь слов в
предложении,
нахождение
главного по
Строить предложения по
предлагаемым учителем
образцам, находить по смыслу
главное слово. Называть
Научить составлять из
слов предложение,
находить главное по
смыслу слово в
Личностные: адекватно воспринимать
оценку своей работы учителями,
товарищами, другими лицами;
Регулятивные: выполнять действия по
10.09
смыслу слова.
признаки предложения.
предложении, различать
намеченному плану, а также по
Знакомство с
Отличать предложение от
предложение от набора
инструкциям, содержащимся в источниках
профессией
группы слов, записанных как
слов.
информации (в заданиях учебника,
актёра.
предложение, устанавливать
справочном материале учебника — в
при помощи смысловых
памятках);
вопросов связь между словами
Познавательные: осуществлять под
в предложении, завершать
руководством учителя поиск нужной
незаконченные предложения с
информации в соответствии с поставленной
опорой на общий смысл
задачей в учебнике и учебных пособиях;
предложения.
Коммуникативные: оформлять свои мысли
в устной и письменной форме (на уровне
предложения или небольшого текста)
7
3
Что такое
главные члены
предложения?
Познакомить с
терминами
понятия
«главные
Распознавать в предложении
главные члены предложения,
графически их оформлять,
доказывать своё мнение.
Познакомить с
терминами «главные
члены предложения»,
научить находить их в
Личностные: положительное отношение к
языковой деятельности;
Регулятивные: высказывать свои
предположения относительно способа
11.09
члены
предложении.
решения учебной задачи; в сотрудничестве с
предложения.
учителем находить варианты решения
учебной задачи;
Познавательные: работать с информацией,
представленной в разных формах (текст,
рисунок, таблица, схема), под руководством
учителя и самостоятельно;
Коммуникативные: принимать участие в
диалоге, общей беседе, выполняя правила
речевого поведения (не перебивать,
выслушивать собеседника, стремиться
понять его точку зрения)
8
4
Что такое
второстепенные
члены
предложения?
Познакомить с
терминами
«второстепенны
е члены
предложения»
Уметь находить
второстепенные члены
предложения по вопросам,
графически их оформлять,
доказывать своё мнение.
Различать и находить в
тексте второстепенные
члены предложения,
доказывать своё мнение.
Личностные: развитие навыков
сотрудничества с учителем, взрослыми,
сверстниками в процессе выполнения
совместной деятельности на уроке
Регулятивные: учитывать выделенные
12.09
находить их в
ориентиры действий (в заданиях учебника,
предложении
справочном материале учебника — в
памятках) в планировании и контроле
способа решения;
Познавательные: осмысленно читать текст,
выделять существенную информацию из
текстов разных видов (художественного и
познавательного);
Коммуникативные: строить
монологическое высказывание с учётом
поставленной коммуникативной задачи.
9
5
Подлежащее и
сказуемое –
главные члены
предложения.
Познакомить с
терминами «
подлежащее и
«сказуемое»
находить их в
предложении.
Уметь находить главные члены
предложения – подлежащее и
сказуемое по вопросам,
графически их оформлять.
Научить правильно
задавать вопросы,
устанавливать связь
слов в предложении.
Личностные: положительное отношение к
языковой деятельности;
Регулятивные: высказывать свои
предположения относительно способа
решения учебной задачи; в сотрудничестве с
16.09
учителем находить варианты решения
учебной задачи;
Познавательные: пользоваться знаками,
символами, таблицами, схемами,
приведёнными в учебнике и учебных
пособиях (в том числе в электронном
приложении к учебнику), для решения
учебных и практических задач;
Коммуникативные: работать в парах,
учитывать мнение партнёра, высказывать
своё мнение, договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности; проявлять доброжелательное
отношение к партнёру
10
6
Входная
администрати
вная
контрольная
работа №1.
Контроль
полученных
знаний.
Осуществлять контроль за
написанием орфограмм в
словах и правильным
оформлением предложений,
соотносить предложение и его
характеристики: находить в
тексте эти предложения,
выполнять задания к тексту.
Умение переводить
звуковую форму слова в
буквенную, опираясь на
правила правописания
Личностные: проговаривать (сначала вслух,
потом на уровне внутренней речи)
последовательность производимых
действий, составляющих основу
осваиваемой деятельности;
Регулятивные: принимать и сохранять цель
17.09
и учебную задачу;
Познавательные: воспринимать на слух и
понимать различные виды сообщений
(информационные тексты);
Коммуникативные: слушать собеседника и
понимать речь других
11
7
Что такое
распространённ
ое и
нераспространё
нное
Распространённ
ые и
нераспространё
нные
предложения
Выделять нераспространённые
и распространённые
предложения в потоке речи,
наблюдать за особенностями
собственной речи и оценивать
ее, называть признаки
Научить различать в
предложении по
наличию в нём главных
членов –
нераспространённое
предложение, наличию
Личностные: заинтересованность в
выполнении языковых и речевых заданий
Регулятивные: проговаривать (сначала
вслух, потом на уровне внутренней речи)
последовательность производимых
действий, составляющих основу
18.09
предложения?
предложения.
Отличать предложение от
второстепенных членов
-распространённое
осваиваемой деятельности;
Познавательные: составлять устно
группы слов, записанных как
небольшое сообщение об изучаемом
предложение, сравнивать
языковом объекте по вопросам учителя (с
предложение, словосочетание,
опорой на графическую информацию
слово: описывать их сходство
и различия, классифицировать
предложения по наличию
главных и второстепенных
членов предложения.
учебника или прочитанный текст);
Коммуникативные: задавать вопросы,
адекватные речевой ситуации, отвечать на
вопросы других; строить понятные для
партнёра высказывания
12
8
Как установить
связь слов в
предложении?
Последовательн
ость постановки
вопросов для
установления
связи слов в
предложении
Строить предложение по
предлагаемым учителем
образцам, логически
правильно выстраивая
собственное высказывание в
устной форме, потом записать
в письменной, устанавливать
при помощи смысловых
вопросов связь между словами.
Научить правильно
задавать вопросы,
устанавливать связь
слов в предложении.
Личностные: представление об
окружающем ученика мире (природа, малая
родина, люди и их деятельность и др.);
Регулятивные: выполнять действия по
намеченному плану, а также по
инструкциям, содержащимся в источниках
информации (в заданиях учебника,
справочном материале учебника — в
памятках);
Познавательные: работать с информацией,
представленной в разных формах (текст,
рисунок, таблица, схема), под руководством
учителя и самостоятельно;
Коммуникативные: выбирать адекватные
речевые средства в диалоге с учителем и
одноклассниками
19.09
13
9
Обучающее
сочинение по
картине.
Обучающее
сочинение по
картине
Остроухова
«Золотая
осень».
Последователь
ность
изложения
событий по
картине.
Знакомство с
профессией
художника.
Составлять текст, логически
правильно выстраивая
собственное высказывание в
устной форме, потом записать
в письменной, обосновывать
выбор языковых средств.
Научить письменно
излагать свои мысли
Личностные: развитие чувства прекрасного
и эстетических чувств через выразительные
возможности языка, анализ зарисовок и
репродукций картин.;
Регулятивные:
Умение определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя.
Познавательные: пользоваться словарями и
справочным материалом учебника;
Коммуникативные: оформлять свои мысли
в устной и письменной форме (на уровне
предложения или небольшого текста)
23.09
Слова, слова, слова… (15 часов)
14
1
Что такое
лексическое
значение слова?
Понятие слова
«лексика», что
значит
«лексическое
значение
слова».
Активизировать ранее
изученную лексику и типовые
предложения, дополняя новой
лексикой по темам и
ситуациям, объяснять принцип
построения толкового словаря,
составлять свои толковые
словарики, прогнозировать
необходимость использования
дополнительных источников
для уточнения значения
Проверить умение
определять лексическое
значение слова, решать
орфографические задачи.
Личностные: положительное отношение к
языковой деятельности;
Регулятивные: выполнять действия по
намеченному плану, а также по
инструкциям, содержащимся в источниках
информации (в заданиях учебника,
справочном материале учебника — в
памятках);
Познавательные: пользоваться словарями и
справочным материалом учебника;
Коммуникативные: принимать участие в
24.09
незнакомого слова.
диалоге, общей беседе, выполняя правила
речевого поведения (не перебивать,
выслушивать собеседника, стремиться
понять его точку зрения и др.);
15
2
Что такое
однозначные и
многозначные
слова?
Однозначные и
многозначные
слова в русском
языке.
Знакомство с
Различать многозначные и
однозначные слова. Дать
представление о
многозначности слов,
приводить собственные
Познакомить с понятием
«многозначные слова»,
развивать речь,
пополнять словарный
запас учащихся.
Личностные: развитие навыков
сотрудничества с учителем, взрослыми,
сверстниками в процессе выполнения
совместной деятельности на уроке
Регулятивные: проговаривать (сначала
25.09
профессией
примеры.
вслух, потом на уровне внутренней речи)
филолога.
последовательность производимых
действий, составляющих основу
осваиваемой деятельности;
Познавательные: осуществлять под
руководством учителя поиск нужной
информации в соответствии с поставленной
задачей в учебнике и учебных пособиях;
Коммуникативные: задавать вопросы,
адекватные речевой ситуации, отвечать на
вопросы других; строить понятные для
партнёра высказывания;
16
3
Что такое
прямое и
переносное
значение
многозначных
Прямое и
переносное
значение
многозначных
слов.
Различать прямое и переносное
значение слов Дать
представление о
многозначности слов,
приводить примеры, пополнять
словарный запас слов,
Познакомить с
понятиями « прямое» и
«переносное» значение
слова, развивать речь,
пополнять словарный
запас учащихся.
Личностные: заинтересованность в
выполнении языковых и речевых заданий
Регулятивные: учитывать выделенные
ориентиры действий (в заданиях учебника,
справочном материале учебника — в
памятках) в планировании и контроле
26.09
слов?
контролировать уместность
использования слов в
способа решения;
Познавательные: осмысленно читать текст,
предложении, находить случаи
выделять существенную информацию из
неудачного выбора слова,
текстов разных видов (художественного и
корректировать ошибки.
познавательного);
Коммуникативные: задавать вопросы,
адекватные речевой ситуации, отвечать на
вопросы других; строить понятные для
партнёра высказывания;
17
4
Что такое
синонимы?
Понятие
«синоним»
Подбирать к синонимам
близкие по значению слова,
доказывая правильность
Познакомить с термином
«синоним», развивать
речь, пополнять
Личностные: положительное отношение к
языковой деятельности;
Регулятивные: выполнять действия по
30.09
подбора, показать их
словарный запас
намеченному плану, а также по
использование в устной и
учащихся.
инструкциям, содержащимся в источниках
письменной речи на примерах,
информации (в заданиях учебника,
наблюдать за использованием
справочном материале учебника — в
в тексте синонимов,
памятках);
реконструировать текст,
Познавательные: пользоваться словарями и
выбирая из ряда синонимов
справочным материалом учебника;
наиболее подходящий.
Коммуникативные: работать в парах,
Наблюдать за использованием
в тексте синонимов,
реконструировать
предложения.
учитывать мнение партнёра, высказывать
своё мнение, договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности; проявлять доброжелательное
отношение к партнёру
18
5
Что такое
антонимы?
Понятие
«антоним»
Подбирать к антонимам
противоположные по
значению слова, доказывая
правильность подбора,
показать их использование в
устной и письменной речи на
примерах, наблюдать за
использованием в тексте
синонимов, реконструировать
текст, выбирая из ряда
антонимов наиболее
подходящий.
Познакомить с термином
«антонимы», развивать
речь, пополнять
словарный запас
учащихся.
Личностные: развитие навыков
сотрудничества с учителем, взрослыми,
сверстниками в процессе выполнения
совместной деятельности на уроке
Регулятивные: проговаривать (сначала
вслух, потом на уровне внутренней речи)
последовательность производимых
действий, составляющих основу
осваиваемой деятельности;
Познавательные: осуществлять под
руководством учителя поиск нужной
информации в соответствии с поставленной
задачей в учебнике и учебных пособиях;
Коммуникативные: задавать вопросы,
адекватные речевой ситуации, отвечать на
вопросы других; строить понятные для
партнёра высказывания
01.10
19
6
Контрольный
диктант №2
по теме
«Лексическое
значение
слова».
Повторение и
закрепление
ранее
изученного
материала по
данной теме
Видеть и правильно
записывать слова с
орфограммами, анализировать,
делать выводы, сравнивать;
оформлять работу.
Закрепить навыки
грамотного письма,
умение правильно
оформлять работу,
объяснять лексическое
значение слов, различать
односложные и
многосложные слова,
антонимы и синонимы.
Личностные: положительное отношение к
языковой деятельности;
Регулятивные: выполнять действия по
намеченному плану, а также по
инструкциям, содержащимся в источниках
информации (в заданиях учебника,
справочном материале учебника — в
памятках);
Познавательные: осуществлять сравнение,
сопоставление, классификацию изученных
фактов языка по заданным признакам и
самостоятельно выделенным основаниям;
Коммуникативные: слушать собеседника и
понимать речь других
02.10
20
7
Что такое
родственные
слова?
Понятие
«родственные
слова»,
признаки
однокоренных
слов .
Знакомство с
профессией
фотографа.
Подбирать однокоренные
слова и правильно их
записывать
Находить в тексте
однокоренные слова,
подбирать их.
Анализировать однокоренные
слова: называть общее
лексическое значение корня.
Отличать однокоренные слова
от слов с похожим корнем в
Находить в тексте и
образовывать
однокоренные слова,
употреблять их в речи.
Личностные: представление о своей
родословной, о достопримечательностях
своей малой родины;
Регулятивные: выполнять действия по
намеченному плану, а также по
инструкциям, содержащимся в источниках
информации (в заданиях учебника,
справочном материале учебника — в
памятках);
;Познавательные: пользоваться словарями
и справочным материалом учебника;
03.10
21
8
Что такое
родственные
слова?
07.10
ряду родственных слов (горе,
гора, гореть), контролировать
правильность объединения
слов в группу.
Коммуникативные: принимать участие в
диалоге, общей беседе, выполняя правила
речевого поведения (не перебивать,
выслушивать собеседника, стремиться
понять его точку зрения и др.)
22
9
Что такое
корень слова?
Что такое
однокоренные
слова?
Выделение
корня в
родственных
словах,
графическое его
оформление
Подбирать однокоренные
слова и правильно их
записывать
Находить в тексте
однокоренные слова, выделять
корень, наблюдать над
однокоренными словами.
Анализировать однокоренные
слова: называть общее
лексическое значение корня,
объяснять значение слова –
давать развёрнутое толкование
его значения, моделировать
слова заданного состава.
Познакомить с
понятиями «корень»,
«однокоренные слова»;
формировать умение
находить в словах
корень, образовывать
однокоренные слова;
развивать речь;
пополнять словарный
запас учащихся.
Личностные: положительное отношение к
языковой деятельности
Регулятивные: понимать причины успеха и
неуспеха выполнения учебной задачи
Познавательные: пользоваться знаками,
символами, таблицами, схемами,
приведёнными в учебнике и учебных
пособиях (в том числе в электронном
приложении к учебнику), для решения
учебных и практических задач;
Коммуникативные: работать в парах,
учитывать мнение партнёра, высказывать
своё мнение, договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности; проявлять доброжелательное
отношение к партнёру
08.10
23
10
Что такое
корень слова?
Что такое
однокоренные
слова?
Выделение
корня в
родственных
словах,
графическое его
оформление
09.10
24
11
Какие бывают
слоги?
Правила
деления слов на
слоги,
графическое
выделение
слабой и
сильной
позиций.
Знакомство с
профессией
водителя.
Классифицировать звуки по
значимым основаниям,
соотносить звук и его
качественную характеристику,
объяснять принцип деления
слова на слоги, правильно
произносить слова (в
соответствии с
акцентологическими
нормами).
Повторить правила
деления слова на слоги,
умение применять их в
выполнении
практических заданий,
находить ударные и
безударные слоги.
Личностные: заинтересованность в
выполнении языковых и речевых заданий
Регулятивные: оценивать совместно с
учителем или одноклассниками результат
своих действий, вносить соответствующие
коррективы Познавательные:
анализировать изучаемые факты, явления
языка с выделением их существенных
признаков (в процессе коллективной
организации деятельности);
Коммуникативные: принимать участие в
диалоге, общей беседе, выполняя правила
речевого поведения (не перебивать,
выслушивать собеседника, стремиться
понять его точку зрения и др.);
10.10
25
12
Как определить
ударный слог?
14.10
26
13
Как переносить
слова с одной
строки на
другую?
Правила
переноса.
Знакомство с
профессией
орнитолога.
Переносить слова с одной
строки на другую, делить на
слоги. Совершенствовать
умение определять сильную и
слабую позиции в слове,
графически их выделять.
Повторить правила
переноса слов,
формировать умение
переносить слова с
одной строки на другую.
Личностные: положительное отношение к
языковой деятельности Регулятивные:
выполнять действия по намеченному плану,
а также по инструкциям, содержащимся в
источниках информации (в заданиях
учебника, справочном материале учебника
— в памятках);
Познавательные: составлять устно
небольшое сообщение об изучаемом
языковом объекте по вопросам учителя (с
опорой на графическую информацию
15.10
учебника или прочитанный текст);
Коммуникативные: выбирать адекватные
речевые средства в диалоге с учителем и
одноклассниками;
27
14
Проверочная
работа по теме
«Слова, слова,
слова...»
Проверка
уровня
усвоенного
материала.
Осуществлять контроль за
написанием изученных
орфограмм в словах,
правильным оформлением
своих мыслей, воспроизводить
Проверить полученные
знания по теме «Слова,
слова, слова...».
Личностные: положительное отношение к
языковой деятельности.
Регулятивные: выполнять действия по
намеченному плану, а также по
инструкциям, содержащимся в источниках
16.10
звуковую форму слова по его
информации (в заданиях учебника,
буквенной записи, находить
справочном материале учебника — в
слово, соответствующее
памятках);
названию предмета.
Познавательные: работать с информацией,
представленной в разных формах (текст,
рисунок, таблица, схема), под руководством
учителя и самостоятельно;
Коммуникативные: слушать собеседника и
понимать речь других;
28
15
Контрольная
работа №3.
Диктант по
теме «Слова,
слова, слова...»
Контроль
полученных
знаний.
Осуществлять контроль за
написанием орфограмм в
словах, правильным
оформлением предложений
при записи под диктовку,
выполнением грамматических
заданий.
Проверить умение
видеть в словах
орфограммы, правильно
их записывать под
диктовку.
Личностные: заинтересованность в
выполнении языковых и речевых заданий
Регулятивные: положительное отношение к
языковой деятельности;
Познавательные: осознавать
познавательную задачу, воспринимать её на
17.10
слух, решать её (под руководством учителя
или самостоятельно);
Коммуникативные: задавать вопросы,
адекватные речевой ситуации, отвечать на
вопросы других; строить понятные для
партнёра высказывания;
Звуки и буквы. (49 часов)
29
1
Как различать
звуки и буквы?
Обобщение
знаний о звуках
и оформлением
Осуществлять контроль за
произнесённым звуком и
оформлением его определённой
Различать звук и
оформление его
соответствующей
Личностные: заинтересованность в
выполнении языковых и речевых заданий
Регулятивные: проговаривать (сначала
21.10
их буквами.
буквой, запись слова в
буквой записывать
вслух, потом на уровне внутренней речи)
транскрипции, написание
транскрипцию слов.
последовательность производимых
орфограмм в словах,
действий, составляющих основу
группировать слова с разным
осваиваемой деятельности;
соотношением количества
Познавательные: осуществлять под
звуков и букв, оценивать
руководством учителя поиск нужной
правильность проведения
информации в соответствии с поставленной
фонетического разбора слов.
задачей в учебнике и учебных пособиях;
Коммуникативные: принимать участие в
диалоге, общей беседе, выполняя правила
речевого поведения (не перебивать,
выслушивать собеседника, стремиться
понять его точку зрения и др.);
30
2
Как мы
используем
алфавит?
Понятие «
алфавит»,
порядок
расположения
букв в
алфавите .
Знакомство с
профессией
лингвиста.
Правильно называть буквы в
алфавитном порядке, знать,
каким звукам они
соответствуют, записывать
слова в алфавитном порядке.
Понятие « алфавит»,
порядок расположения
букв в алфавите, их
название, анализирован
буквенный состав слова
Личностные: положительное отношение к
языковой деятельности;
Регулятивные: учитывать выделенные
ориентиры действий (в заданиях учебника,
справочном материале учебника — в
памятках) в планировании и контроле
способа решения;
Познавательные: пользоваться словарями и
справочным материалом учебника;
Коммуникативные: задавать вопросы,
адекватные речевой ситуации, отвечать на
вопросы других; строить понятные для
партнёра высказывания;
22.10
31
3
Какие слова
пишутся с
заглавной
буквы?
Употребление
большой буквы
в именах
собственных
слов.
Знакомство с
профессией
астронома
Распознавать собственные и
нарицательные имена, писать
их с большой буквы,
моделировать алгоритмы
применения орфографических
правил, следовать
составленным алгоритмам,
устанавливать наличие в
словах изученных орфограмм.
Развивать умения
находить имена
собственные и писать их
с заглавной буквы.
Личностные: заинтересованность в
выполнении языковых и речевых заданий
Регулятивные: оценивать совместно с
учителем или одноклассниками результат
своих действий, вносить соответствующие
коррективы
Познавательные: составлять устно
небольшое сообщение об изучаемом
языковом объекте по вопросам учителя (с
опорой на графическую информацию
учебника или прочитанный текст);
Коммуникативные: строить
монологическое высказывание с учётом
поставленной коммуникативной задачи;
23.10
32
4
Как определить
гласные звуки?
Какими
буквами на
письме
обозначаются
гласные звуки?
Образование
гласных звуков,
буквы,
которыми они
обозначаются.
Распознавать и
характеризовать гласные звуки
по их основным признакам,
показывать соответствие
гласного звука и буквы,
наблюдать: выбирать
необходимый звук из ряда
предложенных, проводить
фонетический разбор
самостоятельно.
Формировать умение
слышать гласные звуки
в устной речи,
правильно обозначать
их соответствующими
буквами в письменной.
Личностные: положительное отношение к
языковой деятельности;
Регулятивные: выполнять учебные
действия в устной, письменной речи, во
внутреннем плане.
Познавательные: анализировать изучаемые
факты, явления языка с выделением их
существенных признаков (в процессе
коллективной организации деятельности);
Коммуникативные: выбирать адекватные
речевые средства в диалоге с учителем и
одноклассниками;
24.10
33
5
Правописание
слов с
безударным
гласным в
корне.
Нахождение в
корне
безударных
слогов,
графическое
оформление
орфограммы,
подбор
Распознавать и
характеризовать гласные звуки
по их основным признакам,
показывать соответствие
гласного звука и буквы,
наблюдать: выбирать
необходимый звук из ряда
предложенных, проводить
Дополнить знания
учащихся о
правописании
безударных гласных в
корне, учить видеть
орфограмму в корне и
проверять; развивать
письменную речь,
Личностные: заинтересованность в
выполнении языковых и речевых заданий
Регулятивные:
проговаривать (сначала вслух, потом на
уровне внутренней речи)
последовательность производимых
действий, составляющих основу
осваиваемой деятельности;
28.10
34
6
Правописание
слов с
05.11
безударным
гласным в
корне.
проверочных
слов.
фонетический разбор
самостоятельно. Группировать
слова по месту и типу
орфограммы,
Классифицировать слова,
написание которых можно
объяснить изученными
правилами, оценивать свои
возможности грамотного
написания слов, составлять
собственные тексты диктантов
на заданную орфограмму.
умение точно отвечать
на вопросы.
Познавательные: работать с информацией,
представленной в разных формах (текст,
рисунок, таблица, схема), под руководством
учителя и самостоятельно;
Коммуникативные: работать в парах,
учитывать мнение партнёра, высказывать
своё мнение, договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности; проявлять доброжелательное
отношение к партнёру;
35
7
Правописание
слов с
безударным
гласным в
корне.
06.11
36
8
Правописание
слов с
безударным
гласным в
корне.
07.11
37
9
Правописание
слов с
безударным
гласным в
корне.
11.11
38
10
Правописание
слов с
непроверяемым
безударным
гласным в
корне.
Нахождение в
корне
непроверяемых
безударных
гласных,
графическое
оформление
орфограммы,
запоминание их
правописания.
Распознавать гласные звуки по
их основным признакам,
показывать соответствие
гласного звука, развивать
навык правописания
изученных словарных слов
звука и буквы, Запоминание
данных слов путём подбора
ассоциации,
Классифицировать слова,
написание которых
изученными правилами
объяснить нельзя.
Формировать умение
запоминать слова
непроверяемыми
безударными гласными в
корне, развивать
письменную речь,
умение точно отвечать
на вопросы.
Личностные:. представление об
окружающем ученика мире (природа, малая
родина, люди и их деятельность и др.);
Регулятивные: выполнять действия по
намеченному плану, а также по
инструкциям, содержащимся в источниках
информации (в заданиях учебника,
справочном материале учебника — в
памятках);
Познавательные: пользоваться знаками,
символами, таблицами, схемами,
приведёнными в учебнике и учебных
пособиях (в том числе в электронном
приложении к учебнику), для решения
учебных и практических задач;
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и аргументировать его;
12.11
39
11
Правописание
слов с
непроверяемым
безударным
гласным в
корне.
13.11
40
12
Правописание
слов с
непроверяемым
безударным
гласным в
корне.
Классифицировать слова,
написание которых
изученными правилами
объяснить нельзя.
14.11
41
13
Обучающее
сочинение.
Последовательн
ость изложения
событий по
картине.
Составлять текст, логически
правильно выстраивая
собственное высказывание в
устной форме, потом
записывать в письменной
Учить детей оформлять
свои мысли на письме,
видеть орфограммы и
грамотно писать слова.
Личностные: развитие чувства прекрасного
и эстетических чувств через выразительные
возможности языка, анализ пейзажных
зарисовок и репродукций картин и др.;
Регулятивные: выполнять учебные
18.11
Находить в написанном тексте
неправильно оформленные
предложения и корректировать
их, орфограммы в словах
проверять.
действия в устной, письменной речи, во
внутреннем плане.
Познавательные: составлять небольшие
собственные тексты по предложенной теме,
рисунку;
Коммуникативные: оформлять свои мысли
в устной и письменной форме (на уровне
предложения или небольшого текста);
42
14
Правописание
слов с
непроверяемым
безударным
гласным в
корне.
Нахождение и
корректировка
ошибок,
допущенных в
сочинении.
Находить в написанном тексте
неправильно оформленные
предложения и корректировать
их, проверять орфограммы в
словах.
Проанализировать
ошибки, допущенные в
работе; выполнить
работу над ошибками;
развивать письменную
речь учащихся.
19.11
43
15
Контрольная
работа №4.
Диктант по
теме:
Контроль
полученных
знаний.
Осуществлять контроль за
написанием орфограмм в
словах и правильным
оформлением предложений
при записи под диктовку.
Учить детей оформлять
свои мысли на письме,
видеть орфограммы и
грамотно писать слова.
Личностные: заинтересованность в
выполнении языковых и речевых заданий
Регулятивные: оценивать совместно с
учителем или одноклассниками результат
своих действий, вносить соответствующие
коррективы
Познавательные: Уметь писать и
оформлять предложения, правильно писать
слова со знакомыми орфограммами.
Коммуникативные: Умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли
в соответствии с задачами урока и
условиями коммуникации.
20.11
«Правописание
слов с
безударным
гласным звуком
в корне».
44
16
Закрепление
пройденного.
Нахождение и
корректировка
ошибок,
Находить в написанном тексте
неправильно оформленные
предложения и корректировать
Научить определять
орфограммы, в которых
допущены ошибки и
Личностные: развитие навыков
сотрудничества с учителем, взрослыми,
сверстниками в процессе выполнения
21.11
допущенных в
их, орфограммы в словах
решать
совместной деятельности на уроке
контрольном
проверять.
орфографические
Регулятивные: выполнять учебные
диктанте.
задачи, исправляя
действия в устной, письменной речи, во
ошибки.
внутреннем плане.
Познавательные: осуществлять сравнение,
сопоставление, классификацию изученных
фактов языка по заданным признакам и
самостоятельно выделенным основаниям;
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и аргументировать его;
45
17
Проверка
Контрольные
вопросы по теме
«Гласные
звуки».
Рассуждать о значении языка и
речи в жизни людей,
анализировать речь людей;
наблюдать за особенностями
собственной речи и оценивать
ее, классифицировать гласные
звуки по значимым
основаниям (в том числе в
ходе заполнения таблицы
Проверить и
систематизировать
знания по теме
«Гласные звуки».
Личностные: положительное отношение к
языковой деятельности;
Регулятивные: оценивать совместно с
учителем или одноклассниками результат
своих действий, вносить соответствующие
коррективы Познавательные: находить
языковые примеры для иллюстрации
изучаемых языковых понятий;
Коммуникативные: слушать собеседника и
25.11
знаний по теме
«Правописание
слов с
безударным
гласным звуком
в корне».
«Гласные звуки русского
языка»
понимать речь других
46
18
Как определить
согласные
звуки?
Образование
согласных
звуков и их
оформление
буквами,
различение
звука и буквы
Классифицировать и
распознавать согласные звуки
по их основным признакам
образования.
Понимать и сохранять
учебную задачу урока.
Работать с графической
информацией, получать новые
сведения о согласных звуках,
определять «работу» букв,
которыми обозначены
согласные звуки.
Повторить изученный
материал по теме
«Согласные звуки»,
развивать умения
различать согласные
звуки, обозначать их на
письме
соответствующими
буквами.
Личностные: заинтересованность в
выполнении языковых и речевых заданий
Регулятивные: учитывать выделенные
ориентиры действий (в заданиях учебника,
справочном материале учебника — в
памятках) в планировании и контроле
способа решения;
Познавательные: пользоваться знаками,
символами, таблицами, схемами,
приведёнными в учебнике и учебных
пособиях (в том числе в электронном
приложении к учебнику), для решения
учебных и практических задач;
Коммуникативные: слушать собеседника и
понимать речь других
26.11
47
19
Согласный звук
[й] и буква Й.
Образование
согласного
звука [й] и
оформление его
буква Й.’
Знакомство с
профессией
лингвиста.
Уточнить представление о
согласном звуке [й]. Работать
с графической информацией,
получать новые сведения о
согласном звуке.
Определять «работу» букв
Познакомить учащихся
с особенностями звука и
обозначение его
буквами й, е, ё, ю, я,
уметь объяснять его
особенности
Личностные: положительное отношение к
языковой деятельности;
Регулятивные: выполнять учебные
действия в устной, письменной речи, во
внутреннем плане.
Познавательные: анализировать изучаемые
факты, явления языка с выделением их
существенных признаков (в процессе
коллективной организации деятельности);
Коммуникативные: задавать вопросы,
адекватные речевой ситуации, отвечать на
вопросы других; строить понятные для
партнёра высказывания
27.11
48
20
Слова с
удвоенными
согласными.
Правописание
слов с
удвоенными
согласными
Произносить слова с двойными
согласными и писать их под
диктовку Уточнить
представление о согласном
звуке Работать с графической
информацией, получать новые
сведения о согласном звуке,
Определять «работу» букв,
которыми обозначен
согласный звук.
Познакомить с
правописанием слов с
удвоенными
согласными, определять,
определяя в какой части
слова они пишутся.
Личностные: развитие навыков
сотрудничества с учителем, взрослыми,
сверстниками в процессе выполнения
совместной деятельности на уроке
Регулятивные: выполнять действия по
намеченному плану, а также по
инструкциям, содержащимся в источниках
информации (в заданиях учебника,
справочном материале учебника — в
памятках);
Познавательные: пользоваться словарями и
справочным материалом учебника;
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и аргументировать его
28.11
49
21
Слова с
удвоенными
согласными.
02.12
50
22
Твёрдые и
мягкие
согласные звуки
Способы
обозначения
твердости и
Соотносить звук (выбирая из
ряда предложенных) с
соответствующей ему буквой,
Повторить способы
обозначения твердости
и мягкости согласных
Личностные: развитие навыков
сотрудничества с учителем, взрослыми,
сверстниками в процессе выполнения
03.12
и их
обозначение
буквами.
мягкости
согласных
звуков, их
обозначение
буквами на
письме
характеризовать функцию
букв, обозначающих согласные
звуки по твердости- мягкости.
звуков на письме
буквами
совместной деятельности на уроке
Регулятивные: оценивать совместно с
учителем или одноклассниками результат
своих действий, вносить соответствующие
коррективы Познавательные: работать с
информацией, представленной в разных
формах (текст, рисунок, таблица, схема), под
руководством учителя и самостоятельно;
Коммуникативные: слушать собеседника и
понимать речь других
51
23
Как обозначить
мягкость
согласного
звука на
письме?
Способы
обозначения
мягкости
согласных
звуков мягким
знаком.
Соотносить звук и
соответствующую ему букву,
характеризовать функцию ь
знака, обозначающего
мягкость согласного звука,
анализировать таблицу с
Повторить способы
обозначения мягкости
согласных на письме ь
знаком.
Личностные: заинтересованность в
выполнении языковых и речевых заданий
Регулятивные:
выполнять действия по намеченному плану,
а также по инструкциям, содержащимся в
источниках информации (в заданиях
04.12
Знакомство с
целью поиска сведений о ь
учебника, справочном материале учебника
профессией
знаке.
— в памятках);
зоолога.
Познавательные: осуществлять под
руководством учителя поиск нужной
информации в соответствии с поставленной
задачей в учебнике и учебных пособиях;
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и аргументировать его;
52
24
Правописание ь
в конце и
середине слова
перед другими
согласными.
Способы
обозначения
мягкости
согласных
звуков на
письме при
помощи буквы ь
Соотносить звук и
соответствующую ему букву,
характеризовать функцию ь
знака, обозначающего
мягкость согласного звука.
Анализировать таблицу с
целью поиска сведений о ь
знаке. Находить в чужой и
собственной работе
орфографические ошибки
Повторить способы
обозначения мягкости
согласных на письме ь
знаком.
Личностные: положительное отношение к
языковой деятельности;
Регулятивные: учитывать выделенные
ориентиры действий (в заданиях учебника,
справочном материале учебника — в
памятках) в планировании и контроле
05.12
способа решения;
Познавательные: анализировать изучаемые
факты, явления языка с выделением их
существенных признаков (в процессе
коллективной организации деятельности);
Коммуникативные: задавать вопросы,
адекватные речевой ситуации, отвечать на
вопросы других; строить понятные для
партнёра высказывания;
53
25
Буквосочетания
ЧК, ЧН, ЧТ,
ЩН, НЧ.
Правописание
буквосочетаний
ЧК. ЧН, ЧТ,
ЩН, НЧ.
Анализировать слова с
буквосочетаниями чк, чн, чт,
щн, нч, объяснять правильное
их написание; различать
Развивать навыки
правописания слов с
сочетаниями ЧК, ЧН,
ЧТ, ЩН, НЧ; учить
Личностные: развитие навыков
сотрудничества с учителем, взрослыми,
сверстниками в процессе выполнения
совместной деятельности на уроке
09.12
мягкие согласные, после
определять орфограмму
Регулятивные: проговаривать (сначала
которых пишется или не
в слове.
вслух, потом на уровне внутренней речи)
пишется мягкий знак; находить
последовательность производимых
в чужой и своей работе
действий, составляющих основу
54
26
Буквосочетания
ЧК, ЧН, ЧТ,
ЩН, НЧ.
орфографические ошибки.
осваиваемой деятельности;
Познавательные: осуществлять сравнение,
сопоставление, классификацию изученных
фактов языка по заданным признакам и
самостоятельно выделенным основаниям;
Коммуникативные: развитие навыков
сотрудничества с учителем, взрослыми,
сверстниками в процессе выполнения
совместной деятельности на уроке
10.12
55
27
Обучающее
изложение.
Последовательн
ость изложения
событий в
изложении по
плану.
Знакомство с
профессией
писателя.
Составлять текст, логически
правильно выстраивая
собственное высказывание в
устной форме с опорой на
вопросы плана, правильно
оформлять в письменной
форме.
Учить определять тему
текста, пересказывать
содержание текста с
опорой на вопросы
плана, формировать
умение устанавливать
связь между
предложениями,
развивать речь.
Личностные: понимание нравственного
содержания поступков окружающих людей,
ориентация в поведении на принятые
моральные нормы;
Регулятивные: выполнять учебные
действия в устной, письменной речи, во
внутреннем плане.
Познавательные: составлять небольшие
собственные тексты по предложенной теме,
рисунку;
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и аргументировать его;
11.12
56
28
Буквосочетания
ЖИ –ШИ, ЧА –
ЩА, ЧУ – ЩУ.
Правописание
буквосочетаний
жи – ши, ча –
ща, чу – щу.
Осуществлять контроль за
написанием орфограмм в
словах, характеризовать
непарные твёрдые и мягкие
согласные звуки русского
языка и подбирать примеры с
определённой орфограммой,
применять правила
правописания при оформлении
предложений.
Проверить навыки
написания
буквосочетаний,
обозначающих
твёрдость и мягкость
согласных звуков.
Личностные: развитие навыков
сотрудничества с учителем, взрослыми,
сверстниками в процессе выполнения
совместной деятельности на уроке
Регулятивные: выполнять действия по
намеченному плану, а также по
инструкциям, содержащимся в источниках
информации (в заданиях учебника,
справочном материале учебника — в
памятках);
Познавательные: находить языковые
примеры для иллюстрации изучаемых
языковых понятий;
Коммуникативные: строить
монологическое высказывание с учётом
поставленной коммуникативной задачи;
12.12
57
29
Буквосочетания
ЖИ –ШИ, ЧА –
ЩА, ЧУ – ЩУ.
16.12
58
30
Администра-
тивная
контрольная
работа №5.
Диктант.
Контроль
полученных
знаний
Осуществлять контроль за
написанием орфограмм в
словах и правильным
оформлением предложений,
выполнением грамматических
заданий
Учить правильно
оформлять свои мысли
на письме, видеть
орфограммы и грамотно
писать слова.
Личностные: заинтересованность в
выполнении языковых и речевых заданий
Регулятивные: адекватно воспринимать
оценку своей работы учителями,
товарищами, другими лицами;
Познавательные: воспринимать на слух и
понимать различные виды сообщений
(информационные тексты);
Коммуникативные: слушать собеседника и
понимать речь других;
17.12
59
31
Как отличить
звонкие
согласные от
глухих?
Проверка
умений
отличать
звонкие
согласные звуки
от глухих,
опираясь на
правильное их
произношения,
способствовать
обогащению
словарного
запаса учащихся
Дифференцировать буквы,
обозначающие близкие по
акустико – артикуляционным
признакам согласные звуки,
воспроизводить звуковую
форму слова по его буквенной
форме, сопоставлять
произношение и написание
слов, подбирать проверочное
слово.
Систематизировать и
уточнить знания
учащихся о согласных
звуках (звонких и
глухих), правильном
произношении этих
звуков, способствовать
обогащению словарного
запаса учащихся.
Личностные: развитие навыков
сотрудничества с учителем, взрослыми,
сверстниками в процессе выполнения
совместной деятельности на уроке
Регулятивные: учитывать выделенные
ориентиры действий (в заданиях учебника,
справочном материале учебника — в
памятках) в планировании и контроле
способа решения;
Познавательные: пользоваться знаками,
символами, таблицами, схемами,
приведёнными в учебнике и учебных
пособиях (в том числе в электронном
приложении к учебнику), для решения
учебных и практических задач;
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и аргументировать его;
18.12
60
32
Произношение
и написание
парных звонких
и глухих
согласных
звуков.
Проверка
умений
отличать
звонкие
согласные звуки
от глухих,
опираясь на
правильное их
произношение,
способствовать
обогащению
словарного
запаса учащихся
Проверка
умения
распознавать
проверочные и
проверяемые
слова
Дифференцировать буквы,
обозначающие близкие по
акустико – артикуляционным
признакам согласные звуки,
воспроизводить звуковую
форму слова по его буквенной
форме, устанавливать наличие
в словах изученных
орфограмм, обосновывать
написание слов, находить
проверочные слова, различая
проверяемое и проверочные
слова, прогнозировать
необходимость использования
дополнительных источников
информации
Проверять написание парных
согласных разными способами.
сопоставлять произношение и
написание слов , развивать
навыки грамотного письма
Познакомить со
способом проверки
парных согласных в
корне путём изменения
формы слова и путём
подбора однокоренных
слов
Личностные: положительное отношение к
языковой деятельности;
Регулятивные: проговаривать (сначала
вслух, потом на уровне внутренней речи)
последовательность производимых
действий, составляющих основу
осваиваемой деятельности;
Познавательные: работать с информацией,
представленной в разных формах (текст,
рисунок, таблица, схема), под руководством
учителя и самостоятельно;
Коммуникативные: работать в парах,
учитывать мнение партнёра, высказывать
своё мнение, договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности; проявлять доброжелательное
отношение к партнёру;
19.12
61
33
Проверка
парных
согласных в
корне слова.
23.12
62
34
Проверка
парных
согласных в
корне слова.
24.12
63
35
Распознавание
проверяемых и
проверочных
слов. Проверка
парных
согласных.
Проверка
умения
распознавать
проверочные и
проверяемые
слова
Дифференцировать буквы,
обозначающие близкие по
акустико – артикуляционным
признакам согласные звуки,
воспроизводить звуковую
форму слова по его буквенной
форме, различать проверяемое
и проверочное слова,
анализировать разные способы
Развивать умения
распознавать в корне
букву, которая требует
проверки (орфограмму),
и проверять её путём
подбора однокоренного
проверочного слова.
Личностные: развитие навыков
сотрудничества с учителем, взрослыми,
сверстниками в процессе выполнения
совместной деятельности на уроке
Регулятивные: адекватно воспринимать
оценку своей работы учителями,
товарищами, другими лицами;
Познавательные: анализировать изучаемые
факты, явления языка с выделением их
25.12
64
36
Распознавание
проверяемых и
26.12
проверочных
слов. Проверка
парных
согласных.
проверки, моделировать
алгоритмы применения
орфографических правил,
группировать слова по типу
орфограммы
существенных признаков (в процессе
коллективной организации деятельности);
Коммуникативные: Умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли
в соответствии с задачами урока и
условиями коммуникации.
65
37
Изложение
повествовательн
ого текста.
Последовательн
ость изложения
событий в
изложении по
плану
Соотносить текст и заголовок,
выбирать наиболее
подходящий заголовок из ряда
предложенных.
Воспроизводить
(пересказывать) текст в
соответствии с заданием:
подробно, выборочно, от
другого лица с элементами
повествования
Формировать умение
правильно писать слова
с парными звонкими и
глухими согласными на
конце слова; развивать
орфографическую
зоркость,
способствовать
развитию речи
учащихся.
Личностные: положительное отношение к
языковой деятельности;
Регулятивные: выполнять учебные
действия в устной, письменной речи, во
внутреннем плане.
Познавательные: осознавать
познавательную задачу, воспринимать её на
слух, решать её (под руководством учителя
или самостоятельно);
Коммуникативные: оформлять свои мысли
в устной и письменной форме (на уровне
предложения или небольшого текста);
66
38
Правописание
парных звонких
и глухих
согласных на
конце слова.
Проверка
умений
отличать
звонкие
согласные звуки
от глухих,
опираясь на
правильное их
произношение,
способствовать
обогащению
словарного
запаса учащихся
Проверка
умения
распознавать
проверочные и
проверяемые
слова
Дифференцировать буквы,
обозначающие близкие по
акустико – артикуляционным
признакам согласные звуки,
воспроизводить звуковую
форму слова по его буквенной
форме, находить проверочные
слова, различая проверяемое и
проверочное слова,
классифицировать слова,
написание которых можно
объяснить изученными
правилами, оценивать свои
возможности грамотного
написания слов, выбирать
нужный способ проверки
Формировать умение
проверять написание
парных согласных
разными способами;
учит распознавать
парные звонкие и
глухие согласные в
словах, сопоставлять
произношение и
написание,
анализировать, делать
выводы; развивать у
учащихся навыки
грамотного письма.
Личностные: положительное отношение к
языковой деятельности;
Регулятивные: проговаривать (сначала
вслух, потом на уровне внутренней речи)
последовательность производимых
действий, составляющих основу
осваиваемой деятельности;
Познавательные: пользоваться знаками,
символами, таблицами, схемами,
приведёнными в учебнике и учебных
пособиях Коммуникативные: работать в
парах, учитывать мнение партнёра,
высказывать своё мнение, договариваться и
приходить к общему решению в совместной
деятельности; проявлять доброжелательное
отношение к партнёру;
67
39
Правописание
парных звонких
и глухих
согласных на
конце слова.
68
40
Правописание
парных звонких
и глухих
согласных на
конце слова
69
41
Изложение
повествовательн
ого текста по
вопросам плана.
Создавать небольшие тексты
по предложенному заголовку,
объяснять уместность
использования тех или иных
речевых средств, соотносить
темы и заголовки, выбирать
наиболее подходящий.
Формировать умение
связно излагать свои
мысли на письме;
развивать
орфографическую
зоркость.
70
42
Проверка
знаний по теме
«Правописание
Проверка
умений
отличать
звонкие
Дифференцировать буквы,
обозначающие близкие по
акустико – артикуляционным
признакам согласные звуки,
Проверить умение
правильно писать слова
с парными звонкими и
глухими согласными на
Личностные: понимать причины успеха и
неуспеха выполнения учебной задачи;
Регулятивные: адекватно воспринимать
оценку своей работы учителями,
парных звонких
и глухих
согласных на
конце слова».
согласные звуки
от глухих,
опираясь на
правильное их
произношение,
способствовать
обогащению
словарного
запаса учащихся
воспроизводить звуковую
форму слова по его буквенной
форме, находить неправильно
написанные слова, подбирать
проверочные, различая
проверяемое и проверочное
слова, оценивать результат
выполнения орфографической
задачи
конце и в середине
слова; развивать
орфографическую
зоркость.
товарищами, другими лицами;
Познавательные: осуществлять сравнение,
сопоставление, классификацию изученных
фактов языка по заданным признакам и
самостоятельно выделенным основаниям;
Коммуникативные: строить
монологическое высказывание с учётом
поставленной коммуникативной задачи;
71
43
Контрольная
работа№6.
Диктант по
теме «Звонкие
и глухие
согласные
звуки».
Контроль
полученных
знаний
Осуществлять контроль за
написанием орфограмм в
словах и правильным
оформлением предложений.
Проверить умения
писать слова на
изученные орфограммы,
выполнять
грамматические
задания, развивать
орфографическую
зоркость.
Личностные: положительное отношение к
языковой деятельности;
Регулятивные: оценивать совместно с
учителем или одноклассниками результат
своих действий, вносить соответствующие
коррективы
Познавательные:
пользоваться словарями и справочным
материалом учебника;
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и аргументировать его;
72
44
Обобщение
изученного
материала.
Нахождение и
корректировка
ошибок,
допущенных в
проверочной
работе
Находить в написанном тексте
неправильно оформленные
предложения и корректировать
их, находить неправильно
написанные орфограммы в
словах, проверять их
Провести работу над
ошибками,
допущенными в тексте
диктанта и
грамматических
заданиях;
Личностные: понимать причины успеха и
неуспеха выполнения учебной задачи;
Регулятивные: выполнять учебные
действия в устной, письменной речи, во
внутреннем плане.
Познавательные: находить языковые
примеры для иллюстрации изучаемых
языковых понятий;
Коммуникативные:; слушать собеседника и
понимать речь других;
73
45
Обобщение
изученного
материала.
Проверить
умения
учащихся
правильно
писать слова с
парными
звонкими и
глухими
согласными ,
оформлять
предложения,
правильно
писать слова со
знакомыми
орфограммами
Проверять парные согласные в
корне разными способами;
находить неправильно
написанные орфограммы в
словах, проверять их
Личностные: развитие навыков
сотрудничества с учителем, взрослыми,
сверстниками в процессе выполнения
совместной деятельности на уроке.
Регулятивные: понимать причины успеха и
неуспеха выполнения учебной задачи;
Познавательные: работать с информацией,
представленной в разных формах (текст,
рисунок, таблица, схема), под руководством
учителя и самостоятельно;
Коммуникативные: строить
монологическое высказывание с учётом
поставленной коммуникативной задачи;
74
46
Правописание
слов с
Правописание
слов с
Осуществлять контроль за
написанием данной
Формировать у
учащихся представление
Личностные: заинтересованность в
выполнении языковых и речевых заданий;
разделительным
мягким знаком.
разделительным
мягким знаком,
подбор
примеров к
данной
орфограмме,
звуко-
буквенный
разбор слов.
орфограммы в словах, и
правильно оформлять
предложения, находить в своей
и чужой работе
орфографические ошибки,
объяснять их причины,
устанавливать наличие в
словах изученных орфограмм,
зависимость способа проверки
от места её в слове,
обосновывать написание
об употреблении
разделительного
мягкого знака и
правописание слов с
разделительным мягким
знаком; учить проводить
звукобуквенный анализ
слов с разделительным
мягким знаком.
Регулятивные: проговаривать (сначала
вслух, потом на уровне внутренней речи)
последовательность производимых
действий, составляющих основу
осваиваемой деятельности;
Познавательные: анализировать изучаемые
факты, явления языка с выделением их
существенных признаков (в процессе
коллективной организации деятельности);
Коммуникативные: работать в парах,
учитывать мнение партнёра, высказывать
своё мнение, договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности; проявлять доброжелательное
отношение к партнёру;
75
47
Правописание
слов с
разделительным
мягким знаком.
76
48
Проверочная
работа.
Списывание.
Контроль за
умением
переводить
печатный текст
в письменный,
выполнять
задания к тексту
Осуществлять контроль за
написанием слов и
правильным оформлением
предложений, списывать текст
с орфографическим
проговариванием, выполнять
задания к тексту.
Проверить умение
каллиграфически
правильно списывать
слова и предложения без
пропусков, замены и
искажения букв; учить
делать перенос слов с
разделительным мягким
знаком.
Личностные: развитие навыков
сотрудничества с учителем, взрослыми,
сверстниками в процессе выполнения
совместной деятельности на уроке
Регулятивные: понимать причины успеха и
неуспеха выполнения учебной задачи;
Познавательные: устанавливать причинно-
следственные связи в изучаемом круге
явлений, строить рассуждения в форме
простых суждений об объекте.
Коммуникативные: слушать собеседника и
понимать речь других;
77
49
Обучающее
сочинение
«Зимние
забавы».
Определение
темы текста,
запись
содержания по
плану,
устанавливание
связи между
предложениями
Создавать небольшие тексты
по предложенному заголовку,
объяснять уместность
использования тех или иных
речевых средств, соотносить
темы и заголовки, выбирать
наиболее подходящий.
Формировать умение
связно излагать свои
мысли на письме;
способствовать
развитию речи и
мышления учащихся;
развивать
орфографическую
зоркость.
Личностные: развитие чувства прекрасного
и эстетических чувств через выразительные
возможности языка, анализ пейзажных
зарисовок и репродукций картин
Регулятивные: работать с информацией,
представленной в разных формах (текст,
рисунок, таблица, схема), под руководством
учителя и самостоятельно;
Познавательные: составлять небольшие
собственные тексты по предложенной теме,
рисунку;
Коммуникативные: строить
монологическое высказывание с учётом
поставленной коммуникативной задачи;
Части речи. 51 час
78
1
Что такое части
речи?
Знакомство с
самостоятельны
ми частями
речи: имя
Классифицировать
(группировать) слова по
частям речи, объяснять
основания классификации,
Дать понятие о трёх
самостоятельных частях
речи: имени
существительном,
Личностные: положительное отношение к
языковой деятельности;
Регулятивные: выполнять учебные
действия в устной, письменной речи, во
существительно
е, имя
прилагательное,
глагол
характеризовать признаки
изученных частей речи
имени прилагательном,
глаголе; формировать
умение распознавать
самостоятельные части
речи.
внутреннем плане.
Познавательные: анализировать изучаемые
факты, явления языка с выделением их
существенных признаков (в процессе
коллективной организации деятельности);
Коммуникативные: слушать собеседника и
понимать речь других;
79
2
Что такое части
речи?
80
3
Что такое имя
существительно
е?
Различать по
признакам имя
существительно
е от других
Выдвигать предположение для
классификации части речи-
имени существительных,
характеризовать признаки
Формировать понятие
об имени
существительном;
развивать
Личностные: развитие навыков
сотрудничества с учителем, взрослыми,
сверстниками в процессе выполнения
совместной деятельности на уроке
частей речи
изученной части речи
наблюдательность, речь.
Регулятивные: выполнять действия по
намеченному плану, а также по
инструкциям, содержащимся в источниках
информации (в заданиях учебника,
справочном материале учебника — в
памятках);
Познавательные: обобщать (выделять ряд
или класс объектов как по заданному
признаку, так и самостоятельно);
Коммуникативные: работать в парах,
учитывать мнение партнёра, высказывать
своё мнение, договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности; проявлять доброжелательное
отношение к партнёру;
81
4
Одушевлённые
Различать имена
существительны
е по вопросам,
определять
одушевлённые и
неодушевлённы
е имена
существительны
е.
Знакомство с
профессией
библиотекаря.
Находить основания для
классификации имен
существительных по признаку:
одушевленные и не
одушевлённые,
характеризовать признаки
изученной части речи
Формировать умение
отличать слова,
отвечающие на вопрос
кто? от слов,
отвечающих на вопрос
что, учить находить
имена существительные
в тексте и подбирать их
самостоятельно,
классифицировать
неодушевлённые имена
существительные,
вырабатывать навыки
грамотного письма.
Личностные: заинтересованность в
выполнении языковых и речевых заданий;
Регулятивные: планировать (совместно с
учителем) свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её
реализации;
Познавательные: осуществлять сравнение,
сопоставление, классификацию изученных
фактов языка по заданным признакам и
самостоятельно выделенным основаниям;
Коммуникативные: задавать вопросы,
адекватные речевой ситуации, отвечать на
вопросы других; строить понятные для
партнёра высказывания;
и
неодушевлённы
е имена
существительны
е.
82
5
Одушевлённые
и
неодушевлённы
е имена
существительны
е.
83
6
Собственные и
Имена
собственные и
нарицательные,
правописание
имён
собственных
Находить основания для
классификации имен
существительных по признаку:
нарицательные и собственные,
характеризовать признаки
изученной части речи
Формировать умение
отличать собственные и
нарицательные имена
существительные,
подбирать примеры
таких слов
самостоятельно.
Личностные: развитие чувства гордости за
великое достояние русского народа —
русский язык;
Регулятивные: оценивать совместно с
учителем или одноклассниками результат
своих действий, вносить соответствующие
коррективы
нарицательные
имена
существительны
е. Правописание
собственных
имён
существительны
х.
Познавательные: осознавать
познавательную задачу, воспринимать её на
слух, решать её (под руководством учителя
или самостоятельно);
Коммуникативные: слушать собеседника и
понимать речь других;
84
7
Заглавная буква
в именах,
отчествах и
фамилиях
людей.
Формировать
навыки
правописания
заглавных букв
в именах
собственных,
Контроль за написанием
данной орфограммы в словах,
и правильно оформлять
предложения, находить в своей
и чужой работе
орфографические ошибки,
Умение осознавать роль
языка и речи в жизни
людей.
Личностные: представление об
окружающем ученика мире (природа, малая
родина, люди и их деятельность)
Регулятивные: принимать и сохранять цель
и учебную задачу;
Познавательные: осуществлять сравнение,
проверить
объяснять их причины,
сопоставление, классификацию изученных
знание
устанавливать наличие в
фактов языка по заданным признакам и
словарных слов,
словах изученных орфограмм,
самостоятельно выделенным основаниям;
развивать
зависимость способа проверки
Коммуникативные: принимать участие в
орфографическу
от её места в слове,
диалоге, общей беседе, выполняя правила
ю зоркость
обосновывать написание
речевого поведения (не перебивать,
выслушивать собеседника, стремиться
понять его точку зрения и др.);
85
8
Заглавная буква
в именах
сказочных
героев, в
названиях книг,
Проверить
умения
учащихся
писать слова с
заглавной
буквой в
Находить основания для
классификации имен
существительных по признаку:
нарицательные и собственные,
характеризовать признаки
изученной части речи,
Формировать умение
отличать собственные и
нарицательные имена
существительные,
подбирать примеры
Личностные: положительное отношение к
языковой деятельности;
Регулятивные: проговаривать (сначала
вслух, потом на уровне внутренней речи)
последовательность производимых
действий, составляющих основу
журналов и
газет.
собственных
именах,
оформлять
правильно оформлять запись
собственных имен
существительных в
осваиваемой деятельности;
Познавательные: осуществлять аналогии
между изучаемым предметом и собственным
предложения,
письменной речи,
опытом (под руководством учителя); по
правильно
устанавливать наличие в
результатам наблюдений находить и
писать слова с
словах изученных орфограмм,
формулировать правила, определения;
другими
зависимость способа проверки
Коммуникативные: выбирать адекватные
знакомыми
от её места в слове,
речевые средства в диалоге с учителем и
орфограммами
обосновывать написание
одноклассниками;
Знакомство с
профессией
художника-
оформителя.
86
8
Заглавная буква
в написании
кличек
животных.
Проверить
умения
учащихся
писать слова с
заглавной
Находить основания для
классификации имен
существительных по признаку:
нарицательные и собственные,
характеризовать признаки
Формировать умение
писать с заглавной
буквы собственные
имена существительные,
учить подбирать
Личностные:. заинтересованность в
выполнении языковых и речевых заданий
Регулятивные:. высказывать свои
предположения относительно способа
решения учебной задачи; в сотрудничестве с
буквой в
изученной части речи,
примеры таких слов
учителем находить варианты решения
собственных
правильно оформлять запись
самостоятельно,
учебной задачи;
именах,
собственных имен
развивать речь,
Познавательные: воспринимать на слух и
оформлять
предложения,
правильно
писать слова с
другими
знакомыми
орфограммами
существительных в
письменной речи,
устанавливать наличие в
словах изученных орфограмм.
мышление.
понимать различные виды сообщений
(информационные тексты);
Коммуникативные: задавать вопросы,
адекватные речевой ситуации, отвечать на
вопросы других; строить понятные для
партнёра высказывания;
87
10
Заглавная буква
в
географических
названиях.
Проверить
умения
учащихся
писать слова с
заглавной
Находить основания для
классификации имен
существительных по признаку:
нарицательные и собственные,
характеризовать признаки
Формировать умение
писать с заглавной
буквы собственные
имена существительные,
обозначающие
Личностные: понимание нравственного
содержания поступков окружающих людей,
ориентация в поведении на принятые
моральные нормы;
Регулятивные:, планировать (совместно с
буквой в
изученной части речи,
географические
учителем) свои действия в соответствии с
собственных
правильно оформлять запись
предметы, воспитывать
поставленной задачей и условиями её
именах,
собственных имен
чувство патриотизма и
реализации;
оформлять
существительных в
гордости за свою
Познавательные: работать с информацией,
предложения,
письменной речи,
Родину.
представленной в разных формах (текст,
правильно
устанавливать наличие в
рисунок, таблица, схема), под руководством
писать слова с
словах изученных орфограмм,
учителя и самостоятельно;
знакомыми
зависимость способа проверки
Коммуникативные: формулировать
орфограммами
от её места в слове,
собственное мнение и аргументировать его;
обосновывать написание
88
11
Обучающее
изложение.
Последовательн
ость изложения
событий в
Соотносить текст и заголовок,
выбирать наиболее
подходящий заголовок из ряда
Формировать умения
составлять предложения
– ответы на вопросы,
Личностные: развитие навыков
сотрудничества с учителем, взрослыми,
сверстниками в процессе выполнения
изложении по
предложенных.
определять главную
совместной деятельности на уроке
плану
Воспроизводить
мысль текста, учить
Регулятивные: выполнять действия по
(пересказывать) текст в
устанавливать связь
намеченному плану, а также по
соответствии с заданием:
слов в предложении,
инструкциям, содержащимся в источниках
подробно, выборочно, от
способствовать
информации (в заданиях учебника,
другого лица, анализировать
развитию речи
справочном материале учебника — в
собственную успешность
учащихся, развивать
памятках);
участия в диалоге, успешность
орфографическую
Познавательные: составлять небольшие
участия в нём другой стороны,
зоркость.
собственные тексты по предложенной теме,
выражать собственное мнение,
рисунку;
аргументировать его с учетом
Коммуникативные: оформлять свои мысли
ситуации общения
в устной и письменной форме (на уровне
предложения или небольшого текста);
89
12
Диктант №7
по теме
«Собственные
Контроль
полученных
знаний
Осуществлять контроль за
написанием орфограмм в
словах и правильным
оформлением предложений,
выполнением грамматических
заданий
Обобщить знания
учащихся об
употреблении заглавной
буквы в именах
собственных, закрепить
навыки правописания
изученных орфограмм.
Личностные:. развитие чувства чувства
гордости за свою родину, народ, великое
достояние русского народа — русский язык;
Регулятивные: проговаривать (сначала
вслух, потом на уровне внутренней речи)
последовательность производимых
действий, составляющих основу
осваиваемой деятельности;
Познавательные: принимать и сохранять
и
нарицательны
е имена
существитель
ные».
цель и учебную задачу;
Коммуникативные: слушать собеседника и
понимать речь других;
90
13
Единственное и
множественное
число имён
существительны
х.
Определение
единственного и
множественного
числа у
существительны
х
Находить основания для
классификации имен
существительных по признаку:
единственное и множественное
число, характеризовать
признаки изученной части
речи, выдвигать
предположение: находить
основания для классификации
имён существительных по
числам, моделировать слова
заданного состава (в том числе
в процессе игры «Составь
слово, в котором корень, как в
слове…,)
Дать понятие об
изменении имён
существительных по
числам; учит определять
число имён
существительных,
употреблять в речи
формы единственного и
множественного числа,
развивать
наблюдательность, речь,
формировать навыки
грамотного письма.
Личностные:. представление об
окружающем ученика мире (природа, малая
родина, люди и их деятельность
Регулятивные: оценивать совместно с
учителем или одноклассниками результат
своих действий, вносить соответствующие
коррективы;
Познавательные:. осуществлять под
руководством учителя поиск нужной
информации в соответствии с поставленной
задачей в учебнике и учебных пособиях;
Коммуникативные: принимать участие в
диалоге, общей беседе, выполняя правила
речевого поведения (не перебивать,
выслушивать собеседника, стремиться
понять его точку зрения и др.);
91
14
Единственное и
множественное
число имён
существительны
х.
Определение
единственного и
множественного
числа у
существительны
х
92
15
Проверка
знаний по теме
«Имя
существительно
е».
Проверить
умения
учащихся
находить имена
существительны
е писать и
оформлять
предложения,
правильно
писать слова со
знакомыми
орфограммами.
Осуществлять контроль за
написанием орфограмм в
словах и правильным
оформлением предложений,
определять изученные
признаки имени
существительного,
классифицировать
(группировать) слова по
частям речи, объяснять
основания классификации
(самостоятельные и
служебные), оценивать свои
возможности при выборе
упражнений на закрепление
орфографического материала,
результат выполнения
орфографической задачи
Проверить умения
распознавать в речи
имена существительные,
классифицировать
одушевлённые и
неодушевлённые имена
существительные,
собственные и
нарицательные,
изменять
существительные по
числам, развивать
орфографическую
зоркость.
Личностные: положительное отношение к
языковой деятельности;
Регулятивные: принимать и сохранять цель
и учебную задачу;
Познавательные: пользоваться знаками,
символами, таблицами, схемами,
приведёнными в учебнике и учебных
пособиях (в том числе в электронном
приложении к учебнику), для решения
учебных и практических задач;
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и аргументировать его;
93
16
Контрольная
работа № 8
Диктант по
теме «Имя
существитель
ное».
Контроль
полученных
знаний
Осуществлять контроль за
написанием орфограмм в
словах и правильным
оформлением предложений,
выполнением грамматических
заданий
Обобщить знания
учащихся об
употреблении заглавной
буквы в именах
собственных, закрепить
навыки правописания
изученных орфограмм.
Личностные:. заинтересованность в
выполнении языковых и речевых заданий
Регулятивные понимать причины успеха и
неуспеха выполнения учебной задачи
Познавательные: пользоваться словарями и
справочным материалом учебника;
Коммуникативные: слушать собеседника и
понимать речь других;
94
17
Что такое
глагол?
Различать по
признакам
Что такое глагол?
Познакомить с частью
речи – глаголом, его
Личностные:. понимание нравственного
содержания поступков окружающих людей,
глагол, отличать
его от других
частей речи
отличительными
признаками и ролью в
речи; развивать речь,
коммуникативные
навыки.
ориентация в поведении на принятые
моральные нормы;
Регулятивные: высказывать свои
предположения относительно способа
решения учебной задачи; в сотрудничестве с
учителем находить варианты решения
учебной задачи;
Познавательные: пользоваться словарями и
справочным материалом учебника;
Коммуникативные: принимать участие в
диалоге, общей беседе, выполняя правила
речевого поведения (не перебивать,
выслушивать собеседника, стремиться
понять его точку зрения и др.);
95
18
Что такое
глагол?
96
19
Что такое
глагол?
97
20
Что такое
глагол?
98
21
Единственное и
множественное
число глаголов.
Определение
единственного и
множественного
числа у глаголов
Единственное и
множественное число
глаголов.
Познакомить с
единственным и
множественным числом
глаголов, их
отличительными
признаками и ролью в
речи, развивать речь,
коммуникативные
навыки.
Личностные:. развитие навыков
сотрудничества с учителем, взрослыми,
сверстниками в процессе выполнения
совместной деятельности на уроке
Регулятивные: адекватно воспринимать
оценку своей работы учителями,
товарищами, другими лицами;
Познавательные: осмысленно читать текст,
выделять существенную информацию из
текстов разных видов (художественного и
познавательного);
Коммуникативные: выбирать адекватные
речевые средства в диалоге с учителем и
одноклассниками;
99
22
Единственное и
множественное
число глаголов.
10
0
23
Правописание
частицы НЕ с
глаголами.
Написание
частицы не с
глаголами
Правописание частицы НЕ с
глаголами.
Формировать навык
раздельного написания
глаголов с частицей НЕ,
познакомить их
отличительными
признаками и ролью в
речи, развивать речь,
коммуникативные
навыки.
Личностные:. осмысление необходимости
бережного отношения к природе и всему
живому на Земле;
Регулятивные: планировать (совместно с
учителем) свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её
реализации;
Познавательные: составлять устно
небольшое сообщение об изучаемом
языковом объекте по вопросам учителя (с
опорой на графическую информацию
учебника или прочитанный текст);
Коммуникативные: задавать вопросы,
адекватные речевой ситуации, отвечать на
вопросы других; строить понятные для
партнёра высказывания;
10
1
24
Обобщение и
закрепление
Обобщение
полученных
знаний о
Обобщение и закрепление
знаний по теме «Глагол».
Формировать навык
отличать глагол от
других частей речи,
Личностные: заинтересованность в
выполнении языковых и речевых заданий
Регулятивные: выполнять действия по
знаний по теме
«Глагол».
глаголе
развивать речь,
коммуникативные
навыки.
намеченному плану, а также по
инструкциям, содержащимся в источниках
информации (в заданиях учебника,
справочном материале учебника — в
памятках);
Познавательные:.анализировать изучаемые
факты, явления языка с выделением их
существенных признаков (в процессе
коллективной организации деятельности);
Коммуникативные: признавать
существование различных точек
зрения;воспринимать другое мнение и
позицию;
10
2
25
Что такое текст-
повествование?
Определение по
признакам
текста -
повествования
Что такое текст-повествование
Познакомить учащихся
с понятием текст –
повествование, с его
отличительными
признаками; развивать
речь, коммуникативные
навыки.
Личностные: развитие чувства гордости за
свою родину, народ, великое достояние
русского народа — русский язык;
Регулятивные:. проговаривать (сначала
вслух, потом на уровне внутренней речи)
последовательность производимых
действий, составляющих основу
осваиваемой деятельности;
Познавательные: осуществлять синтез как
составление целого из их частей (под
руководством учителя);
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и аргументировать его;
10
3
26
Что такое текст-
повествование?
Определение по
признакам
текста -
повествования
10
4
27
Контрольная
работа №9.
Диктант по
теме «Глагол».
Контроль
полученных
знаний
Обобщить знания
учащихся об
употреблении глаголов
в речи, закрепить
навыки правописания
изученных орфограмм.
Личностные:. представление об
окружающем ученика мире (природа, малая
родина, люди и их деятельность
Регулятивные:. оценивать совместно с
учителем или одноклассниками результат
своих действий, вносить соответствующие
коррективы;
Познавательные: ориентироваться при
решении учебной задачи на возможные
способы её решения;
Коммуникативные: слушать собеседника и
понимать речь других;
10
5
28
Что такое имя
прилагательное
?
Различать по
признакам имя
прилагательное,
отличать его от
других частей
речи
Выдвигать предположение для
классификации части речи –
имя прилагательного,
характеризовать признаки
изученной части речи,
классифицировать
(группировать) слова по
частям речи, объяснять
основания классификации
Познакомить учащихся
со словами,
обозначающими
признаки предметов,
отвечающими на
вопросы какой? какая?
какое? какие? и их
ролью в речи.
Личностные: положительное отношение к
языковой деятельности;
Регулятивные: принимать и сохранять цель
и учебную задачу;
Познавательные: осуществлять под
руководством учителя поиск нужной
информации в соответствии с поставленной
задачей в учебнике и учебных пособиях;
Коммуникативные: принимать участие в
(самостоятельные и
служебные), оценивать свои
возможности при выборе
упражнений на закрепление
орфографического материала,
результат выполнения
орфографической задачи
диалоге, общей беседе, выполняя правила
речевого поведения (не перебивать,
выслушивать собеседника, стремиться
понять его точку зрения и др.);
10
29
Связь имени
Определение
связи имени
прилагательного
с
существительны
м по разным
признакам
Определять связь двух частей
речи, характеризовать их
общие признаки,
контролировать правильность
выполнения морфологического
разбора
Формировать умение
находить
существительные и
связанные с ними
имена прилагательные
Личностные.заинтересованность в
выполнении языковых и речевых заданий
Регулятивные: высказывать свои
предположения относительно способа
решения учебной задачи; в сотрудничестве с
учителем находить варианты решения
учебной задачи;
Познавательные: находить языковые
примеры для иллюстрации изучаемых
языковых понятий;
Коммуникативные: оформлять свои мысли
в устной и письменной форме (на уровне
предложения или небольшого текста);
6
прилагательног
о с именем
существительны
м.
10
30
Связь имени
7
прилагательног
о с именем
существитель-
ным.
10
31
Прилагатель-
Нахождение
слов, близких по
значению и
противоположн
ых
Находить близкие и
противоположные по
значению имена
прилагательные,
характеризовать признаки
изученной части речи,
правильно оформлять имена
прилагательные в письменной
речи
Познакомить учащихся
с именами
прилагательными,
близкими и
противоположными по
значению, развивать
коммуникативные
навыки.
Личностные: понимание нравственного
содержания поступков окружающих людей,
ориентация в поведении на принятые
моральные нормы;
Регулятивные: планировать (совместно с
учителем) свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её
реализации;
Познавательные: осуществлять сравнение,
сопоставление, классификацию изученных
фактов языка по заданным признакам и
самостоятельно выделенным основаниям;
Коммуникативные: принимать участие в
диалоге, общей беседе, выполняя правила
речевого поведения (не перебивать,
выслушивать собеседника, стремиться
понять его точку зрения и др.);
8
ные близкие и
противополож-
ные по
значению.
10
32
Прилагательны
9
е близкие и
противоположн
ые по
значению.
11
0
33
Единственное и
множественное
число имён
прилагательных
.
Определение
единственного и
множественного
числа у имени
прилагательного
Находить основания для
классификации имени
прилагательного по признаку
единственное и множественное
число, характеризовать
признаки изученной части
Формировать умение
распознавать
прилагательные в
единственном и
множественном числе
Личностные: развитие навыков
сотрудничества с учителем, взрослыми,
сверстниками в процессе выполнения
совместной деятельности на уроке
Регулятивные: выполнять действия по
намеченному плану, а также по
речи, правильно оформлять
инструкциям, содержащимся в источниках
имена прилагательные в
информации (в заданиях учебника,
письменной речи
справочном материале учебника — в
памятках);
Познавательные: обобщать (выделять ряд
или класс объектов как по заданному
признаку, так и самостоятельно);
Коммуникативные: выбирать адекватные
речевые средства в диалоге с учителем и
одноклассниками;
11
1
34
Единственное и
множественное
число имён
прилагательных
Определение
единственного и
множественного
числа у имени
прилагательного
Определять число имён
прилагательных, распределять
имена прилагательные в
группы в зависимости от их
числа, изменять
прилагательные по числам.
Формировать умение
распознавать
прилагательные в
единственном и
множественном числе.
Личностные: осмысление необходимости
бережного отношения к природе и всему
живому на Земле
Регулятивные: проговаривать (сначала
вслух, потом на уровне внутренней речи)
последовательность производимых
действий, составляющих основу
осваиваемой деятельности;
Познавательные: находить языковые
примеры для иллюстрации изучаемых
языковых понятий;
Коммуникативные: задавать вопросы,
адекватные речевой ситуации, отвечать на
вопросы других; строить понятные для
партнёра высказывания;
11
2
35
Что такое текст
– описание?
Определение по
признакам
текста -
описания
Соотносить тексты и
заголовки, выбирать наиболее
подходящий заголовок из ряда
Познакомить учащихся
с понятием текст –
описание, с его
Личностные: заинтересованность в
выполнении языковых и речевых заданий
Регулятивные: оценивать совместно с
предложенных.
Воспроизводить
(пересказывать) текст в
отличительными
признаками, развивать
речь, коммуникативные
учителем или одноклассниками результат
своих действий, вносить соответствующие
коррективы;
11
3
36
Что такое текст
– описание?
соответствии с заданием:
навыки.
Познавательные: делать выводы в
подробно, выборочно, от
результате совместной работы класса и
другого лица, составлять
учителя;
рассказ на определённую тему
Коммуникативные: принимать участие в
с использованием элементов
диалоге, общей беседе, выполняя правила
описания
речевого поведения (не перебивать,
выслушивать собеседника, стремиться
понять его точку зрения и др.);
11
37
Контрольная
Контроль
полученных
знаний
Осуществлять контроль за
написанием орфограмм в
словах и правильным
оформлением предложений,
выполнением грамматических
заданий
Проверить умения
находить имена
прилагательные, ставить
к ним вопросы,
правильно их
употреблять в речи
Личностные: развитие чувства гордости за
свою родину, народ, великое достояние
русского народа — русский язык;
Регулятивные: понимать причины успеха и
неуспеха выполнения учебной задачи;
Познавательные: ориентироваться при
решении учебной задачи на возможные
способы её решения;
Коммуникативные: слушать собеседника и
понимать речь других;
4
работа №10.
Диктант по
теме «Имя
прилагательно
е».
11
5
38
Закрепление по
теме «Имя
Нахождение и
корректировка
Находить в написанном тексте
неправильно оформленные
Провести работу над
ошибками,
Личностные: представление об
окружающем ученика мире (природа, малая
прилагательное
».
ошибок,
допущенных в
контрольном
диктанте
предложения и корректировать
их, проверять орфограммы в
словах, находить в чужой и
собственной работе ошибки,
объяснять их причины
допущенными в
диктанте при написании
имён прилагательных и
орфограмм в этих
словах.
родина, люди и их деятельность
Регулятивные: адекватно воспринимать
оценку своей работы учителями,
товарищами, другими лицами;
Познавательные: обобщать (выделять ряд
или класс объектов как по заданному
признаку, так и самостоятельно);
Коммуникативные: работать в парах,
учитывать мнение партнёра, высказывать
своё мнение, договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности; проявлять доброжелательное
отношение к партнёру;
11
6
39
Проверка
знаний по теме
«Имя
прилагательное
».
Закрепление
знаний
учащихся
находить
прилагательные,
определять его
признаки,
оформлять
предложения,
правильно
писать слова со
знакомыми
орфограммами.
Находить основания для
классификации имен
прилагательных по его
признакам, характеризовать
их, правильно писать имена
прилагательные,
оценивать свои возможности
при выборе упражнений на
закрепление орфографического
материала, результат
выполнения орфографической
задачи
Обобщить знания
учащихся о
правописании имён
прилагательных,
закрепить навыки
правописания
изученных орфограмм
Личностные: положительное отношение к
языковой деятельности;
Регулятивные: принимать и сохранять
цель и учебную задачу;
Познавательные: осознавать
познавательную задачу, воспринимать её на
слух, решать её (под руководством учителя
или самостоятельно);
Коммуникативные: слушать собеседника и
понимать речь других;
11
7
40
Что такое
местоимение?
Определять
признаки части
речи –
местоимения,
находить их в
тексте
Выдвигать предположение для
классификации
самостоятельной части речи –
местоимения характеризовать
признак изученной части речи,
классифицировать
(группировать) слова по
частям речи, объяснять
основания классификации
(самостоятельные и
служебные), оценивать свои
возможности при выборе
упражнений на закрепление
орфографического материала,
результат выполнения
орфографической задачи
Формировать
представление о
местоимении как части
речи, его роли в
предложении.
Личностные:. заинтересованность в
выполнении языковых и речевых заданий
Регулятивные: высказывать свои
предположения относительно способа
решения учебной задачи; в сотрудничестве с
учителем находить варианты решения
учебной задачи;
Познавательные: осуществлять аналогии
между изучаемым предметом и собственным
опытом (под руководством учителя); по
результатам наблюдений находить и
формулировать правила, определения;
Коммуникативные: оформлять свои мысли
в устной и письменной форме (на уровне
предложения или небольшого текста);
11
8
41
Что такое
местоимение?
Определять
признаки части
речи –
местоимения,
находить их в
тексте
Формировать
представление о
местоимении как части
речи, его роли в
предложении.
11
9
42
Что такое текст
– рассуждение?
Определение по
признакам
текста -
рассуждения
Соотносить тексты и
заголовки, выбирать наиболее
подходящий заголовок из ряда
предложенных.
Воспроизводить
Познакомить учащихся
с понятием текст –
рассуждение, с его
отличительными
признаками, речь,
Личностные: развитие чувства прекрасного
и эстетических чувств через выразительные
возможности языка,
Регулятивные: планировать (совместно с
учителем) свои действия в соответствии с
(пересказывать) текст в
соответствии с заданием:
подробно, выборочно, от
другого лица, составлять
рассказ на определённую тему
с использованием элементов
рассуждения
коммуникативные
навыки.
поставленной задачей и условиями её
реализации;
Познавательные: устанавливать причинно-
следственные связи в изучаемом круге
явлений, строить рассуждения в форме
простых суждений об объекте.
Коммуникативные: принимать участие в
диалоге, общей беседе, выполняя правила
речевого поведения (не перебивать,
выслушивать собеседника, стремиться
понять его точку зрения и др.);
12
0
43
Восстановление
предложений.
Определение
порядка связи
слов в
Восстанавливать порядок слов
в предложении по
предлагаемому учителем
образцу. Называть признаки
предложения.
Отличать предложение от
группы слов, записанных как
предложение.
Развивать умение
анализировать и
корректировать
Личностные: развитие навыков
сотрудничества с учителем, взрослыми,
сверстниками в процессе выполнения
предложении
предложения с
совместной деятельности на уроке
нарушенным порядком
Регулятивные: выполнять действия по
слов.
намеченному плану, а также по
инструкциям, содержащимся в источниках
информации (в заданиях учебника,
справочном материале учебника — в
памятках);
Познавательные: работать с информацией,
представленной в разных формах (текст,
рисунок, таблица, схема), под руководством
учителя и самостоятельно;
Коммуникативные: выбирать адекватные
речевые средства в диалоге с учителем и
одноклассниками;
12
1
44
Проверка
знаний по теме
«Местоимение».
Закрепление
знаний
учащихся
находить
Выдвигать предположение для
классификации
самостоятельной части речи –
местоимения характеризовать
Проверить умение
находить местоимения,
ставить к ним вопросы
Личностные: осмысление необходимости
бережного отношения к природе и всему
живому на Земле;
Регулятивные: выполнять действия по
местоимения в
признак изученной части речи,
намеченному плану, а также по
предложении,
оценивать свои возможности
инструкциям, содержащимся в источниках
правильно их
при выборе упражнений на
информации (в заданиях учебника,
писать.
закрепление орфографического
справочном материале учебника — в
материала, результат
памятках);
выполнения орфографической
Познавательные: осмысленно читать текст,
задачи
выделять существенную информацию из
текстов разных видов Коммуникативные:
задавать вопросы, адекватные речевой
ситуации, отвечать на вопросы других;
строить понятные для партнёра
высказывания;
12
2
45
Общее понятие
о предлоге.
Предлог –
служебная часть
речи
Находить в написанном тексте
предлоги, решать
орфографические задачи,
Формировать
представление о
предлоге как части
Личностные:. положительное отношение к
языковой деятельности
Регулятивные: оценивать совместно с
Определять
классифицировать
речи, его роли в
учителем или одноклассниками результат
признаки части
(группировать) слова по
предложении.
своих действий, вносить соответствующие
речи – предлога,
частям речи, объяснять
Формировать
коррективы;
находить их в
основания классификации
представление о
Познавательные: осуществлять сравнение,
тексте
(самостоятельные и
предлоге как части
сопоставление, классификацию изученных
служебные), оценивать свои
речи, его роли в
фактов языка по заданным признакам и
возможности при выборе
предложении.
самостоятельно выделенным основаниям;
упражнений на закрепление
Коммуникативные: признавать
орфографического материала,
существование различных точек
результат выполнения
зрения;воспринимать другое мнение и
орфографической задачи
позицию;
12
3
46
Раздельное
написание
предлогов со
словами.
Проверить
умения
учащихся
писать слова с
предлогами,
Находить в написанном тексте
неправильно написанные со
словами предлоги,
оформленные предложения
корректировать их,
Развивать умение писать
предлоги раздельно с
другими словами в
предложении.
Личностные: развитие чувства любви к
родине, чувства гордости за свою родину,
народ, великое достояние русского народа —
русский язык;
Регулятивные: проговаривать (сначала
оформлять
орфограммы в словах, решать
вслух, потом на уровне внутренней речи)
предложения,
орфографические задачи
последовательность производимых
правильно
действий, составляющих основу
писать слова со
осваиваемой деятельности;
знакомыми
Познавательные: находить языковые
орфограммами
примеры для иллюстрации изучаемых
языковых понятий;
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и аргументировать его;
12
4
47
Восстановление
предложений.
Определение
порядка связи
слов в
Восстанавливать порядок слов
в предложении по
предлагаемому учителем
образцу. Называть признаки
предложения.
Отличать предложение от
группы слов, записанных как
предложение.
Развивать умение
анализировать и
корректировать
Личностные: представление об
окружающем ученика мире (природа, малая
родина, люди и их деятельность
предложении
предложения с
Регулятивные: понимать причины успеха и
нарушенным порядком
неуспеха выполнения учебной задачи;
слов.
Познавательные: делать выводы в
результате совместной работы класса и
учителя;
Коммуникативные: работать в парах,
учитывать мнение партнёра, высказывать
своё мнение, договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности; проявлять доброжелательное
отношение к партнёру;
12
5
48
Проверка
знаний по теме
«Предлог».
Закрепление
знаний
учащихся
находить
Находить в написанном тексте
предлоги, характеризовать их
признаки, оценивать свои
возможности при выборе
Проверить умения
писать предлоги с
изученными частями
речи
Личностные: положительное отношение к
языковой деятельности;
Регулятивные: принимать и сохранять цель
и учебную задачу;
предлоги,
упражнений на закрепление
Познавательные: осознавать
определять его
орфографического материала,
познавательную задачу, воспринимать её на
по признакам,
результат выполнения
слух, решать её (под руководством учителя
оформлять
орфографической задачи
или самостоятельно);
предложения,
правильно
писать слова со
знакомыми
орфограммами.
Коммуникативные: слушать собеседника и
понимать речь других;
12
6
49
Проект « В
словари за
частями речи».
Закрепление
умений
учащихся
находить
Личностные: представление о бережном
отношении к материальным ценностям;
развитие интереса к проектно-творческой
деятельности.
Регулятивные:.высказывать свои
предположения относительно способа
решения учебной задачи; в сотрудничестве с
учителем находить варианты решения
учебной задачи;
Познавательные: осуществлять сравнение,
сопоставление, классификацию изученных
фактов языка по заданным признакам и
самостоятельно выделенным основаниям
Коммуникативные: оформлять свои мысли
в устной и письменной форме (на уровне
предложения или небольшого текста);
изученные
части речи,
определять их
признаки,
оформлять
предложения,
употребляя в
них разные
части речи.
12
7
50
Контрольная
работа №11 по
теме «Части
речи».
Контроль
полученных
знаний
Осуществлять контроль за
написанием орфограмм в
словах и правильным
оформлением предложений.
Проверить навыки
правописания слов с
изученными
орфограммами.
Личностные.заинтересованность в
выполнении языковых и речевых заданий
Регулятивные: планировать (совместно с
учителем) свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её
реализации;
Познавательные: осознавать
познавательную задачу, воспринимать её на
слух, решать её (под руководством учителя
или самостоятельно);
Коммуникативные: слушать собеседника и
понимать речь других;
12
8
51
Закрепление по
теме «Части
речи».
Нахождение и
корректировка
ошибок,
допущенных в
Находить в написанном тексте
неправильно оформленные
предложения и корректировать
их, орфограммы в словах,
Формировать умения
находить и исправлять
ошибки, повторить и
закрепить изученный
Личностные: развитие чувства прекрасного
и эстетических чувств через выразительные
возможности языка,
Регулятивные: выполнять действия по
диктанте
решать орфографические
материал.
намеченному плану, а также по
задачи
инструкциям, содержащимся в источниках
информации (в заданиях учебника,
справочном материале учебника — в
памятках);
Познавательные: находить языковые
примеры для иллюстрации изучаемых
языковых понятий;
Коммуникативные: принимать участие в
диалоге, общей беседе, выполняя правила
речевого поведения (не перебивать,
выслушивать собеседника, стремиться
понять его точку зрения и др.);
Повторение. 8 часов
12
9
1
Повторение по
теме «Текст».
Обобщение
полученных
знаний о тексте
Анализировать речь людей;
наблюдать за особенностями
собственной речи и оценивать
ее,
отличать текст от слов и
отдельных предложений,
определять тему, главную
мысль, осмысленно читать
текст, делить его на смысловые
части
Повторить изученный
материал по теме
«Текст».
Личностные: развитие навыков
сотрудничества с учителем, взрослыми,
сверстниками в процессе выполнения
совместной деятельности на уроке
Регулятивные: проговаривать (сначала
вслух, потом на уровне внутренней речи)
последовательность производимых
действий, составляющих основу
осваиваемой деятельности;
Познавательные: осмысленно читать текст,
выделять существенную информацию из
текстов разных видов Коммуникативные:
задавать вопросы, адекватные речевой
ситуации, отвечать на вопросы других;
строить понятные для партнёра
высказывания;
13
0
2
Сочинение по
картине.
Сочинение по
картине
Шишкина
Сочинять небольшой рассказ
по опорным словам на основе
рассматриваемой картины,
Формировать навыки
описания картины.
Личностные: осмысление необходимости
бережного отношения к природе и всему
живому на Земле;
«Утро в
объяснять уместность
Регулятивные: выполнять учебные
сосновом лесу».
использования тех или иных
действия в устной, письменной речи, во
Изложение
речевых средств
внутреннем плане.
своих мыслей на
Познавательные: составлять небольшие
письме с опорой
собственные тексты по предложенной теме,
на содержание
рисунку;
картины
Коммуникативные: оформлять свои мысли
в устной и письменной форме (на уровне
предложения или небольшого текста);
13
1
3
Повторение по
теме
«Предложение».
Проверка
полученных
знаний о
предложении.
Наблюдать за особенностями
собственной речи и оценивать
ее,
отличать предложение от
набора отдельных слов.
Называть признаки
предложения, оценивать свои
возможности при выборе
упражнений на закрепление
орфографического материала,
результат выполнения
орфографической задачи
Проверить умения
различать предложение
от набора отдельных
слов.
Личностные: развитие чувства любви к
родине, чувства гордости за свою родину,
народ, великое достояние русского народа —
русский язык;
Регулятивные: понимать причины успеха и
неуспеха выполнения учебной задачи;
Познавательные: делать выводы в
результате совместной работы класса и
учителя;
Коммуникативные: признавать
существование различных точек зрения;
воспринимать другое мнение и позицию;
13
2
4
Повторение по
теме «Слово и
Закрепление
полученных
знаний о слове.
Различать слово и
обозначаемый им предмет,
признак, действие, объяснять
Проверить умение
определять лексическое
значение слова, решать
Личностные: представление об
окружающем ученика мире (природа, малая
родина, люди и их деятельность
его значение».
значение слов с опорой на
контекст, объяснять значение
слова – давать развёрнутое
толкование его значения,
оценивать свои возможности
при выборе упражнений на
закрепление орфографического
материала, результат
выполнения орфографической
задачи
орфографические задачи
с изученными
орфограммами в них
Регулятивные: выполнять учебные
действия в устной, письменной речи, во
внутреннем плане.
Познавательные: находить языковые
примеры для иллюстрации изучаемых
языковых понятий;
Коммуникативные: принимать участие в
диалоге, общей беседе, выполняя правила
речевого поведения (не перебивать,
выслушивать собеседника, стремиться
понять его точку зрения и др.);
13
3
5
Повторение по
теме «Части
речи».
Закреплять
полученные
знания о
самостоятельны
Классифицировать
(группировать) слова по частям
речи, объяснять основания
классификации,
Повторить все
изученные части речи,
определять их по
вопросам
Личностные: положительное отношение к
языковой деятельности;
Регулятивные: адекватно воспринимать
оценку своей работы учителями,
х частях речи
характеризовать признаки
товарищами, другими лицами;
изученных частей речи
Познавательные: подводить анализируемые
выдвигать предположение:
объекты (явления) под понятия разного
находить основания для
уровня обобщения (слово и часть речи, слово
классификации частей речи по
и член предложения, имя существительное и
их признакам, оценивать свои
часть речи и др.);
возможности при выборе
Коммуникативные: слушать собеседника и
упражнений на закрепление
понимать речь других;
орфографического материала,
результат выполнения
орфографической задачи
13
4
6
Администрат
ивная итоговая
контрольная
работа №12.
Диктант.
Контроль
полученных
знаний.
Осуществлять контроль за
написанием орфограмм в
словах и правильным
оформлением предложений,
выполнением грамматических
заданий.
Проверить
правописание слов с
изученными
орфограммами,
оформление
предложений при их
записи, выполнение
грамматических заданий
Личностные: заинтересованность в
выполнении языковых и речевых заданий
Регулятивные: принимать и сохранять цель
и учебную задачу;
Познавательные: ориентироваться при
решении учебной задачи на возможные
способы её решения;
Коммуникативные оформлять свои мысли в
устной и письменной форме (на уровне
предложения или небольшого текста);
13
5
7
Закрепление по
теме: «Части
речи».
Нахождение и
корректировка
ошибок,
допущенных в
Находить в написанном тексте
неправильно оформленные
предложения и корректировать
их, орфограммы в словах,
Формировать умения
находить и исправлять
ошибки; повторить и
закрепить
Личностные: положительное отношение к
языковой деятельности;
Регулятивные: планировать (совместно с
учителем) свои действия в соответствии с
диктанте
решать орфографические
изучен.материал.
поставленной задачей и условиями её
задачи.
реализации
Познавательные: осознавать
познавательную задачу, воспринимать её на
слух, решать её (под руководством учителя
или самостоятельно Коммуникативные:
принимать участие в диалоге, общей беседе,
выполняя правила речевого поведения (не
перебивать, выслушивать собеседника,
стремиться понять его точку зрения и др.);
13
6
8
Обобщение
знаний по
русскому языку
за 2 класс.
Обобщить
знания,
полученные в
процессе
изучения
Осуществлять контроль за
написанием орфограмм в
словах и правильным
оформлением предложений,
оценивать свои возможности
Проверить умения
осознавать место
возникновения
орфографической
ошибки, применять
Личностные: развитие навыков
сотрудничества с учителем, взрослыми,
сверстниками в процессе выполнения
совместной деятельности на уроке
Регулятивные: высказывать свои
отдельных тем,
при выборе упражнений на
правила правописания,
предположения относительно способа
установить
закрепление орфографического
подбирать примеры с
решения учебной задачи; Познавательные:
связи между
материала, результат
определённой
анализировать изучаемые факты, явления
ними
выполнения орфографической
орфограммой.
языка с выделением их существенных
задачи
признаков;
Коммуникативные: задавать вопросы,
адекватные речевой ситуации, отвечать на
вопросы других; строить понятные для
партнёра высказывания;
Русский язык - еще материалы к урокам:
- Конспект урока "Что такое суффикс и как найти его в слове" 3 класс
- Контрольный тест за курс русского языка 8 класса
- Конспект урока "Сложноподчинённые предложения с придаточными причины и следствия"
- План-конспект родного (русского) языка "Слова со специфическим оценочно-характеризующим значением" 5 класс
- Урок "Основные композиционные приемы. Способы их оформления"
- Конспект урока "Повторение, обобщение знаний по теме фонетика, орфография, текст и предложение"
